計算機課堂教學應用
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計算機課堂教學應用【1】
21世紀是科學技術迅猛發(fā)展、電腦普及的信息時代，掌握應用計算機已經(jīng)是科學發(fā)展和走向未來信息化時代的需要，且已成為當今合格人材的必備素質(zhì)之一。
作為21世紀的主人掌握電腦操作這一信息處理的工具是尤為重要的。
教育技術是對學習過程和學習資源進行設計、開發(fā)、利用、管理和評介的理論與實踐。
現(xiàn)代教育技術迅速發(fā)展，需要學習的知識越來越多，知識更新的周期越來越短。
為了培養(yǎng)優(yōu)秀的跨世紀人材，必須提高教學效益，改革教學方法與教學手段。
才能適應現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，下面就多年來計算機教學的工作總結，談一點自己的看法。
一、教學內(nèi)容適應課程的特點
我認為計算機教學應主要注重實際操作，初中計算機課程它是一門技能性極強的課程，它的理論性東西有些比較抽象，不應要求學生理解，但可以采取不同的教學形勢，以適應該課程的特點。
比如我們可以借助許多的多媒體教學軟件，給同學們介紹一些計算機的基本知識，這些教學軟件，它們通過圖形、聲效，進行直觀、形象地教學，加之優(yōu)美動聽的音響效果，有較強地趣味性。
它能把各種信息表現(xiàn)形式如文字、聲音、圖像、動畫等通過計算機進行處理，這種集圖像、聲音、動畫、文字融為一體的最佳教學手段，能充分協(xié)調(diào)地剌激學生的視覺、聽覺等器官，使他們對所學的知識能更好地領悟和記憶，符合青少年的心理特點，且容易被學生理解和接受。
是激發(fā)學生學習興趣有效的一種方法。
同時，計算機教學更應注重實踐，這樣對于計算機教學的普及教育，提高學生的學習興趣是很有效的。
中國計算機教育專家譚浩強同志曾經(jīng)講述過學習計算機的問題，他說：“計算機對于絕大部份人重在使用，對于它的軟、硬件理論部份，非專業(yè)人員可以不必要求”。
計算機教學它有不同于其它學科的特點，它是一門實踐性極強的學科，它比任何一門學科的知識都要更新得快。
初中階段，每周學生僅一課時的學習時間，那么這一課時的安排，側(cè)重面應主要在于使用，讓學生掌握一些計算機操作的實際技能，這既符合該學科的特點，又適應學生的學習心理要求，從而能得到良好的學習效果。
因此教學應以上機為主。
同時機房上課要求我們的教師由以往的知識傳播者，變成課堂教學的組織者;學生活動的參與者;學生學習的向?qū)Щ蝾檰枴?/p>
二、教學方法采取相互學習、啟發(fā)教學
計算機操作同學們學得特別快，也很容易接受，有的東西盡管老師沒有介紹，通過同學們自己上機摸索也能很好的掌握操作方法，這就是人們常說的“電腦不是學出來的，是玩出來的”，它的確有一定的道理。
記得學習畫筆一節(jié)，首先跟同學們簡單介紹了繪圖工具中一些常用工具的功能，然后讓同學們自己畫創(chuàng)意畫，可圍繞老師提出的主題，也可自由發(fā)揮，要求是充分利用繪圖工具，以達到同學們熟練掌握使用繪圖工具的目的。
同學們之間相互學習，很快就掌握了基本要領。
授課中還可設計一些不同的授課方法，比如，在學習畫筆一節(jié)中，當同學們學會了繪畫的一些基本操作方法后，提出繪圖中如何重復繪出某一圖形?提示利用Windows文件操作中的技巧，請同學們自己在操作中發(fā)現(xiàn)操作方法。
請最早做出的同學教全班同學操作，(當小老師)這種問題的提出，給那些電腦操作愛好者很大的刺激，他們馬上鉆研、探討，同學們學習思路敏捷，充分調(diào)動了學習積極性，(因為往往那些電腦操作愛好者，同時多數(shù)又是那些上課喜歡自由者)這樣使得整個教室學習氣氛活躍，然后，請做出來的同學，到教師機上，利用屏幕廣播教學(教師機、學生機管理系統(tǒng))，當小老師，將他的操作方法演示給全班同學看，小老師的操作比教師的教學真的沒有差。
通過這些方法，我發(fā)現(xiàn)計算機教學組織教學非常重要，形式要多樣化，讓同學們開心，學東西能達到事半功倍的效果。
三、重視直觀，激發(fā)興趣
以前我的教學采取常規(guī)教學，先講理論，再上機，但效果不太好，在教室里講過的東西，到了機房，同學們什么都忘了，找同學了解情況發(fā)現(xiàn)，有的東西同學們由于從未接觸過，所以并沒有聽懂，有的即使聽懂了，也因為沒有及時上機實踐，等到一周后上機時也很陌生了。
比如講鍵盤的使用，以往第一課時在教室先將鍵盤的分區(qū)、一些特殊鍵的功能等，詳細的跟同學們講解，并帶上鍵盤實物圖，告知每個鍵的位置及其功用，第二課時同學們上機實踐，到了機房，上周講述的內(nèi)容，又得重新講述一遍，同學們才能慢慢進入狀態(tài)。
后來我通過找一些同學交談、了解，同學們說：“老師你早點帶我們來機房，每講一個鍵，我們操作一次一下就記住了”，學生的提示給了我很大的啟發(fā)，原本很簡單的東西，為什么弄得那么復雜，教學要有創(chuàng)意，尤其是新的課程，不要照搬原來的常規(guī)教學，要適合本課程的特點。
對于學生，他們的感性認識比理性認識接受更快些，那么我們就應采取適合他們學習方法的形式進行教學，這樣才能提高學習效率。
因為許多操作在課堂上教學是很難達到預期的效果的。
例如同樣是講述鍵盤，現(xiàn)在只需一節(jié)課時，同學們就能基本掌握鍵盤的使用方法，每介紹一個鍵，大家立即動手操作這個鍵，立竿見影。
實踐證明，這種教學直觀，同學們感興趣，它縮短了教學時間，又達到了良好的學習效果。
總之，計算機教學從內(nèi)容到方法，都不能完全按照常規(guī)教學的模式，教學內(nèi)容要盡可能跟上計算機軟、硬件形勢的發(fā)展，教學方法上要多讓學生自己動手，以是否已熟練掌握操作方法為準，教學形勢要多樣化，以達到最好的學習效果為目的。
高�！队嬎銠C應用基礎》教學方法【2】
摘要：探索高�！队嬎銠C應用基礎》課的教學方法，樹立科學的教學觀念，使培養(yǎng)的學生具備一定的科學精神、創(chuàng)新意識以及深入學習計算機的能力。
根據(jù)現(xiàn)階段《計算機應用基礎》課程面臨的挑戰(zhàn)和所采用的教學方法，從理論和實踐上進行探討。
新的教學方法和教學模式就成了教師著重探討的課題。
關鍵詞：教學方法 教學質(zhì)量 考核辦法 創(chuàng)新
0 引言
《計算機應用基礎》是一門理論與實踐相結合的公共必修課，具體的內(nèi)容包括：計算機基礎知識、操作系統(tǒng)、Word文字處理軟件、Excel電子表格處理軟件、PPT演示文稿的制作等辦公自動化軟件、計算機網(wǎng)絡這六個方面的知識和技能，學生在掌握以上基礎知識點的基礎上，完成相關的綜合性實驗訓練。
在教學過程中，對教學模式進行創(chuàng)新，主要通過在教學中采用多樣的教學方法，并在教學中配以創(chuàng)新的考核辦法;以網(wǎng)絡環(huán)境為支撐，學生為主體，講練相結合，主要采取下列的教學方法和考核辦法。
1 改進教學方法，提高教學質(zhì)量
1.1 課堂互動教學法
課堂互動教學法，可促進學生對理論知識加深理解;讓學生帶著問題去學習，能使學生學習目標明確，有的放矢。
授課時，教師首先提出問題，引導學生帶著問題熟悉課業(yè)內(nèi)容，并且嘗試獨立解決問題，最后由教師給出正確的解題方法。
比如，第一次課堂教學中，教師針對課業(yè)內(nèi)容和學生的學習能力設計問題，在授課過程中逐步引導學生去思考如何運用所學內(nèi)容去解決問題，提高學生對理論知識的運用能力，繼而提高教學效果。
1.2 課堂檢測教學法，可發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，并及時調(diào)整教學內(nèi)容和教學方法。
1.3 少講多練教學法
《計算機應用基礎》課程的實踐性很強。
在課堂教學中，理論知識不在多，而在精。
而且講一節(jié)課不如上機操作10分鐘。
因此，在許多需要操作的過程中，教師應多練少講，精心安排課堂進度，讓學生明確本堂課的學習內(nèi)容、然后講授學習內(nèi)容和方法，最后鞏固練習。
通過上面這種方法的練習，使得學生能及時領會教學內(nèi)容，及時消化。
1.4 分段教學法
在高校《計算機應用基礎》的教學中，可以采取分段授課、分段練習的方法，教師先講授一段理論知識，然后讓學生進行實際的操作練習。
完成后再進入下一個知識點，讓學生反復練習。
教師可以根據(jù)學生的學習狀態(tài)優(yōu)化調(diào)整教學任務。
教學模式的創(chuàng)新使得教學內(nèi)容更容易消化，對于學生對知識點的掌握大有裨益，教學效果也可達到預期要求。
2 培養(yǎng)動手能力，激發(fā)學習熱情
中國計算機教育專家譚浩強同志曾經(jīng)講述過學習計算機的問題，他說：“計算機對于絕大部分人重在使用，對于它的軟、硬件理論部分，非專業(yè)人員可以不必要求”。
高�！队嬎銠C應用基礎》教學是一門實踐性極強的學科。
它比任何一門學科的知識都要更新得快。
對這門課程的學習，必須通過在計算機上動手實踐，才能真正理解、消化課堂上的教學內(nèi)容，真正掌握所學知識。
例如，Word中的選定文本的七種常用技巧，必須在Word2003的環(huán)境下，進行實際的練習，否則印象不深刻。
3 對考核辦法進行創(chuàng)新
期末考試試卷的篇幅有限，不可能涵蓋所有知識點。
為了提高學習效果，教師可采取單元考核與期末綜合考核相結合的模式開展考核工作。
按章節(jié)安排單元考核，考核內(nèi)容涉及基礎理論和實操兩部分。
比如，結束PowerPoint講學后，要求學生制作幻燈片在課堂上展示和介紹某校園景點，由大家評分，以此作為實操考核成績。
這種考核模式能夠激發(fā)學生的學習熱情，有利于興趣培養(yǎng)，同樣也能達到預期的考核目的。
改“評價”為“評分”。
實驗課不同于理論課。
實操能力也屬于學生成績的一部分。
因此，評分時有一套嚴格的標準，以評分的形式量化評定學生的課堂表現(xiàn)。
評分標準在《計算機信息技術基礎》的第一堂課公布，如：平時成績?yōu)?0分(包括遲到、早退、曠課、環(huán)境整潔等);實驗成績?yōu)?0分(根據(jù)完成的情況打分，掌握的熟悉程度);期末考試70分(筆試、實操)。
每結束一堂次實驗課，建檔記錄學生的得分，據(jù)此給出其期末成績，以激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量。
4 總結
《計算機應用基礎》教學概念抽象，操作項目復雜，初學者必須反復實踐才能掌握。
在教學實踐中，由教師進行平臺演示，全面講解操作重點，基于多媒體網(wǎng)絡教學平臺發(fā)布課業(yè)任務，學生在學習終端獨立思考，在反復實踐中培養(yǎng)獨立解決問題的能力。
總之，多樣化教學方法的使用，對教師的個人素質(zhì)、教學水平、技能水平等綜合素質(zhì)提出了更高的要求;要求教師不但要不斷創(chuàng)新舉措，提高自己的教學水平、技能水平，還要在平時的教學中多注意觀察、嘗試和總結，最后采用靈活有效的教學方法，來達到提高教學效率，促進學生掌握技能、應用技能、提高綜合水平的目的。
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