化學(xué)實驗論文
在科技發(fā)展的今天，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科知識是必不可少的!下面小編整理了化學(xué)實驗論文，希望對你們有用!
化學(xué)實驗論文一
高職檢驗無機化學(xué)實驗課存在問題研究
摘要：無機化學(xué)實驗課是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，我們根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗結(jié)合實驗課存在的問題，提出了幾點改進和探索：①改進實驗課教學(xué)方法，提高學(xué)生對無機化學(xué)的興趣。
②合理安排實驗，提高學(xué)生對知識的掌握程度。
③注重實驗數(shù)據(jù)分析，提高教學(xué)效果。
�、軆�(yōu)化實驗課的考核方式，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
實驗證明，通過這次改革，我們的無機化學(xué)實驗課收到了很好地效果。
關(guān)鍵詞：無機化學(xué);實驗教學(xué);教學(xué)改革;實驗考核方法
0引言
高等職業(yè)教育醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)培養(yǎng)的是具有較系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)檢驗基礎(chǔ)理論，熟練地檢驗操作技能，具有較強的臨床檢驗和實驗室診斷思維及分析問題的能力，
具有對各種檢驗結(jié)果進行初步評價的能力，了解常用檢驗儀器的基本構(gòu)件和性能，具有良好的職業(yè)態(tài)度，能從事醫(yī)學(xué)檢驗和實驗室診斷工作的基本能力，在各級各類醫(yī)院檢驗科、醫(yī)學(xué)檢驗中心等相關(guān)部門醫(yī)學(xué)檢驗崗位一線的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。
無機化學(xué)是醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的文化基礎(chǔ)課，它要為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)的有機化學(xué)、分析化學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)以及臨床檢驗基礎(chǔ)、臨床生物化學(xué)檢驗，微生物檢驗等基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程打下堅實的化學(xué)基礎(chǔ)[1-3]。
而實驗課又是化學(xué)的靈魂所在[4-6]，是高等學(xué)校實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，具有很強的直觀性和操作性，是對理論教學(xué)的驗證和拓展，是學(xué)生將課本知識轉(zhuǎn)化為實踐能力的重要手段[7]。
很多的規(guī)律和定律都來源于實驗，而實驗課又可以幫助我們驗證所學(xué)知識，并使所學(xué)的知識得到很好地鞏固的一種方式，所以實驗課在我們無機化學(xué)的教學(xué)中間占有很重要的地位。
本人根據(jù)多年來的教學(xué)經(jīng)驗和實踐，針對無機化學(xué)實驗課中間存在的問題，提出了幾點改進和探索。
1改進實驗課教學(xué)方法，提高學(xué)生對無機化學(xué)的興趣
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多實驗的定律和結(jié)論都是來源于實驗，并可以通過實驗進行驗證的。
但是我們傳統(tǒng)的無機化學(xué)實驗課都是以老師為主，學(xué)生為輔的講授、演示、練習(xí)為主的教學(xué)方法。
這種方法已經(jīng)比較陳舊，對于學(xué)生來說已經(jīng)沒有新鮮感，無法喚起學(xué)生對無機化學(xué)實驗課的興趣。
而且經(jīng)常是理論課已經(jīng)學(xué)習(xí)一段時間后，才安排實驗課的學(xué)習(xí)，很多同學(xué)在做實驗課的時候，已經(jīng)不記得之前學(xué)習(xí)的理論知識，這樣無法真正做到理論和實驗相結(jié)合。
針對以上情況，我們采取角色互換法來進行實驗課程的教學(xué)。
該方法大大增強了學(xué)生對于課堂的參與度，將整個課堂交給學(xué)生來掌握，老師只指出不足和需要注意和指導(dǎo)的地方[8]。
具體方法如下：在實驗課開始之前，先將學(xué)生進行分組，每個小組在本學(xué)期必須負責(zé)一個實驗的講授，包括實驗?zāi)康�、實驗要求、實驗原理、實驗步驟以及注意事項等。
其他小組必須討論并提出自己對于本實驗的看法及不同。
在實驗的搭建和演示階段，主要由學(xué)生來完成，老師給予一定的指導(dǎo)和幫助。
這樣既提高了學(xué)生對實驗課程的參與程度增加了學(xué)生對無機化學(xué)的興趣，又鍛煉了學(xué)生語言組織能力。
2合理安排實驗，提高學(xué)生對知識的掌握程度
無機化學(xué)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，設(shè)置在大一第一學(xué)年并且在一個學(xué)期內(nèi)完成，共72個課時，其中實驗課的課時有限共14個課時。
所以只能夠開設(shè)比較典型的具有代表意義的課。
所以合理安排實驗課，提高學(xué)生對該門課程知識的掌握程度至關(guān)重要。
我們該門實驗課程的安排是整個教研室團隊根據(jù)專業(yè)的特點及多年的教學(xué)經(jīng)驗和后續(xù)課程的相關(guān)性，選取具有典型意義的無機化學(xué)實驗課程。
這些實驗課程的難易程度、實驗的精準(zhǔn)度、實驗條件的成熟性以及實驗的周期性都是經(jīng)過我們精挑細選之后，并且符合我們的專業(yè)特色而開設(shè)的課程。
這些課程的安排對于學(xué)生對我們書本知識點的掌握具有很好地作用。
課程安排如表1。
3注重實驗數(shù)據(jù)分析，提高教學(xué)效果
在實驗教學(xué)中間，對實驗數(shù)據(jù)的處理和分析在整個實驗教學(xué)中占有很重要的作用，它不僅是我們對所學(xué)知識的驗證，更重要的是可以培養(yǎng)我們分析和解決問題的能力。
我們知道一個實驗的結(jié)果，往往存在不同程度的差異，這些差異有的是儀器的使用不當(dāng)造成的，有的是沒有遵守實驗操作準(zhǔn)則，有的是沒有正確地進行實驗操作和記錄實驗數(shù)據(jù)。
所以這就要求我們在做完實驗之后，一定要對實驗所得的數(shù)據(jù)進行分析和處理，得出實驗結(jié)果的出現(xiàn)差異的原因所在。
例如：我們在做溶液的配置和稀釋的實驗時，要我們配置9g/LNaCL溶液100ml。
我們在做實驗之前必須根據(jù)已知求出配置質(zhì)量濃度為9g/LNaCL溶液100ml所需要的NaCL的質(zhì)量，才能進行后面的實驗。
如果所需NaCL的質(zhì)量求錯的話，那么實驗結(jié)果必定有出入。
又或者是在NaCL的質(zhì)量的稱取時，沒有很好地把握天平的精確度的話，也會造成實驗結(jié)果的偏差等等。
所以我們在記錄完實驗結(jié)果與數(shù)據(jù)后，一定要對實驗結(jié)果進行分析，找出偏差的原因所在，及時糾正，提高我們對無機化學(xué)知識點的掌握程度。
在實驗結(jié)束后，我們通過小組匯報的形式對整個實驗進行分析和匯報，包括實驗?zāi)康�、實驗要求、實驗步驟、實驗結(jié)果以及實驗數(shù)據(jù)的分析等。
4優(yōu)化實驗課的考核方式，促進學(xué)生的全面發(fā)展
在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中間，一個實驗結(jié)束之后，老師是根據(jù)學(xué)生所撰寫的實驗報告進行評分的。
有些成績差或是比較懶散的同學(xué)，他就可能在做實驗的時候沒有認真做，或是只是在一旁觀看并沒有真正做。
而在撰寫實習(xí)報告的時候呢，就可能會抄襲那些成績比較好，或是實驗做得比較好的同學(xué)的實習(xí)報告。
老師呢又是根據(jù)實驗報告來評定實驗成績的，這就導(dǎo)致了有些懶散或沒做實驗的同學(xué)也可能達到比較高的成績，造成了成績評定的不公平性。
所以，我們把實驗課的考核也納入了學(xué)生期末成績的一部分。
具體如下：期末成績=期考成績(60%)+平時成績(20%)+實驗課成績(20%)。
實驗課的成績又由實驗課簽到5分、實驗課儀容儀表5分、實驗課的預(yù)習(xí)10分、實驗動手能力30分、實驗數(shù)據(jù)分析與匯報20分、實驗態(tài)度(包括實驗結(jié)束后的試驗工作臺的整理)10分、實驗報告20分共同構(gòu)成。
通過優(yōu)化實驗課的考核方式，能夠很好地反應(yīng)一個學(xué)生真實的水平，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生分析問題的能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
5結(jié)束語
經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，我們覺得應(yīng)該把課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，增加學(xué)生的主動參與性。
通過這次改革，我們的無機化學(xué)實驗課收到了很好地效果，學(xué)生主動參與及動手的能力得到了很大提高，無機化學(xué)實驗課的考核達到了最大程度的公平性。
因此，我們覺得這次的改革是可行的。
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化學(xué)實驗論文二
化學(xué)實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力分析
【摘要】培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)前高等教育課程改革的目標(biāo)之一，也是大眾創(chuàng)新時代對人才培養(yǎng)的基本要求。
針對分析化學(xué)實驗教學(xué)中存在的一些問題，改革教學(xué)方法，實施開放式教學(xué)。
本文就分析化學(xué)實驗實施開放式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力進行探討。
【關(guān)鍵詞】分析化學(xué)實驗;開放式教學(xué);創(chuàng)新能力
分析化學(xué)實驗是高等院�；瘜W(xué)、材料、食品和環(huán)境等專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程之一，通過分析化學(xué)實驗課程的教學(xué)，使學(xué)生加深對分析化學(xué)基本理論和概念的理解，
掌握分析化學(xué)實驗技能和基本操作，提高分析問題和解決實際問題的能力，進而培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)，特別是創(chuàng)新能力[1]。
然而傳統(tǒng)的分析化學(xué)實驗課程教學(xué)模式，由于存在這樣那樣的問題，實驗教學(xué)效果相對較差，難以達成該課程應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)，影響了學(xué)生素質(zhì)的提高，妨礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
基于此，近幾年我系對分析化學(xué)實驗的教學(xué)方式進行了改革，實施開放式教學(xué)，取得了一定的成效，本文僅就分析化學(xué)實驗課實施開放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力進行探討。
1分析化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題
1.1課程內(nèi)容設(shè)置不夠合理分析化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上存在驗證性、重復(fù)實驗居多，探究性、設(shè)計性實驗很少的問題[2]。
這樣的內(nèi)容安排，使學(xué)生缺乏興趣，不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生只會按部就班地將實驗完成，只要得出教材上的結(jié)論即可，不需要深入研究實驗方案，對實驗的原理以及步驟也不需要深入探究。
這極不利于對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.2課程進度安排不夠合理實驗安排與理論教學(xué)往往不同步，許多時候?qū)嶒灠才旁诶碚搶W(xué)習(xí)之前。
這樣一來，學(xué)生在對實驗原理不理解的前提下做實驗，學(xué)生只會按照實驗步驟操作完成實驗內(nèi)容，并沒有將實驗的精髓領(lǐng)略到，真正掌握實驗的原理，起到實驗應(yīng)起的作用，實現(xiàn)實驗的目標(biāo)，同時也無法充分發(fā)揮實驗促進學(xué)生發(fā)展、能力提高的作用。
1.3實驗教學(xué)方法陳舊分析化學(xué)實驗教學(xué)仍然采用教師講授的方法，即教師講解——學(xué)生聽——學(xué)生實驗的模式。
這往往造成學(xué)生對教師的依賴心理，養(yǎng)成實驗前不預(yù)習(xí)，實驗中照方拿藥的習(xí)慣，實驗教學(xué)過程忽略了學(xué)生的主體性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動的狀態(tài)[3]，束縛了學(xué)生想象力的自由發(fā)揮，影響了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.4實驗考核制度不完善分析化學(xué)實驗考核大多將實驗結(jié)果或者實驗報告作為考核標(biāo)準(zhǔn)，并沒有對學(xué)生的實際操作進行考核。
長此以往，會滋生學(xué)生的惰性思想，認為分析化學(xué)實驗課程只要將實驗報告完美呈現(xiàn)出來即可，對操作并不會嚴(yán)格要求，一個學(xué)期的實驗課結(jié)束之后，可能部分學(xué)生連做過的實驗名稱和儀器都弄不清楚，這樣就失去了實驗課程該有的意義。
2開放式教學(xué)的內(nèi)涵
開放式實驗教學(xué)是一種以學(xué)生為中心，充分利用現(xiàn)代高新技術(shù)實現(xiàn)學(xué)生自主實驗的一種新型實驗教學(xué)模式[4]。
開放式實驗教學(xué)不僅是指實驗時間、實驗場所的開放，更是教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的開放。
開放式實驗教學(xué)基于實驗教學(xué)過程和能力培養(yǎng)過程的復(fù)雜性以及教學(xué)方式的多樣性、人才的個性化和發(fā)展目標(biāo)的多元化等因素，構(gòu)成了其內(nèi)涵特征，
即實驗教學(xué)理念是開放的、實驗教學(xué)的主體是開放的、實驗教學(xué)的方式是開放的、實驗教學(xué)的內(nèi)容是開放的、實驗教學(xué)的評價是開放的、實驗教學(xué)的資源是開放的[5]。
開放式實驗教學(xué)為分析化學(xué)實驗教學(xué)改革提供了新理念，是高等院校培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新人才的客觀要求。
開放式教學(xué)突出了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教育理念，體現(xiàn)了以生為本，因材施教的原則。
開放式教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主發(fā)展和實踐鍛煉的平臺，給予學(xué)生選擇、參與實驗的空間。
實驗主體的開放，可使學(xué)生變“被動”為“主動”，使學(xué)生處于實驗的主動地位，利于不同層次的學(xué)生發(fā)揮個性專長，發(fā)展個性，也利于學(xué)生發(fā)揮主動性、積極性和主體作用。
實驗教學(xué)方式和實驗教學(xué)內(nèi)容的開放，為學(xué)生自主創(chuàng)新、展示自我提供了舞臺，利于教師因材施教，利于學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
實驗教學(xué)評價的開放，可使考核評價覆蓋實驗課程全過程，體現(xiàn)“過程與結(jié)果并重”的原則，學(xué)生參與評價，可促使其總結(jié)與反省自己，發(fā)現(xiàn)問題及時改進實現(xiàn)以考促學(xué)。
實驗教學(xué)資源的開放，可使實驗資源利用最大化，提高儀器設(shè)備的使用效率，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。
同時，學(xué)生不用再受課時和實驗場地的限制，使學(xué)生有更多的時間、空間和環(huán)境進行實驗，利于學(xué)生自主分配時間，提高自控能力、組織協(xié)調(diào)能力和學(xué)習(xí)效率[6]。
3實施開放式實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
創(chuàng)新是時代的主題，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是新時期賦予高等教育的新要求。
在分析化學(xué)實驗教學(xué)中實施開放式教學(xué)，教師、學(xué)生教與學(xué)手段的多樣性，豐富性，不僅能使學(xué)生有效學(xué)習(xí)，習(xí)得多種學(xué)習(xí)方法，掌握相關(guān)知識，
而且能夠突出學(xué)生的主體地位，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，將創(chuàng)新思維養(yǎng)成學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識學(xué)生認識事物掌握知識潛能的發(fā)揮在于學(xué)生對事物的興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)。
分析化學(xué)實驗實施開放式教學(xué)，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，可以根據(jù)自己的發(fā)展方向、特長和興趣選擇實驗項目，自主支配實驗時間，滿足不同層次學(xué)生的要求，學(xué)生自主實驗，學(xué)習(xí)探究興趣大增，創(chuàng)新的思維活躍，實現(xiàn)在創(chuàng)新的活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
3.2調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力分析化學(xué)實驗教學(xué)，不但要使學(xué)生掌握分析化學(xué)實驗技能和基本操作，提高分析問題能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新能力。
分析化學(xué)實驗實施開放式教學(xué)把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體地位，實驗題目的選擇，文獻資料的查閱、實驗試劑的配制都由學(xué)生自己來完成，最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
激發(fā)了學(xué)生的求知欲，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識，潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.3磨練意志，培養(yǎng)綜合素質(zhì)優(yōu)秀人才必須具有堅強的意志和良好的綜合素質(zhì)。
分析化學(xué)實驗實施開放式教學(xué)，從實驗方案的設(shè)計到整個實驗的完成，都要學(xué)生自己獨立完成，不可避免會遇到各種各樣意想不到的困難和問題，
這就需要學(xué)生面對困難要有耐心，要有勇于克服困難的探究精神，這對于磨練學(xué)生的意志，培養(yǎng)綜合素質(zhì)也具有積極作用[7]。
3.4有利于學(xué)生學(xué)會合作，培養(yǎng)協(xié)作精神科學(xué)研究需要團結(jié)合作，單槍匹馬式的研究方式難以有所作為，好的協(xié)作精神和團隊意識是實現(xiàn)創(chuàng)新、達成目標(biāo)的重要基礎(chǔ)和保障。
分析化學(xué)實驗開放的內(nèi)容許多是綜合性、創(chuàng)新性的，這需要學(xué)生團結(jié)合作發(fā)揮集體的智慧和有效分工才得以開展和順利完成。
學(xué)生通過協(xié)作實驗和研究，不但可以取長補短，還可以學(xué)會互相交流、合作，促進學(xué)生不斷地從同伴身上找到靈感和得到幫助，使得協(xié)作意識得到加強，培養(yǎng)協(xié)作精神。
3.5因材施教，促進學(xué)生個性化發(fā)展分析化學(xué)實驗實施開放式教學(xué)，基本由學(xué)生自主完成實驗，使教師有更多的時空和機會對學(xué)生進行個別指導(dǎo)，為因材施教開拓了一條新的途徑。
同時，由于學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣設(shè)計創(chuàng)新性實驗，為學(xué)生個性化發(fā)展創(chuàng)造了條件，促進學(xué)生個性化發(fā)展。
4結(jié)語
在大眾創(chuàng)新的社會中，學(xué)生的創(chuàng)新能力是其適應(yīng)社會、茁壯發(fā)展的重要保證，開放式分析化學(xué)實驗教學(xué)順應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展要求，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要平臺。
幾年的教學(xué)實踐證明，在分析化學(xué)實驗課程中實施開放式教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
但教學(xué)有法，卻無定法，需要我們結(jié)合自身特點不斷嘗試與探索，不斷總結(jié)與完善，不斷解決開放教學(xué)中的新問題，才能培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力的人才。
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化學(xué)實驗論文三
化學(xué)實驗教學(xué)改革人才的培養(yǎng)
摘要：化學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方式。
目前，化學(xué)實驗教學(xué)還存在一些問題。
對此，我們應(yīng)通過采取鼓勵高水平教師參與實驗教學(xué)，提高實驗技術(shù)人員水平，強化管理的方式等方法來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，達到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗;教學(xué)改革;創(chuàng)新人才
進入新世紀(jì)，知識經(jīng)濟的產(chǎn)生和發(fā)展成為社會發(fā)展的一個關(guān)鍵的動力因素。
知識經(jīng)濟的本質(zhì)就是創(chuàng)新，創(chuàng)新的基礎(chǔ)是人才，人才的培養(yǎng)在教育。
化學(xué)是一門實踐性、技術(shù)性、創(chuàng)造性很強的學(xué)科，它在實驗中尋找規(guī)律，然后抽象形成理論，又以理論來指導(dǎo)實驗。
化學(xué)實驗可使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的思維方式，增強分析問題、解決問題的能力，形成實事求是的科學(xué)態(tài)度和謹慎的工作作風(fēng)，凝聚團隊精神;
因此通過加快化學(xué)實驗教學(xué)改革，促進創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不僅可行，而且對學(xué)生畢業(yè)以后正確面對競爭激烈的社會，為社會創(chuàng)造更多的財富也顯得十分必要[1-3]。
結(jié)合實驗教學(xué)的實際情況，我談?wù)勎以涸趯嶒灲虒W(xué)改革中為促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面所采取的一些措施。
一、提高實驗教學(xué)師資水平是促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵
(一)鼓勵高水平教師參與實驗教學(xué)
俗話說：“名師出高徒。
”我院積極鼓勵教授、副教授參與實驗教學(xué)和管理工作。
教授、副教授一般為本專業(yè)的學(xué)術(shù)帶頭人，理論知識扎實，同時在長期的科學(xué)研究中有豐富的實踐經(jīng)驗。
讓他們參與到實驗教學(xué)中來具有以下優(yōu)點：一方面，名師進行實驗教學(xué)強調(diào)了實驗技能的重要性;另一方面在實驗教學(xué)中，他們不會拘泥于教材，更不會拘泥于幾種簡單知識點的重述，
往往結(jié)合自己的科研體會，將實驗中每一種現(xiàn)象、數(shù)據(jù)的觀測和規(guī)律總結(jié)與科研方法和科研成果結(jié)合起來。
對問題的提出、問題的分析以及問題的解決提出自己的看法，教會學(xué)生把握問題的實質(zhì)，提出各種問題的處理方法或解決途徑。
學(xué)生在這種教學(xué)氛圍的熏陶下，在實驗中不斷地提出許多問題，促使教師不斷地思考，起到教學(xué)相長的效果。
(二)全面提高實驗技術(shù)人員素質(zhì)與水平
挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，不僅要求實驗教師水平高，也要求實驗技術(shù)人員提高素質(zhì)。
高素質(zhì)的教師雖能著眼于新世紀(jì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，在實驗教學(xué)中體現(xiàn)鮮明的時代特色，但具有創(chuàng)新實驗內(nèi)容的落實仍需實驗技術(shù)人員的鼎力支持，因此提高實驗技術(shù)人員素質(zhì)和專業(yè)水平非常關(guān)鍵。
提高實驗技術(shù)人員水平的方法有很多，結(jié)合我院實際情況，學(xué)院主要采用兩種方式。
首先，提高實驗技術(shù)人員的學(xué)歷是基于高校的實際情況首選、可行的途徑。
我院采取的是主要措施是鼓勵實驗技術(shù)人員參加各種在職培訓(xùn)，教授輔導(dǎo)或跟隨研究生一起上課等形式來提高自身的專業(yè)水平，并把參加培訓(xùn)的情況作為年底考核的一個方面。
鼓勵實驗人員進行在職研究生學(xué)習(xí)。
其次，鼓勵實驗技術(shù)人員參與科學(xué)研究。
因為實驗技術(shù)人員參加科研，一方面可跟蹤和及時了解學(xué)科發(fā)展最新動向，了解本學(xué)科在國內(nèi)外發(fā)展趨勢;另一方面也能使實驗人員理解實驗教師的教學(xué)目的，
并盡可能根據(jù)實驗室現(xiàn)有的條件，提出實驗教學(xué)改革的新方案，為改造舊實驗，增加新實驗進行研究[5]。
我院正是基于這一點考慮，根據(jù)自愿的原則，讓教師和實驗人員參加到各個研究所去，在完成實驗教學(xué)任務(wù)的前提下，進行科學(xué)研究。
實踐初步證明，這種方案既受到實驗技術(shù)人員歡迎，也提高了實驗教學(xué)水平。
二、積極推進實驗教學(xué)改革是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的主要手段
(一)實驗教學(xué)方法的改革
在實驗教學(xué)中，摒棄“保姆”式的教學(xué)方法[2]，在講解知識要點，強調(diào)安全的基礎(chǔ)，從豐富多彩實驗現(xiàn)象或變化的實驗數(shù)據(jù)出發(fā)，讓學(xué)生自己琢磨實驗如何進行。
在實驗結(jié)束后，教師結(jié)合自己的科研經(jīng)歷，談?wù)剬嶒灧椒ā⒓夹g(shù)等在實際處理具體應(yīng)用。
或結(jié)合工廠的單元操作，說明工業(yè)生產(chǎn)和實驗室實驗的相同處和不同處，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)遷移進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們發(fā)散思維能力，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
特別是在單元實驗中，教師可以啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己來設(shè)計實驗，讓學(xué)生在資料查閱的基礎(chǔ)上，動手操作，記錄實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)果，
然后再同老師討論為什么，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不斷培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識、提高解決問題的能力[4]。
(二)全面開放實驗室
充分利用實驗室的人、財、物資源，以科學(xué)管理為依托，實行實驗室開放制度，為教師和學(xué)生提供更多的服務(wù)。
允許學(xué)生根據(jù)個人意愿選擇實驗項目和儀器設(shè)備進行實驗。
鼓勵學(xué)生在開放實驗室做一些創(chuàng)新實驗或設(shè)計性實驗，讓他們自行設(shè)計、自己判斷，遇到問題自行解決，大力培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識。
例如，電池制作及電化學(xué)容量充放電曲線的測定實驗，就是讓學(xué)生獨立設(shè)計和自制一種模擬電池，進行應(yīng)用性研究，并對自制的電池容量進行測定和評價，提出改進的意見。
這樣無形中提高了專業(yè)素質(zhì)，開發(fā)其潛能，發(fā)揮特長，達到了創(chuàng)新教育的目的。
(三)鼓勵學(xué)生早期與科研結(jié)合
現(xiàn)代的學(xué)生，喜歡以不同方式表達自己的想法、見解和觀點。
只要教師相機行事、正確引導(dǎo)，就能激發(fā)他們獨立的思考能力，并在問題的解決中體現(xiàn)一定的創(chuàng)新性。
又由于學(xué)生的學(xué)習(xí)動機具有一定的社會職業(yè)性，具有寬厚理論和豐富經(jīng)驗的科研教師同他們結(jié)合，則是激勵新思想、新觀點的熔爐，是孕育創(chuàng)新的沃土。
科學(xué)研究訓(xùn)練了學(xué)生嚴(yán)謹?shù)乃季S，實事求是的科學(xué)態(tài)度，提高分析問題和解決問題的能力。
學(xué)生早期參加科學(xué)研究可防止科學(xué)思想僵化，保持良好的創(chuàng)新意識和朝氣蓬勃進取精神。
三、加強管理和提高設(shè)備有效利用是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)
首先，我院在實驗教學(xué)中實行崗位聘用制，專崗專人。
在各個實驗崗位上，建立明確的崗位責(zé)任制，各個崗位競聘上崗，實行能者多勞、多勞多得的崗位津貼分配制度，崗位職責(zé)與崗位津貼緊密掛鉤，打破做好做壞一個樣的局面。
在實驗教學(xué)質(zhì)量考核中，對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行考核。
這樣，無論是實驗教學(xué)人員，還是實驗專業(yè)技術(shù)人員，都會在實驗教學(xué)過程中相互配合，明確教學(xué)目標(biāo)，比較各教學(xué)手段，分析教學(xué)效果，從而為營造創(chuàng)新環(huán)境而竭盡全力[5]。
其次，改革實驗教學(xué)管理體制，優(yōu)化教學(xué)資源配置。
也就是著眼于高素質(zhì)、厚基礎(chǔ)、強能力、寬專業(yè)具有實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)調(diào)整情況，科學(xué)合理地優(yōu)化配置全院各類實驗教學(xué)設(shè)備，打破資源原有的割據(jù)狀態(tài)，避免重復(fù)建設(shè)，努力實現(xiàn)實驗教學(xué)資源的高效共享。
隨著學(xué)校的不斷發(fā)展，儀器設(shè)備更新速度進一步加快。
激光粒度儀、紅外光譜儀、差熱分析儀、氣相色譜質(zhì)譜聯(lián)用儀、吸附儀、接觸角儀、表面張力儀等大型設(shè)備，廣泛應(yīng)用在學(xué)生的實驗教學(xué)中，實驗手段上了一個新臺階。
拓寬了學(xué)生視野，提高了學(xué)生實驗的興趣。
例如，物理化學(xué)實驗中沉降分析實驗，傳統(tǒng)的實驗是利用沉降分析法測定固體粉末粒子的大小和這些粒子分布情況的實驗方法，實驗過程比較單調(diào)、乏味，
數(shù)據(jù)處理煩瑣且比較抽象，許多學(xué)生不愿選作此實驗，學(xué)院買來了激光粒度儀后，讓學(xué)生們先用經(jīng)典沉降分析法進行實驗，再用激光粒度儀進行測定，
馬上輸出實驗結(jié)果，學(xué)生可以直觀地看到分布在兩個范圍內(nèi)的粒子數(shù)，再將此結(jié)果與自己用沉降分析法處理的結(jié)果進行比較，找出存在的差距，并注明原因。
這樣既掌握了經(jīng)典的沉降分析法，又能與現(xiàn)代的先進儀器相銜接。
同時鼓勵有興趣的學(xué)生同教師一起對操作軟件進行創(chuàng)新，在原有輸出頻率分布曲線圖形的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同需要，開發(fā)出直方圖分布曲線、下累積分布曲線等不同圖形，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓寬了學(xué)生視野，收到了明顯的效果。
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