高中高效課堂構建論文

　　教師要根據(jù)教材內(nèi)容采用多樣化的教學方式，充分激發(fā)學生的學習主動性，使課堂教學在師生的積極互動中高效進行。下面小編整理了高中高效課堂構建論文，希望對你們有用!

　　高中高效課堂構建論文

　　第一篇：高中英語高效課堂構建思考

　　摘要：在新課改背景下，高中英語教師要不斷更新和實踐新的教學理念，為英語課堂注入新的活力，致力于高效課堂的研究。

　　為了激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率，我們要不斷探索。

　　關鍵詞：高中英語;教學手段;高效課堂

　　隨著新課改的不斷發(fā)展，構建高效課堂，是每個教師應研究的重點。

　　所謂的高效課堂就是在有限的時間內(nèi)讓學生獲取最多的信息。

　　但是高中英語新教材的改革實行起來比較困難，因為，高中是上大學的階梯，另外，英語在社會上有著重復的作用。

　　因此，英語教學既要發(fā)揮好階梯作用，還要起到創(chuàng)新的帶頭作用，面對望子成龍的家長和社會的對我們的期待，廣大英語教師應感到肩負的重任。

　　一、教師要盡快轉變教學理念

　　(一)重新定位教師的角色

　　作為新課改背景下的英語教師，必須具備終身學習的理念，掌握現(xiàn)代教學手段，做一個研究型的老師。

　　因此，教師要轉變自己的角色，實現(xiàn)自己的多重身份，既要做課堂的駕馭者，更要做學生的引導者，放下架子，和學生平等交流。

　　在新的課程環(huán)境下重新塑造自己，注重學生能力的發(fā)展，以及個性的形成。

　　創(chuàng)設民主、和諧的教學氛圍，和學生共同研討新知，自覺放棄傳統(tǒng)意義上的教師的權威性，運用靈活多變的教學方式，提高學生的學習效率。

　　不斷完善自己，大膽創(chuàng)新和實踐，形成自己獨特的教育教學風格。

　　(二)突出學生的主體地位

　　新時代的英語老師，不但要有較高的教學水平，還要做到教學的創(chuàng)新。

　　高效的英語課堂應該是每個學生積極參與教學活動。

　　在課堂教學中，學生在教師的引導下自主學習，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在探究中提高自主學習能力，從而能積極、愉快、高效地發(fā)展，為學生持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。

　　二、靈活運用教學手段，提高學生學習的積極性

　　高效英語課堂還用充滿新的活力，注重培養(yǎng)學生的綜合能力，能順利實現(xiàn)三維能力目標。

　　較高學生學習方法，讓學生自己具備獲取新知識的能力。

　　根據(jù)學生的實際情況，教師制定個性化的教學方案，讓課堂充滿生命力。

　　課堂上所設計的所有活動要圍繞教學目標而展開，和教學內(nèi)容有著必然的聯(lián)系。

　　要讓學生在活動中輕松而愉快地完成學習任務，而不能本末倒置。

　　在英語教學中，教師要用英語和學生交流，培養(yǎng)學生的英語思維，養(yǎng)成用英語討論問題的習慣，并逐漸提高學生的聽力水平。

　　也許開始的時候學生聽起來有點吃力，教師可以適當放慢語速，運用肢體語言來提升學生，尤其在布置任務的時候，必須讓學生做到心中有數(shù)。

　　此外，還可以充分利用教室空間，布置英語角、英語手抄報等，營造良好的英語學習氛圍，以激發(fā)學生濃厚的學習興趣。

　　三、注重教學設計，優(yōu)化教學過程

　　隨著新課改的不斷發(fā)展，越來越重視學生的主體性。

　　因此，教師要把課堂還給學生，突顯學生的主體地位，在制定學習目標，選擇教學內(nèi)容和手段的時候都要立足于學生實際。

　　學生在課堂教學中應得到尊重和理解。

　　因此，教學的開展要考慮到學生的認知能力，選擇學生感興趣的和適合他們的活動與內(nèi)容。

　　教師要根據(jù)學生的實際認知水平，對教材進行合理的整合和創(chuàng)新，并設計合適的教學情境，優(yōu)化教學過程。

　　教學設計要明確突出教學目標，每一個小的教學目標的設定都要服務于課堂總目標。

　　在制定教學目標的時候，要考慮到學生的實際情況，分析研究學生的發(fā)展背景。

　　教學目標的制定還要遵循語言學習過程，運用靈活多變的教學方法吸引學生的注意力，提高學生學習的主動性。

　　四、充分了解學生，加強師生之間的互動

　　在學校環(huán)境中最重要的關系就是師生關系。

　　教師和學生能不能建立良好的關系直接決定著課堂教學效率的高低。

　　如果學生喜歡某個教師，他就會主動親近這個教師，也喜歡上這個教師的課，并對他所教的學科感興趣，進而提高學生的學習質量。

　　教師如果能贏得學生的尊重，課堂教學活動就能順利開展，同樣能提高教學效率。

　　他們不管在學習上還是在生活中遇到困惑，都會主動來找教師幫助，和教師交談，增強師生之間的感情，達成師生間的雙向理解十分重要。

　　在課堂教學中，教師教態(tài)自然、大方、親切，以及運用風趣的教學語言，提高學生的學習興趣，以最佳的狀態(tài)投入到學習中去。

　　課下要有計劃地找學生促膝談心，走進他們的內(nèi)心世界，了解他們學習態(tài)度，以及他們對教學的看法，便于教師對教學工作進行合理調(diào)整，達到英語高效課堂。

　　五、掌握現(xiàn)代化教學手段，提高課堂教學效率

　　隨著科技的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡上的英語資源迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教學手段的運用代替了靜止、呆板的教具，為課堂增添了新的活力和生機，使教學內(nèi)容變得豐富多彩，生動形象，對學生的形象思維起到了刺激作用。

　　多媒體集動畫、聲音、圖片為一體，使學生如親臨其境，逼真的情景刺激了學生多種感官。

　　靈活多變的多媒體教學課件，這樣就使枯燥的英文在精彩的視頻中，引發(fā)了學生的好奇心，引導了靈活的課堂教學方向。

　　實踐證明，多媒體的運用，促進了學生的全面發(fā)展，極大地改善了英語教學面貌，活躍了課堂氣氛，從而提高課堂教學效率。

　　總而言之，追求課堂的高效率，是我們的目標，是師生完美配合的結晶，是教學過程最優(yōu)化的表現(xiàn)。

　　我們應立足于學生實際，提高學生課堂的參與率，加強和學生多向互動，教師要充分信任學生，理解學生，給學生以積極的評價，讓他們在寬松的環(huán)境中掌握新知，提高創(chuàng)新能力。

　　當然這種能力的培養(yǎng)并非一朝一夕就能實現(xiàn)的，要求我們堅持不懈，勇于創(chuàng)新，最終落實學生全面發(fā)展這一目標，使學生發(fā)展成勇于創(chuàng)新的一代新人。

　　作者：鐘晰 單位：江西省上高縣上高中學

　　第二篇：高中生物課堂設計與高效課堂建設

　　摘要：新課程改革提出要提高學生的科學素養(yǎng)，重視生活化學習，提倡研究性學習。

　　然而，現(xiàn)如今，大部分教師還是運用傳統(tǒng)的教學模式進行授課，傳統(tǒng)教學模式存在著一些問題，不能將新課程改革的理念體現(xiàn)出來。

　　想要貫徹落實新課程改革的內(nèi)容，就需要構建高效課堂，讓學生在課上應用最少的時間以及精力，學到最多的知識，盡可能提高教學成果，使教學目標得以實現(xiàn)。

　　要想構建生物高效課堂，教師就要使學生在輕松愉悅的課堂氛圍里，培養(yǎng)學生自主學習能力與創(chuàng)新精神，調(diào)動學生學習的積極性與主動性，以此推動學生的發(fā)展。

　　關鍵詞：高中生物課堂;設計思路;高效課堂

　　新課程要求的高中生物課堂是追求正常狀態(tài)的高效課堂，因此，當前高中生物教學所面臨的主要任務就是怎樣構建高效課堂。

　　新課程改革不斷深化，創(chuàng)新了傳統(tǒng)教學模式，構建了高效課堂，提高了課堂的效率，同時對于學生學習知識以及培養(yǎng)能力也十分有幫助，有利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，

　　對學生日后的發(fā)展影響十分大，讓學生學會運用科學的思維方法思考問題，使學生樹立正確的世界觀、價值觀與人生觀。

　　一、構建高效課堂要使學生有興趣參與其中

　　高效課堂強調(diào)的是學生為主體，教師只是輔助指導學生學習知識。

　　因此，要重視學生自主學習的主動性，把學生作為學習知識的構建者，教師作為教學的組織引導者。

　　學生在學習新知識的時候，教師也在重構自身的知識系統(tǒng)。

　　教師在培養(yǎng)學生的思維能力的時候，也在使自己的思維品質發(fā)生改變。

　　新課程改革提出，學生在課堂中處于主體位置，要尊重學生主體位置，使學生的積極性以及主動性得到發(fā)揮，在學習過程中不斷獲得成就感，使學生的自身價值得到滿足，學生的自信心得到增強。

　　在高中生物課堂中教師也要尊重學生的主體位置，充分理解學生的思想，使學生發(fā)揮學習的主觀能動性。

　　舉例說明，在高中生物課堂上，教師可以與學生進行身份調(diào)換，將課上剩余時間留給學生，教師聽學生講課，學生可以在講解過程中提問教師，教師也可以提問學生。

　　教師記下學生在講解過程中有偏差的知識點，然后在總結的時候進行糾正補充，并及時表揚，引導其余學生給講課的學生打分，學生會覺得在課堂上自己十分重要，就會積極充分的準備，也達到了預習的作用。

　　這樣不僅挖掘了學生的潛能，調(diào)動了學生的積極性，還讓學生積極主動地參與到課堂中，使學生的綜合能力得以提高，課堂效率也會有效提升。

　　二、構建高效課堂要聚集學生的學習思路

　　構建高效的高中生物課堂，就要求教師將學生的注意力一直集中在課堂上，把控教學的每個環(huán)節(jié)，特別是在剛開始上課的時候，是否能吸引學生的注意力十分重要，

　　如果成功吸引了學生的注意力，學生想要了解接下來的知識自然會緊隨教師的思路進行學習。

　　舉例說明，教師在講解《從雜交育種到基因工程》的時候，教師可以設置導入課程的案例，如，目前在我們的餐桌上出現(xiàn)了越來越多的轉基因植物，

　　教師可以運用多媒體向學生展示轉基因在我們的食物中所占的比例，之后可以通過提出問題的方式點撥學生的學習思路：

　　為什么非轉基因的農(nóng)作物抗蟲能力比較低，而轉基因后的農(nóng)作物抗蟲能力就提高了呢，學生想知道問題的答案，注意力被吸引，學生聽講會更加認真，對于提高課堂效率十分有利。

　　三、構建高效課堂要與生活實踐密切相聯(lián)

　　在傳統(tǒng)的生物課堂中，教師在授課時多講解那些理論性強且不易理解的理論知識，卻很少講解這些理論知識與實際生活的聯(lián)系。

　　生物這門學科產(chǎn)生于生活中，如果將這些難以理解的知識結合實際生活，學生理解這些理論知識會更加容易，學生也會覺得生物知識十分有用，從而導致其自覺主動地學習生物知識。

　　舉例說明，教師在講解《基因突變和基因重組》中基因突變這一概念的時候，教師就可以舉例子：我們吃過一些很甜、很軟、很好吃的草莓品種的草莓，

　　還有一些較硬的草莓品種，有些草莓的品種抗病能力很強，而有些草莓的品種抗病能力較弱，導致農(nóng)民種植的時候產(chǎn)量較低，但這些抗病能力弱的品種可以通過基因突變而增強抗病性。

　　比如說可以對草莓使用細胞分裂素TDZ進行誘導篩選，或使用自毒物質威脅誘變草莓改變基因，從而增強草莓的抗病能力。

　　在課上將理論知識聯(lián)系實際，學生就會了解生物知識的意義，意識到生物知識學習的重要性，調(diào)動學習生物知識的積極性。

　　四、構建高效課堂要促進共同進步

　　構建高效課堂的對象是全體學生，由于學生不同的學習基礎、性格、背景、愛好、學習知識的能力與接受知識的能力，教師要滿足每個學生的個性化需求而進行差異化教學。

　　差異化教學是指教師通過用心的教學設計使集體中的每一位學生都能夠得到滿足。

　　學生在差異化教學中要作為主動的解決問題者、學習者以及決定者，比起傳統(tǒng)的教學方式中學生被動的接受教師講授的知識對于學生的學習更具效果。

　　有的學校將學生按照生物成績分班，覺得對不同學習程度的學生進行不同的教學，效果可能會更好，但是，效果卻不盡人意。

　　所以，應該將這些學生放在一起進行教學，讓生物水平較差的學生提問，生物水平優(yōu)秀的學生予以解答，不僅使生物水平較差的學生感受到壓力，從而產(chǎn)生學習的動力，

　　努力學習趕超優(yōu)等生，也會增強生物水平優(yōu)秀的學生的自信心，讓每個學生都能夠輕松地融入課堂，使每個學生都能夠收獲知識。

　　教師在授課過程中更要重視學困生的學習，激發(fā)學困生的求知欲，促使他們趕上進度，與班級里的所有同學共同進步，最終構建高效課堂。

　　總之，新課程改革下課堂對于學生的學習十分有幫助，教師需要了解傳統(tǒng)高中生物課堂的問題，然后進行合理的改善，才能構建高中生物的高效課堂，

　　這就要求教師要用心備課，設計教學活動，課后進行總結，拓展教學空間。

　　要想構建高中生物的高效課堂，教師就要依據(jù)學生的實際情況，結合教材的內(nèi)容和教學目標進行因材施教，將理論與實踐有機結合，避免教學內(nèi)容與實際生活脫節(jié)，

　　這樣才能構建高效的生物課堂，使教學效率得到提升，促進學生生物素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高教學質量，促進學生的全面發(fā)展與進步。

　　參考文獻：

　　[1]趙素格.怎樣構建高中生物高效課堂[J].現(xiàn)代教育科學:中學教師,2010(4).

　　[2]李德勝,打造高效課堂力求抓住五要素[J].教學新思維,2010(8).

　　第三篇：高中化學高效課堂教學實踐

　　摘要：高中化學教學中出現(xiàn)的學生理論學習與現(xiàn)實應用脫節(jié)、自主學習能力得不到有效提升等問題一直困擾著大部分從事化學教學的教師。

　　如何通過知識點的梳理重建一套高效的課堂教學模式，是高中化學課堂教學改革的方向和目標。

　　本文在重構化學關鍵知識點的基礎上，探究了高中化學高效課堂教學模式的構建方式，為高中化學的教學改革提供了新的解決思路。

　　關鍵詞：高效課堂;教學模式;教學改革

　　一、高效教學模式的研究意義

　　在河北省新課標下的高中化學課堂教學中，高效課堂一直是教師和學生以及教育研究和教育管理部門追求的目標，但如何科學合理地構建高效課堂一直沒有一個明確的構建模式和體系，無效甚至負效的課堂教學時常困擾著學生和教師。

　　“教師教得很辛苦，學生學得很痛苦”的現(xiàn)象依然廣泛存在。

　　在信息技術高速發(fā)展的今天，社會需要的是綜合型人才，除對知識掌握的需求外，還需要學生在自主學習能力、社會交往能力、認知事物能力等多方面、多方向實現(xiàn)成長。

　　通過搭建高效課堂教學模型，把教師和學生從紛繁復雜的重復勞動中解放出來，提高課堂的效率，讓45分鐘課堂教學發(fā)揮效益，把時間還給學生，把正常睡眠時間、靈性、興趣、發(fā)展還給學生。

　　從學會知識到基礎學習能力，再到終身發(fā)展能力，從掌握知識到自主學習能力、社會交往能力等多方面能力的全面提升，真正實現(xiàn)多領域、多方向的有效教學。

　　二、高中化學高效課堂的實施

　　1.確立導學方案

　　學生的學習能力是較強的，課本上80%左右的新知識可以由學生自學獲得。

　　因此，在導學方案中應強調(diào)學生自學的重要性，并對自學的過程和自學的范圍加以限定。

　　導學方案的基本形式如下。

　　(1)本次課時的基本知識點。

　　首先明確本次課程的基礎知識點，以及基礎知識點與其他知識點的關系，然后確立自主學習這些基本知識點時需要掌握的程度。

　　學生通過自主學習，明確應當掌握哪些內(nèi)容，應當熟悉哪些內(nèi)容以及應當了解哪些內(nèi)容。

　　(2)本次課的講解過程以及講解思路和方法。

　　在學案中明確本次課程將要以怎樣的流程進行講解，并給出講解的方法。

　　通過學案為學生提供一套完整的思維過程，幫助學生建立起學習的基本方法以及知識構建的基本方式。

　　(3)基礎練習。

　　通過對基礎知識點的初步練習，學生能發(fā)現(xiàn)自己的不足，針對暴露出來的問題，更有針對性地進行研究與思考，以增強課堂聽講的針對性。

　　2.課堂組織與實施

　　(1)引入問題情境。

　　高效的學習總是在一定的問題情境中實現(xiàn)的，脫離了具體的情景的學習，一般是機械的死記硬背。

　　因此，在課堂上應創(chuàng)立相對知識點的實際問題情境，在問題情境中產(chǎn)生認知沖突，從而發(fā)現(xiàn)并提出問題，激發(fā)學生積極的思維和探索的欲望。

　　(2)以自主、合作、探究方式組織課堂教學。

　　在課堂展開過程中，把單一講授式的教學方式轉變?yōu)樽灾鳌⒑献�、探究的模式�?/p>

　　教師在課堂上從一名講授者轉變成為知識探究的組織者，通過引導學生進行觀察、實驗、猜想，確立、驗證這一實踐過程，讓學生自主解決問題，在解決問題的過程中進行合作學習，從而達成學習目標。

　　(3)課堂點評以鼓勵為主，建立民主課堂環(huán)境。

　　課堂教學進行到一個小階段后，教師應對這段教學過程進行點評，鼓勵學生創(chuàng)新思維，明確自主探究學習中遇到的問題應如何應對和解決。

　　在課堂教學中建立一套積極、民主的點評氛圍，并以此為出發(fā)點，指導下一階段的課堂教學。

　　3.課后鞏固練習與課堂回顧

　　根據(jù)記憶曲線的記憶規(guī)律，應當在課堂結尾時對整堂課的關鍵知識點進行提綱式的回顧，從而鞏固課堂教學的成果，并對相關知識點進行有針對性的練習與鞏固，最終形成學會一個知識點，鞏固一個知識點的良好學習局面。

　　課堂回顧是確保一堂課完整性的關鍵。

　　三、小結

　　綜上所述，構建高中化學高效課堂不僅要關注課堂上的知識學習與構建過程，還要利用好課下自主學習時間，只要把課堂上下有機結合，才能實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。

　　參考文獻：

　　[1]李炳亭.高效課堂九大“教學范式”[M].濟南：山東文藝出版社，2010.

　　[2]任長松.探究式學習——學生知識的自主建構[M].北京：教育科學出版社，2006.

【高中高效課堂構建論文】相關文章：

化學高效課堂的構建論文10-01

高中數(shù)學高效課堂的構建論文10-12

初中數(shù)學高效課堂構建論文10-09

小學數(shù)學高效課堂的構建的論文10-09

小學語文高效課堂構建論文10-01

初中數(shù)學高效課堂構建思路論文10-09

語文教學在高效課堂的構建論文10-01

初中化學高效性課堂的構建論文10-12

《如何構建高效的初中化學課堂》論文10-08