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《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)思考與改革
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)思考與改革是小編為大家?guī)淼恼撐姆段�，歡迎閱讀。
[摘要]隨著社會對中等職業(yè)教育的重視程度越來越高，中職學(xué)校的數(shù)量隨之急速增加。
而《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程作為各個中職院校所有專業(yè)的必修公共課程，學(xué)生人數(shù)多、基礎(chǔ)參差不齊。
本文就針對中等職業(yè)學(xué)校《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程進行了教學(xué)模式和教學(xué)方法的研究與深入思考。
[關(guān)鍵詞] 教學(xué)思考;計算機應(yīng)用基礎(chǔ);實踐性;教學(xué)改革
進入21 世紀，我們的生活已經(jīng)進入了信息時代，而計算機作為信息時代的主要載體和工具，正擔負著越來越重要的作用。
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是學(xué)生在入學(xué)后的第一門計算機相關(guān)課程，它的教學(xué)目標是使學(xué)生具有較強的信息意識，了解計算機和計算機網(wǎng)絡(luò)的日常使用知識和技能，掌握使用計算機去解決實際問題的方法和步驟，真正將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活和學(xué)習(xí)中去。
那么，如何真正達到“學(xué)以致用”的目的，從根本上提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力呢?下面就我個人在教學(xué)中的教學(xué)模式與方法加以探討。
一、中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)模式與方法的研究和思考
1、注重啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 。
為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)是盲目的、枯燥的，且沒有很大的成效。
俗話說，興趣是最好的老師，要讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中感受快樂，正所謂“學(xué)，并快樂著”。
斯賓塞在他的《教育論》中說：“給學(xué)生講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些”。
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的實踐性決定了它的創(chuàng)造性很強，教師在授課時應(yīng)講究方法，對學(xué)生不要“授之以魚”，而要“授之以漁”。
如在講解例子時，可以選擇各種題型中有代表性的例子進行講解，注重告訴學(xué)生解題的思路和方法，其他的同類型題目讓學(xué)生自行練習(xí)和操作，或共同討論完成，最后教師再公布答案。
這樣學(xué)生才能體驗到發(fā)現(xiàn)的喜悅，印象才會最深刻，記憶才會最牢固。
2、建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式 。
時代的發(fā)展正在促使教育改革從傳統(tǒng)的以教師傳授為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體。
以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，強調(diào)“學(xué)”重于“教”，目的在于體現(xiàn)“教育應(yīng)滿足社會發(fā)展與人的發(fā)展之需求”，體現(xiàn)“順應(yīng)市場、服務(wù)社會、服務(wù)學(xué)生”的價值取向。
因此，在這種教學(xué)模式下，教師在教學(xué)中應(yīng)起組織、引導(dǎo)、答疑的作用，從知識的傳授者、教學(xué)的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)過程中的咨詢者、指導(dǎo)者，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
3、設(shè)置任務(wù)，提高學(xué)習(xí)主動性。
所謂構(gòu)造情境，設(shè)置懸念，就是在教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計安排一個或多個與現(xiàn)實問題相關(guān)的情境，其中蘊含與學(xué)習(xí)有關(guān)的問題懸念，再引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，從而激發(fā)他們對教學(xué)內(nèi)容的強烈求知欲望，以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
比如，在文字處理系統(tǒng)Word2003教學(xué)中，可先發(fā)給學(xué)生每人一份與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的樣稿(如制作小報)，讓學(xué)生想辦法去實現(xiàn)樣稿，然后再有針對性地講述樣稿的實現(xiàn)方法與步驟。
只有當學(xué)生自己產(chǎn)生疑惑，有解決問題的沖動時，才能更好地去學(xué)習(xí)新知識，以尋求解決問題的方法。
4、要注重知識的模塊化教學(xué)，不要過于講求知識的系統(tǒng)性。
上中職計算機基礎(chǔ)課時，教師習(xí)慣于從計算機的起源、產(chǎn)生、發(fā)展，講到它的作用意義，再講到它的構(gòu)造特點，一下子把學(xué)生帶入到云里霧里的境界，讓學(xué)生產(chǎn)生了對學(xué)好計算機的恐懼感。
我們教育對象是中職生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實，學(xué)習(xí)興趣不高。
因此，要因材施教，選取學(xué)生適用的、想學(xué)的、能學(xué)好的知識模塊，如計算機基礎(chǔ)模塊中的Windows XP、Word、Excel、PowerPoint小模塊等。
二、中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)改革實踐
通過多年教學(xué)實踐和教學(xué)方法的研究及深入的思考，我校采取以下方法解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。
1、運用多媒體教學(xué)手段進行課堂教學(xué)。
(1)在用電子教案進行講解時，使用多媒體技術(shù)，做到圖文聲并茂，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(2)直接使用各種軟件實時操作進行教學(xué)，學(xué)生可以同步感受軟件的運行過程。
2、實驗教學(xué)內(nèi)容靈活化 。
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)應(yīng)該大力提倡“精講多練”的思路。
“精講”是要求教師講出內(nèi)容的精髓和基本知識點，“多練”是要使學(xué)生有機時、有目標、有實效。
因此，我校將具體操作分為兩個部分：其一是學(xué)生完成指導(dǎo)書的作業(yè)部分，要求學(xué)生必須獨立操作，也是操作重點所在;其二是由輔導(dǎo)教師另外設(shè)置難度較大的附加題任務(wù)，讓那些先做完的同學(xué)有時間再做附加題，使他們有事可做。
這樣不但照顧到了層次不同的學(xué)生，保護了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還做到了因材施教。
3、組織技能競賽。
為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的積極性，我校常舉行計算機技能競賽，以培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展。
例如：舉行“文字錄入比賽”，目的是為了進一步引導(dǎo)學(xué)生熟悉鍵盤操作，強化文字錄入基本技能;舉行“電子板報設(shè)計大賽”，目的是為了進一步熟悉Word綜合排版技術(shù)，體現(xiàn)健康向上的校園、班級、宿舍文化等;舉行“賀卡設(shè)計競賽”，目的是為了吸引更多的計算機學(xué)習(xí)愛好者，培養(yǎng)計算機拔尖人才。
豐富多彩的競賽活動一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，同時也促進學(xué)生挖掘潛能，培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展。
三、結(jié)束語
21世紀，教育面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，也面臨著發(fā)展和創(chuàng)新的機遇。
計算機基礎(chǔ)課傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式、方法、理念等，均已經(jīng)到改革創(chuàng)新的時候了。
因此，教師必須更新教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式、改變教學(xué)理念，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生擁有較強的專業(yè)技能、較高的綜合素質(zhì)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為我國中職教育發(fā)展貢獻自已的力量。
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