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醫(yī)學(xué)生臨床前階段有關(guān)科研創(chuàng)新
醫(yī)學(xué)生臨床前階段有關(guān)科研創(chuàng)新
摘要：以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)本科生科研素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合“全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目計(jì)劃”項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)和參加年會(huì)的經(jīng)歷，分析大學(xué)生科研的重要性及存在的各種問(wèn)題，以及有效的解決方式;總結(jié)出有助于醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握科研方法，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的科研意識(shí)和科研精神，豐富和改善教師和學(xué)生的科研成果，提升醫(yī)學(xué)本科生科研訓(xùn)練水平等的觀點(diǎn)和分析。
探討當(dāng)前臨床前階段醫(yī)學(xué)生所關(guān)注的問(wèn)題，為制定教育政策及醫(yī)學(xué)院校有效地實(shí)施本科生科研訓(xùn)練提供決策參考。
關(guān)鍵詞：臨床前階段醫(yī)學(xué)本科生;科研與創(chuàng)新;科研訓(xùn)練;重視;培養(yǎng)
我們有幸參加了2014年第七屆全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會(huì)論文匯報(bào)，獲益匪淺。
回顧本科生階段參與的大學(xué)生科研歷程，通過(guò)與年會(huì)與其他院校之間的交流，我們得以冷靜思考，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)不足，也深刻地認(rèn)識(shí)到大學(xué)生科研對(duì)于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)的重要性，以此總結(jié)成文。
深感我們都愿意去當(dāng)一只默默無(wú)聞的麻雀，但我們必須一如既往的眺望天空，努力提高自己，豐滿羽翼，終有一日能夠像大鵬那樣展翅翱翔。
大學(xué)生創(chuàng)新的火種遍布于醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)角落，我們都需要有多一份關(guān)注，積極參與臨床前階段的基礎(chǔ)科研實(shí)踐，插上創(chuàng)新的翅膀，為將來(lái)臨床階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
科研訓(xùn)練以往只是在研究生教育的層次上實(shí)施。
近年來(lái)，在培養(yǎng)研究型或教學(xué)研究型人才的實(shí)踐中，對(duì)本科生實(shí)施科研訓(xùn)練已被一些大學(xué)所重視。
本科生的科研訓(xùn)練被普遍認(rèn)同為有效的創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑。
但是由于教育資源的限制，要對(duì)本科生進(jìn)行大規(guī)模的科研培訓(xùn)目前尚有許多困難。
如果能利用學(xué)校的科研力量和條件，讓本科生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下參與科研項(xiàng)目和各種科研活動(dòng)，接受科研訓(xùn)練和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，相信會(huì)成為一種新型創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的模式[1]。
但是臨床醫(yī)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，課余時(shí)間少，導(dǎo)致現(xiàn)今大學(xué)本科生教育普遍對(duì)科研訓(xùn)練不夠重視的現(xiàn)象，而一旦進(jìn)入臨床見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)階段，想要更多地接觸基礎(chǔ)科研的難度將進(jìn)一步加大。
所以如何把握利用好臨床前階段的時(shí)間，在科研方面能夠有所提高和突破，是一個(gè)重要的研究方向，而這也將對(duì)臨床醫(yī)學(xué)生往后的臨床階段的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。
通過(guò)調(diào)查分析，我們提出以下幾項(xiàng)臨床前本科生所需要關(guān)注的問(wèn)題，并進(jìn)行了分析和探討。
我們根據(jù)現(xiàn)階段臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)七年制的學(xué)生科研狀況進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)臨床前階段醫(yī)學(xué)生普遍對(duì)基礎(chǔ)科研的重要性認(rèn)識(shí)不夠，并且由于沒(méi)有接受系統(tǒng)的科研指導(dǎo)，普遍反映自身科研素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)匱乏，對(duì)科研論文的閱讀和寫(xiě)作的能力亟需提高，在科研方面的時(shí)間投入還需要進(jìn)一步增加，可見(jiàn)現(xiàn)今的臨床前醫(yī)學(xué)生科研教育還需要更多的關(guān)注和改善。
一、臨床前階段醫(yī)學(xué)生科研訓(xùn)練現(xiàn)狀
國(guó)內(nèi)許多高校提出努力建設(shè)國(guó)際一流大學(xué)的目標(biāo)并把學(xué)校定位成研究型大學(xué)后，已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到了科研的重要性。
最早哈爾濱工業(yè)大學(xué)和上海交通大學(xué)等高校首先在專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中增設(shè)了創(chuàng)新學(xué)分，比如學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)術(shù)論文撰寫(xiě)以及科研開(kāi)發(fā)等方面均設(shè)有相應(yīng)學(xué)分。
而此后清華大學(xué)也根據(jù)“綜合型，研究型，開(kāi)放型”的辦學(xué)模式，提出了一種學(xué)習(xí)和研究相互結(jié)合的“研究型”教學(xué)模式。
當(dāng)前已有越來(lái)越多的高等醫(yī)學(xué)院校在人才培養(yǎng)方式和手段上不斷地改革和發(fā)展，努力將科研引入本科生的教學(xué)，得以使學(xué)生受到科研訓(xùn)練，以后更好地服務(wù)于臨床。
通過(guò)調(diào)查，我們可以思考如何去激發(fā)臨床前醫(yī)學(xué)生的科研意識(shí)，如何促進(jìn)學(xué)生更加普遍地參與科研活動(dòng)，從而引領(lǐng)更多的學(xué)生主動(dòng)參加科研活動(dòng)，提高學(xué)生的科研水平和創(chuàng)新能力。
挑戰(zhàn)杯、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目計(jì)劃等科研活動(dòng)已經(jīng)成為大學(xué)生創(chuàng)新教育的重要平臺(tái)，對(duì)提升大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力起到了不可忽視的作用，而通過(guò)對(duì)臨床前階段醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查及分析之后我們發(fā)現(xiàn)，臨床前階段醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和科研訓(xùn)練的參與度都有待增強(qiáng)。
如圖所示(圖表1)，學(xué)生對(duì)各項(xiàng)科研活動(dòng)的參與度普遍不高，很大一部分學(xué)生的科研經(jīng)歷僅僅來(lái)自于實(shí)驗(yàn)課堂的學(xué)習(xí)。
進(jìn)一步對(duì)其原因進(jìn)行分析(圖表2)，我們發(fā)現(xiàn)，課內(nèi)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重是影響學(xué)生參與科研活動(dòng)的主要原因，當(dāng)然也會(huì)有自身原因和導(dǎo)師的因素。
目前大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相對(duì)滯后，表現(xiàn)在普遍對(duì)知識(shí)的接受較快，但是在創(chuàng)新方面則明顯不足。
大學(xué)生的科研創(chuàng)新意識(shí)從整體來(lái)講還有待增強(qiáng)，通過(guò)總結(jié)發(fā)現(xiàn)主要存在有以下幾點(diǎn)不足：第一，大學(xué)生科研訓(xùn)練僅作為一種課外科技活動(dòng)加以管理，缺乏統(tǒng)一協(xié)調(diào)，工作力度不夠。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幾乎所有學(xué)生一致認(rèn)為學(xué)校還需要制度上的進(jìn)一步完善;第二，有些高校對(duì)學(xué)生科研不夠重視，學(xué)生科研經(jīng)費(fèi)有限，能資助的課題數(shù)量少，金額小，參與面不廣;第三，在選題方面和問(wèn)題研究過(guò)程中缺乏必要的學(xué)科和專業(yè)性指導(dǎo)，科研水平無(wú)法提高，成果社會(huì)價(jià)值小;第四，學(xué)生缺乏科研能力和鉆研品質(zhì)，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)，加之弄虛作假及其他學(xué)術(shù)道德缺失等現(xiàn)象明顯，以至于很多研究項(xiàng)目無(wú)法完成。
二、科研訓(xùn)練對(duì)于臨床前階段醫(yī)學(xué)生的重要性
大學(xué)生科研儼然在大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)中發(fā)揮著極其重要的作用。
首先，科研能夠激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，一方面，學(xué)生在科研活動(dòng)中能夠接觸到新的領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，有利于激發(fā)好奇心和求知欲;另一方面，科研上的成功反之又會(huì)給他們帶來(lái)很強(qiáng)的成就感，并激發(fā)他們繼續(xù)參與創(chuàng)新活動(dòng)。
再者，科研創(chuàng)新能彌補(bǔ)課堂教學(xué)上的不足，拓展學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，而拓展視野對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新性的臨床思維至關(guān)重要。
在科研活動(dòng)中，學(xué)生在老師指導(dǎo)下查閱文獻(xiàn)、撰寫(xiě)綜述以及確定選題方向，能使他們更深入地接觸學(xué)科前沿、研究熱點(diǎn)等，通過(guò)老師指導(dǎo)和學(xué)生自主實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生能夠更好地掌握各類獲取新知識(shí)、新信息的方法，這對(duì)于拓展他們的學(xué)術(shù)視野具有極其重要的作用。
當(dāng)前，如何認(rèn)識(shí)學(xué)術(shù)科研對(duì)于醫(yī)學(xué)生的價(jià)值以及如何采取鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和參加科研活動(dòng)的措施引起了許多學(xué)者的極大重視，而基礎(chǔ)科研對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)生具有的重要意義已經(jīng)成為當(dāng)前熱議的一個(gè)話題。
首先大多數(shù)學(xué)生覺(jué)得，他們的科研經(jīng)歷給他們提供了進(jìn)一步科研創(chuàng)新的動(dòng)力。
當(dāng)然其正面影響比比皆是，例如喜愛(ài)科研事業(yè)，因?yàn)榕c研究生的交流而擴(kuò)大了自己的交際圈，更加能夠以批判性的眼光對(duì)待各類臨床問(wèn)題。
而相對(duì)立的，那些對(duì)他們從事科研經(jīng)歷不滿意的人列出了如下的理由：當(dāng)前科研之風(fēng)不正，科研壓力大，難以擺正科研創(chuàng)新和課程學(xué)習(xí)的關(guān)系，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生所能花的時(shí)間期望過(guò)高，導(dǎo)師的指導(dǎo)不夠以及失去自由支配的時(shí)間。
相比國(guó)內(nèi)，國(guó)外學(xué)生選擇參與科研創(chuàng)新活動(dòng)的主要?jiǎng)訖C(jī)則有：對(duì)科研的興趣，教育上的原因，以及減輕債務(wù)，并且大多數(shù)教師認(rèn)為研究經(jīng)歷強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)方面研究的興趣，而且即使學(xué)生最終選擇從事的是非學(xué)術(shù)性的專業(yè)，這段科研學(xué)術(shù)經(jīng)歷也必將使他們受益匪淺，這種經(jīng)歷對(duì)他們將來(lái)的工作是很有價(jià)值的。
而幾乎所有學(xué)生都一致認(rèn)為科研教會(huì)了他們?nèi)绾翁岢鰡?wèn)題，分析資料等各項(xiàng)技能，而這些技能對(duì)將來(lái)他們所從事的任何專業(yè)都是有益的。
僅極少數(shù)導(dǎo)師覺(jué)得學(xué)生對(duì)科研感到失望，認(rèn)為這種經(jīng)歷對(duì)他們并無(wú)益處。
再者，科研經(jīng)歷對(duì)醫(yī)學(xué)生的擇業(yè)也會(huì)產(chǎn)生極大的影響。
一方面，在醫(yī)學(xué)院曾參加過(guò)科研創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生中有很大比例最終進(jìn)入了博士后的研究，而從未參加過(guò)科研的學(xué)生中最終進(jìn)入博士后研究的相對(duì)少很多。
在對(duì)約翰斯霍普金斯大學(xué)醫(yī)學(xué)院16年以來(lái)畢業(yè)生的一項(xiàng)縱向研究中發(fā)現(xiàn)，那些在醫(yī)學(xué)院曾經(jīng)有過(guò)科研經(jīng)歷的學(xué)生成為科學(xué)家的可能性是無(wú)科研經(jīng)歷學(xué)生的三倍。
美國(guó)臨床研究學(xué)會(huì)和美國(guó)臨床研究聯(lián)合會(huì)的成員所進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)院的科研創(chuàng)新經(jīng)歷在選擇研究職業(yè)的決策中發(fā)揮了巨大的作用[2]。
另一方面，科研經(jīng)歷對(duì)臨床前階段醫(yī)學(xué)生對(duì)于臨床專業(yè)方向的選擇也會(huì)產(chǎn)生重要的影響，據(jù)調(diào)查顯示，90%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為他們的科研經(jīng)歷對(duì)自己今后臨床方向的選擇產(chǎn)生了影響。
可見(jiàn)科研會(huì)激發(fā)研究者對(duì)于研究領(lǐng)域的進(jìn)一步探索的濃厚興趣，由此將會(huì)很大程度上影響醫(yī)學(xué)生進(jìn)入臨床后的專業(yè)選擇。
最為重要的是，科研經(jīng)歷對(duì)臨床醫(yī)生也有非常重要的影響，無(wú)論他們的工作是以社區(qū)為基礎(chǔ)的還是學(xué)術(shù)性的，承擔(dān)一項(xiàng)科研項(xiàng)目可以教會(huì)學(xué)生如何批判性地推理，對(duì)疾病也會(huì)有更深刻的理解。
了解科研方法的臨床醫(yī)生能夠更好地批判文獻(xiàn)資料，而這種技能對(duì)患者來(lái)說(shuō)也是非常重要的。
不可否認(rèn)，醫(yī)學(xué)院教育的主要目標(biāo)是讓畢業(yè)醫(yī)生對(duì)醫(yī)學(xué)持科學(xué)的態(tài)度，而科研創(chuàng)新經(jīng)歷有助于實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。
三、形成醫(yī)學(xué)生良好科研素養(yǎng)的實(shí)踐探索
在培養(yǎng)學(xué)生科研素質(zhì)的過(guò)程中，努力建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍和提高教學(xué)活動(dòng)水平尤為重要。
學(xué)生自身素質(zhì)固然重要，但教師的科研素質(zhì)以及其針對(duì)科研素質(zhì)培養(yǎng)的先進(jìn)理念，對(duì)學(xué)生科研素質(zhì)提高至關(guān)重要。
可以說(shuō)，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍同樣是培養(yǎng)學(xué)生科研素質(zhì)的先決條件。
同時(shí)，在此基礎(chǔ)上需要進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量或教學(xué)活動(dòng)水平，而要提高科研教學(xué)水平，需要從多個(gè)方面進(jìn)行努力。
1.加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)生科研的領(lǐng)導(dǎo)和訓(xùn)練。
調(diào)查顯示，僅58%的學(xué)生經(jīng)常和導(dǎo)師進(jìn)行交流，而被調(diào)查者中，75%的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師在科研方面對(duì)自己的幫助和影響很大。
可見(jiàn)，對(duì)醫(yī)學(xué)生科研的領(lǐng)導(dǎo)和訓(xùn)練意義重大，但能夠在學(xué)術(shù)上和導(dǎo)師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的學(xué)生比例并不是很高。
教師需以身作則來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練，訓(xùn)練的內(nèi)容主要包括文獻(xiàn)檢索、資料整理、論文撰寫(xiě)等，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中能夠了解實(shí)驗(yàn)方案及步驟、資料收集、論文撰寫(xiě)等。
在解決問(wèn)題的同時(shí)，既加深了他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，也讓他們具備了獲取新知識(shí)的緊迫感。
高�？梢猿闪W(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作的領(lǐng)導(dǎo)小組、機(jī)構(gòu)，讓他們結(jié)合自身所需，邀請(qǐng)各個(gè)領(lǐng)域的專家、教授來(lái)講學(xué)，同時(shí)也要加大對(duì)科研創(chuàng)新訓(xùn)練的投入力度，開(kāi)展豐富多彩的科研訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生能夠擁有展示自我價(jià)值的舞臺(tái)。
2.成立科研組織。
調(diào)查顯示，75%的學(xué)生參加過(guò)一些科研小組，而這些學(xué)生中100%閱讀過(guò)科研文獻(xiàn)，60%撰寫(xiě)過(guò)科研論文。
而未參加過(guò)科研小組的學(xué)生中，僅僅50%的學(xué)生閱讀過(guò)科研文獻(xiàn)或?qū)戇^(guò)科研論文，由此，科研小組對(duì)學(xué)生的科研活動(dòng)能夠產(chǎn)生積極的影響。
校方應(yīng)當(dāng)積極成立學(xué)生科研創(chuàng)新組織，為學(xué)生的科研訓(xùn)練提供組織化保障。
同時(shí)聘請(qǐng)校內(nèi)外的專家、教授來(lái)對(duì)學(xué)生科研組織的成員進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，使他們成為科研創(chuàng)新活動(dòng)的領(lǐng)頭人，接著再由他們來(lái)組織更多的學(xué)生參與其中，激勵(lì)學(xué)生參與不同類型、不同層次的科研創(chuàng)新活動(dòng)。
在學(xué)生科研組織指導(dǎo)下，有意愿的學(xué)生也可組建科研團(tuán)隊(duì)。
無(wú)論是學(xué)生自行選擇課題還是參與導(dǎo)師的研究課題，都可通過(guò)組建科研團(tuán)隊(duì)的方式來(lái)進(jìn)行科研創(chuàng)新活動(dòng)。
團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員可以相互學(xué)習(xí)、合作，結(jié)合自身特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)來(lái)選擇課題，最后在老師指導(dǎo)下展開(kāi)研究。
3.明確以科研促教學(xué)的培養(yǎng)模式。
在人才培養(yǎng)模式上，教學(xué)與科研應(yīng)當(dāng)相互結(jié)合。
以既往一些高校的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，教學(xué)與科研相結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要途徑。
以科研項(xiàng)目為載體，學(xué)生全程參與科研創(chuàng)新活動(dòng)的新機(jī)制及與之相適應(yīng)的指導(dǎo)模式和管理模式，可以作為當(dāng)下培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的輔助手段[3]，讓學(xué)生參與到教師的研究課題，以獲得應(yīng)當(dāng)具備的科研能力和科研經(jīng)驗(yàn)。
通過(guò)參與教師的科研工作，使學(xué)生更加熟悉科研工作的整個(gè)過(guò)程，包括了解科研工作的基本思路和方法，掌握查閱和翻譯資料、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)分析等科研工作的基本方法，通過(guò)科研創(chuàng)新實(shí)踐來(lái)初步體驗(yàn)和感悟科學(xué)研究的基本精神，以提高創(chuàng)新意識(shí)和科研能力[4]。
臨床前階段的醫(yī)學(xué)生需要努力提高科研素養(yǎng)，只有兼?zhèn)淇蒲袆?chuàng)新能力的高級(jí)醫(yī)學(xué)人才才能夠?qū)⑿碌闹R(shí)融入臨床實(shí)踐中，才更能夠敏銳地捕捉到臨床的靈感火花，進(jìn)而進(jìn)一步升華為新的知識(shí)或新的技術(shù)。
加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生科研能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)縮小國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)人才與國(guó)際水平的差異、提高國(guó)內(nèi)的整體醫(yī)學(xué)水平具有極其重要的意義。
如何協(xié)調(diào)好科研和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的長(zhǎng)周期和有限的學(xué)制之間是存在的矛盾，是值得醫(yī)學(xué)教育者思考的。
21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，而科研創(chuàng)新正是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的主題。
因此，醫(yī)學(xué)生對(duì)于增強(qiáng)自身的科研創(chuàng)新能力必須時(shí)刻要有緊迫感和危機(jī)感，不僅要在專業(yè)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中注重創(chuàng)新，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)科研創(chuàng)新本身的認(rèn)識(shí)和研究，及其在各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用。
唯有如此才能在知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的面前立于不敗之地，才能有能力以更高水平的科研創(chuàng)新成果服務(wù)于社會(huì)。
參考文獻(xiàn)：
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