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基于微信的計算機教育模式分析論文
作為一個新生的移動學習開發(fā)平臺，微信為教育領(lǐng)域帶來了新的契機[1]。傳統(tǒng)的計算機教育屬于填鴨式教學模式，學生人數(shù)多、授課教師少，因此在建構(gòu)主義教學理論和個性化學習理論的指導下，結(jié)合使用微信的學生群體較大的實際情況，挖掘微信公眾平臺潛在的教育功能，形成一個混合學習模式，提高教師的計算機教育成效，具有重要的作用和意義[2]。
1微信發(fā)展及應(yīng)用
微信是騰訊公司于2011年推出的一款專業(yè)適用于手機的溝通軟件，能夠發(fā)送語音短信、小視頻和圖片，支持多人進行群聊，并且可以搜索附件位置的人，建立逛街群、電影群、學習群、購物群、旅游群等，并且可以實時的在朋友圈中分享個人的近況信息等。據(jù)統(tǒng)計，截至2016年9月30日，微信用戶數(shù)量達到了4.85億，其中學生用戶群占據(jù)47%。目前，基于微信*眾號已經(jīng)開發(fā)了許多的定制軟件，比如移動公司、手機銀行、廣告公司、政務(wù)平臺等，這些軟件均可以為用戶提供一個免費使用功能，因此利用微信公眾平臺開發(fā)學習系統(tǒng)，也具有重要的作用和意義[3]。
1）打破傳統(tǒng)以教師為中心的單向教學模式。傳統(tǒng)填鴨式的教學模式，無法適用于當前高度發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)信息化平臺。學生在學習計算機知識時需要具有創(chuàng)造性，期望與教師更加直接的進行交流，教師也期望能夠?qū)崟r收到學生反饋信息，查看學生學習的效果。微信能夠為學生和教師之間建立一個暢通的溝通渠道，二者之間進行雙向互動，學習從填鴨式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮�，將課堂轉(zhuǎn)讓給了所有學習的參與者。
2）建立完善教學體系。課堂教學是學生學習的主要地點和位置，但是課堂教學受限于時間、地點，無法與每一個學生提供溝通、交流，因此微信學習平臺可以利用圖片、動畫、視頻、語音等建立聊天室，隨時隨地為教師和學習提供交流，超越了時空限制。建立一個完善的教學體系，可以引導學生合理利用碎片時間，養(yǎng)成主動學習的習慣，增強學生學習的積極性。
3）推廣個性化教育提高學習積極性。與傳統(tǒng)的紙質(zhì)教案相比，智能設(shè)備是現(xiàn)代學生必備的交流工具，可以更加方便的獲取學習資源，并且為教師和學生提供溝通交流渠道，提供一個個性化的教學方案，提高教師工作的效率和教學質(zhì)量，起到事半功倍的效果。
4）減輕教師工作量，提高教學成效。與傳統(tǒng)的教授模式相比，微信可以從后臺提取教學量化考核數(shù)據(jù)，并且積極地反饋學習者的相關(guān)情況，及時調(diào)整教學模式，優(yōu)化教學方案，更好地適用于當前教育發(fā)展的方向。
2微信在計算機教育中的應(yīng)用設(shè)計
基于微信公眾平臺開發(fā)一個新的計算機教育系統(tǒng)，可以為基于微信的計算機教育模式研究劉昆（中國礦業(yè)大學徐海學院221008）用戶提供強大的學習功能，具體的微信公眾平臺在計算機教育應(yīng)用設(shè)計中的內(nèi)容如下所述。
2.1計算機教育平臺界面設(shè)計
基于微信的計算機教育平臺能夠為學生提供多種功能。這些功能包括課堂直播、在線交流、資源下載、問題回復等多個方面，并且可以設(shè)置好友群和關(guān)注號，好友群可以構(gòu)建一個具有同樣愛好的小伙伴群或一個討論組，有助于推動計算機學習的協(xié)作化；關(guān)注學習公眾號，可以為用戶提供更多的學習支持功能。
2.2計算機教育平臺功能設(shè)計
微信最重要的功能就是實現(xiàn)信息的訂閱、推送，同時提供一個計算機教學直播平臺，可以實現(xiàn)微信移動學習的交流互動、資源分享、資源檢索、資源發(fā)布和流媒體服務(wù)等功能，利用這些功能可以實現(xiàn)強大的計算機專業(yè)知識教與學活動。媒體直播服務(wù)。微信教學平臺可以為用戶提供直播服務(wù)，構(gòu)建一個直播課堂，可以在線實時聽老師講授計算機知識。交流互動服務(wù)。微信本身最特別的功能就是社交服務(wù)，為用戶提供強大的溝通交流、互動答疑功能，這樣就可以將具有相同愛好的或相同課程的同學劃分到一個組，這些這些學生就可以利用微信群聊的功能探討計算機理論與知識。資源分享。微信中可以利用用戶群、朋友圈等功能分享計算機教學資源，基于微信開放的公眾號、訂閱號等平臺，還可以接入到其他的計算機學習資源。資源發(fā)布。微信公眾平臺可以為利用推送模式主動發(fā)布計算機學習資源，可以認真規(guī)劃和設(shè)計計算機教學資源內(nèi)容，濾除質(zhì)量較低的學習資源，限制相關(guān)的推送信息的發(fā)送量。在智能移動學習環(huán)境中，訂閱推送可以定期的發(fā)送計算機教學資源，這樣就可以發(fā)布學習內(nèi)容和課程內(nèi)容，如果教師發(fā)布相關(guān)的內(nèi)容之后，就可以廣泛發(fā)布于計算機教學資源。資源檢索。微信可以利用拉式檢索模式為學習者提供一個檢索服務(wù)功能，用戶可以輸入關(guān)鍵詞或內(nèi)容的編號，為用戶提供一個按需檢索服務(wù)功能，從服務(wù)器下載學習資源。資源檢索也可以為用戶提供一個信息導航與檢索服務(wù)功能，自動解答學習者常見的計算機應(yīng)用知識，并且可以對相關(guān)的計算機理論與知識提供一個分類響應(yīng)功能，精心設(shè)計相關(guān)的教學內(nèi)容與呈現(xiàn)模式。
3結(jié)束語
基于微信的計算機教育模式可以利用強大的點對點、點對多點服務(wù)功能為學生提供一個強大的課堂直播功能，還可以利用強大的微信溝通交流功能建立學習群，交流計算機專業(yè)理論與知識學習心得、互相推薦學習服務(wù)課程、互相推薦優(yōu)秀課程、請教答疑等問題。
參考文獻:
[1]劉劍，于建芳，徐振國.基于微信公眾平臺的微學習模式探究[J].中國教育技術(shù)裝備,2015(4):17-18.
[2]張凌志，薛晶心，張媛.微信模式下個體知識學習的特征和交流模式研究[J].情報理論與實踐,2015,38(7):67-71.
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