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計算機基礎(chǔ)行動導(dǎo)向教學(xué)模式的應(yīng)用的論文
【摘要】為了培養(yǎng)更加適應(yīng)社會需求和發(fā)展的現(xiàn)代化人才，加強計算機基礎(chǔ)課堂的教學(xué)勢在必行。行動導(dǎo)向教學(xué)法是體現(xiàn)“以人為本”教育思想的重要方法，教師在教學(xué)過程中重點強調(diào)學(xué)生的參與性、實踐性以及教師與學(xué)生之間的互動性。在實際教學(xué)課堂上應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)模式，不僅能鍛煉學(xué)生多方面的能力，也能明顯提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文簡要介紹了行動導(dǎo)向教學(xué)法的概念，并著重分析了行動導(dǎo)向教學(xué)模式在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用措施。
【關(guān)鍵詞】行動導(dǎo)向教學(xué)；計算機基礎(chǔ)教學(xué)；應(yīng)用
近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展與廣泛應(yīng)用，計算機基礎(chǔ)課程已經(jīng)成為各類專業(yè)學(xué)生的公共必修課之一[1]。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的主要任務(wù)在于幫助學(xué)生讓學(xué)生學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識并掌握一些基本的計算機應(yīng)用技能。而將應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)模式應(yīng)用于學(xué)生的計算機基礎(chǔ)教學(xué)課堂上時，不僅于提高課程教學(xué)效果方面存在重要的應(yīng)用價值，對于學(xué)生自身的實踐創(chuàng)新能力也有較大的現(xiàn)實意義[2]�？偠灾�，行動導(dǎo)向教學(xué)能在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中發(fā)揮出重要作用。
一、行動導(dǎo)向教學(xué)法概述
行為導(dǎo)向教學(xué)法也可以稱為實踐引導(dǎo)教學(xué)法，這種教學(xué)方法興起于德國，其原始教育意義在于培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)具有較高專業(yè)素養(yǎng)與較強核心競爭力的專業(yè)化人才。在行動導(dǎo)向教學(xué)法的指導(dǎo)下，教師可以合理利用現(xiàn)有資源，強化資源配置，以幫助學(xué)生創(chuàng)造一個類似于實際工作的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并且通過教師對學(xué)生的引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時能夠掌握相應(yīng)的專業(yè)知識與實際操作技能。在實際教學(xué)過程中，教師可以利用多種教學(xué)形式為學(xué)生傳授知識，盡管教學(xué)形式不同，但究其根本，無論采取何種手段，教師在課堂上的引導(dǎo)過程通常為隱形活動，在教師潛移默化的影響下，學(xué)生呈現(xiàn)出來的自主性學(xué)習(xí)現(xiàn)象才是教學(xué)目的達(dá)成的重要基礎(chǔ)。應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)模式時，教師所傳授的知識不僅僅只是單一的系統(tǒng)導(dǎo)論或是單學(xué)科的基礎(chǔ)知識，教師還應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生處理學(xué)習(xí)中遇到的各類知識信息，并且將各類知識信息內(nèi)化吸收，以便于在日后的實踐活動中能夠熟練使用[3]。
二、行動導(dǎo)向教學(xué)模式在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用措施
于計算機基礎(chǔ)教學(xué)中合理應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)模式，教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所對應(yīng)的必需專業(yè)技能而相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)形式，使課堂教學(xué)有趣活潑，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)科知識的掌握速率。
1.專業(yè)結(jié)合教學(xué)法
專業(yè)結(jié)合教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中，合理利用現(xiàn)有的與學(xué)生自身專業(yè)相關(guān)的真實、完整，并具有一定代表性的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程案例，且教師所選擇的案例應(yīng)具備明顯的示范操作作用，對學(xué)生還能起到一定的啟發(fā)作用[4]。例如，在講解完P(guān)owerPoint軟件的相關(guān)知識點與操作技巧后，提供一些與學(xué)生專業(yè)課程有關(guān)的圖片或視頻資源（如師范學(xué)生的教學(xué)課件、財貿(mào)學(xué)生的商務(wù)文案等），并對學(xué)生專業(yè)對于計算機基礎(chǔ)的基本要求進行說明，加強培養(yǎng)學(xué)生對于自身專業(yè)的理解，使學(xué)生明白掌握PowerPoint軟件于日后工作中的重要意義，從而刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。此后，教師可以啟發(fā)學(xué)生自主完成各自的幻燈片，給予學(xué)生較大發(fā)揮自由度，而對于學(xué)生的不足之處教師可給予適當(dāng)意見，并指導(dǎo)學(xué)生相應(yīng)的計算機完善手段。
2.循序漸進教學(xué)法
循序漸進教學(xué)法是一種通過詳細(xì)操作某個具體范例，并對學(xué)生進行相應(yīng)引導(dǎo)的一種教學(xué)操作模式，學(xué)生通過自己的個人經(jīng)驗和知識的積累，從而達(dá)到實際的教學(xué)活動目的。教師應(yīng)該根據(jù)實際情況和學(xué)生的知識水平設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，值得注意的是，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)該符合實際的或是學(xué)生熟悉的東西，消除學(xué)生對于計算機操作的距離感。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)Excel軟件時，教師可以先要求學(xué)生以軟件實現(xiàn)簡單的兩位數(shù)相乘再相加，此時學(xué)生肯定會按照運算順序一步一步操作，當(dāng)學(xué)生運用先進行乘法后進行加法的分步計算完成題目后，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考有沒有一部到位的計算方式，待學(xué)生思索片刻后，教師就可以順勢提出EXCEL函數(shù)公式UMPRODUCTO的應(yīng)用。這樣一來，學(xué)生就能在教師循序漸進的引導(dǎo)下自然而然的掌握學(xué)科知識。
3.項目合作教學(xué)法
項目合作教學(xué)法是指教師以學(xué)習(xí)合作小組的形式統(tǒng)一判定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生在完成自傲組合作項目時全身心的投入，結(jié)合自身所掌握的知識，專心完成學(xué)習(xí)任務(wù)。項目教學(xué)方法相對直觀的形式，使學(xué)生容易理解，操作也相對較強。例如，教師在教授Word文檔編輯軟件時，教師可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)知識，給學(xué)生安排一個制作班級簡報的任務(wù)。為了完成這個任務(wù)，小組成員之間需要需要收集資料、對圖片進行處理、排版都多項工序，將每項任務(wù)都分配至成員之間后，成員之間的被需要感強烈迸發(fā)，團隊的每個成員不同的任務(wù)分工，共同完成一個簡單的設(shè)計，不僅節(jié)省了時間，還培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神。
結(jié)語
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)一項新技能的重要基礎(chǔ)，為避免單一的教學(xué)方法對學(xué)生造成積極性不高情況的發(fā)生，教師在應(yīng)用導(dǎo)向教學(xué)模式時，應(yīng)根據(jù)實際情況，選擇合理的教學(xué)形式增強師生之間、生生之間的交流與互動，以更好的培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)造能力。
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