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信息化教學的旅游管理專業(yè)教學應(yīng)用論文
摘要：信息化時代到來，對傳統(tǒng)教學模式產(chǎn)生了巨大的沖擊，在此背景下信息化教學模式正展現(xiàn)其獨特的優(yōu)勢。本文首先具體界定了信息化教學模式的定義，然后對這種模式進行ＳＷＯＴ分析，最后通過教和學兩個不同角度對信息化教學模式在旅游管理專業(yè)進行了闡述。
關(guān)鍵詞：信息化；教學模式；ＳＷＯＴ分析
一、信息化教學方式的定義
教學信息化的含義是指在上課教授知識的過程中采用信息技術(shù)，使課堂所有流程用數(shù)據(jù)表達，從而可以提高老師上課的教學質(zhì)量水平和效率。根據(jù)這個定義可以看出，信息化教學其實是教學理論的一種實際運用，并且更加的系統(tǒng)、規(guī)范。當今社會是信息化的社會，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)在現(xiàn)實教學中運用的頻率越來越多，經(jīng)過長時間的發(fā)展，現(xiàn)代教學模式也逐漸有了其自身的特點，形成了一整套系統(tǒng)的教學方式。信息化的教學以信息網(wǎng)絡(luò)為根據(jù)，核心是信息資源，其獨特特征體現(xiàn)在課堂教學流程的設(shè)計以及老師學生參考資料的獲取中，信息化教學的目的是培養(yǎng)學生的信息搜索使用能力，并有我國相關(guān)法律法規(guī)做后盾。在信息化教學模式中，老師和學生的關(guān)系不再像從前一樣。這種模式下，老師不再是傳統(tǒng)教學方法里“辭典”的身份，轉(zhuǎn)變成為課堂教學過程中的一名引路者。學生則由以往的被動的知識吸收者的身份，轉(zhuǎn)變成為理論知識積極創(chuàng)建者和使用者。
二、用ＳＷＯＴ方法探討信息化教學方式
（一）優(yōu)勢分析
信息化教學模式給各大學校的教學資源匯集整理提供了便利，創(chuàng)造更良好的教學環(huán)境。通過信息技術(shù)手段，各個學校之間，包括許多國外的學校，他們的教學資源也能通過互聯(lián)網(wǎng)獲取，從而形成一個系統(tǒng)的一體的教學資源庫。這種情況下，學校的教學資源和信息會變得前所未有的豐富。教學資料將不僅包括圖書、報紙、雜志等這些具體的資料，還包括可以電子計算機網(wǎng)絡(luò)獲取的網(wǎng)絡(luò)信息，并且電子信息資料的獲取成本相對傳統(tǒng)資料的獲取成本更低，傳播途徑更便捷。信息化教學模式還有利于鍛煉學生的探索思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。多媒體和網(wǎng)絡(luò)自身特質(zhì)可以鍛煉學生獲取電子資料的能力，其后的加工整合都需要一定的分析能力，這種形式有利于學生自主探究，培養(yǎng)發(fā)散性思維。
（二）劣勢分析
信息化教學模式過于強調(diào)學生在探索發(fā)現(xiàn)知識中的自主性，但倘若在現(xiàn)實教學操作中對于學生自主學習方式監(jiān)管不恰當，反而會適得其反產(chǎn)生不好的影響。尚在學校學習的學生還沒有建立完整的三觀，缺乏一定的自我約束能力，在沒有監(jiān)管、缺少老師的指點和督促的情況下，學生自身很容易思想懈怠，形成惰性。這種模式對于學生的學習過程看管的較為放松，措施不當?shù)脑捒赡軐ψ璧K學生主觀能動性的發(fā)揮。
�。ㄈC會分析
信息化教學模式同時也帶來了兩種機會，這種教學方法可以有效實現(xiàn)信息化的教學方法以及構(gòu)建信息化的教師團隊。當今社會是信息化的社會，計算機技術(shù)迅速普及，覆蓋面越來越廣。隨著經(jīng)濟發(fā)展，計算機普及的覆蓋面越來越廣，計算機在社會各領(lǐng)域的應(yīng)用都有了一席之地，教育領(lǐng)域也不例外。學生和老師很快接受并適應(yīng)其存在，學校也將其納入自身發(fā)展規(guī)劃藍圖進程中�？梢哉f，我國信息化教學方式推動了旅游管理專業(yè)教學進程，在方方面面都為其發(fā)展帶來了便利。
�。ㄋ模┩{分析
信息化教學模式的發(fā)展也存在一些問題。一是信息化的普及程度不均衡，因為我國地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展存在不平衡問題，基礎(chǔ)教育設(shè)施地區(qū)間存在很大差異。東部沿海的經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的信息基礎(chǔ)設(shè)施完善，中西部地區(qū)信息基礎(chǔ)設(shè)施相對匱乏，這就很難實現(xiàn)東中西地區(qū)的信息資源共享。而是信息化教學模式的投入成本相對較高。信息化教學模式要求有大量的教師培訓、昂貴的信息教學硬件和軟件設(shè)備投入，這些都需要大量的資金做保證。
三、旅游管理專業(yè)在教學中對信息化教學運用
從專業(yè)特性角度來講，旅游管理專業(yè)需要大量的實踐經(jīng)驗，對于學生的應(yīng)變能力有一定的要求，學生需要能依據(jù)實踐地點的不同做出相應(yīng)的反應(yīng)。市場上的需求每時每刻都在變化，旅游從業(yè)人員既要掌握好理論知識基礎(chǔ)，又要有靈敏的嗅覺，善于接受新思想、新知識，捕捉市場的變化。本文接下來以《飲食計劃》和《全球地理》為例，從“教”和“學”兩個方面對信息化教學方法的運用進行說明。
�。ㄒ唬┬畔⒒虒W方式適合“教”的情形
信息化教學方式適合“教”的情形，指的是在設(shè)計教學活動中要以老師的教為主要著手點，以能夠把課本知識完整的正確地傳授給學生的一整套流程。比如在《飲食計劃》第一單元這一課的教授中，我們希望學生要能充分的把握飲食計劃的理論知識，以便為后續(xù)的學習過程中減輕負擔。這種理論性的知識點，信息化教學模式就應(yīng)當以“教”為主，詳細做法如下。首先，老師要先根據(jù)旅游管理專業(yè)學生的教學方向，為學生制定明確的教學目標，在設(shè)計教學細節(jié)時，要善于借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的便利。比如在備課環(huán)節(jié)，可以通過萬方數(shù)據(jù)庫、中國知網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)搜尋平臺尋找適合課程內(nèi)容的資源。也可以通過網(wǎng)絡(luò)學習借鑒其他老師的教學視頻，給自己的教學提供新的不一樣的思路。其次，老師在講課過程中可以運用電子白板、投影儀、麥克風等電子設(shè)備，將理論知識更具體形象地傳授給學生。最后，可以根據(jù)課程內(nèi)容被學生布置相應(yīng)的習題，檢測學生對理論知識的學習情況。
�。ǘ┬畔⒒虒W方式適合“學”的情形
信息化教學方式適合“學”的情形，指的是所有教學活動的設(shè)計內(nèi)容、對多媒體教學技術(shù)的應(yīng)用其出發(fā)點都是學生，目的是為了引導(dǎo)、激勵學生積極主動的創(chuàng)造性地去探索學習相關(guān)知識的一種模式。比如在學習《全球地理》第二章節(jié)時，老師可以利用這一章節(jié)內(nèi)容地區(qū)性較強、特色鮮明、信息量大的特點，鼓勵學生積極發(fā)現(xiàn)問題、自己尋找解決答案，鍛煉學生的信息搜索能力，既能開發(fā)了學生積極主動的潛能，又能取得良好的學習效果。因此類似于這種學習內(nèi)容就適合以“學”為主的信息化教學模式，詳細做法如下。首先老師根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)立某種特定的情境并給學生布置任務(wù)，比如假如你是一名地質(zhì)勘探者，請利用五天時間對當?shù)氐淖匀粭l件、氣候環(huán)境、地理位置等做一個詳細的調(diào)查。然后可以把全班的學生根據(jù)我國的六大區(qū)劃分為六個不同的小組，再給每個同學分派不同的任務(wù)，如網(wǎng)上搜集資料、實地調(diào)研、民眾采訪等。這期間主要利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對搜集到的知識進行匯總、分類。最后學生對最終結(jié)果進行匯報，老師予以點評。
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