- 相關(guān)推薦
計算機(jī)應(yīng)用行動導(dǎo)向法的應(yīng)用探索
計算機(jī)應(yīng)用行動導(dǎo)向法的應(yīng)用探索是小編為各位計算機(jī)專業(yè)的同學(xué)準(zhǔn)備的論文，歡迎大家閱讀!
[摘 要]隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，職業(yè)教育的教學(xué)改革不斷推進(jìn)，中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)，在不斷創(chuàng)新，其中，行動導(dǎo)向法在計算機(jī)教學(xué)中逐漸占據(jù)重要地位。
行動向?qū)Х�，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的紙上談兵弊端，把知識與能力的培養(yǎng)相結(jié)合，為學(xué)生成為應(yīng)用型的綜合型人才貢獻(xiàn)力量。
[關(guān)鍵詞]中職 計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué) 行動向?qū)Х?應(yīng)用探索
行動向?qū)Хㄊ悄壳霸谥新氂嬎銠C(jī)教學(xué)中，不斷教學(xué)改革實踐的文化結(jié)晶，是以學(xué)生未來就業(yè)作為導(dǎo)向的，行之有效的重要教學(xué)方法之一。
行動向?qū)Хǖ膽?yīng)用，綜合了計算機(jī)課程的知識性和技能性，提高了學(xué)生們的具體知識水平以及實踐能力。
一、行動導(dǎo)向法的應(yīng)用
行動導(dǎo)向法在中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的應(yīng)用，即培養(yǎng)中職學(xué)生計算機(jī)的職業(yè)能力。
以職業(yè)需要，實施對應(yīng)的計算機(jī)教學(xué)，讓學(xué)生從知識到實踐，完整地接受計算機(jī)的學(xué)。
1. 現(xiàn)有教學(xué)方法的弊端
首先，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)在中職學(xué)校的課程相對簡單一些，而且隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷普及應(yīng)用，中職學(xué)生已經(jīng)具備了或多或少的一些計算機(jī)知識。
教師的教學(xué)也因此容易變得“簡單”，對本學(xué)科沒有足夠的重視起來。
以至于走學(xué)生上工作崗位之后發(fā)現(xiàn)，其實計算機(jī)基本的實際操作自己根本沒有掌握起來，不能形成一定的崗位競爭力，甚至不能勝任工作崗位。
其次，中職學(xué)校的計算機(jī)教師，一般都是直接從高等院校走出來的“學(xué)霸”。
專業(yè)知識過硬，但是沒有相對應(yīng)的足夠的實踐經(jīng)驗，對中職學(xué)生的具體情況不夠了解。
以至于上課都是從教師講授到計算機(jī)展示到學(xué)生的模仿，機(jī)械三步走，不對課程知識做相關(guān)的拓展，學(xué)生不能掌握具體知識點。
這樣枯燥的知識講解甚至?xí)寣W(xué)生只把計算機(jī)當(dāng)做娛樂的工具，認(rèn)為計算機(jī)課程只要敷衍了事就可以，工作以后也用不到，輕視計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課程學(xué)習(xí)，為以后走上崗位的處處用到留下隱患。
再次，傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓學(xué)生高分低能。
他們或許能持有計算機(jī)基礎(chǔ)證書，卻無法勝任工作。
現(xiàn)在的中職學(xué)校對學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)仍然是以等級考試為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)。
并依此標(biāo)準(zhǔn)，開展教學(xué)工作、進(jìn)行學(xué)習(xí)行為，而學(xué)生的實際上崗操作技能，則無人問津，從學(xué)生自己到教師到學(xué)校都沒有進(jìn)行關(guān)注，從而導(dǎo)致高分低能的現(xiàn)象產(chǎn)生。
最后，大部分的中職學(xué)校學(xué)生，都是沒有信心高考的成績相對落后的學(xué)困生。
他們或自卑或頑劣，學(xué)習(xí)積極性和主動性較差。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
同時，中職學(xué)生年齡較小，思維想象力和實際動手力相對比較強(qiáng)一些，所以針對實踐性和應(yīng)用型較強(qiáng)的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)來說，教師采用行動導(dǎo)向法，因材施教，更符合中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點，從而促進(jìn)學(xué)生對計算機(jī)知識的有效學(xué)習(xí)。
2. 行動向?qū)Хǖ膽?yīng)用必要性
首先，行動向?qū)Хń鉀Q了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)自主性差的問題，采用啟發(fā)性教學(xué)，用具體活動進(jìn)行循循善誘，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)，并且做到自主學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)的持久性和積極性，讓學(xué)生的創(chuàng)造力、動手能力得到提高，
其次，行動向?qū)Х�，直面就業(yè)，從學(xué)生的實際操作運用出發(fā)，開展教學(xué)，不僅僅滿足計算機(jī)等級考試的要求，更加滿足用人單位對職工的計算機(jī)基礎(chǔ)要求。
行動向?qū)Х�，摒棄了傳統(tǒng)的用分?jǐn)?shù)蓋棺定論的錯誤教學(xué)模式，把計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識的教授和計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的實際操作動手能力相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生走上工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。
再次，行動向?qū)Х�，不僅僅讓學(xué)生喜歡上計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到計算機(jī)的重要性。
更會讓教師自身得到提升，不局限于院校里的知識存儲，更加重視實踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)相長，以身作則。
這對于引導(dǎo)中職學(xué)校學(xué)生實際動手操作能力的培養(yǎng)，有著不可替代的作用，讓學(xué)生在向師中，提高自身能力。
二、行動導(dǎo)向法的應(yīng)用的探索
1.情景模擬教學(xué)
情景模擬教學(xué)，指的是創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的情景，由教師做引導(dǎo)和指揮，讓學(xué)生扮演情景中的不同角色，搭建一個虛擬性的實踐操作平臺，讓學(xué)生認(rèn)識到計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)在現(xiàn)實工作中的具體實踐要求和知識要求，并且可以讓學(xué)生從情景模擬當(dāng)中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力和信心，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)部動機(jī)，從而促進(jìn)中職學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識的進(jìn)步。
比如說，在講授PPT制作的時候，可以設(shè)置為客戶講解案例的教學(xué)情境，讓學(xué)生分組扮演其中的客戶、PPT的制作者、文件的講解者以及老板四個角色，讓學(xué)生從客戶的角度、制作者的角度、講解者的角度和公司老板的角度分別體驗，制作PPT文件的要點。
從而促進(jìn)學(xué)生PPT制作的細(xì)節(jié)知識點和具體操作要求，以及現(xiàn)實應(yīng)用時的注意事項和加分點，為學(xué)生的等級考試的應(yīng)對以及就業(yè)實踐都有巨大的幫助。
2. 典型案例教學(xué)
典型案例教學(xué)方法，指的是教師以具體的典型案例為課堂的研究對象，讓學(xué)生采取獨自思考以及小組合作或者集體討論的方法，對案例進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。
教師根據(jù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，給予學(xué)生以方向上的指引和糾正，讓學(xué)生在具體案例中得到實踐學(xué)習(xí)。
這種教學(xué)方法不僅僅提高了學(xué)生對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時，也發(fā)揮了學(xué)生的自主、探究、合作的最佳學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點，提高學(xué)生解決問題、分析問題的獨立意識、合作意識，加強(qiáng)學(xué)生的溝通交流能力和對具體事例的探究意識。
3.具體項目教學(xué)
具體項目教學(xué)方式，指的是，教師以計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課程目標(biāo)和課堂教學(xué)目標(biāo)位依托，為學(xué)生創(chuàng)造一個實實在在的具體項目任務(wù)，確定課堂的方向，把控課堂的進(jìn)度和質(zhì)量。
而學(xué)生則需要根據(jù)這個項目任務(wù)的要求，從計劃到實施到檢查到評價，步步落實，而且是全部自己完成。
這種教學(xué)方法，可以讓學(xué)生綜合分析項目任務(wù)，高屋建瓴，無論全局還是細(xì)節(jié)都可以照顧到，都可以顧及，從而促進(jìn)學(xué)生完整地完成具體工作項目的能力。
例如，在Word表格的具體教學(xué)過程中，可以采用這種教學(xué)方法。
教師安排學(xué)生以全班同學(xué)為目標(biāo)，預(yù)制一個叫做“畢業(yè)生信息登記表”的表格。
這份表格的制作不僅需要學(xué)生對該表格的制作進(jìn)行具體策劃;，學(xué)生還要學(xué)會如何確定資料、如何采集信息，如何確定數(shù)據(jù)等各個環(huán)節(jié)。
策劃完成后，具體操作如何分配，如何安排，又是如何復(fù)查，最后又是如何確定信息的有效評價，所采集信息是否都是有效、有用資料等，都需要學(xué)生學(xué)會處理，這就鍛煉了學(xué)生的綜合處理問題的能力。
在此過程中每個學(xué)生都積極參與到項目的制作當(dāng)中，又提高了學(xué)生的具體知識掌握水平和綜合處理能力。
對于計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)極為有幫助。
結(jié)語：
計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，是一門實踐性較強(qiáng)的課程，在中職學(xué)校里，也是學(xué)生必須掌握的知識和技能之一。
行動導(dǎo)向法在中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，符合學(xué)生們的專業(yè)性質(zhì)和心理特點，可以積極有效發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)技能與能力的教學(xué)目標(biāo)，具備計算機(jī)專業(yè)知識基礎(chǔ)和實際操作動手能力，為打造全方位實用性人才奠定基礎(chǔ)，值得我們不斷發(fā)揚(yáng)和學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)
[1] 鄭正.計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中行動導(dǎo)向法的應(yīng)用[J].科教文匯(下旬刊)，2011(11).
[2] 王穎.行動導(dǎo)向法在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)電教(下)，2013(07).
[3] 肖李歡.行為導(dǎo)向教學(xué)法在職業(yè)院�！队嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].輕工科技，2013(04).
[4] 崔維響，宮小飛，王磊基.于“行動導(dǎo)向”的高職院�！队嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)研究[J].科技信息，2012(07).
[5] 石峰.淺析行動導(dǎo)向法在中職計算機(jī)實習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用[J].成才之路，2011(07).
[6]劉麗紅.行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職學(xué)校“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教改中的應(yīng)用初探[J].民營科技，2012(12).
【計算機(jī)應(yīng)用行動導(dǎo)向法的應(yīng)用探索】相關(guān)文章：
計算機(jī)基礎(chǔ)行動導(dǎo)向教學(xué)模式的應(yīng)用的論文10-09
基于就業(yè)導(dǎo)向的計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)論文10-09
計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用探索論文10-11
學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)的應(yīng)用探索論文10-08
中職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)探索論文10-09
任務(wù)驅(qū)動法在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中的應(yīng)用論文10-08
行動導(dǎo)向教學(xué)法在醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用論文10-08
高校計算機(jī)教學(xué)微課應(yīng)用探索論文10-11