- 相關(guān)推薦
淺談案例教學(xué)法在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用論文
【關(guān)鍵詞】 案例教學(xué)法；臨床醫(yī)學(xué)；應(yīng)用
案例教學(xué)法是實(shí)踐活動(dòng)的真實(shí)模擬，教師以培養(yǎng)學(xué)生分析和處理實(shí)際問題的能力為核心，讓學(xué)生了解分析實(shí)際問題的思路，要解決什么問題、如何解決、應(yīng)用什么理論和方法、并提出有針對(duì)性的對(duì)策和措施。本文就案例教學(xué)法在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用報(bào)告如下。
1案例教學(xué)法的作用
傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是教師講、學(xué)生聽，信息由教師傳向?qū)W生，教師是主體，學(xué)生只是單純的接受信息。在案例教學(xué)過程中，學(xué)生積極參與，在分析案例和課堂討論環(huán)節(jié)中發(fā)揮主體作用，而教師在整個(gè)過程中既是組織者、引導(dǎo)者，又是參與者，教師既要選擇好的教學(xué)案例，又要在課堂討論中審時(shí)度勢(shì)、因勢(shì)利導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)揮。
案例教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，教師應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的應(yīng)變和判斷能力，既能及時(shí)分析和解決教學(xué)過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)的新問題，也能夠?qū)W(xué)生的分析方法和結(jié)論加以客觀科學(xué)地評(píng)判和引導(dǎo)［1］。
醫(yī)學(xué)教學(xué)不能只著眼于知識(shí)的積累，還必須注重能力的開發(fā)。案例是現(xiàn)實(shí)問題的縮影，它為培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和綜合素質(zhì)提供了一個(gè)訓(xùn)練的場所。它通過展現(xiàn)一些真實(shí)的典型病例，讓學(xué)生進(jìn)入案例情景，分析、處理各式各樣的問題；它縮短了理論與實(shí)踐之間的距離，提高了學(xué)生處理、解決臨床問題的能力。
2案例教學(xué)法與課堂舉例說明的區(qū)別
舉例說明就是用某一些事例來說明某種概念、定義、原理，有時(shí)帶有調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用。臨床教學(xué)中經(jīng)常使用舉例說明，常用于：①疾病臨床表現(xiàn)或治療的授課中舉例以加深印象；②某一系統(tǒng)疾病授課結(jié)束后舉例來進(jìn)行病例分析，復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容并初步培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。案例教學(xué)法則是以教學(xué)案例為載體，基于一定的教學(xué)目標(biāo)，選擇一定的教學(xué)案例按照一定的模式從事教學(xué)的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法與課堂舉例說明的區(qū)別：案例在案例教學(xué)法中占據(jù)中心地位，教師傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生能力的目的是借助案例研討來實(shí)現(xiàn)的；案例教學(xué)是組織學(xué)生自我學(xué)習(xí)，鍛煉其綜合能力的一種有效手段；學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng)在案例教學(xué)法中占了很大比重，當(dāng)然這些活動(dòng)都是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的［2］。
3案例教學(xué)法的實(shí)施
3.1鼓勵(lì)學(xué)生多方位思考
在授課之前，先提出典型臨床案例，按照教學(xué)大綱要求，提出要求解決的問題，交由學(xué)生去閱讀教材和參考書，根據(jù)案例的描述明確疾病的病因、臨床表現(xiàn)、診斷及治療原則，要求學(xué)生邊讀、邊思考、邊做筆記，做好發(fā)言準(zhǔn)備。這種以自學(xué)為主體的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。這樣，不僅僅是課內(nèi)學(xué)習(xí)，也要求學(xué)生多渠道課外學(xué)習(xí)。
3.2培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
課前學(xué)生可自由討論，在課堂上全班進(jìn)行討論。鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，展示自己的思維方法和分析解決問題的能力，使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展得到發(fā)揮。
通過熱烈的討論，可以了解學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和積累程度，也可看出學(xué)生博覽群書的廣泛性和自覺性以及個(gè)性特點(diǎn)，同時(shí)可促進(jìn)學(xué)生提高表達(dá)能力，增強(qiáng)自信心，教師也可以更有針對(duì)性地結(jié)合教材進(jìn)行理論講授。
通過課堂討論這種方式，師生之間建立起合作、開放、真誠、平等的密切關(guān)系，而教師應(yīng)隨時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，甚至是對(duì)教師某些觀點(diǎn)的質(zhì)疑。
3.3進(jìn)行針對(duì)性講解，拓寬解決問題的思路
教師的講授應(yīng)起到指點(diǎn)迷津的作用，把課堂討論和教師講授有機(jī)結(jié)合起來，在充分討論的基礎(chǔ)上，通過針對(duì)性的講解，對(duì)案例及某一疾病的診治形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
3.4總結(jié)評(píng)述
教師在案例討論結(jié)束后提出討論的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行補(bǔ)充講解和釋疑，要求學(xué)生寫出案例學(xué)習(xí)報(bào)告，對(duì)自己在案例閱讀分析討論過程中得到了哪些收獲，解決了哪些問題，還有哪些問題沒有解決等進(jìn)行反思，總結(jié)在案例閱讀、材料準(zhǔn)備和討論中存在的問題［3］。
【參考文獻(xiàn)】
�。�1］ 秦永德．案例教學(xué)法在核醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．西北醫(yī)學(xué)教育，2007，15（5）：888-889．
�。�2］ 劉光維.案例教學(xué)法在護(hù)理本科神經(jīng)內(nèi)科課堂教學(xué)中的應(yīng)用［J］.局解手術(shù)學(xué)雜志，2008,17(4):268.
�。�3］ 蘇潤澤，門九章，李曉芳．淺析病例教學(xué)法在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．教育理論與實(shí)踐，2007，27（6）：59-60．
【淺談案例教學(xué)法在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用論文】相關(guān)文章：
淺談柯達(dá)伊音樂教學(xué)法在幼師視唱教學(xué)中的應(yīng)用論文（精選6篇）09-22
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在古代文學(xué)課程中的應(yīng)用論文10-13
情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值作用論文10-13
“微課”教學(xué)法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用10-26
項(xiàng)目教學(xué)法論文11-13
法律課的案例教學(xué)法探微10-26
項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用（通用10篇）11-16