基于差異化視角的計算機創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究論文

　　一、傳統(tǒng)計算機人才培養(yǎng)模式的缺陷

　　(一)在培養(yǎng)目標與層次定位方面模糊不清具體表現(xiàn)在不同學(xué)歷層次的培養(yǎng)目標界限不明確，培養(yǎng)目標無差別化，缺乏細分市場的意識。

　　(二)課程體系設(shè)置僵化雷同

　　主要表現(xiàn)在 ：(1)課程設(shè)置特色不鮮明。培養(yǎng)目標無差異化，導(dǎo)致課程體系千篇一律，培養(yǎng)出的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)單一，缺乏創(chuàng)新精神。(2)課程體系偏離創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標。以理論知識為中心的課程模式盲目追求理論的系統(tǒng)完整性，導(dǎo)致課時總量膨脹，師生都被拘泥于繁重的課堂教學(xué)中。(3)課程設(shè)置與學(xué)生的特點、志趣、需求相互脫節(jié)，未考慮不同層次學(xué)生的特點，難以調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。只有切實推進計算機人才培養(yǎng)改革，才能適應(yīng)社會對多元化人才的需求。2008 年初，以計算機專業(yè)為試點，推行了差異化的人才培養(yǎng)改革方案。實施以來，各方面取得了全面進展。并以此特色化的人才培養(yǎng)為契合點申報特色專業(yè)，2012 年獲批為山東省特色專業(yè)。

　　二、“差異化”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究

　　(一)明確“差異化”培養(yǎng)目標，探索“差異化”人才培養(yǎng)模式

　　創(chuàng)新型、差異化的人才培養(yǎng)模式改革主要包括三個方面 ：(1)實施因材施教，使人才培養(yǎng)更能體現(xiàn)學(xué)生個體差異，從而促進學(xué)生個性發(fā)展。(2)確立學(xué)生的教學(xué)主體地位，調(diào)動學(xué)生積極性。(3)針對學(xué)生興趣愛好的不同，體現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化，對不同類型的學(xué)生實施不同類型的引導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的興趣特點或就業(yè)去向，將學(xué)生群體分為大眾型、應(yīng)用(實踐)型和研究型。

　　(二)實施分層次培養(yǎng)，完善差異化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系

　　1. 研究型創(chuàng)新人才的培育模式

　　該模式針對理論研究有興趣的學(xué)生，重點培育理論推動型的創(chuàng)新才能。這類創(chuàng)新人才須加強兩個層面創(chuàng)新能力的培育 ：一是完善堅實的學(xué)科理論體系，為科學(xué)研究夯實理論基礎(chǔ)。二是加強對理論研究基本素養(yǎng)的培育。

　　2. 應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培育模式

　　該模式適用于對實踐操作有濃厚興趣的學(xué)生。這類創(chuàng)新人才的培育主要包括兩個方面 ：一是構(gòu)建全方位的創(chuàng)新實踐平臺，鼓勵學(xué)生參與各類學(xué)科競賽和實踐活動。二是加強對創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，包括 ：團隊合作精神和團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。

　　3. 大眾型創(chuàng)新人才的培育模式

　　該模式主要適用于無明顯偏好或無明顯職業(yè)傾向的學(xué)生。這類創(chuàng)新人才的培育主要包括兩個方面 ：一是加強專業(yè)知識素養(yǎng)的培育。二是搭建各種平臺幫助學(xué)生了解市場需求，開拓更多的就業(yè)機會和 渠道。

　　三、“差異化”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實踐

　　(一)構(gòu)建多元課程體系，實施彈性選修制度，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

　　科學(xué)的教學(xué)體系是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要基礎(chǔ)，也是人才培養(yǎng)模式改革的主要落腳點。近幾年，對課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容體系、實踐教學(xué)體系進行了改革和重組，促進了課程結(jié)構(gòu)體系、培養(yǎng)方案以及學(xué)生知識能力結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化，教學(xué)內(nèi)容得到更新，增強了社會適應(yīng)性。采取“平臺 + 模塊” 的結(jié)構(gòu)形式，從設(shè)置多元化課程體系、創(chuàng)建立體化實踐體系等方面建立分類人才培養(yǎng)方案。

　　課程體系改革反映了專業(yè)的教學(xué)思想，是教學(xué)改革的主線，決定人才的培養(yǎng)目標和質(zhì)量�！岸嘣�化”課程體系基于基礎(chǔ)課程，構(gòu)建特色鮮明的專業(yè)方向模塊課程體系。課程體系具有較大的靈活性，不同類型的學(xué)生可根據(jù)自身特點和興趣“彈性化選修”課程，即自主選擇和組合課程，從而形成個性化、定制式的學(xué)習(xí)方案。該課程模式設(shè)置貫穿“基礎(chǔ)趨同，特色分化”的原則�；�礎(chǔ)課程為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，特色分化為學(xué)生根據(jù)自身特點和需求，選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)造了條件，從而增強就業(yè)適應(yīng)能力。

　　(二)完善立體實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)創(chuàng)新型計算機人才

　　1. 加大實踐教學(xué)比例，突出創(chuàng)新性和應(yīng)用型

　　在專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)特色和專業(yè)方向的各層次教學(xué)中，增加實踐教學(xué)內(nèi)容，以課程綜合型實驗為基礎(chǔ)，加大綜合性、設(shè)計性的實驗比例。在專業(yè)課程教學(xué)中，開設(shè)綜合性的課程設(shè)計，加強學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。如，在 3 門省精品課程中，分別開設(shè)不同類型的綜合實驗 ：“操作系統(tǒng)”—Linux 內(nèi)核分析、“數(shù)據(jù)庫原理”—“基于工程案例的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)”、“計算機網(wǎng)絡(luò)原理—“TCPIP協(xié)議分析”。通過實施大作業(yè)的方式，培養(yǎng)了學(xué)生“研究性學(xué)習(xí)”的能力。

　　2. 豐富實踐教學(xué)知識結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)開放式教學(xué)體系

　　在借鑒華為、浪潮、IBM 等知名企業(yè)人才需求的基礎(chǔ)上，建立合理的、先進的、開放式的實踐教學(xué)體系。本專業(yè)先后與浪潮、東軟、中軟國際等國內(nèi)外知名 IT 公司合作，實現(xiàn)學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)。校企合作培養(yǎng)計劃由學(xué)校制訂為主，企業(yè)參與為輔，制訂專門的定向課程模塊。通過校企合作，不僅實現(xiàn)學(xué)生和企業(yè)之間的“零距離”接觸，為“實踐型”人才搭建了實踐平臺，而且能根據(jù)市場需求，及時對課程設(shè)置和知識結(jié)構(gòu)做出合理的調(diào)整，解決傳統(tǒng)模式上的課程體系僵化、知識內(nèi)容陳舊、教學(xué)模式單一等諸多問題。同時，將知名 IT 公司的先進課程引入課程選修體系，實施開放式教學(xué)。

　　3. 探索差異實踐教學(xué)模式，構(gòu)建“全程化”科技創(chuàng)新平臺

　　為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，以科研訓(xùn)練和學(xué)科競賽為抓手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。通過選修基于研究方面的課程，增設(shè)創(chuàng)新學(xué)分，參與科研實踐以及提前進行畢業(yè)設(shè)計等辦法，培養(yǎng)“研究型”人才。利用現(xiàn)有的 18 個學(xué)科實驗室，開放(自主)實驗項目，鼓勵有興趣、有能力的學(xué)生進入實驗室，為本科生提供大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃、國家大學(xué)生創(chuàng)新計劃實驗環(huán)境，為“研究型”和“大眾型”搭建科技創(chuàng)新平臺。引入課外科技競賽等綜合性實踐鍛煉環(huán)節(jié)，并完善“大賽成績充抵學(xué)分”的政策。通過豐富多彩的課外實踐活動，探索課內(nèi)外互動的實踐機制，培養(yǎng)“大眾型”和“實踐型”技術(shù)人才的實踐能力與團隊精神。

　　圍繞“全程化”的科技創(chuàng)新平臺，實施不同層次學(xué)生的科技創(chuàng)新培養(yǎng)。自 2007 年起，學(xué)生參與了“基于 FPGA 的視頻監(jiān)控可疑人徘徊自動報警系統(tǒng)”、“基于形狀的三維模型檢索”、“基于校企資源整合的3D 智客平臺開發(fā)及應(yīng)用研究”和“網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺建設(shè)”等 12 項國家級大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃。近年來，學(xué)生在國家、山東省和相關(guān)機構(gòu)組織的多項科技活動中取得了優(yōu)異成績。高年級 80% 的學(xué)生參加過科技創(chuàng)新競賽活動，并獲得了創(chuàng)新學(xué)分。

　　(三)深入開展產(chǎn)學(xué)研合作，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供多元化平臺

　　1. 以高水平的科研項目為平臺，培養(yǎng)學(xué)生的工程創(chuàng)新研究能力。以計算機理論研究和技術(shù)開發(fā)為紐帶，積極承擔省部級課題，就計算機理論中的關(guān)鍵問題開展研究。同時，積極與中國石油、中國石化、中國海油等研究院所和大中型企業(yè)合作，解決工業(yè)生產(chǎn)中面臨的實際問題。引導(dǎo)“研究型”學(xué)生群體在高年級時參與到課題研究中來，加強理論研究創(chuàng)新基本素養(yǎng)的培育。

　　2. 依托知名 IT 企業(yè)，建立了多個校外實踐教學(xué)基地，為專業(yè)學(xué)生提供專業(yè)認識和實踐實訓(xùn)。如，北京中軟公司、大連東軟公司、浪潮電子信息集團、青島軟件園、蘇州銀河龍芯有限公司等實習(xí)基地，豐富了專業(yè)人才的實踐教學(xué)內(nèi)容。安排“實踐型”學(xué)生群體在大四上半學(xué)期去實習(xí)基地實習(xí)，這類學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計可以選擇校外企業(yè)的真實題目，為“實踐型”技術(shù)人才提供了實戰(zhàn)演練的機會。

　　3. 通過實驗室共建、資源共享和科研課題合作，安排專業(yè)教師和學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)與實踐，加強與企業(yè)的橫向和縱向聯(lián)系。聘請業(yè)界人士來校講學(xué)，擔任兼職導(dǎo)師，推進雙師型師資隊伍的建設(shè)，以此來帶動“實踐型”和“大眾型”人才培養(yǎng)。

　　4. 根據(jù)計算機行業(yè)資格鑒定要求和社會計算機人才需求，開展了多項認證培訓(xùn)項目，通過 IT 認證培訓(xùn)，近幾年本專業(yè)學(xué)生獲得相關(guān)認證的學(xué)生覆蓋率在 40% 以上，為“大眾型”人才在企事業(yè)單位從事 IT 相關(guān)工作提供了豐富的就業(yè)資本。

　　四、差異化人才培養(yǎng)模式效果

　　(一) 畢業(yè)生就業(yè)率和考研錄取率不斷提高

　　隨著人才培養(yǎng)模式的不斷優(yōu)化與完善，學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合實力有了明顯的提升，就業(yè)渠道更加合理化、多元化，就業(yè)層次和質(zhì)量不斷提高。就業(yè)率逐年增加，最近五年的本科畢業(yè)生一次就業(yè)率見圖 2，畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域涉及 IT 公司、石油、石化、銀行、電信、保險等行業(yè)。部分優(yōu)秀畢業(yè)生簽約國內(nèi)外著名的 IT 公司，如，IBM、聯(lián)想、華為、百度、阿里巴巴等，獲得了用人單位的好評。由于理論基礎(chǔ)扎實，創(chuàng)新實踐能力強，學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)生先后被保送到清華大學(xué)、北京大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)等高校攻讀研究生，畢業(yè)生考研錄取率逐年遞增，為“研究型”人才的繼續(xù)深造提供了更為廣闊的平臺。

　　(二) 學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力顯著提高

　　通過學(xué)科競賽等綜合性、全方位的實踐鍛煉環(huán)節(jié)，使學(xué)生具備了創(chuàng)新意識、科研素養(yǎng)，團隊協(xié)調(diào)能力及合作精神。近年來，本專業(yè)學(xué)生參加國內(nèi)外各類學(xué)科競賽的規(guī)模和獲獎率逐年提高。近五年來，共獲得國家級大學(xué)生科技競賽獎勵 24 項，省部級獎勵 103 項，國家級大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃 12 項。此外，通過校企合作，將知名 IT 公司的課程引入課程選修體系，提高了學(xué)生的工程實踐能力。通過參與學(xué)科競賽以及 IT 認證培訓(xùn)的方式，拓寬了“大眾化”人才和“實踐型”人才的就業(yè)途徑。

　　(三)差異化人才培養(yǎng)模式初具特色

　　差異化培養(yǎng)的實施是一項新的挑戰(zhàn)，是一項長期的工程。面臨著課程體系、軟硬件平臺、管理制度等一系列改革問題。在差異化人才培養(yǎng)方面的探索已經(jīng)邁出了成功的第一步。近五年的畢業(yè)生情況統(tǒng)計表明，升學(xué)與出國深造的“研究型”人才，簽約銀行、石油石化行業(yè)、電信部門及其他企事業(yè)單位的“大眾型”人才，簽約 IT 公司的“應(yīng)用型”人才的比率基本達到 1 ：1 ：2.5，通過近幾年的實施，差異化人才培養(yǎng)模式基本穩(wěn)定，達到了預(yù)期的效果。并以此人才培養(yǎng)改革為特色，申報并獲批省級特色專業(yè)。

　　差異化創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系已經(jīng)應(yīng)用于學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè) 06、07、08、09、10 級學(xué)生，共800 人左右。通過近幾年的實施可以看出，計算機專業(yè)的學(xué)生在創(chuàng)新意識和實踐能力方面不斷提高，培養(yǎng)的多層次人才更能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

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