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小班小老鼠上燈臺教案
做老師可不容易，除了會教人還要會寫教案，那么小班小老鼠上燈臺教案怎么寫呢?下面小編為你帶來小班小老鼠上燈臺教案范本，希望能對你們有所幫助!!
設計意圖：
這首兒歌是一首經(jīng)典的兒歌，具有童趣，兒歌有節(jié)奏感，易于幼兒理解，深受孩子們的喜愛，為此我選擇了此活動，讓孩子們通過參與學習、表演兒歌的過程中，真正感受兒歌內(nèi)在的樂趣，體驗與老師、小朋友共同表演的樂趣。
活動目標：
1、學說兒歌，感受兒歌的韻律。
2、能用簡單的模仿動作表現(xiàn)兒歌，體驗表演的樂趣。
活動準備：
小老鼠、貓、燈臺圖片。
活動過程：
一、產(chǎn)生興趣。
教師出示圖片。
有一天，一只小老鼠爬上燈臺去偷油吃，“啊，真香啊!”它正吃得津津有味時，來了一只貓，你猜小老鼠怎么樣了?
提問：小老鼠最怕誰?為什么?(引導幼兒說出)教師帶領幼兒聽音樂，模仿各種小動物。
二、教師請幼兒看圖片，學念兒歌。
1、教師邊講述兒歌情節(jié)，邊演示圖片，幫助幼兒理解兒歌。
2、教師利用圖片為幼兒完整地念一遍兒歌。
3、教師表演，幼兒跟教師一起念兒歌、學兒歌。
三、引導幼兒在念兒歌時做動作。
1、教師引導幼兒用雙手做道具，配上兒歌進行表演。
兒歌 動作說明
小老鼠， 食指相對。
上燈臺。
左手握拳垂直，右手食指和中指沿左臂交替攀爬。
偷油吃， 雙手四指并攏，手心朝里，與大拇指一起張合做吃油狀。
下不來。
雙手并攏做擺手狀。
貓來了， 雙手五指張開在臉兩側做胡須狀。
害怕了， 做抱頭害怕狀。
嘰里咕嚕滾下來。
雙手握拳替自上而下滾落。
2、幼兒自由練習動作，感受其中的樂趣。
活動延伸：
音樂游戲：小老鼠上燈臺。
幼兒扮演小老鼠，教師扮演貓。
游戲開始，幼兒邊唱歌邊作相應的動作。
唱到“上燈臺時，“老鼠”爬上椅子,唱到最后一句時，從椅子上跳下來，在地上做各種滾翻動作，這時，“貓”去抓“老鼠”。
小班小老鼠上燈臺教案二
活動目標：
1.理解兒歌內(nèi)容，感知兒歌韻律。
2、能用動作表現(xiàn)滾的狀態(tài)，體驗表演的樂趣。
活動準備：
課件、小老鼠上燈臺的背景圖、背景音樂、棉沙包做成的輪胎。
活動過程：
一、魔術導入，激發(fā)興趣1.出示手絹，變魔術引起幼兒學習興趣。
2.調動幼兒生活經(jīng)驗說出老鼠喜歡吃的東西。
3.表演小老鼠吃的動作。
兩手食指在嘴前做吃食的動作。
二、情境表演，理解兒歌內(nèi)容1.教師情景表演，講述故事。
2.以提問形式，加深幼兒對兒歌曲內(nèi)容的印象。
(1)小老鼠吃得正香時誰來了?
(2)最后，小老鼠是怎么下來的?(引導幼兒說出：滾下來)誰能上來做滾下來的動作，我們一起來學一下。
(請幼兒邊做動作邊學念：嘰里咕嚕滾下來)。
教師提示幼兒將兩手放在胸前從上向下做繞拳動作，同時身體下蹲。
3.幼兒自由練習動作，感受其中的樂趣。
三、學唱兒歌1.出示課件，完整欣賞兒歌。
2.師幼有節(jié)奏的朗誦兒歌。
3.自主創(chuàng)編動作，師幼共同表演兒歌。
四、情境游戲 鞏固提高1、第一遍情境游戲。
(布置老鼠的家進行情景游戲)2、第二遍情景表演(布置大大的燈臺進行情景游戲)3、第三遍玩法：幼兒分成兩組，一組當小老鼠，一組當貓。
師幼共同說兒歌，如果聲音小小的，就是小老鼠出來偷油吃了，所以要輕輕的走;如果聲音變大了，就是貓出現(xiàn)了，貓是用力走出來的，小老鼠趕快蹲下來。
教材簡析：
小班幼兒的思維方式帶有明顯的直覺行動性，常常是邊做邊想或先做后想。
很多時候一個動作，一個姿勢，就能幫助他們順暢表達。
因此，小班的教學活動應更注意游戲化、情景化，強調讓幼兒在愉快、輕松、自由的游戲中自娛自樂、玩中學、玩中獲發(fā)展。
《小老鼠上燈臺》是一首廣為流傳的經(jīng)典童謠，內(nèi)容詼諧有趣且朗朗上口。
雖然童謠篇幅短小，但形象概括出了“小老鼠偷油遇到貓”的情景，故事情節(jié)非常完整。
所以我設計了這節(jié)語言活動，以游戲和表演的方式貫穿始終，讓幼兒在輕松、歡樂的氛圍中學習了這首童謠。
目標預設：
1、學念童謠，初步理解童謠故事情節(jié)。
2、大膽表演游戲，體驗參與文學活動的快樂。
活動重點：
學念童謠，初步理解童謠故事情節(jié)活動難點：
大膽表演游戲，初步理解游戲規(guī)則設計理念：
在活動設計中，針對教材和本班幼兒實際，我們重點思考了以下幾個問題：
1、一首老而經(jīng)典的童謠，如何上出新意?
《小老鼠上燈臺》是一首廣為流傳的經(jīng)典童謠，詼諧有趣的故事內(nèi)容常常被教師選作為活動教材，圍繞此開展的語言活動、音樂活動很多。
如何“老課新上”，給幼兒和聽者新意?這是我一直在思考的問題。
擯棄以往童謠教學中“你一句，我一句”式的枯燥模式，在活動設計中，我力求體現(xiàn)“兒童在先，教師在后”的教學理念，以游戲的方式導入活動，并始終以游戲作為學習的載體，通過有效的提問和師幼互動，讓幼兒主動參與活動，感受學習的樂趣。
2、在童謠學習部分，如何讓幼兒反復念誦卻依然興趣不減?
小班幼兒有意注意的穩(wěn)定性很低，不能有意地持久集中于一個對象。
而童謠的學習，往往都需經(jīng)過反復念誦才能達到熟悉甚至是識記的教學效果。
分析思考過后，我大膽利用角色表演貫穿童謠學習的始終，讓幼兒通過扮演童謠中的小老鼠“偷油”，創(chuàng)編動作，而達到反復念誦童謠卻興趣不減的目的。
3、“大膽表演游戲”和“把握游戲規(guī)則”如何實現(xiàn)“并存”?
由于小班幼兒的年齡特點，在游戲的把握上孩子們往往不是玩瘋了忘記游戲規(guī)則，就是拘泥于游戲規(guī)則而失了玩的興致。
在這節(jié)活動中，最后的游戲環(huán)節(jié)是一個亮點：它不是剝離童謠學習的單純的游戲，而是前面學習活動的一個鞏固與提升。
孩子們邊玩游戲邊念童謠，有一石二鳥的效用。
因此，我將游戲規(guī)則內(nèi)化在每一個學習環(huán)節(jié)中，做到環(huán)節(jié)設計上的層層遞進，最后的游戲效果非常好，孩子們能較快理解游戲規(guī)則且玩得自信，玩得盡興。
活動準備：
《小老鼠上燈臺》flash、伴奏、貓頭飾活動過程：
一、猜謎導入角色，激發(fā)幼兒學習興趣1、教師分步驟作畫，請幼兒根據(jù)提示猜測。
師總結：越來越像一個動物了，原來我畫了一只小老鼠啊!
(析：教師通過猜謎引出“小老鼠”這個角色，幼兒非常感興趣，注意力一下子就被吸引了。
)2、師提問：你在哪里見過老鼠?
(析：通過經(jīng)驗回憶，幼兒立即將“老鼠”與“偷”聯(lián)系在了一起。
教師邀請幼兒學一學“老鼠”走路、偷食的樣子，為下面的表演環(huán)節(jié)做經(jīng)驗鋪墊。
)二、看看、講講、做做，感受童謠詼諧有趣的情節(jié)。
1、欣賞flash，幼兒初步感知童謠情節(jié)師：今天老師帶來的小老鼠，他想去干什么呢?我們一起來看一看!
提問：
(1)在剛才的動畫里，你看見了什么?
(2)小老鼠到燈臺上去干什么了?(偷油吃)小老鼠是怎樣偷油吃的?你做做看。
除了油，小老鼠還喜歡吃什么呢?
(析：教師的提問，不僅激發(fā)了幼兒的學習興趣，同時師幼互動中不斷鼓勵幼兒創(chuàng)編有趣的“偷食”動作，也激發(fā)了幼兒的表演欲。
)(3)當它吃的開心的時候，誰來了?(貓)小老鼠嚇的怎么了?
(析：通過動作表演，引導幼兒理解“嘰里咕嚕滾下來”。
)2、再次欣賞動畫，引出童謠師：老師將這個故事念成了非常有趣的童謠，我們一起聽聽看。
(析：教師通過欣賞動畫，組織幼兒說說、做做，讓幼兒在輕松的氛圍下熟悉了童謠故事情節(jié)。
接著隨動畫直接引出童謠，自然銜接。
)3、分句欣賞，帶領幼兒表演學習小老鼠，上燈臺。
偷油吃，下不來。
喵喵喵，貓來了，嘰里咕嚕滾下來!
提問：
(1)師：拿什么做燈臺呢?(提示幼兒將自己的椅子作為燈臺)(析：利用生活中常見的椅子來做游戲，幼兒非常感興趣。
小班幼兒身體的平衡協(xié)調能力還不是特別好，邊做動作邊爬上椅子邊念童謠，對幼兒來說是挑戰(zhàn)同時也是一種趣味。
)(2)師：小老鼠是怎樣偷油吃的?誰來做做看?
(析：有了前面的經(jīng)驗鋪墊，孩子們在表演動作時惟妙惟肖。
教師引導幼兒邊做動作邊念童謠，幼兒站在椅子上小心翼翼的邊念童謠邊“偷油”，像極了童謠中的小老鼠。
)(3)師：貓來了，小老鼠還在燈臺上，你有什么好辦法能讓小老鼠安全的爬下來呀?
(析：這是分句欣賞的一個重點，也是游戲環(huán)節(jié)中的規(guī)則之一。
師幼互動中，教師邀請幼兒討論兩個問題：第一、什么時候下椅子?有的幼兒說聽到“喵喵喵”的時候下，有的幼兒說聽到“貓來了”才下。
我們最后決定聽到“貓來了”再下，這樣可以多“偷些油”;第二、怎樣才能安全的爬下來不被大貓抓住?幼幼互動后孩子們一致商量好要扶好椅背，快速、安全的下椅子。
在這個環(huán)節(jié)中，時刻把握住“幼兒在先，教師在后”的教學理念，教師充分發(fā)揮了幼兒學習、探索的主動性。
)4、完整表演童謠(析：教師做鼠媽媽，幼兒做小老鼠。
教師提議：鼠媽媽先出去“偷一次油”，“探探風頭”，幼兒立即來了興致，坐在椅子上專心致志的看著“鼠媽媽”表演。
在小班的教學中，教師要在語言表達和動作展示中更形象、更生動，幼兒的注意力才會更集中。
)三、游戲：小老鼠上燈臺游戲規(guī)則：請一名幼兒做鼠媽媽，其余的幼兒做鼠寶寶。
幼兒念童謠，教師做貓，在念到“貓來了”的時候“大貓”出現(xiàn)，小老鼠們要快速、安全的下椅子，說出“嘰里咕嚕滾下來”坐好，就不會被貓抓走。
四、延伸活動師：這首童謠真有趣，它的名字叫做《小老鼠上燈臺》。
我們一起跟著音樂念念看。
(析：最后一句話直接點題，培養(yǎng)了幼兒帶著童謠名稱念誦的好習慣。
好的學習習慣要在平時的教學中反復體現(xiàn)，幼兒自然會耳濡目染地形成。
除此之外，教師帶領幼兒隨著音樂伴奏有節(jié)奏的念誦童謠，讓念誦童謠變得別有風味。
) 教材簡析：
小班幼兒的思維方式帶有明顯的直覺行動性，常常是邊做邊想或先做后想。
很多時候一個動作，一個姿勢，就能幫助他們順暢表達。
因此，小班的教學活動應更注意游戲化、情景化，強調讓幼兒在愉快、輕松、自由的游戲中自娛自樂、玩中學、玩中獲發(fā)展。
《小老鼠上燈臺》是一首廣為流傳的經(jīng)典童謠，內(nèi)容詼諧有趣且朗朗上口。
雖然童謠篇幅短小，但形象概括出了“小老鼠偷油遇到貓”的情景，故事情節(jié)非常完整。
所以我設計了這節(jié)語言活動，以游戲和表演的方式貫穿始終，讓幼兒在輕松、歡樂的氛圍中學習了這首童謠。
目標預設：
1、學念童謠，初步理解童謠故事情節(jié)。
2、大膽表演游戲，體驗參與文學活動的快樂。
活動重點：
學念童謠，初步理解童謠故事情節(jié)活動難點：
大膽表演游戲，初步理解游戲規(guī)則設計理念：
在活動設計中，針對教材和本班幼兒實際，我們重點思考了以下幾個問題：
1、一首老而經(jīng)典的童謠，如何上出新意?
《小老鼠上燈臺》是一首廣為流傳的經(jīng)典童謠，詼諧有趣的故事內(nèi)容常常被教師選作為活動教材，圍繞此開展的語言活動、音樂活動很多。
如何“老課新上”，給幼兒和聽者新意?這是我一直在思考的問題。
擯棄以往童謠教學中“你一句，我一句”式的枯燥模式，在活動設計中，我力求體現(xiàn)“兒童在先，教師在后”的教學理念，以游戲的方式導入活動，并始終以游戲作為學習的載體，通過有效的提問和師幼互動，讓幼兒主動參與活動，感受學習的樂趣。
2、在童謠學習部分，如何讓幼兒反復念誦卻依然興趣不減?
小班幼兒有意注意的穩(wěn)定性很低，不能有意地持久集中于一個對象。
而童謠的學習，往往都需經(jīng)過反復念誦才能達到熟悉甚至是識記的教學效果。
分析思考過后，我大膽利用角色表演貫穿童謠學習的始終，讓幼兒通過扮演童謠中的小老鼠“偷油”，創(chuàng)編動作，而達到反復念誦童謠卻興趣不減的目的。
3、“大膽表演游戲”和“把握游戲規(guī)則”如何實現(xiàn)“并存”?
由于小班幼兒的年齡特點，在游戲的把握上孩子們往往不是玩瘋了忘記游戲規(guī)則，就是拘泥于游戲規(guī)則而失了玩的興致。
在這節(jié)活動中，最后的游戲環(huán)節(jié)是一個亮點：它不是剝離童謠學習的單純的游戲，而是前面學習活動的一個鞏固與提升。
孩子們邊玩游戲邊念童謠，有一石二鳥的效用。
因此，我將游戲規(guī)則內(nèi)化在每一個學習環(huán)節(jié)中，做到環(huán)節(jié)設計上的層層遞進，最后的游戲效果非常好，孩子們能較快理解游戲規(guī)則且玩得自信，玩得盡興。
活動準備：
《小老鼠上燈臺》flash、伴奏、貓頭飾活動過程：
一、猜謎導入角色，激發(fā)幼兒學習興趣1、教師分步驟作畫，請幼兒根據(jù)提示猜測。
師總結：越來越像一個動物了，原來我畫了一只小老鼠啊!
(析：教師通過猜謎引出“小老鼠”這個角色，幼兒非常感興趣，注意力一下子就被吸引了。
)2、師提問：你在哪里見過老鼠?
(析：通過經(jīng)驗回憶，幼兒立即將“老鼠”與“偷”聯(lián)系在了一起。
教師邀請幼兒學一學“老鼠”走路、偷食的樣子，為下面的表演環(huán)節(jié)做經(jīng)驗鋪墊。
)二、看看、講講、做做，感受童謠詼諧有趣的情節(jié)。
1、欣賞flash，幼兒初步感知童謠情節(jié)師：今天老師帶來的小老鼠，他想去干什么呢?我們一起來看一看!
提問：
(1)在剛才的動畫里，你看見了什么?
(2)小老鼠到燈臺上去干什么了?(偷油吃)小老鼠是怎樣偷油吃的?你做做看。
除了油，小老鼠還喜歡吃什么呢?
(析：教師的提問，不僅激發(fā)了幼兒的學習興趣，同時師幼互動中不斷鼓勵幼兒創(chuàng)編有趣的“偷食”動作，也激發(fā)了幼兒的表演欲。
)(3)當它吃的開心的時候，誰來了?(貓)小老鼠嚇的怎么了?
(析：通過動作表演，引導幼兒理解“嘰里咕嚕滾下來”。
)2、再次欣賞動畫，引出童謠師：老師將這個故事念成了非常有趣的童謠，我們一起聽聽看。
(析：教師通過欣賞動畫，組織幼兒說說、做做，讓幼兒在輕松的氛圍下熟悉了童謠故事情節(jié)。
接著隨動畫直接引出童謠，自然銜接。
)3、分句欣賞，帶領幼兒表演學習小老鼠，上燈臺。
偷油吃，下不來。
喵喵喵，貓來了，嘰里咕嚕滾下來!
提問：
(1)師：拿什么做燈臺呢?(提示幼兒將自己的椅子作為燈臺)(析：利用生活中常見的椅子來做游戲，幼兒非常感興趣。
小班幼兒身體的平衡協(xié)調能力還不是特別好，邊做動作邊爬上椅子邊念童謠，對幼兒來說是挑戰(zhàn)同時也是一種趣味。)
(2)師：小老鼠是怎樣偷油吃的?誰來做做看?
(析：有了前面的經(jīng)驗鋪墊，孩子們在表演動作時惟妙惟肖。
教師引導幼兒邊做動作邊念童謠，幼兒站在椅子上小心翼翼的邊念童謠邊“偷油”，像極了童謠中的小老鼠。)
(3)師：貓來了，小老鼠還在燈臺上，你有什么好辦法能讓小老鼠安全的爬下來呀?
(析：這是分句欣賞的一個重點，也是游戲環(huán)節(jié)中的規(guī)則之一。
師幼互動中，教師邀請幼兒討論兩個問題：第一、什么時候下椅子?有的幼兒說聽到“喵喵喵”的時候下，有的幼兒說聽到“貓來了”才下。
我們最后決定聽到“貓來了”再下，這樣可以多“偷些油”;第二、怎樣才能安全的爬下來不被大貓抓住?幼幼互動后孩子們一致商量好要扶好椅背，快速、安全的下椅子。
在這個環(huán)節(jié)中，時刻把握住“幼兒在先，教師在后”的教學理念，教師充分發(fā)揮了幼兒學習、探索的主動性。
)4、完整表演童謠(析：教師做鼠媽媽，幼兒做小老鼠。
教師提議：鼠媽媽先出去“偷一次油”，“探探風頭”，幼兒立即來了興致，坐在椅子上專心致志的看著“鼠媽媽”表演。
在小班的教學中，教師要在語言表達和動作展示中更形象、更生動，幼兒的注意力才會更集中。
)三、游戲：小老鼠上燈臺游戲規(guī)則：請一名幼兒做鼠媽媽，其余的幼兒做鼠寶寶。
幼兒念童謠，教師做貓，在念到“貓來了”的時候“大貓”出現(xiàn)，小老鼠們要快速、安全的下椅子，說出“嘰里咕嚕滾下來”坐好，就不會被貓抓走。
四、延伸活動師：這首童謠真有趣，它的名字叫做《小老鼠上燈臺》。
我們一起跟著音樂念念看。
(析：最后一句話直接點題，培養(yǎng)了幼兒帶著童謠名稱念誦的好習慣。
好的學習習慣要在平時的教學中反復體現(xiàn)，幼兒自然會耳濡目染地形成。
除此之外，教師帶領幼兒隨著音樂伴奏有節(jié)奏的念誦童謠，讓念誦童謠變得別有風味。)
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