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提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的方法
隨著近年來有關(guān)學(xué)者和教育人員以及社會各界對于小學(xué)生教育的關(guān)注，越來越多的應(yīng)試教育以及傳統(tǒng)教育方式的弊端逐步展現(xiàn)并引起關(guān)注。下面小編整理了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的方法，希望對你們有用!
第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量的方法
【摘要】數(shù)學(xué)是科學(xué)的王冠，做好數(shù)學(xué)的教育是小學(xué)的重要環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)是來源于生活的，隨著教學(xué)改革的不斷推進，如何提高小學(xué)教學(xué)的課堂質(zhì)量成為重中之重，當然，其關(guān)鍵點在于抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對數(shù)學(xué)的關(guān)注度，這樣就會讓他們有所提高。
因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育上，我們要利用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)思想 方法
引言
數(shù)學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)好數(shù)學(xué)對學(xué)生的發(fā)展來說至關(guān)重要。
小學(xué)生處在一個好奇心很強的階段，我們在這個階段要利用要他們的特點，不斷提高他們的數(shù)學(xué)能力。
其中，很有效的方法就是滲透數(shù)學(xué)思想的教學(xué)方法，包括數(shù)形結(jié)合思想、等價轉(zhuǎn)化思想等等，這些方法的運用都將對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到非常重要的作用。
一、運用合理的教學(xué)方法，提高課堂的趣味性
小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一個重要時期，這個階段的學(xué)生年齡大多處于6-13歲之間，屬于思維的塑造期，這一時期的學(xué)生，邏輯思維能力和思考能力的提高是最明顯的，同時，這個階段的學(xué)生對一切有意思的事情都充滿了好奇心，接受能力也非常強，我們要抓住學(xué)生這兩個特點，開展數(shù)學(xué)的教學(xué)，將取得非常好的效果。
例如，我們可以抓住學(xué)生的注意點，像最近國內(nèi)很火的動畫片《喜羊羊與灰太狼》，小學(xué)生對于這些興趣十分濃厚，
我們可以把加減法的教學(xué)融入到這其中，比如，今天，從來沒有抓到羊的灰太狼勵精圖治，終于抓到了羊，羊村里原來有7只羊，被灰太狼襲擊之后，村里只剩下了喜羊羊一只，那么，灰太狼總共抓到了多少只羊呢?在這個例子當中，
如果我們僅僅是讓學(xué)生做一道7-1=6的數(shù)學(xué)題，很多學(xué)生并不喜歡也提不起興趣，但是以這個形式開展教學(xué)，學(xué)生就對數(shù)學(xué)加減法的教學(xué)有了濃厚的興趣，
很多學(xué)生迅速的進入了驗算狀態(tài)，并很快的在紙上寫下了7-1=6的計算公式，這個時候，我們可以鼓勵學(xué)生把答案大聲的說出來，學(xué)生就會非常有興致的喊出6這個答案。
這種趣味教學(xué)的方式對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常有好處的，我們都知道，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就不會產(chǎn)生排斥的心理，從而可以更快的融入其中，對學(xué)校和老師的教學(xué)是非常有好處的。
我們要繼續(xù)加強趣味教學(xué)的模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、將數(shù)學(xué)融入到日常的生活當中，提高學(xué)生的運用
數(shù)學(xué)來源于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)如果沒有與生活結(jié)合起來，那么，教學(xué)效果將不會很好。
對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)壓力不是很大，同時，他們的注意力很容易在生活中集中起來，所以，在課堂的教學(xué)上，我們要多舉一些與生活實踐有關(guān)的例子進行教學(xué)，
這樣既可以使學(xué)生學(xué)到相關(guān)的知識，同時，也可以積累生活當中的經(jīng)驗，對他們是非常有好處的。
例如，我們在教學(xué)中，可以舉一些買東西的例子，我們到商店去買糖果，總共有四種糖果，蘋果味的，桃子味的，草莓味的和芒果味的，
我們挑選了一番之后，買了5塊蘋果味的，4塊桃子味的，2塊草莓味的和6塊芒果味的，那么，我們總共購買了多少粒糖果呢?正確的答案應(yīng)該是5+4+2+6=17塊，
我們今天吃掉了5塊糖果，那么我們還剩下了多少塊糖果呢?答案應(yīng)該是17-5=12塊糖果，通過簡單的生活中的例子，可以把加減法充分的融入其中，使教學(xué)不僅僅是簡單的公式，
而是把生動形象的例子轉(zhuǎn)化為了例題，這樣，學(xué)生的注意力就被完全的調(diào)動了起來，對數(shù)學(xué)不是那么抵觸了，同時，能夠把課堂學(xué)到的知識充分應(yīng)用到生活當中，而不是將學(xué)習(xí)僅僅當作了學(xué)習(xí)。
除了在課堂上舉生活中的例子幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在真正的生活中學(xué)習(xí)也是十分必要的，例如，家長可以在吃盤子中的水果時，提前將水果的數(shù)目點好，然后在吃掉一些之后，
詢問孩子我們一共吃掉的幾個，引導(dǎo)孩子用原來總的水果數(shù)量減掉剩下的水果數(shù)量就是我們吃掉的水果數(shù)量，這種教學(xué)的效果是非常好的。
三、數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
數(shù)學(xué)的教學(xué)中有很多的學(xué)習(xí)方法，這些學(xué)習(xí)方法的有效使用將對他們的數(shù)學(xué)能力提高起到非常重要的作用，常用的數(shù)學(xué)方法包括等價轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合以及函數(shù)的思想等等。
首先，我們先說一下等價轉(zhuǎn)化的思想，等價轉(zhuǎn)化思想是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中一個應(yīng)用十分廣泛的教學(xué)方法，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，很多問題的表達方法比較難以理解，
但是，如果我們將題目的內(nèi)容等價轉(zhuǎn)換一下，換成另外的一種說法，問題解決起來就會簡便許多。
例如，我們在研究圓形的周長時，沒有辦法直接進行測量，給研究帶來了一定的困難，我們可以用一條線在圓形的周圍繞上一圈，然后將其伸長，利用卡尺測量繩子的長度就是圓形的周長。
同樣，這種方法也可以用在其他圖形的周長測量上。
我們利用等價轉(zhuǎn)化的思想將原本無法直接測量的圓形的周長轉(zhuǎn)化成為了可以測量了直線長度，這種方式對于學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練是非常有幫助的。
第二，是數(shù)形結(jié)合思想的運用，從狹義上來說，數(shù)學(xué)本身就是一門以數(shù)字、字母和圖形組成的學(xué)科，解題的過程中，數(shù)字離不開圖形，圖形離不開數(shù)字，所以，數(shù)形結(jié)合思想是最為常用的教學(xué)方法。
對于小學(xué)教學(xué)來說，一般以研究簡單的圖形性質(zhì)為主，例如，如何求解正方形的周長，長方形的面積等等，這些圖形比較簡單，也容易運用，故而，在教學(xué)的過程匯總，數(shù)形結(jié)合的思想是非常容易融入其中的。
此外，函數(shù)的方法也是常用的數(shù)學(xué)方法，通過這些方法的使用，將對數(shù)學(xué)的教學(xué)起到非常重要的作用。
四、結(jié)束語數(shù)學(xué)的教學(xué)是非常重要的，特別是對于小學(xué)生來說，通過提高他們的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)用一些數(shù)學(xué)方法，將很有助于提高他們的學(xué)習(xí)效率，我們要繼續(xù)堅持這種模式，為小學(xué)數(shù)學(xué)的教育做貢獻。
參考文獻：
[1]王素育.新課改背景下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究[J].青春歲月.2013(02).
第二篇：新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀
隨著新課程的不斷推進，社會各界逐步要求提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
如何在教學(xué)改革的浪潮中奮勇前行，引領(lǐng)學(xué)生走上和諧發(fā)展之路，己成為擺在我們面前的重大問題。
小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，只有打好基礎(chǔ)，才能為以后的學(xué)習(xí)提供便利。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多年來一直是教育階段的難點。
數(shù)學(xué)教育中存在許多“頑疾”還未解決。
小學(xué)教師要勇于打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)課堂的局面，真正讓學(xué)生從喜聞樂見的生活情境和客觀事實當中體驗和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
筆者通過對目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀探析，結(jié)合在新課改背景下探索的心得，對新課改下改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀提出了一些建議。
一、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀
(一)小學(xué)數(shù)學(xué)教師綜合素質(zhì)能力較低
就目前而言，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量在不斷的提高，科研能力和教學(xué)能力也不斷進步，但是有的數(shù)學(xué)老師職業(yè)素養(yǎng)不高，在很大程度上影響著教學(xué)效率和質(zhì)量。
部分教師教師教學(xué)修養(yǎng)低下，理論知識范圍比較窄，缺乏實際的教學(xué)經(jīng)驗，出現(xiàn)理論知識與實際教學(xué)脫節(jié)情況。
教師每節(jié)課只是在力求完成教材的任務(wù)，而不是幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
課堂教學(xué)中，教師忽略了學(xué)生，有真正從學(xué)生的實際情況出發(fā)，無法在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，無法實現(xiàn)當前的教學(xué)目標。
同時有的教師在教學(xué)過程中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)效率低下，課堂設(shè)計不科學(xué)，課前準備不充分無法達到預(yù)期的教學(xué)目標。
對教材研究不夠，課堂設(shè)對學(xué)生思維能力把控不足;在進行例題講解過程中對相關(guān)的概念和定義講解不夠清晰，語言不夠簡練，很多教師采用的是讓學(xué)生死記硬背。
(二)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)
現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教師受到自身因素的影響，或者迫于學(xué)生家長、社會等各方面的壓力，其對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方式仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，比如采用言語傳教的方式，
對學(xué)生進行不斷重復(fù)的強化訓(xùn)練，采用強迫的方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路與教師的教學(xué)理念始終保持一致，在很大程度上忽略了學(xué)生的個性差異，而將素質(zhì)教育拋之腦后，忽視了對于學(xué)生自身實際需要的考慮。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性很強，這種授課方式過于單一，課堂氣氛凝滯，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生極為重要的影響。
當學(xué)生感受到數(shù)學(xué)教學(xué)與教師的關(guān)系不是十分密切時，則會直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
(三)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式化靈活性較差
新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要適當增加學(xué)生的參與機會，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主觀能動性。
但是在實際教學(xué)過程中，部分教師的教學(xué)設(shè)計過于模式化，完全按照教學(xué)大綱進行教學(xué)，教學(xué)靈活性較差，課前準備內(nèi)容過多，從而導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式機械化，
導(dǎo)致學(xué)生沒能對問題進行自主性的探討，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式機械化，限制了學(xué)生的思維空間，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提局。
另外在課堂教學(xué)中，教師給學(xué)生提供參與的機會不多，關(guān)心和鼓勵也不夠，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，久而久之，就會形成惡性循環(huán)。
比如在低年級，有的學(xué)生沒有打下良好的基礎(chǔ)信心導(dǎo)致他們以后升入高年級以后，很難跟得數(shù)學(xué)教學(xué)的進度，打擊了他們學(xué)習(xí)的自很容易使他們失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在實際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中考試壓力，就會努力的做大量的題，來以此提高自身的成績，只是為了贏得老師和家長的認可，但是這種學(xué)習(xí)方式往往是非常被動的，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機。
二、改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對策
(一)全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力
隨著我國教育水平的不斷提高，教育觀念不斷更新，作為小學(xué)教師要不斷完善自身專業(yè)知識，豐富教學(xué)思想從文化知識方面來講增強教學(xué)藝術(shù)性，提高課堂教學(xué)效率。
教師要樹立良好的教學(xué)觀念，了解“數(shù)學(xué)”的本質(zhì)，數(shù)學(xué)教學(xué)有什么重要的目的和價值。
教學(xué)目的是教師課堂教學(xué)的指路明燈，只有明確了教學(xué)目的，教師才能更好地進行教學(xué)設(shè)計。
因此，在教學(xué)過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把學(xué)生當做課堂的主人，合理進行教學(xué)設(shè)計。
另外，教師也可以運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)方法，通過直接感官，增加學(xué)生的感官刺激，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷加強自身學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終全面提升教學(xué)水平。
(二)創(chuàng)建和諧課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的有效因素之一，小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中存在的種種問題都可以總結(jié)為缺少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣而造成的。
興趣的培養(yǎng)在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。
作為教師，要采取因材施教的方法，針對小學(xué)生的特點，制定不同的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
興趣是小學(xué)生最好的老師，只有培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，作為教師，要采取因材施教的方法，針對小學(xué)生的特點，制定不同的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在實際教學(xué)過程中，教師的人格魅力會對學(xué)生產(chǎn)生極為重要的影響。
教師應(yīng)充分展現(xiàn)自己的人格魅力，讓學(xué)生喜歡老師，喜歡上數(shù)學(xué)課，在課堂中踴躍回答問題，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。
教師及時有效的幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困惑，增強師生之間的感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。
在學(xué)習(xí)上，教師要對學(xué)生們進行合理的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生充分體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
教師要幫助學(xué)生對凌亂的知識點進行梳理，培養(yǎng)他們抽象的思維能力，通過語言來表達出來，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性。
(三)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升提問技巧
課堂提問能夠有效調(diào)動學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提問技能是小學(xué)數(shù)學(xué)教師最常用的教學(xué)技能，而小學(xué)數(shù)學(xué)教師的提問技能能否在課堂教學(xué)中有效地運用，直接影響著小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要對教學(xué)提問時間和節(jié)奏進行控制。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師在提問時要控制好節(jié)奏，提問不能過快，提出問題后要留給學(xué)生一定的思考時間。
許多的小學(xué)生因為思維緩慢而不能迅速作答，因此受到教師的指責(zé)。
其實他們并不是不會，而是需要一定的思考時間來做出正確的答案。
所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出問題后，不能馬上重復(fù)問題或指定學(xué)生回答，要給學(xué)生留足思考和語言組織的空間。
當學(xué)生回答錯誤時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不宜急于給出答案，要給學(xué)生時間進行解釋并改正。
小學(xué)生如果回答的不是很順暢，教師要保持足夠的耐心，絕對不能在學(xué)生回答的過程中插話或者打斷，不然會讓小學(xué)生產(chǎn)生緊張感。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，有些問題往往是需要學(xué)生經(jīng)過仔細思考和計算才能回答出來的，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要留給學(xué)生適當?shù)乃伎紩r間。
(四)對小學(xué)生進行合理的評價
評價的最終目的是為了更全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，在實際教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對學(xué)生采取不同評價方式，恰當?shù)谋頁P和鼓勵他們，維護好學(xué)生的自尊心和自信心，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
教師要踐行“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一新課程標準的要求，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況，有效豐富教學(xué)評價的方式，公平對待每一位學(xué)生。
教師要堅持理論聯(lián)系實際的原則，根據(jù)每個學(xué)生不同表現(xiàn)，采用不同的評價方法，去進行鼓勵和表揚，比如在進行實際教學(xué)過程中，有的學(xué)生在課堂提問中，
雖然回答對了答案，但是聲音比較小，針對這種情況，我沒有立即做出評價，而是微笑、點頭、用信任的眼神鼓勵學(xué)生，然后鼓勵這位學(xué)生膽子要大一點，要放開一些。
隨著新課改的深入進行，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)標準不斷完善。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生成長發(fā)展產(chǎn)生極為重要的作用，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須要重視學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)。
在新課標推行的前提下，教師要與時俱進，根據(jù)自身情況和學(xué)生特點，制定合理的教學(xué)策略，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
第三篇：推進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提高之我見
在課程改革的背景下，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的支撐下，在質(zhì)量效益推進年的主題下，本人對如何推進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量效益作了一些探索與反思，覺得推進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益需要以如下幾個方面為抓手：
一、加強集體備課，促進課堂教學(xué)質(zhì)量效益的推進
推進質(zhì)量效益首先要追求課堂教學(xué)的有效性，實施有效性課堂教學(xué)必然要做好教師的個人備課與集體備課。
教師個人的自主備課是實施有效教學(xué)的基點，而集體備課則是有效教學(xué)的升華。
在集體備課的過程中，備課組成員需要剖析低效課堂的成因，從實踐的角度出發(fā)探討高效課堂教學(xué)的策略;加強師能學(xué)習(xí)，站在教學(xué)前沿以新理念引領(lǐng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)改革。
集體備課時還要注重從深度和廣度兩個方面挖掘教材的潛在意圖，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的困難、會提出的各種問題以及學(xué)困生、學(xué)有余力者的學(xué)習(xí)狀況，做好各種預(yù)案，在實施課堂教學(xué)時做到“舉重若輕”。
集體備課應(yīng)該立足于減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，分析造成學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重的文化根源以及應(yīng)該采取的對策，切實提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，從培養(yǎng)能力出發(fā)推進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效益。
二、聚焦常態(tài)課堂，推進質(zhì)量效益
隨著課程改革的不斷深入，課堂是推進質(zhì)量效益的內(nèi)核所在，聚焦常態(tài)課堂成了一種研究趨勢。
質(zhì)樸而真實的常態(tài)課堂，教師嚴謹而扎實的教風(fēng)，讓常態(tài)課堂彰顯其應(yīng)有的魅力，是推進課堂教學(xué)質(zhì)量效益的關(guān)鍵所在。
教者課前需要做好充分準備，課上發(fā)揮非智力因素的積極作用，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)的學(xué)科。
《數(shù)學(xué)課程標準解讀》中明確倡導(dǎo)：“我們不能假設(shè)孩子們都非常清楚學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，并自覺地投入足夠的時間和精力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，
也不能單純依賴教師或家長的權(quán)威去迫使孩子們這樣做，事實上，我們更需要做的是讓孩子們愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，從而主動地從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”。
在常態(tài)課堂中，教師要拋開功利因素，樹立起全新教育觀念，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，落實新課程的核心理念“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，切實解決課程改革過程中出現(xiàn)的“華而不實”問題。
此外，在常態(tài)課堂中，教者要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自我意識與競爭能力，盡可能地拓展其視野，為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
三、培養(yǎng)反思意識，多維推進質(zhì)量效益
反思意識在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著不可或缺的作用，具備一定的反思能力既可以有效提高教師的從教水平，也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。
杜威說：“教育的目的在于促使每個人都能充分發(fā)展自己的潛能。
”反思是提高教師施教水平的重要途徑之一，教者的反思包括對課前教學(xué)準備的反思、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的反思、師生情感交融質(zhì)態(tài)的反思、課堂教學(xué)生成智慧的反思等。
適時地反思能使教師對自身的從教能力和提升空間有一清晰準確的定位，也容易使教師發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展中的需求。
實施有效教學(xué)，推進課堂質(zhì)量效益是新課程為每一位教師提出的課題，是所有從事教育工作的人致力研究的方向。
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