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計算機應(yīng)用論文

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革的探析論文

時間:2022-10-07 15:35:06 計算機應(yīng)用論文 我要投稿
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計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革的探析論文

  論文導(dǎo)讀::通過闡述計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀,針對存在問題,從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源以及教學(xué)手段等方面對醫(yī)學(xué)院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革進行探析。在課程改革過程中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法,進一步培養(yǎng)了學(xué)生的實際操作能力,促進學(xué)生自我知識更新能力的提升。

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革的探析論文

  論文關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)院校,課程改革,任務(wù)驅(qū)動

  根據(jù)教育部高等學(xué)術(shù)計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會編制的《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的意見暨計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求(試行)》,計算機基礎(chǔ)教學(xué)是面向非計算機專業(yè)的計算教學(xué),其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的計算基礎(chǔ)知識、技術(shù)與方法,以及利用計算機解決本專業(yè)領(lǐng)域中問題的能力。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為醫(yī)學(xué)院校非計算機專業(yè)學(xué)生的一門實踐性和實用性都很強的公共基礎(chǔ)課程,在經(jīng)歷多年計算機普及教育后存在一的些問題亟待改革。

  一、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀

  1.學(xué)生計算機應(yīng)用能力的差異化

  隨著計算機制造技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用范圍的擴展,計算機教育從小學(xué)開始,在中學(xué)大規(guī)模普及。現(xiàn)今中、小學(xué)計算機教育的許多知識往往是先前在大學(xué)課程講授的內(nèi)容。由于我國幅員遼闊,各地區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展程度不同,總體上說,來自發(fā)達地區(qū)與落后地區(qū)、城市與農(nóng)村的大學(xué)生在計算機應(yīng)用能力方面的差距較大。家庭條件較好的學(xué)生早已是單獨用機,熟練進行計算機操作系統(tǒng)的安裝和應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動,熟悉網(wǎng)頁制作、FLASH制作、一般的圖片處理、DV短片制作等。家庭條件較差的學(xué)生則僅是掌握基本的計算機使用技能。

  2.教學(xué)內(nèi)容和方式的陳舊

  先前的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程基本上對所有學(xué)生定位都是一致的,主要是計算機的基本使用,包括基本硬件和軟件知識、Windows 操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)通訊及使用、OFFICE辦公軟件(Word、Excel、PowerPoint)等方面的基礎(chǔ)內(nèi)容論文格式模板。教學(xué)內(nèi)容的更新未能及時跟上社會單位、企業(yè)對員工在計算機應(yīng)用方面的需求,部分內(nèi)容的陳舊容易導(dǎo)致已有一定計算機使用技能的學(xué)生對授課內(nèi)容不感興趣,感覺在課堂上學(xué)不到新知識,產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在課堂教學(xué)過程中,相對容易實施的“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)方法,不但未能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,反而容易扼殺學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其實學(xué)生的計算機課程學(xué)習(xí)心理相對簡單,如果開始的內(nèi)容他懂了,往往自我認(rèn)為后面的內(nèi)容他也懂了,對老師的授課內(nèi)容聽不進去,使用電腦做與課程無關(guān)的事情。個人認(rèn)為,這種情況一旦發(fā)生,對部分僅掌握計算機基本使用技能的學(xué)生計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)會造成極大傷害,令這些學(xué)生一方面以為自己已經(jīng)懂了,另一方面是事實上只懂得課程知識的少部分,重點內(nèi)容沒有掌握以及計算機應(yīng)用能力得不到提高。

  二、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的改革

  1.采用分級教學(xué)模式

  鑒于學(xué)生基礎(chǔ)知識水平的差異,參照許多高校英語課程的分級教學(xué)模式,在計算機課程開設(shè)前進行計算機使用能力的測試,以全國計算機等級考試的一級水平為測試依據(jù),根據(jù)測試的成績進行分級任務(wù)驅(qū)動,一般可分為兩個級別三個方向較好。對于基礎(chǔ)好學(xué)生可講授較深層次的計算機硬件知識以及信息導(dǎo)論,涵括數(shù)理邏輯、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法和軟件工程等方面的基礎(chǔ)知識;或者講授多媒體設(shè)計知識,涵括圖像處理、動畫制作和網(wǎng)站設(shè)計等方面的基礎(chǔ)知識。對于基礎(chǔ)不夠好的學(xué)生開設(shè)計算機文化基礎(chǔ),涵括Windows 操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)通訊及使用、OFFICE辦公軟件(Word、Excel、PowerPoint)等方面。通過分級教學(xué),可以因材施教,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力。

  分級教學(xué)法可以進行有針對性的個性化教學(xué),但是實際操作中由于學(xué)生數(shù)量龐大要耗費較多的人力、物力,實施起來較困難。當(dāng)中要充分應(yīng)用和借助自動改卷考試軟件以及實驗室機房、圖書館閱覽室等資源,可以減輕部分工作量和壓力。

  2.改革教學(xué)內(nèi)容

  計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)除了使學(xué)生掌握計算機使用技能,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生計算機知識自我更新能力和自主學(xué)習(xí)能力。根據(jù)“廣東省高等學(xué)校計算機課程教學(xué)改革調(diào)查畢業(yè)生卷”調(diào)查和“廣東省用人單位對高校畢業(yè)生計算機技能水平需求情況調(diào)查報告”調(diào)查,相當(dāng)部分的畢業(yè)生認(rèn)為在學(xué)校學(xué)習(xí)的計算機知識并不足以應(yīng)付工作崗位對計算機技能日益依賴所帶來的需要,大多數(shù)用人單位認(rèn)為畢業(yè)生的計算機技能與他們的期望值有一定差距。這就要求日常工作中善于了解計算機最新信息和新技術(shù),在教學(xué)過程中及時調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容,注意內(nèi)容的新穎性和通用性, 培養(yǎng)學(xué)生使用計算機處理公務(wù)以及信息搜索處理的綜合應(yīng)用能力。

  對于醫(yī)學(xué)院校不同專業(yè)的學(xué)生,有條件的話可有針對性地開設(shè)2~4學(xué)時醫(yī)院信息系統(tǒng)的體驗課程,如臨床等相關(guān)專業(yè)學(xué)生了解醫(yī)生工作站、護理專業(yè)學(xué)生了解護士工作站、影像專業(yè)學(xué)生了解影像管理系統(tǒng)等。這樣,學(xué)生可以較深刻認(rèn)識到計算機技術(shù)與專業(yè)的相關(guān)性以及在現(xiàn)代醫(yī)院管理工作中的必要性和重要性,進一步激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

  3.建設(shè)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源

  隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和普及,現(xiàn)階段有條件也有必要充分利用網(wǎng)絡(luò)為高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)服務(wù)。我校多年前已投入使用畢博教學(xué)平臺,目前容量可達到每個學(xué)生一個賬號,許多課程都已建立在線網(wǎng)絡(luò)課程,教師可方便地在線管理所有教學(xué)摘要得到教務(wù)處等教學(xué)管理部門以及機房管理部門的支持任務(wù)驅(qū)動,給學(xué)生提供方便良好的用機環(huán)境論文格式模板。

  4.采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

  建構(gòu)主義理論的核心是以學(xué)生為中心,強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu),體現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)思想。在現(xiàn)代最新信息技術(shù)的支持下建構(gòu)主義理論與教學(xué)實踐的結(jié)合越來越緊密,以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)思想的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法,能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生自我知識更新的能力,更能適應(yīng)日后工作中計算機應(yīng)用的快速變化。

  任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實施過程中要注意以下方面。

 。1)任務(wù)設(shè)計

  任務(wù)設(shè)計的質(zhì)量會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和思維能力的培養(yǎng),因此任務(wù)的設(shè)計是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法實施成功的關(guān)鍵點。任務(wù)設(shè)計的要點是以教學(xué)大綱為依據(jù),真實、可行,貼近學(xué)生的能力實際,這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)的設(shè)計可分為簡單任務(wù)和綜合任務(wù)兩類。簡單任務(wù)難度較小,用于調(diào)動學(xué)生積極性,幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機。綜合任務(wù)難度較大,綜合性較強,用于開拓學(xué)生思維。通過完成任務(wù),使學(xué)生對當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的特質(zhì)、規(guī)律以及該內(nèi)容與其它內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系有較深刻理解。

 。2)分析任務(wù)

  任務(wù)提出后,先讓學(xué)生進行充分的討論分析,這樣學(xué)生可以了解任務(wù)以及知曉完成任務(wù)的困難所在,然后教師要把握好任務(wù)的切分,提示當(dāng)中涉及到的新舊知識之間聯(lián)系的線索,引導(dǎo)學(xué)生層次分類推進問題。在分析任務(wù)的過程中,作為主導(dǎo)角色的教師要積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的知識背景,對新知識點主動地進行選擇、加工和處理任務(wù)驅(qū)動,從而獲得完成任務(wù)的方法。在引導(dǎo)過程中,教師要善于啟發(fā)學(xué)生自己去摸索規(guī)律、自己去糾正錯誤的或片面的認(rèn)識,使學(xué)生在任務(wù)引導(dǎo)下獨立探索、創(chuàng)造性地去完成任務(wù)。

  (3)任務(wù)完成

  學(xué)生作為完成任務(wù)的主體,在完成任務(wù)的同時學(xué)習(xí)和掌握了相應(yīng)的知識,提高了綜合應(yīng)用能力。對于簡單任務(wù),學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獨立完成,教師在必要時可給予指導(dǎo)。對于綜合任務(wù),學(xué)生可通過小組協(xié)作形式完成,在此過程中,每個組員的思考心得為整個學(xué)習(xí)群體所共享。教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同做到因材施教,對基礎(chǔ)差的學(xué)生指導(dǎo)多些,對較好的學(xué)生給予更高層次的引導(dǎo)。

 。4)總結(jié)評價

  學(xué)生完成任務(wù)后,教師要根據(jù)每個學(xué)生完成的情況,給予中肯確切的評價,并對多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)的共性問題進行講解,這樣可以幫助學(xué)生對知識進行歸納和總結(jié),對新知識加深理解并建立新舊知識的聯(lián)系論文格式模板。任務(wù)評價應(yīng)多用表揚和鼓勵的語言,對學(xué)生多些肯定和包容。

 。5)注意問題

  由于學(xué)生在素質(zhì)教育、知識水平、思維方式等方面存在個體差異,因此在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程中,教師在各個環(huán)節(jié)要充分做到因材施教,這樣才能做到基礎(chǔ)差的學(xué)生得到提高,基礎(chǔ)好的學(xué)生得到提升。

  教師在教學(xué)過程中的角色要從傳統(tǒng)的“教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”。教師要認(rèn)識到學(xué)生的知識不應(yīng)是靠教師灌輸被動接受任務(wù)驅(qū)動,應(yīng)是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生主動建構(gòu)。因為教師不但要講授新知識點,更要幫助學(xué)生建構(gòu)新舊知識的聯(lián)系,所以在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程中,相比傳統(tǒng)教學(xué)方法,教師的作用顯得更加重要。

  任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí),既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用,又不忽視教師的指導(dǎo)作用,使學(xué)生能夠以自有的基本原理和概念為基礎(chǔ),通過主動學(xué)習(xí)來掌握新知識。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的推廣,在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中有積極意義。

  以上通過分析計課程的現(xiàn)狀,從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)手段等四個方面對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革進行了粗略的分析和探討。在計算機技術(shù)發(fā)展日新月異的潮流中,如何使醫(yī)學(xué)院校計算機基礎(chǔ)教育跟上時代發(fā)展,探索醫(yī)學(xué)院校的計算機基礎(chǔ)教育改革,仍然是一個重要的課題。

  參考文獻:

  [1]王隆娟,吳澤暉.計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與教學(xué)方法的探析[J]. 福建電腦,2007,(2):183-184

  [2]楊曉輝.任務(wù)驅(qū)動模式在高校計算機公共課教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 赤峰學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2005,2(2):37-838

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