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[精]初中語(yǔ)文教學(xué)論文范文
在個(gè)人成長(zhǎng)的多個(gè)環(huán)節(jié)中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文的類型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。相信許多人會(huì)覺得論文很難寫吧，以下是小編收集整理的初中語(yǔ)文教學(xué)論文范文，希望能夠幫助到大家。
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初中語(yǔ)文教學(xué)論文范文1
一、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性
眾多的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究以及實(shí)踐表明，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的積極性，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)閱讀。那么，如何激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣呢？首先，需要教師給學(xué)生布置好預(yù)習(xí)的作業(yè)，讓學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)功課。教師要根據(jù)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)際要求，讓學(xué)生課前查閱相關(guān)的資料，對(duì)將要學(xué)習(xí)的閱讀文章有一個(gè)初步的了解。通過這個(gè)作業(yè)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際查閱資料的能力，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)文章背景資料的興趣。其次，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。教師要根據(jù)實(shí)際的閱讀文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出適宜的課堂情境，再讓學(xué)生進(jìn)行角色朗讀。通過這樣的方式，不僅能夠讓學(xué)生更深地體會(huì)文章的內(nèi)涵，而且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。
二、引導(dǎo)學(xué)生掌握不同體裁的閱讀規(guī)律
在初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握不同體裁的文章的閱讀規(guī)律。例如，對(duì)于記敘文，教師要讓學(xué)生理解記敘文主要是記事的文體。要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀記敘文時(shí)，要抓住記敘文的六大要素，分別是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。對(duì)于說明文，教師要讓學(xué)生理解說明文主要是闡釋某一事件特點(diǎn)和事理的文體。要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀說明文時(shí)，抓住文中說明的對(duì)象的特點(diǎn)，然后把握住說明的順序。對(duì)于議論文，教師要讓學(xué)生理解議論文是表達(dá)作者的觀點(diǎn)或主張的文體。要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀議論文時(shí)，分清楚論點(diǎn)、論據(jù)和論證。因此，只有讓學(xué)生掌握了不同體裁的閱讀規(guī)律，學(xué)生才能學(xué)會(huì)閱讀的方法。
三、聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)
閱讀其實(shí)是一場(chǎng)閱讀者與文本之間的對(duì)話或交流，在這場(chǎng)對(duì)話或交流的活動(dòng)中，閱讀者通過對(duì)文字或者音像的解讀，對(duì)文字或者音像中所表達(dá)的事物進(jìn)行建構(gòu)、解讀或者交流、碰撞，從而在這個(gè)過程中，閱讀者獲得一種愉悅。這本是一種閱讀的快樂，但是，從教學(xué)實(shí)踐中，卻發(fā)現(xiàn)，很少有學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生過這種快樂。經(jīng)過長(zhǎng)期的探尋，發(fā)現(xiàn)造成這種現(xiàn)象的原因，主要在于過去的教學(xué)模式，僅僅是把初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)作為一種教學(xué)在教學(xué)，只是為了教而教，沒有注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、情感經(jīng)歷等在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)所起的作用。那么，要想改變這一狀況，教師在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)必須注重學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)以及生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)時(shí)所具備的知識(shí)基礎(chǔ)及生活經(jīng)驗(yàn)展開相應(yīng)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，提高學(xué)生對(duì)閱讀的積極性，促使學(xué)生與閱讀能夠產(chǎn)生共鳴。例如，在對(duì)《走一步，再走一步》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我先要求學(xué)生回想自己曾經(jīng)進(jìn)行過的一次比較膽大的活動(dòng)，在這次活動(dòng)時(shí)，自己的父母是怎么反應(yīng)的，他們對(duì)這次大膽的活動(dòng)是抱持什么態(tài)度的。當(dāng)學(xué)生都回想起自己的那次大膽的活動(dòng)及父母的反應(yīng)之后，我又提問學(xué)生，若是相似的情況，在美國(guó)的家庭，他們又會(huì)是怎樣的呢？于是，我讓學(xué)生對(duì)該文閱讀，領(lǐng)略東西方文化的差異。通過這種方式的.引領(lǐng)閱讀，學(xué)生不僅能對(duì)課文感同身受，同時(shí)也能對(duì)東西方文化的差異有一定的了解，如此的教學(xué)方式，教學(xué)效果反而更好。
四、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
教師在教學(xué)的時(shí)候，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，良好的閱讀習(xí)慣有助于學(xué)生的閱讀能力的提高，同時(shí)也有助于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。那么，在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣時(shí)，教師首先要向?qū)W生多推薦一些他們感興趣的，適合學(xué)生這個(gè)年齡閱讀的，具備一定賞析價(jià)值的文學(xué)作品，這樣的文學(xué)作品，學(xué)生比較喜歡閱讀，學(xué)生讀的多了，讀的時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生也逐漸形成了閱讀的習(xí)慣。教師除了向?qū)W生推薦文學(xué)作品之外，也要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的文學(xué)作品進(jìn)行仿寫，通過仿寫這些優(yōu)秀的文學(xué)作品讓學(xué)生掌握這些作品里的寫作手法，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能，從而讀與寫相結(jié)合，以讀促寫，以寫促讀，形成良好的習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣時(shí)，需要強(qiáng)調(diào)的是，教師也要培養(yǎng)學(xué)生勤查工具書的習(xí)慣，在閱讀時(shí)，常常離不開工具書，勤查工具書對(duì)于閱讀也能夠提供幫助。因此，教師也要培養(yǎng)學(xué)生勤查工具書的習(xí)慣。相信通過教師與學(xué)生的共同努力，學(xué)生一定能形成良好的閱讀習(xí)慣，提高自身的閱讀能力，提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。
初中語(yǔ)文教學(xué)論文范文2
一、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活
社會(huì)生活具有豐富多彩的特點(diǎn)，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生勤思考以及多觀察的習(xí)慣，從而全面提升學(xué)生的作文寫作水平。教師在平時(shí)可以組織學(xué)生積極地走進(jìn)社會(huì)生活，走進(jìn)大自然，在社會(huì)和自然中對(duì)人生的美好進(jìn)行感悟。比如在春天的時(shí)候，教師就可以組織學(xué)生在田野中踏春，對(duì)花朵、梨園、麥田進(jìn)行認(rèn)真觀察，學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言對(duì)春天進(jìn)行描述，這樣學(xué)生就能夠?qū)⒁环阂獍蝗坏拇壕皥D描繪出來。教師在對(duì)學(xué)生觀察事物的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生不只是局限于事物的表面，必須抓住事物的特征和閃光點(diǎn)。比如在對(duì)冬天的小草進(jìn)行觀察的時(shí)候，大部分學(xué)生只會(huì)看到小草雜亂的葉子以及枯黃的外表，這時(shí)候教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使學(xué)生透過小草的外表而聯(lián)想到地下深埋的根，再由根聯(lián)想到其所具備的默默奉獻(xiàn)的精神和頑強(qiáng)的生命力。在對(duì)人物進(jìn)行描寫的時(shí)候也是一樣，人物美好的心靈往往能夠在外表的平凡中更有效地襯托出來。所以教師應(yīng)該積極組織學(xué)生去對(duì)繁華的街道以及高大的廠房等進(jìn)行觀察，使其在不斷接觸人和物的過程中抓住其各自的特點(diǎn)，并且隨時(shí)將記錄好，這樣自然能夠有效提高學(xué)生的作文寫作水平。
二、選擇靈活多樣的教學(xué)方法
如果教師采用單一的教學(xué)方法就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)作文寫作的興趣，因此教師必須要對(duì)靈活多樣的'教學(xué)方法進(jìn)行充分利用，從而全方位以及多角度地對(duì)學(xué)生的思維能力、應(yīng)變能力以及參與能力進(jìn)行鍛煉，讓學(xué)生能夠在高漲的熱情中不斷提升自己的作文寫作水平。比如教師可以將班級(jí)的界限打破，以學(xué)生的興趣愛好為根據(jù)使學(xué)生組織作文興趣小組，并且可以對(duì)每周五下午兩節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行充分利用，讓學(xué)生共同對(duì)作文寫作中遇到的各種問題進(jìn)行積極探討。在這個(gè)自由討論的時(shí)間中，教師必須要保證不要用應(yīng)試教育的方式對(duì)其進(jìn)行束縛，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，教師在對(duì)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候必須要不斷更新，積極地采用新的教學(xué)方法，將學(xué)生的創(chuàng)作靈感激發(fā)出來。在作文活動(dòng)課中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生說出來，讓學(xué)生針對(duì)某個(gè)事件或者一個(gè)題目，展開踴躍的討論和發(fā)言，從而能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的作文思辨能力。教師還可以利用多媒體播放一些故事片，讓學(xué)生在看完之后談?wù)勂渲械那楣?jié)，并且說一說自己的感受，同時(shí)也可以將學(xué)生的優(yōu)秀作品挑選出來進(jìn)行配樂朗誦，這樣就能有效地激發(fā)學(xué)生的作文寫作興趣，使學(xué)生能夠在作文寫作中積極地參與進(jìn)來。通過這種教學(xué)方式不僅可以使學(xué)生欣賞相互之間的佳作，同時(shí)還能相互學(xué)習(xí)和促進(jìn)，在生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境中對(duì)學(xué)生的作文寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)，必然會(huì)取得事半功倍的效果。
三、結(jié)語(yǔ)
對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)的根本目的就是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)，因此教師必須要充分重視初中語(yǔ)文作文教學(xué)，在具體的教學(xué)過程中積極地拓展學(xué)生的想象能力，鍛煉學(xué)生的思辨思維能力，對(duì)學(xué)生善于觀察以及勤于觀察的好習(xí)慣進(jìn)行有效培養(yǎng)，使學(xué)生積極參與社會(huì)活動(dòng)，獲得更多的閱歷經(jīng)驗(yàn)，從而具備豐富多彩的寫作素材，最終能夠全面地提升學(xué)生的寫作能力，確保初中作文教學(xué)的有效性。
初中語(yǔ)文教學(xué)論文范文3
摘要：隨著教育改革的逐漸深入，人們對(duì)學(xué)校教育的要求也越來越高，不僅要學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)的教學(xué)，還要學(xué)校有針對(duì)學(xué)生德育的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的道德品格培養(yǎng)。初中階段是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和接受教育的重要轉(zhuǎn)變時(shí)期，在初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，這對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展具有重要影響。本文首先對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中德育教育開展的重要性進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，然后重點(diǎn)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中德育教育的具體現(xiàn)狀和開展策略進(jìn)行有效的分析研究，以供大家參考。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；德育教育；重要性；現(xiàn)狀；策略
學(xué)校教育的重要目標(biāo)就是教書育人。教師在課堂教學(xué)中不僅要教授學(xué)生知識(shí)，讓學(xué)生有能力在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中生存和發(fā)展，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品格的教育和培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠懂得做人的道理，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、初中語(yǔ)文教學(xué)中德育教育開展的重要性
教師要在初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，有效的進(jìn)行課堂教學(xué)策略的創(chuàng)新，形成有效的語(yǔ)文教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)能力的提高。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，德育教育的開展對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有重要作用。一方面，德育教育策略的有效開展可以更好的促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，也是學(xué)校教育的核心。教師通過德育教育策略的開展，可以有效的促進(jìn)學(xué)生良好思想品德的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和教育。另一方面，德育教育策略的有效開展有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的培養(yǎng)，可以對(duì)各種語(yǔ)文課程進(jìn)行分析研究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，讓學(xué)生自己感受課文中的各種情感，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效教育。
二、初中語(yǔ)文教學(xué)中德育教育的具體現(xiàn)狀分析
在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施德育教育策略能夠有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德的教育，讓學(xué)生在各種語(yǔ)文文章中進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的心理素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體三方面的全面發(fā)展。然而，如今的初中語(yǔ)文教學(xué)中還是存在一些問題。這些問題不利于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效進(jìn)行，也阻礙了語(yǔ)文教學(xué)對(duì)德育教育策略的有效開展，需要我們?cè)诮窈蟮恼Z(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行完善和改革。
(一)課堂教學(xué)方式過于陳舊單一
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)策略的制定者和實(shí)施者，對(duì)學(xué)生的德育教育具有重要的作用。不過，在實(shí)際的德育教學(xué)中，很多教學(xué)方式還是過于單一。有的教師受傳統(tǒng)教學(xué)思維影響，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂上的知識(shí)灌輸，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，而學(xué)生只能進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性受到教師的壓縮，學(xué)生無(wú)法有效的發(fā)揮自身的作用，課堂上也沒有形成教師與學(xué)生的有效互動(dòng)。這就使得德育教育不能有效的進(jìn)行，也阻礙了對(duì)學(xué)生的德育培養(yǎng)。
(二)學(xué)生對(duì)德育教育不夠積極
在如今的語(yǔ)文教學(xué)中，很多學(xué)生都對(duì)德育教育不夠積極。學(xué)生們不重視德育教育。有的學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的方法，關(guān)注對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。有的教師受應(yīng)試教育的影響，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)成績(jī)非常關(guān)心，并積極創(chuàng)新各種教學(xué)策略對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行提高。這就使學(xué)生認(rèn)為德育教育對(duì)自己今后的學(xué)習(xí)和升學(xué)沒有明顯的作用，不愿意進(jìn)行德育教育，從而導(dǎo)致語(yǔ)文德育教育不能有效的開展。
三、初中語(yǔ)文教學(xué)中德育教育開展策略的探究
(一)加強(qiáng)教師的重視，明確課堂教學(xué)目標(biāo)
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，課堂教學(xué)是我們進(jìn)行德育教育的重要渠道，也是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的有效途徑。而教師則是課堂教學(xué)的主要引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的德育教育具有重要的影響。因此，我們要加強(qiáng)教師的重視，明確語(yǔ)文課堂教學(xué)的目標(biāo)，有效的轉(zhuǎn)變教師對(duì)德育教育的觀念，讓教師認(rèn)識(shí)到德育教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，積極進(jìn)行課堂教學(xué)策略的改革，通過有效的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生在豐富自身知識(shí)的同時(shí)，提高自身的道德素質(zhì)。
(二)豐富教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，想要有效的實(shí)施德育教育策略，需要教師積極豐富課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)德育教育的有效培養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極進(jìn)行課堂教學(xué)的改革創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行單純的知識(shí)教育，而要更加重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的思維活動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展。在教學(xué)中，教師要積極結(jié)合學(xué)生的`學(xué)習(xí)情況和心理特點(diǎn)進(jìn)行教育策略的創(chuàng)新，有效的應(yīng)用各種語(yǔ)文知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，或者組織各種教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確思維的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中八年級(jí)語(yǔ)文《馬說》時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教育，通過對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的分析研究，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓各個(gè)小組學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)，分析作者韓愈在這篇文章中所要表達(dá)的思想感情。學(xué)生自己有怎樣的看法，結(jié)合我們社會(huì)生活的實(shí)際進(jìn)行總結(jié)，各個(gè)小組進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)和辯論，從而形成有效的課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)德育教育的有效進(jìn)行。
(三)以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生是課堂教學(xué)的主人。任何課堂教學(xué)策略的開展都需要學(xué)生的積極參與，才能夠得到理想的教學(xué)效果。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，德育教育的有效開展需要我們堅(jiān)持以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)用各種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，讓學(xué)生在各種語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)思想道德修養(yǎng)的提高。教師可以在課堂上積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)德育教育策略的開展。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中七年級(jí)語(yǔ)文《黃河頌》時(shí)，教師可以通過多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，有感情的朗誦這首詩(shī)歌，再通過多媒體技術(shù)輔助學(xué)生進(jìn)行合唱式的朗誦，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)踐，讓學(xué)生能夠切身體驗(yàn)詩(shī)歌中的情懷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，如此便可促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)德育教育的有效開展。綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中德育教育的有效開展，需要我們加強(qiáng)教師的重視，積極對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，從而促進(jìn)德育教育的有效進(jìn)行。
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初中語(yǔ)文教學(xué)論文范文4
摘 要：隨著新課程改革的不斷實(shí)施，它要求課堂不僅要注重知識(shí)的傳授，還要促使學(xué)生的素質(zhì)水平、能力水平和語(yǔ)文素養(yǎng)獲得全方位的提高；要求課堂要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，還要求教師要轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)模式，要讓每個(gè)學(xué)生都能感受到教師的關(guān)注，進(jìn)而幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的信心，以促使學(xué)生獲得全方位的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；新課程理念；自主；情感；開放
多年來的應(yīng)試教育使得不論是家長(zhǎng)還是教師，又或者是學(xué)生，他們都認(rèn)為教師教學(xué)的目的就是單一的知識(shí)傳授，就是要保證學(xué)生的升學(xué)率；而學(xué)生的任務(wù)也很簡(jiǎn)單就是學(xué)習(xí)，掌握考試需要的知識(shí)。單純而簡(jiǎn)單的目的已經(jīng)失去了教育原本的教書育人的理念，這是不符合教育的基本思想的。因此，在新課程理念的貫徹實(shí)施下，教師要更新觀念，重新選擇新的教學(xué)模式，為學(xué)生的健康全面發(fā)展做好前提性工作。
一、倡導(dǎo)自主模式，培養(yǎng)探究能力
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！币簿褪钦f，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要立足于語(yǔ)文教材，要從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。
例如，在教學(xué)《智取生辰綱》時(shí)，為了提高學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生在自主思考問題、解決問題的過程中充分展示學(xué)生的主體性。因此，在授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生思考了以下問題：①為什么吳用安排這樣的時(shí)間和地點(diǎn)來取生辰綱呢？②為了押運(yùn)成功，楊志也殫精竭慮，絞盡腦汁，文中哪些地方可看出楊志的計(jì)謀？③小說的環(huán)境分為社會(huì)環(huán)境與自然環(huán)境，請(qǐng)?jiān)谖恼轮姓页鱿鄳?yīng)的.內(nèi)容，分析其在文章中起什么作用。讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行自主思考，這不僅能夠提高學(xué)生的探究能力，也為實(shí)現(xiàn)高效的語(yǔ)文課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、開展情感教育，提高語(yǔ)文素養(yǎng)
情感教育是教育過程中的一部分，它關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展。所以，教師要充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì)，充分展現(xiàn)語(yǔ)文的魅力，以促使學(xué)生通過語(yǔ)文學(xué)習(xí)全面提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，最終讓學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格。
本文就以如何借助語(yǔ)文教學(xué)，提高學(xué)生的親情意識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)珍惜親情。例如，在教學(xué)《背影》時(shí)，這是一篇字里行間都充滿著人間至情的感人篇章。所以，為了讓學(xué)生理解這份深沉的父子之情，在導(dǎo)入課時(shí)，我借助了劉和剛的那首《父親》將學(xué)生引入正文的學(xué)習(xí)，以烘托學(xué)習(xí)的氛圍，接著，為了讓學(xué)生真正地感受父母無(wú)私的愛，在分析完本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容之后，我組織了一場(chǎng)演講活動(dòng)，主題是“我的父親母親”，讓每個(gè)學(xué)生都走上講臺(tái)，講述自己與父母之間的故事，讓學(xué)生挖掘自己內(nèi)心深處對(duì)父母的愛，引導(dǎo)學(xué)生大膽地說出來，讓父母感受到。當(dāng)然，在這個(gè)過程中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的情感，而且還可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，從而真正地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、營(yíng)造開放環(huán)境，開闊學(xué)生視野
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力�！彼哉f，語(yǔ)文課堂應(yīng)該是開放而具有活力的。因此，在授課的時(shí)候，教師要摒棄以往的那種臨陣磨刀的想法，要讓學(xué)生在不斷練習(xí)中開闊學(xué)生的視野。
下面以一道試題為例進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。如：綿羊下海經(jīng)商。開理發(fā)店，竟把刺猬的刺燙卷了，刺猬大哭；開洗染店，竟把烏鴉的黑色羽毛染白了；開飲食店，竟給狐貍送上青菜，狐貍砸了店牌。任選三個(gè)情節(jié)中的一個(gè)，描寫綿羊的心理及動(dòng)物間的對(duì)話。這是一道開放性試題，沒有對(duì)與錯(cuò)，也沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，只要符合情理即可。所以，在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，展示自己的個(gè)性。
但是作為教師需要注意的是，教師在評(píng)價(jià)的過程中，不能只評(píng)價(jià)那些寫得突出的、精彩的，或者是那些寫得不符合情理的。這樣會(huì)忽略中間的那部分學(xué)生，使得這部分學(xué)生不知道自己哪里需要改進(jìn)，自認(rèn)為良好的答案卻得不到教師的肯定，這將會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重各個(gè)層次的發(fā)展，讓學(xué)生在教師多樣化的評(píng)價(jià)中形成融洽的師生關(guān)系，進(jìn)而為高效語(yǔ)文課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，在新課程理念的推動(dòng)下，教師要更新教學(xué)觀念，充分發(fā)揮語(yǔ)文教材自身的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終促使學(xué)生獲得全方位、綜合性的發(fā)展。
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�。ㄗ髡邌挝� 廣東省佛山市順德區(qū)杏壇潘祥初級(jí)中學(xué)）
初中語(yǔ)文教學(xué)論文范文5
摘要：隨著教育改革不斷深入，傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)不能適應(yīng)教育的發(fā)展步伐了。語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著重要作用，但是目前初中語(yǔ)文課堂上還是存在著許多問題，本文探討了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)所面臨的瓶頸，并指出了相應(yīng)對(duì)策。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;語(yǔ)文課堂;瓶頸
語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于其他學(xué)科的知識(shí)或多或少都有著指導(dǎo)作用。初中語(yǔ)文教學(xué)是初中教育體系的重要組成部分，初中語(yǔ)文教學(xué)有利于學(xué)生形成健全的人格和正確的價(jià)值觀，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)也深受影響，但是在實(shí)施素質(zhì)教育過程中也暴露了很多問題，這些問題會(huì)讓初中語(yǔ)文教學(xué)走入一個(gè)瓶頸，無(wú)法繼續(xù)進(jìn)步創(chuàng)新，是學(xué)生的積極性也受到創(chuàng)傷，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。要善于發(fā)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問題，并解決問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生樂觀向上的成長(zhǎng)。
1初中語(yǔ)文課堂教學(xué)面臨的瓶頸
雖然教育改革程度不斷加深，但是初中語(yǔ)文教學(xué)仍然受到很多局限因素影響，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)不能發(fā)揮其應(yīng)發(fā)揮的作用。
1.1教師教育理念落后，不能順應(yīng)教育體制的改革。教育改革不斷深入發(fā)展，對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)不局限于應(yīng)付中考的工具，更多的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)文能力的培養(yǎng)方面。對(duì)于現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教育情況來看，部分教師的教育觀念無(wú)法順應(yīng)教育的發(fā)展需要，仍然把初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)放在課本內(nèi)容學(xué)習(xí)上，而教師授課的依據(jù)仍然是中考的考試范圍，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文能力和語(yǔ)文擴(kuò)展知識(shí)的重要性沒有提起重視，這種行為與教育改革相悖。這種落后的教育理念阻礙教育改革深入推進(jìn)的同時(shí)也挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行造成負(fù)面影響。
1.2課程任務(wù)繁重，學(xué)生無(wú)法適應(yīng)。教育改革，要求打破過去課堂上以教師為主體的形式，形成“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的課堂。教師為主體的課堂，教學(xué)任務(wù)繁重，教師側(cè)重升學(xué)率和完成教學(xué)任務(wù)，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只是灌輸知識(shí)，沒有提高教學(xué)效率，無(wú)法從根本上提高學(xué)生的成績(jī)和能力。例如，在教學(xué)《我的叔叔于勒》這篇課文時(shí)，教師的重點(diǎn)往往是為了完成教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生講述一下大概故事，教會(huì)學(xué)生生字和句式，這樣的一篇課文就完成了，但是，學(xué)生們應(yīng)該知道的是這篇文章的主題和給我們的啟示：通過人物和語(yǔ)言的刻畫和描寫，反映出人與人之間赤裸裸的金錢利益關(guān)系，啟示我們要做一個(gè)善良的、不忘初心的人。學(xué)生們?cè)谶@種聽故事的氛圍中，感悟到人生的真理，也有利于教學(xué)效率的提高。
1.3注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐。目前的初中語(yǔ)文教學(xué)，教師以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行授課，布置給學(xué)生的練習(xí)極少，組織春游等這類課外活動(dòng)少之又少，導(dǎo)致學(xué)生們理論知識(shí)很扎實(shí)，背課文什么的都能達(dá)到張口就來。如果在現(xiàn)實(shí)生活中，用優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言形容景物，可就是“難以勝任”了，所以在注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要注重實(shí)踐。
2初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效策略
2.1教師緊跟時(shí)代步伐，更新教育理念。教師落后的教學(xué)觀念會(huì)阻礙教育體制的改革進(jìn)程，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，所以教師要積極關(guān)注教育改革的動(dòng)向，不斷更新教育理念，緊跟時(shí)代的步伐，提高初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，打破語(yǔ)文課堂面臨的教學(xué)瓶頸，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
2.2創(chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)�，F(xiàn)行的教學(xué)方式比較單一，而教育體制改革將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)向素質(zhì)化教育，所以單一的教育方式違背了這一教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)重影響了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的進(jìn)步，在這種情況下，創(chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)的潮流無(wú)法阻擋。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到并且順應(yīng)這個(gè)趨勢(shì)，積極研究新的語(yǔ)文教學(xué)方式，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和語(yǔ)文能力。打破現(xiàn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)所面臨的瓶頸，促進(jìn)教育體制改革深化。例如：在學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》這篇詞時(shí)，教師不能只是自己講述，讓學(xué)生了解意思和背誦流利，還要介紹蘇軾的經(jīng)歷、生活背景和詩(shī)詞特點(diǎn)，有利于學(xué)生分析蘇軾的其他作品，除了單純口述的教學(xué)方式，還可以加入視頻教學(xué)和插入電視片段，通過多種方式綜合運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.3理論與實(shí)踐并重，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。初中的`學(xué)生，動(dòng)手能力強(qiáng)且好奇心重，喜歡探索新知，如果讓學(xué)生只接受課堂上的理論知識(shí)教學(xué)，不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且會(huì)壓抑學(xué)生的實(shí)踐能力。通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)教育體制的改革深化，為學(xué)生未來打下良好基礎(chǔ)，不做一個(gè)“死讀書，讀死書”的人，而要做一個(gè)善于“活學(xué)活用”的人。例如，在教學(xué)《藤野先生》這一課時(shí)，可以指定清晰地教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生從一個(gè)“聽講者”變?yōu)橐粋�(gè)“參與者”。教師布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主查生字，熟讀課文，理清課文的脈絡(luò)；在課堂上，教師拋出一系列問題“文章描述的我與藤野先生的四件事是哪四件事？”“故事是只有一條線索嗎？如果不是，有幾條呢？分別代表什么？”等等；課后任務(wù)，完成課后習(xí)題，并且體會(huì)作者寫作時(shí)的思想感情。通過教師布置給學(xué)生一系列有順序的任務(wù)，讓學(xué)生參與感提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，有利于改進(jìn)學(xué)生的教學(xué)理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3結(jié)語(yǔ)
綜上所述，目前就初中語(yǔ)文課堂教學(xué)來說，推行新的教育理念的效果并不盡如人意，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中還存在著許多問題尚未解決，比如教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)思想等等都存在局限。因此，在正確分析初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的同時(shí)，更要積極的找尋應(yīng)對(duì)措施，以此來提高初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率，讓初中語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)揮自身的作用，促進(jìn)學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)語(yǔ)文和向上的成長(zhǎng)。
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初中語(yǔ)文教學(xué)論文范文6
課堂教學(xué)改革是新課程實(shí)施的關(guān)鍵。新一輪課程改革以來，語(yǔ)文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化，語(yǔ)文課堂充滿了生機(jī)，煥發(fā)出活力，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奮。但是在教學(xué)實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)不少老師的課堂“創(chuàng)新”與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的理念形似神異，貌合神離，徒有形式，沒有實(shí)效。筆者認(rèn)為表現(xiàn)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的以下幾個(gè)方面的問題值得引起我們的關(guān)注與思考。
一、突出人文性，但不能淡化工具性。
“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！� 但要注意的是在教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語(yǔ)文人文性的同時(shí)，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語(yǔ)文的工具性與人文性水乳交融。語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過：語(yǔ)文教學(xué)的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。
有不少老師認(rèn)為，新一輪語(yǔ)文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識(shí)。課堂上特別重視對(duì)語(yǔ)文人文精神的挖掘，但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，幾乎沒有提及，有的'教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時(shí)，平時(shí)教學(xué)不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩品味，欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見解，沒有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀，不會(huì)寫，一寫作文就是錯(cuò)別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng)，也是難以表達(dá)出來的。
因此，我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學(xué)生的基本語(yǔ)文訓(xùn)練為代價(jià)。應(yīng)在兼顧語(yǔ)文教學(xué)人文性的同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練之中，語(yǔ)文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。
二、強(qiáng)調(diào)自主性，但不能放任自流
新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
“把語(yǔ)文課堂交給學(xué)生”，許多教師經(jīng)過短暫的困惑后馬上接受下來并付諸實(shí)踐：既然要把課堂上的時(shí)間交給學(xué)生，豈不正好解放了自己?jiǎn)幔坑谑浅霈F(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語(yǔ)還受表?yè)P(yáng)說有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場(chǎng)，一切讓學(xué)生自己說了算，而教師又不能及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，一堂課給學(xué)生大量的時(shí)間自讀，終結(jié)是：甲也正確，乙也不錯(cuò)，丙很好，丁真棒。整堂課學(xué)生跑野馬，想說啥就說啥。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù)，達(dá)到什么目標(biāo)。
因此，要使課堂高效，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合。教師要具備在課堂上進(jìn)行“二度備課”的能力。
三、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，但不能忽視獨(dú)立思考
提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨(dú)立思考。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)合作、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪。
實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的，要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提。 我們要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過互相啟發(fā)，共同探究，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。只有在學(xué)生充分的獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，才能使他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作。因此，教師要精心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)：一要組織好學(xué)生自學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考；二要組織好合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，教給合作的方法，重視對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，做到互動(dòng)學(xué)習(xí)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合；三要組織好全班交流，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo)，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
在新課程的語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)踐中我們只有不斷地深入學(xué)習(xí)，冷靜地思考，不斷的反思，才能讓我們的語(yǔ)文課堂真正的走進(jìn)新課程。
初中語(yǔ)文教學(xué)論文范文7
當(dāng)今社會(huì)，閱讀已成為人們精神生活的必需，而且時(shí)代的發(fā)展，尤其是信息時(shí)代和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，對(duì)人的閱讀能力提出了更高更全面的要求，要求語(yǔ)文教學(xué)要樹立閱讀本體思想，注重閱讀訓(xùn)練。閱讀訓(xùn)練主要是對(duì)學(xué)生閱讀分析綜合等幾方面能力的訓(xùn)練，也就是把平時(shí)所學(xué)的知識(shí)變?yōu)榧寄芗记�，�?shí)際上是一個(gè)升華的過程。而如何將新課改的理念貫穿于初中閱讀教學(xué)之中，切實(shí)有效地提高學(xué)生的閱讀感悟體驗(yàn)的能力，正是我們廣大初中語(yǔ)文教師所要思考，努力實(shí)踐的問題。我覺得可以從以下幾個(gè)方面去嘗試：
一、掃除心理障礙，培養(yǎng)閱讀信心
首先要構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)空間。這樣，學(xué)生就能從教師那里十分敏銳地感受到一種期待的力量，從而樹立自信心。當(dāng)然，在閱讀教學(xué)中還可以用語(yǔ)言描繪、音樂渲染等方法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在自主參與親身體驗(yàn)中提高閱讀能力，接受思想教育，獲得情感熏陶，發(fā)展思維能力。第二，閱讀教學(xué)中特別要注意因材施教，教師要針對(duì)每位學(xué)生不同的認(rèn)知水平，因人而異，設(shè)立適中的教學(xué)目標(biāo)讓不同層次的學(xué)生都能輕松達(dá)到既定目標(biāo)，產(chǎn)生成功的喜悅，從而形成積極的心理特征，相信自己的能力，產(chǎn)生自信心。這就要求教師在閱讀教學(xué)中要因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生辯證地分析比較，挖掘自己的閃光點(diǎn)，同時(shí)認(rèn)識(shí)自己的不足，長(zhǎng)處發(fā)揚(yáng)光大，短處設(shè)法彌補(bǔ)，這樣才有利于自信心的健康發(fā)展，從而間接地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
二、營(yíng)造和諧氛圍，激發(fā)閱讀興趣
注意閱讀情境的設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生個(gè)性閱讀的興趣、情趣或營(yíng)造富有閱讀個(gè)性的氛圍。注意多鼓勵(lì)、多啟發(fā)、多引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)一切可發(fā)揮的情智因素，醞釀“未成曲調(diào)先有情”“山雨欲來風(fēng)滿樓”的學(xué)習(xí)氛圍。這樣，學(xué)生有了閱讀的欲望和情趣，才能使其愿學(xué)、樂學(xué)。教師在閱讀教學(xué)的過程中，必須要為學(xué)生提供一個(gè)自我表現(xiàn)的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，增強(qiáng)主體的動(dòng)態(tài)過程。這樣，那些思維敏捷好表現(xiàn)的學(xué)生就會(huì)活躍起來，在良好的教學(xué)氛圍中，甚至是一些平常比較膽小的學(xué)生也會(huì)受到感染，主動(dòng)地投入到閱讀活動(dòng)中去，積極地思考探索，他們不但能主動(dòng)地去閱讀，獲取知識(shí)信息，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移。比如《變色龍》一課，我們就即興編演了課本劇，大家?guī)虾?jiǎn)易的道具，表演的惟妙惟肖。這樣，學(xué)生不僅加深了對(duì)課文的理解，而且激發(fā)了閱讀的興趣
三、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，拓寬閱讀視野
閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，這是解讀語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)給閱讀教學(xué)提出的兩大任務(wù)。一要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力，幫助他們克服閱讀上的困難，使他們能堅(jiān)持下去，取得成功；二要增強(qiáng)學(xué)生的自制力，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生要勤奮努力，及時(shí)強(qiáng)化這些行動(dòng)，克服懶惰的心理。在浩如煙海的優(yōu)秀傳統(tǒng)作品中，蘊(yùn)涵著大量中華文化的精髓、人類文明的財(cái)富、高尚的道德情操和優(yōu)美的語(yǔ)言文字。這些作品的選讀，對(duì)青少年的成長(zhǎng)起著不可估量的作用，經(jīng)過大量的宣傳鼓動(dòng)，許多學(xué)生的積極性得到了較大調(diào)動(dòng)，所以，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，是順利開展課外延伸閱讀實(shí)驗(yàn)的必要保證。
我們班同學(xué)每人都買有課外優(yōu)秀名著，大家互相傳閱、討論，我們以課內(nèi)指導(dǎo)課外，把名著引進(jìn)課堂，也來個(gè)“百家講壇”，收效不錯(cuò)。 四、指導(dǎo)閱讀方法，感知閱讀體驗(yàn)
工欲善其事，必先利其器。在閱讀教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的方法很多，比如，設(shè)計(jì)一些精巧的問題、實(shí)行自主閱讀、合作探究相結(jié)合等，以便更快地提高學(xué)生的閱讀能力。第一，巧妙地設(shè)計(jì)問題是前提。創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，可激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，能夠讓學(xué)生通過回憶聯(lián)想，建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，進(jìn)行創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性的閱讀能力。不過，設(shè)計(jì)問題應(yīng)該注意有思維訓(xùn)練的價(jià)值，要有利于學(xué)生從整體上把握閱讀的內(nèi)容，要有趣味性、靈活性和啟發(fā)性，還可以讓學(xué)生自我設(shè)計(jì)一些問題，把提問的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。比如學(xué)習(xí)莫泊桑的《項(xiàng)鏈》一文，我就啟發(fā)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)一些問題，大家討論回答，對(duì)主人公的做法，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、懸念各抒己見，挺有意義。第二，自讀與教讀相結(jié)合。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中也強(qiáng)調(diào)提倡自主合作探究的方式，是新的理念之一，作為教師，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)閱讀能力。第三，教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法。在各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)中要重視朗讀和默讀，要加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽，還可以進(jìn)行速讀和復(fù)述訓(xùn)練。
五、順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造思維
21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)，創(chuàng)新的時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新的人才，創(chuàng)新的人才需要?jiǎng)?chuàng)新的教育。語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)應(yīng)富有創(chuàng)新內(nèi)涵，其聽、說、讀、寫的要求，都富含思維能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)要占每期3/5的教學(xué)時(shí)間，可以說是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。因?yàn)檎Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)、思想的傳達(dá)、文化的傳承、文明的創(chuàng)造、思維的開拓多半要通過閱讀來實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，忽視學(xué)生的地位和權(quán)利，忽視能力、個(gè)性特長(zhǎng)的培養(yǎng)。新時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新人才，為適應(yīng)新世紀(jì)人才的`培養(yǎng)，必須剔除傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)弊端。
六、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，建構(gòu)完美人格
學(xué)生在閱讀中，以自己獨(dú)特的方式與文本交流，與同學(xué)老師乃至生活的對(duì)話，在內(nèi)容情感上都會(huì)不同程度地有所共鳴，有所感悟。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的需要，在動(dòng)機(jī)與主觀能動(dòng)性上鼓勵(lì)學(xué)生捕捉學(xué)習(xí)信息，讓學(xué)生多積累，多品悟，多表達(dá)，并把自己的獨(dú)特的體驗(yàn)感受寫下來。這樣，不僅有利于將個(gè)性閱讀導(dǎo)向深入，而且能使每一位學(xué)生都能參與其中，經(jīng)歷一次心靈的顫動(dòng)，這不同于一般意義上的閱讀仿寫，這里應(yīng)更關(guān)注學(xué)習(xí)的積累思想的碰撞、情感的溝通，學(xué)生用自己的筆與作者文本生活對(duì)話，敞開自己的心扉，展露自己真實(shí)的內(nèi)心世界。比如我們學(xué)習(xí)《麥琪的禮物》一課，學(xué)生很有興趣，學(xué)后感觸頗深，都寫了不少自己的感想，明白了情感價(jià)值大于物質(zhì)價(jià)值，要學(xué)會(huì)愛別人也要尊重別人的愛。我們只有切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力探尋并把握好有效的教學(xué)策略，才能真正張揚(yáng)起學(xué)生閱讀的個(gè)性，建構(gòu)好學(xué)生完美的人格。
總之，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在新的課程執(zhí)行過程中，一定要注重以人為本，即面向社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
初中語(yǔ)文教學(xué)論文范文8
論文關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 理解性閱讀教學(xué) 探索
論文摘要：初中語(yǔ)文理解性閱讀教學(xué)是以理解理論為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，是理解理論在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的具體運(yùn)用，它是長(zhǎng)期以來對(duì)灌輸式教育和獨(dú)白式教學(xué)模式的顛覆，是語(yǔ)文教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的重要變革。從三個(gè)方面對(duì)初中語(yǔ)文理解性閱讀教學(xué)過程進(jìn)行了探索。
閱讀教學(xué)的最終追求是人的全面發(fā)展與主體精神的發(fā)揮，傳統(tǒng)教學(xué)中，老師把學(xué)生當(dāng)成裝知識(shí)的桶，其嚴(yán)重的后果是壓抑和束縛了孩子們的天然的感覺、想象，荒蕪了孩子們純真的情感。理解性閱讀教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的一些弊端，它以理解為核心，重在引導(dǎo)師生之間相互理解，產(chǎn)生情感共鳴，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)性的發(fā)展和生命意義的表達(dá)。
一、初中語(yǔ)文理解性閱讀教學(xué)的內(nèi)涵
閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中最重要的組成部分。初中生興趣廣泛，思維活躍，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望和創(chuàng)造熱情，他們要展示自己的才華，要擺脫小學(xué)那種被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式和對(duì)教師及教科書的依賴。一方面，他們不愿輕易地接受別人的意見，對(duì)別人的意見，先要審視，有時(shí)甚至持過分懷疑和批評(píng)的態(tài)度，另一方面他們開始認(rèn)真對(duì)待自己的看法，表現(xiàn)在閱讀上是對(duì)文學(xué)藝術(shù)作品產(chǎn)生濃厚興趣，他們對(duì)文本的語(yǔ)言和思想內(nèi)容的理解上有了自己的與眾不同的看法，而且急于發(fā)表，此時(shí)，如果教師加以適時(shí)恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，不僅是學(xué)生的閱讀能力得到提高，學(xué)生的整體人文素養(yǎng)也會(huì)得到提高。
二、初中語(yǔ)文理解性閱讀教學(xué)過程探索
1.誦讀：理解的情緒感染
誦讀不僅是一種語(yǔ)言活動(dòng)，也是一種豐富的情感活動(dòng)，是文本語(yǔ)言文字由唇齒浸入思想、心靈的過程，誦讀要做到以文本的語(yǔ)言點(diǎn)燃學(xué)生的激情，以學(xué)生的激情激活文本的語(yǔ)言。教師在誦讀教學(xué)中要做的就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的誦讀情境，激發(fā)學(xué)生的誦讀欲望，指導(dǎo)誦讀方法，拓展思維感悟的空間。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)誦讀欲望，可采用如下方法：
�。�1）多媒體渲染
多媒體可以同時(shí)作用于學(xué)生的多種感覺器官，它聲畫結(jié)合，可以逼真地模擬或再現(xiàn)文本中的情境，可以使學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的感覺。如在教讀《安塞腰鼓》一文時(shí)，通過多媒體，讓學(xué)生仿佛置身在黃土彌漫、鼓聲震天的場(chǎng)景中，學(xué)生內(nèi)心的興奮就會(huì)隨著擂鼓者的那股沖勁和節(jié)奏激烈的隆隆鼓聲不斷升溫，對(duì)安塞腰鼓所帶來的震撼也就聞?dòng)诙鴷?huì)于心了，學(xué)生在這種震撼中誦讀文本就會(huì)以激情感染激情。
�。�2）音樂介入
多媒體的畫面有時(shí)用多了反而影響了學(xué)生的想象力，干擾了學(xué)生的注意力，這時(shí)不妨單純地讓音樂介入。音樂用節(jié)奏、旋律、速度等手段來表現(xiàn)人的情感，而文學(xué)的音韻、節(jié)奏就吸取了音樂的技巧，時(shí)而柔和，時(shí)而鏗鏘，伴著美妙的音樂誦讀，讓音樂幫助詮釋文本，在音樂的氛圍中學(xué)生入情入境地誦讀，就會(huì)對(duì)文章的格調(diào)風(fēng)采、層次脈絡(luò)、語(yǔ)言表達(dá)以及作者的思想感情都會(huì)加以潛移默化地理解，吸收。如我在教學(xué)《黃河頌》（人教版七年級(jí)下冊(cè)第六課）一課時(shí)，首先播放了中央樂團(tuán)合唱團(tuán)田浩江演唱的《黃河頌》，那渾厚的男高音、雄壯的樂曲旋律把同學(xué)們帶入了一種精神為之振奮的境地，紛紛對(duì)著歌詞大聲地跟唱，激起了他們強(qiáng)烈的好學(xué)心。這首歌帶領(lǐng)學(xué)生感受了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的中國(guó)歷史，對(duì)中國(guó)的母親河——黃河充滿了無(wú)限的感激和崇敬之情，使學(xué)生進(jìn)入了課文情境。這一課結(jié)束后，我又完整地播放了《黃河大合唱》，讓同學(xué)們酣暢淋漓地感受了黃河的英雄氣魄，尤其是《保衛(wèi)黃河》一曲，那鏗鏘激昂的節(jié)奏，如急促的鼓點(diǎn)，敲打在同學(xué)們的心靈之上，強(qiáng)烈地激發(fā)了同學(xué)們保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而努力奮斗的決心。音樂不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，而且挖掘了學(xué)生的審美情趣，發(fā)展學(xué)生感知美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，構(gòu)建了積極健康的心理結(jié)構(gòu)。
2.體驗(yàn)：理解的必經(jīng)途徑
理解性閱讀教學(xué)改變了以往以教師分析為主的教學(xué)模式，它把對(duì)文本的閱讀權(quán)力還給了學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主體驗(yàn)和理解，自主建構(gòu)，尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，這給沉悶的語(yǔ)文教學(xué)帶來了生機(jī)與活力。
�。�1）現(xiàn)場(chǎng)觀察
體驗(yàn)總是和主體的自身經(jīng)歷相聯(lián)系的，閱讀的意義也只有通過讀者的體驗(yàn)才能得以展現(xiàn)。蘇霍姆林斯基把大自然視為取之不盡用之不竭的“活的語(yǔ)文和思想的源頭”，他帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)“藍(lán)天下的學(xué)�！保f：“到田野、到公園去吧，要從源泉中汲取思想，那溶有生命活力的水會(huì)使你的學(xué)生成為智慧的.探索者，成為尋求真知、勤于治學(xué)的人，成為詩(shī)人。”他把大自然看成世界上最美妙的書，它是豐富多彩現(xiàn)象和無(wú)限美的兒童智慧的源泉。他提到要獲得廣闊的知識(shí)，就要考慮到人的自然屬性，“人原本是，而且永遠(yuǎn)是大自然之子，所以應(yīng)當(dāng)把他同大自然的血肉聯(lián)系都利用來讓他吸收精神文明財(cái)富”。初中生的抽象邏輯思維開始上升，但形象思維不是完全退出了舞臺(tái)，特別是初一學(xué)生，他們的形象思維在其思維中還起著重要的作用。因此，對(duì)于形象性較強(qiáng)的文章，與其悶在教室里靜思默想，不如領(lǐng)他們走進(jìn)生活，走近大自然。 （2）角色扮演
角色扮演是心理學(xué)的一種實(shí)驗(yàn)方法，把它放在閱讀中，就是教師在閱讀教學(xué)中選取合適的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生當(dāng)演員，扮演某個(gè)角色，進(jìn)行表演，變學(xué)習(xí)者為當(dāng)事者，來體驗(yàn)人物的思想感情，從而加深對(duì)課文的感受和理解。這種方法能促使學(xué)生超越時(shí)空很快進(jìn)入課文情境中，與文中的人物同呼吸共命運(yùn)，從而獲得真切的體驗(yàn)。初中生天性活潑好動(dòng)，富有表現(xiàn)欲望，只要給他們參與的機(jī)會(huì)，他們便會(huì)積極主動(dòng)地投入。戲劇性較強(qiáng)的課文可在教師必要的指導(dǎo)下放手讓學(xué)生角色扮演積極參與。
3.感悟：理解的哲思所在
理解性閱讀教學(xué)注重感悟，讓學(xué)生在閱讀中積極主動(dòng)地去接近文本，在體驗(yàn)中品味，在感悟中把握文本意義，構(gòu)建文本世界，陶冶心靈，使閱讀成為學(xué)生的精神享受，從而提高其生命的質(zhì)量和價(jià)值。
下面是蒲松齡《狼》一文中的一個(gè)教學(xué)案例：
師：同學(xué)們，從屠夫?qū)Ω独堑倪^程中，我們看到了一位機(jī)智勇敢的屠夫。
生：老師，我并不覺得屠夫機(jī)智勇敢！
師：何以見得？
生：其一，屠夫很笨，他先“投以骨”讓“一狼得骨止，一狼仍從”，何不同時(shí)投兩骨，讓兩狼同時(shí)得骨止，然后借機(jī)逃走，這樣就會(huì)避免后面的麻煩和危險(xiǎn)；其二，文中“乃悟前狼假寐”意思是說，才明白前一只狼是假裝睡覺，一個(gè)‘才’字，說明屠夫反應(yīng)遲鈍，事后才明白過來，這就不能說明他聰明機(jī)智；其三，至于他能夠知道“奔倚其下”，跑著躲靠在麥秸垛下，這是一般人的本能。
從這一點(diǎn)上根本看不出他有什么機(jī)智！
師：說得有道理，這一點(diǎn)我以前還真沒想到，既然屠夫的形象變化了，那么狼的形象呢？
生：老師，據(jù)我所知，狼是很聰明而且很有個(gè)性的動(dòng)物，它在每次攻擊前都會(huì)去了解對(duì)手，所以狼的攻擊一般很少失誤。
師：那么文中的狼怎么失誤了呢？
生：那只能怪人的狡詐了！
師：為什么說是狡詐呢？
生：因?yàn)槲铱催^《聊齋志異》中的另外兩篇寫狼的故事。其中一則寫兩個(gè)孩子利用狼的母性讓母狼奔跑勞累至死，另外一則最后批判了人的殘忍性。
大多數(shù)學(xué)生的思維中形成了一種二元對(duì)立的思維：要么“贊揚(yáng)了什么”，要么“抨擊了什么”，把人物簡(jiǎn)單地歸為某個(gè)類型，內(nèi)容概括為某種模式。如《我的叔叔于勒》概括為“揭露了資本主義制度下人與人之間的赤裸裸的金錢關(guān)系”而毫不涉及那些小人物生活的辛酸；《故鄉(xiāng)》中的楊二嫂被概括成“尖酸、刻薄、自私貪婪、冷酷”的人而給以無(wú)情的抨擊，沒有看到她也是那個(gè)黑暗社會(huì)的受害者也應(yīng)加以同情。這些概念化空泛的理論說教，掩蓋了作品中撼人心魄的美，使學(xué)生的閱讀陷于迷霧之中。感悟式閱讀就要去除蒙蔽在作品上的理論說教，讓學(xué)生在自己的閱讀中還原作品的真面目。
以上幾個(gè)環(huán)節(jié)不是截然分開的，而是相互關(guān)聯(lián)，彼此交融的，它表現(xiàn)的只是一個(gè)認(rèn)識(shí)螺旋上升的過程。師生對(duì)文本的解讀過程就是相互理解，在學(xué)習(xí)過程中，師生之間通過理解加深了對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，開闊了自己的精神視野，生成了新的意義。因此理解性閱讀教學(xué)就是為“理解”而存在的教學(xué)，“理解”既是它的手段，更是它的目的。
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初中語(yǔ)文教學(xué)論文范文9
摘要：當(dāng)前的教育背景下，我國(guó)初中語(yǔ)文教育出現(xiàn)了顯著的變化。傳統(tǒng)的教育思路得到了完善和改進(jìn)，教師開始適應(yīng)當(dāng)前的教育模式。但是一些教師仍然沒有領(lǐng)會(huì)到新教育理念的核心，忽視了對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力和語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)，所以實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)效果改觀并不大，本文對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)
在當(dāng)前的教育背景下，學(xué)生的創(chuàng)新水平培養(yǎng)是教育的關(guān)鍵內(nèi)容。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要具備教育的新理念，進(jìn)而應(yīng)用針對(duì)性教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生。本文首先探討了當(dāng)前初中語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀，進(jìn)而提出了有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新水平和能力的策略和思路。
一、當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀
在新課改的落實(shí)過程中，初中語(yǔ)文教育的實(shí)效性得到了顯著提升。但是在實(shí)際的教育中，教師并沒有加強(qiáng)對(duì)于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)注，所以整體的教育質(zhì)量不盡如人意。在應(yīng)試教育理念的持續(xù)影響下，初中語(yǔ)文教育的教學(xué)要求、教學(xué)安排以及教學(xué)內(nèi)容和相匹配的教育評(píng)價(jià)方式都是圍繞著成績(jī)來安排的，忽視了對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，并且限制了學(xué)生創(chuàng)新力和主動(dòng)性的發(fā)展，學(xué)生在創(chuàng)造能力方面比較差。所以說，在語(yǔ)文教育中，教師需要把創(chuàng)新能力培養(yǎng)當(dāng)作重點(diǎn)內(nèi)容對(duì)待。
二、初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)心得
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
在初中語(yǔ)文教育中，教師需要盡可能的激發(fā)學(xué)生的興趣，這直接關(guān)系到學(xué)生潛能的發(fā)揮。因此，教師需要通過興趣培養(yǎng)來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，讓學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望，這可以為后續(xù)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師可以在教育中安排實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，比如在講解云彩相關(guān)的課文之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的課文和自己的真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行探討，如何通過各種現(xiàn)象來判斷天氣的陰晴雨雪？通過這種方式，教師可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生可以放開探討，并且積極地用自己的語(yǔ)言來描述各種光彩現(xiàn)象、云的變化和形態(tài)等等，這樣可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維和積極性的發(fā)展。
�。ǘ┺D(zhuǎn)變教學(xué)理念
在以往的教育中，教師往往只是講述者，而學(xué)生是單純的傾聽者。教師的目的是讓學(xué)生掌握應(yīng)對(duì)考試的技巧，而不是讓學(xué)生真正的提升語(yǔ)文素養(yǎng)和能力，學(xué)生掌握的知識(shí)都是考試限定范圍內(nèi)的，這在較大程度上抹殺了學(xué)生探索的欲望，不利于學(xué)生在創(chuàng)新能力方面的發(fā)展。想要改變這種現(xiàn)狀，教師需要轉(zhuǎn)變教育思路，并且善于應(yīng)用多元化的教學(xué)方法，積極學(xué)習(xí)并且把相關(guān)方法應(yīng)用在實(shí)踐中。與此同時(shí)，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生的課外自學(xué)，這樣可以顯著提升教學(xué)效率，讓學(xué)生可以在自主探究中發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力和其他才能。比如在講解桃花源記的過程中，教師可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備來激發(fā)學(xué)生的視覺神經(jīng)和聽覺系統(tǒng)，讓學(xué)生發(fā)展自主探究的能力和興趣，在實(shí)際的演示過程中，教師可以播放我們生活的城市照片，讓學(xué)生感受城市生活和世外桃源的差別，并且探討世外桃源生活和城市生活的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)大自然的純凈和高尚。
（三）關(guān)注課堂中學(xué)生的主體地位
在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教育中，教師需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生的發(fā)展和成績(jī)好壞是評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)效果的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)此，教師需要持續(xù)的提升自己的教育能力和水平。同時(shí)首要關(guān)注學(xué)生在課堂中的主體性，利用分組學(xué)習(xí)和游戲教學(xué)的方式，讓學(xué)生投入到自主探究中，讓學(xué)生提出疑問并且協(xié)助學(xué)生解決這些課堂中的難題，讓學(xué)生在這種合理的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)方法和思路。比如在講解《濟(jì)南的冬天》過程中，教師可以把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生圍繞著“我心中濟(jì)南冬天的樣子”這個(gè)主體，進(jìn)行自由發(fā)揮，利用自己的語(yǔ)言來講解濟(jì)南冬天的美景，并且說說自己期望中冬天的狀態(tài)，讓學(xué)生經(jīng)過小組討論之后，選出出色的學(xué)生代表在講臺(tái)上和大家一起分享自己的體驗(yàn)和感受。通過這種方式，學(xué)生成為了課堂的主角，而不是簡(jiǎn)單的傾聽者，學(xué)生可以更好地把握學(xué)習(xí)的主題。
�。ㄋ模┌l(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維
在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，需要注意學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展。教師需要全面的了解學(xué)生的認(rèn)知能力和水平，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來開發(fā)有效的教學(xué)方法和模式，進(jìn)而突破以往比較單一的教學(xué)方法，讓學(xué)生可以更為全面的思考初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)問題。比如在講解羚羊木雕的過程中，教師需要有效的安排教學(xué)流程，首先讓學(xué)生分析課文的主旨，而后提出針對(duì)性的問題，讓學(xué)生帶著問題全面的分析文章內(nèi)容，進(jìn)而從不同的'角度來分析文章。在這個(gè)過程中，教師需要持續(xù)的鼓勵(lì)學(xué)生和合理的引導(dǎo)學(xué)生，合理的認(rèn)可和肯定學(xué)生的優(yōu)秀觀點(diǎn)，讓學(xué)生可以具備信心。如此一來，學(xué)生可以產(chǎn)生較強(qiáng)的積極性，并且努力從多個(gè)方面和層面進(jìn)行思考和探究，有著良好的效果。
�。ㄎ澹┳屨Z(yǔ)文教學(xué)適當(dāng)離開講臺(tái)
語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)科內(nèi)涵十分豐富，但是實(shí)際的課時(shí)比較少。同時(shí)，語(yǔ)文是一門適合自學(xué)的學(xué)科，教師可以打破講臺(tái)這個(gè)瓶頸，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的交流和溝通。比如在聽說培養(yǎng)方面，教師需要抽出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行演講，讓學(xué)生有條件和有機(jī)會(huì)來表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。通過這樣的學(xué)生，學(xué)生每年都會(huì)有多次在講臺(tái)上大聲演講和說話的機(jī)會(huì)，他們?cè)谒伎佳葜v內(nèi)容和形式的過程中，可以有效發(fā)展自己的語(yǔ)文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。與此同時(shí)，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課文的交流和語(yǔ)文探討，并且有意識(shí)的提升自己的聽說能力，拓展自己的語(yǔ)文思路，積累寫作方面的有效素材。想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，還需要讓學(xué)生大量的積累語(yǔ)文知識(shí)，而不是憑空的想象，需要引導(dǎo)學(xué)生多去圖書館，并且確保每個(gè)星期的閱讀量，讓學(xué)生持續(xù)的閱讀并且做一些閱讀筆記，這樣學(xué)生才能把自己腦中所想和所思用筆來表達(dá)出來，可以獲得良好的效果。
三、結(jié)論
綜上所述，語(yǔ)文永遠(yuǎn)是最基礎(chǔ)、最為重要的課堂。教師在持續(xù)的教學(xué)探索和實(shí)踐中，需要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，并且持續(xù)的改進(jìn)自己的教學(xué)思路和方法。通過開展有效的課堂教學(xué)，學(xué)生才能發(fā)展自己的聽說讀寫能力，并且實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造能力的發(fā)展。如此一來，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)可以邁上一個(gè)新的臺(tái)階，學(xué)生可以獲得比較全面的進(jìn)步。
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初中語(yǔ)文教學(xué)論文范文10
摘要：隨著現(xiàn)代化教育的普及，多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)被廣泛應(yīng)用于初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，為教學(xué)活動(dòng)帶來了有利的影響，使初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量得到了明顯的提高。要想充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用，教師在制作多媒體課件時(shí)，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，善于創(chuàng)新，避免喧賓奪主，如果不能正確使用多媒體，不但不能取得良好的教學(xué)效果，反而會(huì)帶來很多的負(fù)面影響，違背了使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的初衷。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；多媒體技術(shù)；應(yīng)用；板書；師生互動(dòng)
多媒體技術(shù)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)輔助手段，當(dāng)前，越來越多的語(yǔ)文教師意識(shí)到多媒體輔助手段的重要性，開始積極探索和嘗試將多媒體技術(shù)運(yùn)用于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，努力找到多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)的平衡點(diǎn)，使其真正發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，從而使課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力，教師在使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的過程中，也發(fā)現(xiàn)了其中存在的一些問題，針對(duì)這些問題，筆者將結(jié)合自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際情況，淺談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助手段并不是用多媒體代替教師的講解
漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，語(yǔ)文教學(xué)就是我們的母語(yǔ)課程，可以說，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是在訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。在課堂教學(xué)過程中，教師要重視語(yǔ)文學(xué)科的工具性，將自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)通過生動(dòng)有趣的講解呈現(xiàn)給學(xué)生，重視師生之間的互動(dòng)與交流，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和人際交往能力。如果教師一味地運(yùn)用多媒體演示，學(xué)生往往會(huì)把更多的注意力集中在視覺上，聽覺和表達(dá)能力的發(fā)展受到限制，也就背離了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的初衷。
二、運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助手段并不是用多媒體代替教師的板書
多媒體教學(xué)輔助手段的方便快捷在一定程度上減輕了教師的負(fù)擔(dān)，于是一些教師開始用多媒體代替板書，脫離了黑板。一堂語(yǔ)文課上下來，黑板上除了課文題目再?zèng)]有其他的內(nèi)容。我們常說“尺有所短、寸有所長(zhǎng)”，黑板和粉筆是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的必備資源，有著現(xiàn)代教學(xué)手段無(wú)法替代的作用，多媒體課件是教師課前準(zhǔn)備好的，在課堂教學(xué)過程中，教師突然出現(xiàn)的靈感是無(wú)法臨時(shí)添加到課件上的，這個(gè)時(shí)候黑板就可以發(fā)揮作用。教師的板書能夠隨寫隨看，內(nèi)容可以方便刪減和添加。如果完全放棄黑板，無(wú)紙化的教學(xué)方式無(wú)法為學(xué)生提供模仿的依據(jù)，學(xué)生的書寫能力會(huì)受到很大的影響。如果教師能夠?qū)懸皇制恋姆酃P字，不但能夠提升自己的教學(xué)魅力，讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生由衷的敬佩之情，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供模仿的依據(jù)。再者，教師將課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容總結(jié)到黑板上，學(xué)生會(huì)形成一個(gè)清晰的聽課線索，在板書的引導(dǎo)下，他們能夠加深對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。如果教師一味地用多媒體課件代替板書，課件內(nèi)容的不斷變化將先前的內(nèi)容覆蓋，學(xué)生的感知短暫而模糊。因此，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中要注意將多媒體教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣才能充分發(fā)揮不同教學(xué)手段的作用，取得良好的教學(xué)效果。
三、運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助手段不能忽視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用
多媒體教學(xué)技術(shù)在課堂教學(xué)過程中的廣泛應(yīng)用，讓很多人產(chǎn)生了一定的誤解，人們開始覺得多媒體教學(xué)輔助手段會(huì)削弱教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。然而教學(xué)實(shí)踐告訴我們，各種現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用為教師的課堂教學(xué)提供了更好的幫助。因?yàn)槎嗝襟w課件的內(nèi)容是教師自主選擇的，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)是教師自己設(shè)計(jì)的，所以，在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，教師始終是組織者、引導(dǎo)者，將多媒體技術(shù)引入初中語(yǔ)文課堂，不但不會(huì)代替教師的主導(dǎo)，反而會(huì)將教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得淋漓盡致。
四、多媒體教學(xué)輔助手段不能忽視教師與學(xué)生之間的'互動(dòng)交流
在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師經(jīng)常會(huì)走入以多媒體信息的展示來代替學(xué)生思考的誤區(qū)，實(shí)際上這是違反語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律的。還有些教師為了體現(xiàn)多媒體教學(xué)的豐富多彩性，在課件中加入了大量的與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的信息，不但無(wú)法為學(xué)生的積極探索提供幫助，反而會(huì)影響學(xué)生的思維發(fā)展方向。片面地追求課堂的熱鬧，使教師和學(xué)生缺少了真正的互動(dòng)與交流，多媒體輔助成了花架子，無(wú)法取得良好的教學(xué)效果。教師要明白一點(diǎn)，多媒體技術(shù)和黑板粉筆一樣，是進(jìn)行課堂教學(xué)的輔助工具，只有恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用才能充分發(fā)揮其作用。
五、多媒體教學(xué)輔助手段并不是用多媒體代替朗讀，限制學(xué)生想象力的發(fā)揮
多媒體教學(xué)手段的先進(jìn)性主要表現(xiàn)在其形象直觀性，它將聲音、圖像、動(dòng)畫、文字等多種信息有機(jī)結(jié)合，綜合刺激學(xué)生的各種感官，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來，于是一些教師就開始在這方面下功夫，忽視學(xué)生的朗讀，一味地將多媒體課件制作得繽紛絢麗，這樣，不但起不到預(yù)期的效果，反而讓學(xué)生的思維受到極大的限制，他們的想象力和創(chuàng)造力得不到充分發(fā)揮。六、結(jié)語(yǔ)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)輔助手段，多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，但是教師不能為了使用多媒體而濫用多媒體，在運(yùn)用多媒體的同時(shí)，不能忽視教師的主導(dǎo)作用、傳統(tǒng)教學(xué)手段的運(yùn)用、師生之間的互動(dòng)交流等，只有合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，將現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，才能真正發(fā)揮其作用，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
作者:梁曉晴 單位:河北省任縣西固城鄉(xiāng)西固城初級(jí)中學(xué)
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初中語(yǔ)文教學(xué)論文范文11
一、發(fā)揮語(yǔ)文審美功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的陶冶
對(duì)學(xué)生健康人格的塑造不僅需要“曉之以理”，還需要“動(dòng)之以情”。前面提到的對(duì)學(xué)生的思想教育就屬于“曉之以理”，那么，什么是“動(dòng)之以情”呢？本人以為在語(yǔ)文課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，從而達(dá)到塑造學(xué)生健康人格的目的，這就是“動(dòng)之以情”。所謂美的陶冶其實(shí)就是我們經(jīng)常所說的“非智力因素”，它主要包括人的情感狀態(tài)、意志能力、個(gè)性心理特征等幾個(gè)方面。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在語(yǔ)文教學(xué)中要滲透培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，而我們的語(yǔ)文教材中有很多優(yōu)秀的文學(xué)作品，這些內(nèi)容將為我們提供便利的審美教育條件。作為語(yǔ)文教師要充分地利用好這些寶貴的資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心靈美的陶冶，從而提高學(xué)生的審美能力。教師通過對(duì)文學(xué)作品的教授達(dá)到凈化學(xué)生心靈、塑造學(xué)生健康人格的目的。要想把文學(xué)作品的審美功能充分地發(fā)揮出來，就給語(yǔ)文教師提出了更高的要求。語(yǔ)文教師要能夠帶有表情地給學(xué)生范讀課文，要運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言給學(xué)生描述故事，并有目的地指導(dǎo)學(xué)生朗讀和復(fù)述課文。對(duì)于課本劇的'學(xué)習(xí)，教師要做到藝術(shù)性的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生深入劇本進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。教師還可以通過多媒體等電教手段來激發(fā)學(xué)生的形象思維和情感，體會(huì)文章美的境界。比如，在學(xué)生講授朱自清先生的《背影》時(shí)，我先給學(xué)生講述了我父親的故事，然后引導(dǎo)學(xué)生講述自己和父親的感人事跡，很多學(xué)生都被感動(dòng)地?zé)釡I盈眶，班里充滿了濃濃的情感氛圍，學(xué)生懷著對(duì)父親深深的愛開始了這節(jié)課的學(xué)習(xí)。孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，教師不用過多的說教，便達(dá)到了教育目的。再比如，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生追求人性的美，很多文章都是很好的美育教材。《一件小事》中的人力車夫，雖然身份低微，靠賣苦力掙錢，可他敢于擔(dān)當(dāng)、勇于負(fù)責(zé)的態(tài)度令人敬佩；《散步》中的“我”，作為家里的頂梁柱，上有老下有小，挑起家里重?fù)?dān)的責(zé)任就落在他的肩上，他扶老攜幼，表現(xiàn)了勇于承擔(dān)的使命感和責(zé)任感；文章《魂》中的小姑娘，為了阻止一場(chǎng)沖突，甘愿犧牲自己的利益，值得稱贊……學(xué)生通過對(duì)這些人物人性美的學(xué)習(xí)，心靈得到了凈化，健康的人格得到了塑造。
二、通過生活實(shí)踐塑造學(xué)生健康人格
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在語(yǔ)文教學(xué)中通過開展豐富多彩的課外活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。所以，教師要有目的地組織學(xué)生參加一些生活實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供更大的鍛煉空間，使學(xué)生健康的人格得以更好的塑造。比如，教師節(jié)到了，我要求學(xué)生對(duì)自己喜愛的老師進(jìn)行采訪，了解他們生活中的情況，對(duì)老師多一些關(guān)愛，并將自己收集到的信息做一個(gè)匯總，寫一篇采訪筆記。通過這一活動(dòng)，學(xué)生積極行動(dòng)起來，了解到了教師更多課堂以外的故事。另外，我還利用節(jié)假日帶學(xué)生去戶外游玩，讓學(xué)生感受祖國(guó)壯美山河，增強(qiáng)民族榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，陶冶了他們的情操，激發(fā)了他們對(duì)大自然的熱愛。這些對(duì)塑造健康人格都十分有幫助。
三、總結(jié)
總之，塑造學(xué)生積極健康的人格是每一位教育工作者義不容辭的責(zé)任，為了祖國(guó)的未來我們將不懈地努力。
初中語(yǔ)文教學(xué)論文范文12
一、巧用情境，首尾響應(yīng)
一堂初中語(yǔ)文寫作課堂的成效如何，關(guān)鍵要看課堂的一首與一尾。首先，從初中語(yǔ)文寫作課堂的引入來講。開展寫作教學(xué)，教師要讓學(xué)生明確寫作的主題與目的，以此為基點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)素材的思考。情境的創(chuàng)設(shè)，便于學(xué)生融入到寫作主題當(dāng)中，切身去感受話題的魅力，豐富學(xué)生的素材類型。教師利用情境進(jìn)行寫作課堂的引入，是提高寫作教學(xué)實(shí)效的重要方法。比如說在以“我最喜歡的植物”為主題開展寫作教學(xué)之時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有自然氣息的情境。教師可以進(jìn)行如下引入:“同學(xué)們，請(qǐng)你們閉上眼睛，想像你身處一片大森林之中。仰頭而望，是一片茂盛的樹冠。低頭而視，是一片青蔥的嫩草。伸手可及的，是一簇鮮艷的花朵。嗅而可感的，是一陣迷人的氛芳。選擇其中你最愛的那一份，描述給大家看吧”。在這樣的引導(dǎo)之下，學(xué)生利用聯(lián)想為自己創(chuàng)造不同的寫作情境。在大自然為主題的情境的感染下，學(xué)生會(huì)輕易選擇到自己最欣賞的那一部分，融入真情實(shí)感，進(jìn)行細(xì)致描繪。其次，從初中語(yǔ)文寫作課堂的結(jié)尾來講。一個(gè)具有藝術(shù)魅力的結(jié)尾，對(duì)于初中生來進(jìn)是一個(gè)極具影響力的環(huán)節(jié)。教師利用情境進(jìn)行寫作課堂的結(jié)尾，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種意尤未盡的感覺，會(huì)對(duì)下一次的寫作機(jī)會(huì)充滿期待。同樣以“我最喜愛的植物”這一寫作主題來舉例說明。教師可以這樣進(jìn)行結(jié)尾:“看，我們的教室里有許多具有生命的綠色植物，他們因?yàn)闆]有得到你們的描寫而懊惱呢!在未來的學(xué)習(xí)與生活中，同學(xué)們要與自然和諧相處，像對(duì)待朋友一樣對(duì)待這些小生命”。這樣具有擬人性質(zhì)的情境設(shè)置，會(huì)令初中生感受到寫作的意義，更能意識(shí)到寫作傳達(dá)感情的目的，更好地開展日后的寫作行為。
二、妙用情境，生活融入
生活與寫作有著密切的關(guān)系，特別是與初中語(yǔ)文寫作更是不可分離。初中生的社會(huì)閱歷較少，對(duì)于社會(huì)現(xiàn)象也不能進(jìn)行完善與深入的分析。利用生活素材，豐富寫作內(nèi)容，是提高初中語(yǔ)文寫作水平的重要手段。初中生雖然不能很好地對(duì)一社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行辯證的分析，卻能深入體會(huì)到生活點(diǎn)滴當(dāng)中所蘊(yùn)涵的深厚情感。當(dāng)代初中語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)利用這一特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生將生活與寫作活動(dòng)結(jié)合起來，創(chuàng)造生活化的情境，為學(xué)生寫作能力的形成鋪路。比如在以“我最親愛的人”為寫作主題進(jìn)行教學(xué)之時(shí)，教師完全可以利用細(xì)小的生活細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生走入生活情境。教師可以利用學(xué)生與父母的生活瑣事為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生打造一個(gè)具有正面意義的寫作情境。教師可以這樣進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè):“你們中的每一個(gè)人的生活里，包括老師在內(nèi)，都會(huì)有一個(gè)很重要的人。這個(gè)人在你出生之前，替你憧憬美好的未來。在你出生之后，對(duì)你百般關(guān)愛。在你完成許多人生第一次之時(shí)，第一次爬行，第一次站立，第一次吖吖學(xué)語(yǔ)，會(huì)流出高興的眼淚。在你取得良好成績(jī)之時(shí)，會(huì)給你最高的評(píng)價(jià)。在你遇到困難之時(shí)，是你最后的保障。這個(gè)人就是母親，對(duì)于老師而言，媽媽就是我最親愛的人，你們呢?”利用生活與寫作課之間的聯(lián)系，教師用召喚的形式讓學(xué)生回顧與思考媽媽為他們無(wú)私的付出。在寫作課堂中深入體會(huì)那一份親情的感動(dòng)，這樣的生活化情境，會(huì)激發(fā)學(xué)生的情感。
三、巧用實(shí)物，創(chuàng)設(shè)情境
實(shí)物，是直接的教學(xué)輔助用具。利用實(shí)物進(jìn)行寫作情境的創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)與體會(huì)到情境創(chuàng)設(shè)的目的與情境與寫作之間的聯(lián)系。實(shí)物作為形象的真實(shí)存在，可以在最大限度上吸引學(xué)生的注意力，在較為輕松的氛圍之中完成寫作教學(xué)的引導(dǎo)與指導(dǎo)任務(wù)。比如說，在以“我的興趣愛好”為題進(jìn)行寫作教學(xué)之時(shí)，教師可以從自身的角度出發(fā)，利用自己的興趣愛好與相關(guān)實(shí)物的舉證，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的關(guān)注興趣。教師可以首先表明自己的愛好是做手工，然后利用自己制作的簡(jiǎn)單的小手工為學(xué)生們進(jìn)行一次簡(jiǎn)單的展示。教師在引導(dǎo)學(xué)生入境后說:“我最喜歡的就是做手工了，它可以培養(yǎng)一個(gè)人氣質(zhì)，也可以使一個(gè)人安神�！敝�，手舉一個(gè)小臺(tái)燈，又說:“這是我昨天備課后做的一個(gè)小臺(tái)燈，制作過程很簡(jiǎn)單，需要卡片、剪刀、雙面膠�！贝處熃榻B完制作過程，可以反問學(xué)生:“你們覺得這個(gè)愛好怎么樣，你們的`愛好又是什么呢?”這樣，在教師提問之前，學(xué)生已經(jīng)處于興趣愛好寫作的情境之中，潛意識(shí)中對(duì)此已經(jīng)有所思考。通過提問，學(xué)生與教師進(jìn)行交流，更為接下來的寫作奠定了基礎(chǔ)。
四、妙用音樂，打造情境
音樂，是人們用來放松精神的有效載體，更是一種情感的藝術(shù)表達(dá)形式。在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)當(dāng)中，教師可以利用音樂，為初中生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真切的感情情境，使學(xué)生感情迸發(fā)，加強(qiáng)寫作中感情表達(dá)的力度。如在以“我最難過的一件事”為題寫作時(shí)，教師可以在引導(dǎo)過程中，為學(xué)生播放一些曲調(diào)低沉的音樂，使學(xué)生找到難過的感覺。利用這樣的情感刺激，學(xué)生更容易以景生情，想起那些令自己難過的具體事情。在寫作課堂上，教師最好利用輕音樂或者音樂作品的伴奏，以免歌詞的誤導(dǎo)，使學(xué)生的思維受到局限，影響學(xué)生寫作素材的積累。因景而生的情往往是極為真實(shí)的，在音樂的感召之下，初中生能夠更好地掌控自己的情感，對(duì)一事物進(jìn)行更為細(xì)膩的描寫。教師利用音樂為學(xué)生打造初中語(yǔ)文寫作的情境，對(duì)于初中生來講是最容易接受與產(chǎn)生情感共鳴的方法。
五、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于初中學(xué)生語(yǔ)言寫作能力的激發(fā)有重要作用。利用情境教學(xué)，加強(qiáng)寫作課堂的引入與結(jié)束效果，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活。利用實(shí)物與音樂，打造適合初中學(xué)生心理水平與認(rèn)知水平的課堂情境。這些是筆者基于自身初中語(yǔ)文寫作教學(xué)實(shí)踐而得出的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望通過本次分享來致力于情境教學(xué)模式在初中語(yǔ)文寫作課中的廣泛應(yīng)用。更期盼情境教學(xué)模式為當(dāng)代初中生帶來寫作能力方面的改變與提高。
初中語(yǔ)文教學(xué)論文范文13
一、培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。在進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀時(shí)，教師應(yīng)采取有效的措施培養(yǎng)學(xué)生的興趣。可以讓學(xué)生閱讀一些課外書籍，例如，《意林》《中學(xué)生博覽》等比較適合初中生閱讀的雜志。根據(jù)調(diào)查，初中生普遍對(duì)這些雜志感興趣。讓學(xué)生通過閱讀喜歡的書刊，心理上接受現(xiàn)代文，這樣對(duì)于現(xiàn)代文閱讀的學(xué)習(xí)有著重要的推動(dòng)作用，不僅僅是為了取得好的成績(jī)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，能夠使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中受益無(wú)窮。
二、改革教師的教學(xué)模式
在進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，教師作為一個(gè)講授者和引導(dǎo)者，其教學(xué)方式一定程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)前初中語(yǔ)文現(xiàn)代文教學(xué)中存在兩個(gè)重要問題，一是教學(xué)模式過于固定，二是標(biāo)準(zhǔn)答案限制了學(xué)生的發(fā)散性思維。另外還有一個(gè)比較普遍也比較重要的問題，就是教師在教學(xué)中的主動(dòng)性和學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性。為解決這個(gè)問題，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行有效的改革。針對(duì)教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)多樣化課堂教學(xué)模式，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生根據(jù)教師提出的問題進(jìn)行小組討論，將每個(gè)小組之中的答案綜合比較，在教師的'指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行分析和補(bǔ)充。
三、注重對(duì)學(xué)生閱讀技巧的訓(xùn)練
在考試過程中，學(xué)生由于緊張會(huì)對(duì)文章的中心內(nèi)容把握不準(zhǔn)確，做題時(shí)也過于注重速度，導(dǎo)致成績(jī)較低。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧。教師在進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生首先閱讀文章標(biāo)題，接著把握全文的大意，了解文章的問題，進(jìn)而掌握文章的中心內(nèi)容。一般作者在寫作時(shí)，都會(huì)借助一些細(xì)節(jié)來表達(dá)自己的情感。這樣學(xué)生就可以在了解作者情感傾向的前提下，對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行揣摩，從而使學(xué)生在解題過程中發(fā)現(xiàn)問題的側(cè)重點(diǎn)，結(jié)合自己對(duì)作者情感的理解進(jìn)行解答。
四、加強(qiáng)學(xué)生文化意識(shí)思想深度的培養(yǎng)
初中語(yǔ)文不僅承擔(dān)著漢語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)，對(duì)中國(guó)文化教育也有著重要的作用。語(yǔ)文教材中的很多文章，都具有深厚的文化意蘊(yùn)，能夠讓學(xué)生意識(shí)到中國(guó)文化精神，構(gòu)建自身的文化觀，培養(yǎng)學(xué)生的思想深度。在現(xiàn)代文閱讀的過程中，學(xué)生如果能夠體會(huì)到文章蘊(yùn)含的文化意義，必然會(huì)使學(xué)生的思想意識(shí)有所提升。對(duì)于現(xiàn)代文閱讀，想要取得好的成績(jī)，不僅需要有良好的解題技巧和解題思維，更重要的是具有很高的知識(shí)素質(zhì)。所以，語(yǔ)文教師應(yīng)注重學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，根據(jù)教材內(nèi)容，對(duì)文章中的文化意識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生形成發(fā)散性思維，增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，提升思想素質(zhì)。
五、結(jié)語(yǔ)
總之，現(xiàn)代文閱讀對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和日后的學(xué)習(xí)有著重要的影響，教師應(yīng)改善以往的教學(xué)方式，有針對(duì)性地提高學(xué)生的閱讀理解能力，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)和思想素質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合文章的文化意識(shí)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
初中語(yǔ)文教學(xué)論文范文14
1.提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的方法
1.1培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，挖掘熱情
興趣是完成一件事情的前提，閱讀也不例外，只有產(chǎn)生興趣，才有完成目標(biāo)的動(dòng)力。對(duì)于小說之類的故事性文章，教師們可以通過“情景再現(xiàn)”的課堂教育方式，即組織學(xué)生們分角色扮演、朗讀，來提高學(xué)生們對(duì)閱讀的興趣，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)文章的理解。例如，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)上冊(cè)中，著名小說家莫泊桑寫的小說《我的叔叔于勒》，可以分別安排不同的學(xué)生來扮演“菲利普夫婦”“于勒”“旁白”等等，分角色有感情的講述這篇文章。這樣的創(chuàng)設(shè)情境、將知識(shí)變得有趣味性，不僅對(duì)參與的同學(xué)鍛煉了自己的勇氣和能力、同時(shí)也讓“聽眾”讓深刻的了解文章內(nèi)容和情感。對(duì)于散文、詩(shī)歌，則可以組織學(xué)生們進(jìn)行有感情朗讀。例如，對(duì)于初中語(yǔ)文課本七年級(jí)下冊(cè)中，著名俄國(guó)詩(shī)人普希金的《假如生活欺騙了你》，可以將學(xué)生們分成若干小組，以小組為單位進(jìn)行朗讀淺議如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性江蘇省泰興市洋思中學(xué)何志娟比賽。將集體榮譽(yù)感和閱讀結(jié)合到一起，會(huì)起到事半功倍的'效果。教師可以先做示范，教師一定要激情飽滿，這樣才能讓學(xué)生有動(dòng)力和勇氣用模仿，去閱讀、去體會(huì)。
1.2養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣
孔子曰“少成若天性，習(xí)慣成自然”，旨在強(qiáng)調(diào)少時(shí)養(yǎng)成的習(xí)慣就像人的天性一樣牢固，很難改變。因此，對(duì)于初中生而言，正是養(yǎng)成一個(gè)良好閱讀習(xí)慣的最佳時(shí)期。在此階段，若定期對(duì)學(xué)生們進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，久而久之，閱讀便會(huì)成為習(xí)慣。同時(shí)，在教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生們有耐心、寬容大度、經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵(lì)、爭(zhēng)取使得課堂氣氛輕松愉快，讓學(xué)生真正喜歡這門課程。
1.3學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題
作為初中的語(yǔ)文教師，要積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，允許學(xué)生“有不懂的即可提問”，從而在研討過程中和學(xué)生共同探討，探討中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和建議，找出解決方法。例如，在初中語(yǔ)文課本八年級(jí)上冊(cè)中，有一篇大家耳熟能詳?shù)奈难晕摹堵毅憽�，其中有學(xué)生提問：“既然劉禹錫是個(gè)品德高尚的人，那為什么‘談笑有鴻儒，往來無(wú)白丁’，不和平民來往呢？”顯然，學(xué)生的想法很新穎，提出的問題也很有道理。那么，若要將問題解答清楚，則要參考《舊唐書劉禹錫傳》和《新唐書劉禹錫傳》，讀過這兩本書就會(huì)發(fā)現(xiàn)，劉禹錫并不是一個(gè)品行萬(wàn)分崇高的人，而“惟吾德馨”則是表達(dá)了劉禹錫對(duì)自己的所作所為，處世態(tài)度表示認(rèn)可的狀態(tài)，他所說的自己是“德馨之人”是對(duì)自己的高度評(píng)價(jià)。此外，劉禹錫確實(shí)有一些群眾基礎(chǔ)，此處可以引用劉禹錫的另一名篇《竹枝詞》，此中表達(dá)了劉禹錫和百姓親密相處，虛心向百姓學(xué)習(xí)的情景，所以說劉禹錫有良好的群眾基礎(chǔ)也不為過。
1.4學(xué)會(huì)在閱讀中積累
閱讀好的文章可以陶冶情操，修身養(yǎng)性。在閱讀中積累是提高閱讀有效性的重要方法之一，積累使得閱讀更有意義。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課本中的內(nèi)容進(jìn)行深入研究，及時(shí)作補(bǔ)充，例如對(duì)于一篇文章，增加語(yǔ)文教學(xué)大綱所規(guī)定的必須會(huì)讀、會(huì)寫的漢字；必須掌握的詞語(yǔ)、成語(yǔ)的含義、應(yīng)用例句、以及近義詞和反義詞；文章作者的生平、事跡、文壇地位、主要代表作、獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)；與文章相關(guān)的名言警句；類似的人物事跡等等；爭(zhēng)取全面。培養(yǎng)學(xué)生們積累、摘抄、寫讀書筆記以及讀后感的習(xí)慣。積累是閱讀的升華，能夠?qū)⒆约旱姆e累用到以后的寫作和生活中才是最大的收獲。
1.5培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力
語(yǔ)文是一門注重實(shí)踐的課程，因此，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力成為重中之重。語(yǔ)文實(shí)踐能力是語(yǔ)文教學(xué)有效性的最大體現(xiàn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮積極性、主觀能動(dòng)性、創(chuàng)新性，培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣、發(fā)現(xiàn)分析解決問題、閱讀積累，都是以提高語(yǔ)文實(shí)際能力為目標(biāo)。我們應(yīng)該從自己做起，將閱讀與寫作結(jié)合起來，將自己的文學(xué)積累巧妙的運(yùn)用到寫作中，更形象的描寫景物、敘述事件、表達(dá)自己的情感。語(yǔ)文，作為我們中國(guó)人的母語(yǔ)教育課程，生活中處處都是提高語(yǔ)文閱讀有效性的機(jī)會(huì)，將自己的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到生活中。
2.總結(jié)
在語(yǔ)文的閱讀教學(xué)過程中，教師們要以學(xué)生為主體，致力于調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性、主觀能動(dòng)性，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生們真正的喜歡語(yǔ)文知識(shí)，熱愛語(yǔ)文課堂。課堂上，教師作為“候補(bǔ)隊(duì)員”，同學(xué)們研究不懂的內(nèi)容最后交給老師來補(bǔ)充空白點(diǎn)。教師的講解內(nèi)容要涉獵廣泛，將課內(nèi)課外的知識(shí)融為一體，從而提高閱讀的有效性。生活中，在各種場(chǎng)合也都有機(jī)會(huì)可以提高語(yǔ)文閱讀能力，讓生活變得更有價(jià)值。
初中語(yǔ)文教學(xué)論文范文15
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
�。ㄒ唬┚x的習(xí)慣
閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀掌握字詞的正確讀音和用法，感受、理解并學(xué)習(xí)經(jīng)典語(yǔ)句的描寫技巧，這就需要學(xué)生要根據(jù)具體的閱讀要求來進(jìn)行精讀。精讀是對(duì)閱讀材料中的精詞、妙句以及上好的段落來進(jìn)行揣摩、鑒賞，領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。此外，對(duì)于重要的、自己喜歡的文章，學(xué)生也可以逐字逐句地進(jìn)行研讀，掌握材料中的要點(diǎn)，吸取精華，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。此外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生在精讀的過程中邊閱讀邊思考的好習(xí)慣，以求對(duì)內(nèi)容的透徹理解與把握。
�。ǘ┬〗Y(jié)整理的習(xí)慣
教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)整理是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是廣大語(yǔ)文教師的一項(xiàng)神圣使命。因此，在閱讀的過程中，我們教師要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成小結(jié)整理的好習(xí)慣。但是這一習(xí)慣往往會(huì)被很多學(xué)生忽視，他們閱讀完后很少會(huì)加以小結(jié)整理，時(shí)間久了肯定會(huì)影響閱讀的效果。我經(jīng)常在培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的時(shí)候，讓學(xué)生對(duì)閱讀過的資源和體會(huì)再梳理一遍，及時(shí)地加以鞏固，使之系統(tǒng)化、條理化，這些小細(xì)節(jié)的會(huì)讓學(xué)生終生受益。
二、注重課外閱讀
指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀是新課程語(yǔ)文閱讀教學(xué)的拓展延伸，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行有序且有效的課外閱讀學(xué)習(xí)，讓課外閱讀為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)服務(wù)，并為其終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
�。ㄒ唬┙Y(jié)合課文推薦課外讀物
教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生課文的學(xué)習(xí)情況，向?qū)W生推薦適合他們閱讀的課外讀物。比如在學(xué)習(xí)《背影》一文前，我讓學(xué)生通過課外閱讀來進(jìn)行資料查詢，或者是結(jié)合朱自清的一些文章來進(jìn)行梳理，讓學(xué)生了解更多的信息，能夠?yàn)樾抡n的學(xué)習(xí)做好鋪墊。又如學(xué)習(xí)了《我的叔叔于勒》一文后，我就給學(xué)生推薦了相關(guān)的課外閱讀《羊脂球》《項(xiàng)鏈》等，不斷地充實(shí)著學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)。
�。ǘ┩扑]學(xué)生比較感興趣，又不是很難理解的課外讀物
一些讀物如《讀者》《意林》《青年文摘》等，都十分接近生活，是學(xué)生比較感興趣的課外讀物，有效地開闊了學(xué)生的視野，這些讀物都具有時(shí)代精神，反映了時(shí)代風(fēng)貌，為學(xué)生的課外閱讀之路打開了方便之門，學(xué)生慢慢就會(huì)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀水平就會(huì)大幅度地提高。初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是一個(gè)很重要的'環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分。閱讀教學(xué)直接關(guān)系到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須具有一定的閱讀能力才能逐漸領(lǐng)會(huì)、理解課文及其他閱讀材料的意義，這就需要語(yǔ)文教師樹立“大語(yǔ)文”的觀念，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，研究閱讀教學(xué)的規(guī)律，有效地拓展學(xué)生的閱讀面，并持之以恒地堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的訓(xùn)練，我相信只要持之以恒地堅(jiān)持下去，就一定能夠提高學(xué)生的閱讀能力。冰心曾說過：“讀書好，好讀書，讀好書。”書猶如一座座燈塔，能點(diǎn)燃學(xué)生的心靈，照亮他們前進(jìn)的方向，讓學(xué)生的情操得到有效的熏陶，所以我們要提高閱讀教學(xué)效率，讓學(xué)生盡情地在書的海洋中遨游！
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