英語教學教育技術(shù)應(yīng)用

時間：2023-04-01 09:21:01 論文范文我要投稿

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　　近年來，隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化教育技術(shù)被廣泛的應(yīng)用于我國各大高校的英語教學活動當中，并開始逐漸取代了以往的教學模式。

英語教學教育技術(shù)應(yīng)用

　　【1】高校英語教學活動教育技術(shù)應(yīng)用

　　前言：

　　近年來，隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化教育技術(shù)被廣泛的應(yīng)用于我國各大高校的英語教學活動當中，并開始逐漸取代了以往的教學模式，對于推動我國高校的英語教學改革具有十分重要的作用。

　　現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用可以豐富教學內(nèi)容、激發(fā)學生學習興趣，但是其中仍存在一定的技術(shù)難點，為此本文將對現(xiàn)代化教育技術(shù)在高校英語教學活動中的應(yīng)用進行分析研究，從而進一步提高英語教學質(zhì)量，為學生英語能力的提高帶來積極影響。

　　引言：

　　在高校的英語教學中，主要是培養(yǎng)學生的實際運用能力以及學習能力，從而達到學以致用的教學目標。

　　為此英語教師就可以應(yīng)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)，開展拓展教學，從而拓寬學生知識面，為學生英語能力的提高帶來積極影響。

　　但是在實際的應(yīng)用過程中，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用會限制教師的主導作用、阻礙師生之間的有效交流，為此，就需要對其進行分析研究，從而合理使用現(xiàn)代化教育技術(shù)。

　　1應(yīng)用高�，F(xiàn)代教育技術(shù)對高校英語教學活動作用

　　1.1豐富教學內(nèi)容

　　在我國高校的英語教學中，現(xiàn)代化教育技術(shù)的使用可以為學生學習提供多種學習通道，同時還可以進一步豐富教學內(nèi)容，以此來拓寬學生知識面、開闊學生眼界，為學生更好的學習英語帶來積極影響。

　　此外，先進的教學輔助設(shè)備還可以實現(xiàn)“聽、說、讀、寫”的系統(tǒng)化教學，讓學生充分感受英語的魅力，從而激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)動學生在英語課堂的參與積極性，以此來促進學生的主動學習。

　　1.2構(gòu)建輕松、和諧的學習環(huán)境

　　在以往的英語教學活動中，由于教學模式的限制，就使得課堂氣氛沉悶、枯燥，因此學生就會出現(xiàn)注意力不集中的情況，對于學生英語能力的提高十分不利。

　　為此，高校的英語教師就可以將現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用到教學實踐當中，利用相應(yīng)的教學輔助設(shè)備，創(chuàng)設(shè)一個適合學生學習的教學情境。

　　同時還可以將教學內(nèi)容通過漫畫、微電影等形式直觀的展現(xiàn)在學生面前，以此來幫助學生集中注意力，為學生構(gòu)建一個輕松、和諧的學習環(huán)境。

　　1.3實現(xiàn)因材施教

　　在高校的英語教學中，現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用可以為學生學習帶來一定的自主性，學生可以根據(jù)自己的學習水平以及學習特點，自主定制學習目標以及學習方法，以此來實現(xiàn)因材施教。

　　此外，現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用還可以開闊學生眼界，使學生接觸到更多的課外英語知識，對于學生英語綜合能力的提高具有一定的積極作用。

　　2高校英語教學中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的難點

　　2.1限制教師的主導作用

　　在實際的教學活動中，教師的教學通常都會加入自己對于英語知識的認識與理解，但是在應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)的過程中，由于配套教學方案以及相應(yīng)教學課件的影響，就使得教師成為了知識的“搬運者”，從而失去了教學過程中的主導地位。

　　不僅如此，現(xiàn)代化教育技術(shù)的使用，在一定程度上還會限制學生發(fā)散思維以及創(chuàng)新思維的發(fā)展，對于學生的全面發(fā)展具有一定的不利影響。

　　此外，現(xiàn)代化教育技術(shù)無法對學生的學習進度、學習能力等方面的信息進行捕捉，因此就無法對教學進度進行適時調(diào)整，從而影響教學效果。

　　2.2阻礙師生的情感交流

　　師生之間的互動交流是活躍課堂氣氛、激發(fā)學生學習熱情的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)雖然可以為學生創(chuàng)建多種多樣的教學情境，但是對于師生之間的交流會帶來一定的不利影響。

　　這是因為學生可以利用現(xiàn)代化的教學輔助設(shè)備進行網(wǎng)上學習，因此就阻礙了學生與教師的面對面接觸，相應(yīng)的交流機會就會減少，從而使學生與教師之間的感情交流出現(xiàn)問題。

　　此外學生長期進行網(wǎng)上的自主學習，就會漸漸封閉自己，不僅英語運用能力難以提高，嚴重的還會出現(xiàn)語言交流障礙，對于學生的發(fā)展具有一定的不利影響。

　　2.3功能比例失調(diào)

　　近年來，隨著時代的不斷進步，現(xiàn)代化教育技術(shù)在高校英語教學中的應(yīng)用越來越廣泛，為此，教師就利用現(xiàn)代化教育技術(shù)的優(yōu)點，將聲音、動畫、圖片等進行結(jié)合，從而進一步優(yōu)化教學方式。

　　這樣的方式雖然可以將英語知識更加系統(tǒng)的展現(xiàn)在學生面前，但是在實際的教學過程中卻忽略了學生的真實感受。

　　為了將英語知識全面展示，教師就需要使用多種課件，因此就使得教學內(nèi)容的密度過大，學生無法明確教學重點，對于學生英語能力的提高具有一定的不利影響。

　　3現(xiàn)代化教育技術(shù)在高校英語教學中的合理應(yīng)用

　　3.1現(xiàn)代化教育技術(shù)的合理應(yīng)用范圍

　　在高校英語教師應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)的過程中，通常都會消耗大量的時間以及精力來制作相應(yīng)的教學課件，并且，高校英語的知識范圍十分廣泛，為此教師就需要對教材進行研究，總結(jié)出教學重難點。

　　在這種情況下，僅僅依靠課本中的教學資源是遠遠不夠的，同時為了激發(fā)學生的學習興趣，教師應(yīng)該對現(xiàn)代化教育技術(shù)進行研究，盡可能的使用多種表現(xiàn)方式，選擇適合教學內(nèi)容的教學輔助設(shè)備，以此來實現(xiàn)現(xiàn)代化教育技術(shù)的多元化應(yīng)用。

　　根據(jù)教學要求或者是學生的真實意愿，高校的英語教學可以分為兩種教學方式，一種是日常教學，另一種是網(wǎng)絡(luò)課程教學。

　　在日常教學中，教師可以準備專門的教學PPT或者是Word文檔，以此來滿足學生的基本要求。

　　在網(wǎng)絡(luò)課程授課中，為了滿足學生對于英語知識不同方面的需求，教師可以根據(jù)社會熱點以及各類流行元素，利用現(xiàn)代化教育技術(shù)錄制英語教學視頻，或者是設(shè)計一些具有針對性的演示課件，以此來促進學生英語能力的提高。

　　3.2現(xiàn)代化教育技術(shù)的合理應(yīng)用模式

　　高校英語的知識范圍相對較廣，并且知識的信息形式也是多種多樣，因此這就對教師提出了更高的要求。

　　與這種復雜的知識形成相比，課堂時間就顯得不夠富裕，因此為了解決時間問題，英語教師就可以利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，將教學重難點進行整合，并將其制作成為形式多樣、內(nèi)容豐富的PPT文件、Word文檔，或者是具有動態(tài)特性的flash動畫，然后利用多媒體教學輔助設(shè)備，將英語知識系統(tǒng)、全面的展現(xiàn)在學生面前，讓學生對相關(guān)知識產(chǎn)生更為深刻的印象。

　　同時flash動畫的語音教學還可以提高學生的英語聽力能力以及口語表達能力，為學生的全面發(fā)展具有一定的積極影響。

　　3.3現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用性能調(diào)整

　　在現(xiàn)代化教育技術(shù)的幫助下，教師可以利用多種多樣的多媒體教學手段，促進學生英語思維的形成與發(fā)展，對于提高我國高校英語教學的教學質(zhì)量以及教學效率具有一定的積極影響。

　　有一點是不可否認的，雖然現(xiàn)階段現(xiàn)代化教育技術(shù)是先進的，但是隨著時代的不斷發(fā)展以及科學技術(shù)的不斷進步，現(xiàn)階段的教學技術(shù)就會變得相對落后，使教學效果無法提升。

　　因此為了避免這種情況的發(fā)生，教師就應(yīng)該重視對現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用性能的調(diào)整，并且將其進行有效利用。

　　為此教師就需要精準把握英語教學的教學目標，其次要對所有學生的學習水平以及學習能力進行了解。

　　除此之外，教師還應(yīng)該明確現(xiàn)代化教育技術(shù)不同方式的不同特點，從而對其進行合理使用，以此來提高教學質(zhì)量。

　　比如在使用多媒體設(shè)備進行課堂隨機檢驗時，教師就可以將正確回答的回復設(shè)置為“good”等表揚詞或者是掌聲，錯誤回答的回復設(shè)置為“Youthinkitover”等鼓勵語，以此來活躍課堂氣氛，為學生積極主動的學習帶來幫助。

　　結(jié)論：

　　綜上所述，現(xiàn)代化教育技術(shù)在高校英語教學中的應(yīng)用不僅可以豐富教學內(nèi)容，同時還可以為學生構(gòu)建輕松、和諧的學習環(huán)境。

　　因此為了對現(xiàn)代化教育技術(shù)進行合理的使用，我們就需要明確現(xiàn)代化教育技術(shù)的合理應(yīng)用范圍以及合理應(yīng)用模式，并對其進行應(yīng)用性能的調(diào)整，從而使現(xiàn)代化教育技術(shù)在英語教學中發(fā)揮其實際效用，促進學生的全面發(fā)展。

　　作者：陳葉單位：西北政法大學

　　【2】大學教育技術(shù)微信的應(yīng)用

　　隨著社會的進步、科技的發(fā)展，信息技術(shù)以迅雷不及掩耳之勢“闖入”了人們的生活，尤其是微博、微信的應(yīng)用快速地將我們帶入了“微時代”，在“微時代”中，人們的工作、學習、生活都發(fā)生了巨大的改變。

　　同樣，“微時代”的到來也拓展了教育技術(shù)的層面，尤其是微信的應(yīng)用為教育技術(shù)的改革和發(fā)展帶來了巨大的優(yōu)勢。

　　本文就從理論和實踐的角度來闡述一下微信在大學教育技術(shù)中的應(yīng)用策略。

　　一、微信在大學教育技術(shù)應(yīng)用中的可行性分析

　　1、技術(shù)支持

　　隨著科技的進步和發(fā)展，微信的使用已經(jīng)變得越來越簡單，不管是老師還是學生都能在最短的時間內(nèi)學會使用這一技術(shù)。

　　就算是建立一個微信群或者是創(chuàng)建一個新的教育技術(shù)公共賬號都是相對容易的。

　　另外，在大學里，尤其是教育技術(shù)專業(yè)，它的硬件配套設(shè)施更是其他專業(yè)無法比擬的。

　　同時，在教育技術(shù)專業(yè)中，還有專門從事技術(shù)研究的人員或?qū)W生，他們能為微信的使用和控制做好保駕護航工作。

　　所以，在大學教育技術(shù)專業(yè)中使用微信是切實可行的。

　　2、學生參與

　　社會在不斷發(fā)展，人們的生活水平也不斷提高。

　　現(xiàn)在的大學生已經(jīng)是“人手一機”甚至還有的是“人手兩機”，這樣的現(xiàn)狀如果倒回十幾年前是不可能出現(xiàn)的。

　　所以，在大學教育技術(shù)中加入微信的使用是可行的。

　　微信不僅操作簡單而且使用方便，只要學生有流量或者無線網(wǎng)絡(luò)就能通過微信平臺參與到教育技術(shù)的學習中去。

　　所以說，學生的參與是微信在教育技術(shù)應(yīng)用中的一個前提條件。

　　二、微信在大學教育技術(shù)中的應(yīng)用策略分析

　　1、建立教育技術(shù)微信群

　　建立教育技術(shù)微信群是比較簡單的，在微信的主頁面的右上角有個“+”，只要點擊“+”就會出現(xiàn)四個選項，即：發(fā)起群聊、添加朋友、掃一掃和收付款，如果想建立一個群就點擊“發(fā)起群聊”即可。

　　在“群聊”中，不管是學生還是管理的教師都可以發(fā)表自己對教育技術(shù)的觀點和看法，這是一個比較民主的交流方式。

　　在群聊中，教師可以講授一些專業(yè)的教育技術(shù)問題，如：教育技術(shù)理論知識、網(wǎng)絡(luò)遠程教育的理論知識等相關(guān)內(nèi)容。

　　但要注意的是，在群聊中教師不能講授過于晦澀的知識點，不然學生會喪失群聊的興趣。

　　而且，在教育技術(shù)的群里，有一點是不可控的，即并不知道學生是否真的在參與學習。

　　還有一點就是群里不一定都是自己學校的學生，甚至還有一些其他的參與者，這個都不好控制。

　　所以，在建立微信群的時候要選擇正確的對象進行添加，并在真實的課堂中鼓勵自己的學生積極參與群聊學習。

　　2、開通教育技術(shù)公共賬號

　　在微信中學習教育技術(shù)的最主要途徑還是通過微信的公共賬號。

　　所以，為了更好地推送優(yōu)秀的教育技術(shù)學習資源，應(yīng)該建立一個公共賬號平臺。

　　第一步，創(chuàng)建訂閱號。

　　為了將優(yōu)秀的教育技術(shù)資源傳播給學生或者大眾，創(chuàng)建一個名為“大學教育技術(shù)”的微信賬號，學習者可以通過微信的搜索功能添加“大學教育技術(shù)”微信賬號，也可以通過掃二維碼的方式進行添加。

　　第二步，資源設(shè)計與信息推送。

　　微信賬號推送的內(nèi)容一定要精心設(shè)計，選擇的內(nèi)容不能過于寬泛，那樣對學習者毫無益處。

　　比如，可以學習美劇的一些播送方式來安排教育技術(shù)公共賬號的推送資源，在第一季的時候推送“虛擬現(xiàn)實與游戲設(shè)計”的學習內(nèi)容，在第二季可以推送“教育技術(shù)與C程序設(shè)計”的內(nèi)容，在第三季可以推送“教育測評與信息處理”的內(nèi)容，具體推送什么內(nèi)容，設(shè)計者可以根據(jù)本學校的具體情況和學生的需要來做出安排和調(diào)整。

　　另外，在推送教育技術(shù)資源時，我認為還是以推送視頻內(nèi)容為主比較好。

　　因為，過多的文字和圖片會給學生以審美疲勞，但是視頻內(nèi)容能很好地將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^形象的內(nèi)容。

　　而且近幾年的微課應(yīng)用比較火爆，在微信公共賬號中也可以將微課的內(nèi)容推送出去，這樣不僅拓展了微課資源，還豐富了大學教育技術(shù)資源，可謂一舉兩得。

　　第三步，推廣賬號。

　　一個微信賬號做的再好，如果沒人去關(guān)注，那么它就失去了存在的價值，所以當一切準備就緒后，還需要將“大學教育技術(shù)”公共賬號推廣出去。

　　在大學里推廣這種專業(yè)性強的公共賬號還是比較容易的。

　　擔任教育技術(shù)專業(yè)的教師在上課時可以將“大學教育技術(shù)”的公共賬號分享給學生，讓本班的學生進行關(guān)注學習。

　　本班的學生還可以將這個公共賬號分享給自己的大學同學，這樣的推廣方式既簡單又有效。

　　如果“大學教育技術(shù)”微信賬號做得特別好，還是會有一部分人來慕名關(guān)注學習的。

　　3、專職人員解答教育技術(shù)問題

　　一個微信群或公共賬號建立起來是比較困難的，但是要鞏固好這一資源更需要專業(yè)人員來進行定期的維護。

　　對于微信群，必須有專業(yè)的老師擔任群主，當學習者遇到專業(yè)性的問題需要咨詢時，群主應(yīng)該能及時解決。