數(shù)學《兩步應(yīng)用題》教案設(shè)計

時間：2022-09-26 14:32:47 教案我要投稿

三年級數(shù)學《兩步計算應(yīng)用題練習》教案設(shè)計推薦度：
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　　教學目標：

數(shù)學《兩步應(yīng)用題》教案設(shè)計

　　1．初步掌握只給出兩個已知條件的兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和解題方法。

　　2．通過嘗試練習，使學生能夠區(qū)別有兩個已知條件的一步應(yīng)用題和兩步應(yīng)用題，從而發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生靈活地運用解題方法。

　　教學準備：

　　教師用的小學數(shù)學磁性工具箱，學生用的磁性學具板，以及投影機、投影片。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　用游戲?qū)胄抡n。教師出示兩個文具盒，一個裝紅鉛筆，一個裝黃鉛筆。

　　1．打開一個文具盒蓋，學生看到有3支黃鉛筆，教師提出要求“兩個文具盒一共有多少支鉛筆？”（學生會說缺少條件，無法解答）

　　2．教師再打開另一個文具盒蓋，學生看到有5支紅鉛筆，這樣學生就可以求出一共有8支鉛筆：3+5=8（支）。

　　3．教師打開一個文具盒，出示3支黃鉛筆，然后指著另一個文具盒說：“紅鉛筆比黃鉛筆多2支，一共有多少支鉛筆？”（學生會說出得數(shù)）

　　引導學生編出應(yīng)用題：“有3支黃鉛筆，紅鉛筆比黃鉛筆多2支，一共有多少支鉛筆？”（投影片）

　　再引導學生分析，看出這道兩步應(yīng)用題只給出兩個已知條件，而前面學的兩步應(yīng)用題都有3個已知條件。這堂課就來學習這類給出兩個已知條件的“兩步應(yīng)用題”。（板書）

　　[評：根據(jù)新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，利用直觀，以游戲形式創(chuàng)設(shè)情境，采用啟發(fā)式提問，揭示矛盾，激發(fā)了學生學習新知識的積極性，為新課學習做好了鋪墊。]

　　二、嘗試操作。

　　教師在磁性演示板，學生在磁性學具板上共同操作。在嘗試操作中使學生體會到，先要求出紅鉛筆有多少支，才能求出一共有多少支鉛筆。

　　三、嘗試練習。

　　1．利用課本上的例題，做嘗試題。從準備題過渡到嘗試題。（用白紙貼在黑板上進行比較，然后嘗試練習，練習要求學生嘗試說出算理）

　　2．再引導學生自學課本，驗證自己算得對不對，并補充說出課本上的例題，每一步求的是什么。

　　3．把例題的第二個條件改成“養(yǎng)的白兔比黑兔少6只”。（用白紙貼在黑板上）

　　4．把例題的第二個條件改為“白兔的只數(shù)是黑兔的3倍”。（用白紙貼在黑板上）

　　要求學生列式計算，然后說出算理。

　　根據(jù)上述黑板上出現(xiàn)的4道題目，進行分析比較，聯(lián)系課本上提出的“注意：有兩個已知條件的應(yīng)用題，要仔細分析，確定該用一步解答還是分兩步解答”得出初步結(jié)論：題目給出的都是兩個條件，如果直接說出兩個具體數(shù)量（黑兔子和白兔子的只數(shù)），就用一步計算；如果說出一個具體數(shù)量（黑兔的只數(shù)），另一個沒有直接說出（白兔的只數(shù)），必須先求出來，這樣就用兩步計算。

　　[評：抓住新舊知識的連接點，引導學生觀察、對比，運用類比推理自己嘗試解題，主動獲取知識，有利于調(diào)動學生主動性、自覺性。]

　　四、課堂作業(yè)。

　　課本第88頁“做一做”兩道題目（略）

　　五、教學游戲。

　　1．拍手游戲（教師拍幾下，要求學生多拍或少拍幾下，求一共拍幾下？同桌學生也可互相拍）

　　2．猜盒里的鉛筆。

　　3．編題比賽。要求學生編出這堂課教的兩步應(yīng)用題。

　　[評：通過嘗試練習與課本例題解法對照，又改變例題的某一條件，進行變式練習，既要學生列式計算，又要求學生說明算理，促進了學生更深刻地理解應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，舉一反三，逐步形成技能，實現(xiàn)了教學目標。]

　　六、課堂小結(jié)。

　　通過小結(jié)使學生進一步理解兩個條件的兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和解題方法。

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