《計算機應用基礎》的教學思考與改革
《計算機應用基礎》的教學思考與改革是小編為大家?guī)淼恼撐姆段模瑲g迎閱讀。
[摘要]隨著社會對中等職業(yè)教育的重視程度越來越高，中職學校的數(shù)量隨之急速增加。
而《計算機應用基礎》課程作為各個中職院校所有專業(yè)的必修公共課程，學生人數(shù)多、基礎參差不齊。
本文就針對中等職業(yè)學�！队嬎銠C應用基礎》課程進行了教學模式和教學方法的研究與深入思考。
[關鍵詞] 教學思考;計算機應用基礎;實踐性;教學改革
進入21 世紀，我們的生活已經(jīng)進入了信息時代，而計算機作為信息時代的主要載體和工具，正擔負著越來越重要的作用。
《計算機應用基礎》是學生在入學后的第一門計算機相關課程，它的教學目標是使學生具有較強的信息意識，了解計算機和計算機網(wǎng)絡的日常使用知識和技能，掌握使用計算機去解決實際問題的方法和步驟，真正將所學知識應用到實際生活和學習中去。
那么，如何真正達到“學以致用”的目的，從根本上提高學生的計算機應用能力呢?下面就我個人在教學中的教學模式與方法加以探討。
一、中職《計算機應用基礎》教學模式與方法的研究和思考
1、注重啟發(fā)，培養(yǎng)學習興趣 。
為了學習而學習是盲目的、枯燥的，且沒有很大的成效。
俗話說，興趣是最好的老師，要讓學生帶著興趣學習，從學習中感受快樂，正所謂“學，并快樂著”。
斯賓塞在他的《教育論》中說：“給學生講的應該盡量少些，而引導他們去發(fā)現(xiàn)的應該盡量多些”。
《計算機應用基礎》的實踐性決定了它的創(chuàng)造性很強，教師在授課時應講究方法，對學生不要“授之以魚”，而要“授之以漁”。
如在講解例子時，可以選擇各種題型中有代表性的例子進行講解，注重告訴學生解題的思路和方法，其他的同類型題目讓學生自行練習和操作，或共同討論完成，最后教師再公布答案。
這樣學生才能體驗到發(fā)現(xiàn)的喜悅，印象才會最深刻，記憶才會最牢固。
2、建立以學生為主體的教學模式 。
時代的發(fā)展正在促使教育改革從傳統(tǒng)的以教師傳授為中心轉向以學生為主體。
以學生為主體的教學模式，強調“學”重于“教”，目的在于體現(xiàn)“教育應滿足社會發(fā)展與人的發(fā)展之需求”，體現(xiàn)“順應市場、服務社會、服務學生”的價值取向。
因此，在這種教學模式下，教師在教學中應起組織、引導、答疑的作用，從知識的傳授者、教學的組織者與領導者轉變成為學習過程中的咨詢者、指導者，充分調動學生學習的能動性，使學生變被動學習為主動學習。
3、設置任務，提高學習主動性。
所謂構造情境，設置懸念，就是在教學過程中，依據(jù)教學內容，設計安排一個或多個與現(xiàn)實問題相關的情境，其中蘊含與學習有關的問題懸念，再引導學生獨立思考，從而激發(fā)他們對教學內容的強烈求知欲望，以最佳的學習狀態(tài)投入學習。
比如，在文字處理系統(tǒng)Word2003教學中，可先發(fā)給學生每人一份與教學內容有關的樣稿(如制作小報)，讓學生想辦法去實現(xiàn)樣稿，然后再有針對性地講述樣稿的實現(xiàn)方法與步驟。
只有當學生自己產(chǎn)生疑惑，有解決問題的沖動時，才能更好地去學習新知識，以尋求解決問題的方法。
4、要注重知識的模塊化教學，不要過于講求知識的系統(tǒng)性。
上中職計算機基礎課時，教師習慣于從計算機的起源、產(chǎn)生、發(fā)展，講到它的作用意義，再講到它的構造特點，一下子把學生帶入到云里霧里的境界，讓學生產(chǎn)生了對學好計算機的恐懼感。
我們教育對象是中職生，學習基礎不扎實，學習興趣不高。
因此，要因材施教，選取學生適用的、想學的、能學好的知識模塊，如計算機基礎模塊中的Windows XP、Word、Excel、PowerPoint小模塊等。
二、中職《計算機應用基礎》教學改革實踐
通過多年教學實踐和教學方法的研究及深入的思考，我校采取以下方法解決教學過程中出現(xiàn)的問題。
1、運用多媒體教學手段進行課堂教學。
(1)在用電子教案進行講解時，使用多媒體技術，做到圖文聲并茂，大大激發(fā)了學生的學習興趣。
(2)直接使用各種軟件實時操作進行教學，學生可以同步感受軟件的運行過程。
2、實驗教學內容靈活化 。
《計算機應用基礎》教學應該大力提倡“精講多練”的思路。
“精講”是要求教師講出內容的精髓和基本知識點，“多練”是要使學生有機時、有目標、有實效。
因此，我校將具體操作分為兩個部分：其一是學生完成指導書的作業(yè)部分，要求學生必須獨立操作，也是操作重點所在;其二是由輔導教師另外設置難度較大的附加題任務，讓那些先做完的同學有時間再做附加題，使他們有事可做。
這樣不但照顧到了層次不同的學生，保護了不同學生的學習積極性，還做到了因材施教。
3、組織技能競賽。
為激發(fā)學生學習計算機的積極性，我校常舉行計算機技能競賽，以培養(yǎng)學生的個性發(fā)展。
例如：舉行“文字錄入比賽”，目的是為了進一步引導學生熟悉鍵盤操作，強化文字錄入基本技能;舉行“電子板報設計大賽”，目的是為了進一步熟悉Word綜合排版技術，體現(xiàn)健康向上的校園、班級、宿舍文化等;舉行“賀卡設計競賽”，目的是為了吸引更多的計算機學習愛好者，培養(yǎng)計算機拔尖人才。
豐富多彩的競賽活動一方面激發(fā)了學生的學習熱情和興趣，同時也促進學生挖掘潛能，培養(yǎng)學生的個性發(fā)展。
三、結束語
21世紀，教育面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，也面臨著發(fā)展和創(chuàng)新的機遇。
計算機基礎課傳統(tǒng)的課堂教學模式、方法、理念等，均已經(jīng)到改革創(chuàng)新的時候了。
因此，教師必須更新教學方法、創(chuàng)新教學模式、改變教學理念，讓學生變被動學習為主動學習，變“要我學”為“我要學”，培養(yǎng)學生擁有較強的專業(yè)技能、較高的綜合素質，更好地培養(yǎng)學生的綜合素質，為我國中職教育發(fā)展貢獻自已的力量。
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