六年級上冊科學教案（通用5篇）

　　作為一名教學工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的六年級上冊科學教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　六年級上冊科學教案 1

　　教學目標：

　　1、經(jīng)歷設計實驗、動手做實驗、收集實驗現(xiàn)象、對實驗現(xiàn)象進行分析、獲取結論、把實驗結論和同學們共享的科學探究過程，知道植物的向光性和植物根的向水性。

　　2、在實驗過程中能與小組同學分工合作，共同完成實驗方案。

　　3、能和小組同學一起，堅持實驗觀察，并做好記載。

　　4、能對實驗過程中觀察到的現(xiàn)象進行分析，獲取科學的結論。

　　5、在實驗過程中能認真觀察，積極思考，產(chǎn)生新的問題。

　　6、體會到科學探究的樂趣。

　　教學準備：

　　1、學生準備：一人準備一株矮小的植物。

　　2、小組準備：探究記錄本；標簽紙4張；紙盒四只；水壺一只；

　　教學時間：

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、引入學習

　　1、談話：植物角的植物為什么會產(chǎn)生這些變化？

　　教學說明：通過談話，喚起學生關于植物角植物變化而產(chǎn)生的問題的記憶，提出研究問題。

　　學生可能根據(jù)上節(jié)課提出的問題，提出自己的猜想：和陽光照射的方向有關；和長期只在花盆的一側澆水有關；和土壤里肥料分布不均勻有關等。學生的猜想有的有一定的依據(jù)，有的則是無依據(jù)的。如果出現(xiàn)不合理的猜想，教師應引導學生進行思考和辨析，排除不合理的猜想。

　　2、提問：怎樣才能驗證我們的猜想呢？

　　教學說明：學生可能會根據(jù)以往科學探究的經(jīng)驗，提出“做實驗”。猜想只有通過實驗才能驗證，本環(huán)節(jié)旨在進一步強化學生的驗證意識。

　　二、設計實驗

　　1、談話：實驗是驗證猜想的.有效方法之一，我們小組的猜想是什么？怎樣設計實驗驗證我們的猜想呢？

　　教學說明：小組內可能有不同的意見，教師要建議小組內相對集中地研究一個問題。

　　2、小組討論：各小組要研究的問題是什么？你們打算怎么研究？實驗中涉及的因素有哪些？你們控制的變量是什么？怎樣控制變量？請各小組討論后制定實驗方案。

　　教學說明：實驗方案的制定，應該由小組同學合作共同完成，相信學生經(jīng)過三年的科學探究經(jīng)歷，能較好地設計一個對比實驗。

　　3、交流實驗方案：你們小組研究的問題是什么？你們打算怎樣進行實驗驗證你們的猜想？哪個小組給大家匯報一下？

　　教學說明：一個小組的實驗方案如何，能反映全班同學設計實驗方案的水平，在全班交流的過程中，師生會發(fā)現(xiàn)一些實驗設計中存在的共性問題，從而有指向地指導學生設計對比實驗。

　　4、全班共同分析：他們的方案設計的合理嗎？你有什么好的建議？

　　教學說明：在學生分組交流的過程中，教師要以敏銳的眼光，及時發(fā)現(xiàn)實驗設計中存在的問題，引導學生對方案進行完善。

　　5、完善實驗方案：請各小組完善你們的實驗方案！

　　教學說明：學生在分析樣本后，會反思自己的實驗方案，然后在小組內完善自己的實驗方案。

　　三、組裝實驗材料

　　1、準備實驗材料：我們研究的問題是什么？我們需要哪些實驗材料？

　　教學說明：在準備實驗材料之前，學生要根據(jù)實驗方案，準備實驗需要的材料。

　　2、分組組裝實驗材料。請同學們根據(jù)實驗方案組裝實驗材料。

　　教學說明：在這一過程中，學生會發(fā)現(xiàn)，可能有一些實驗材料沒有寫進實驗方案中，也有可能一些材料多余了，有可能對實驗方案進行再次修改。

　　3、小組分工：怎樣操作？怎樣觀察和記錄？

　　教學說明：組裝好了，小組同學應該有一個分工：有記錄員，有操作員，有觀察員……小組內進行合理的分工，對實驗的有序進行將起到很好的保障作用。教師應鼓勵學生，在實驗觀察中堅持不懈，持之以恒。

　　4、反思與評價：在組裝實驗過程中，你們有什么收獲？還有什么問題？你認為本組同學表現(xiàn)如何？

　　教學說明：在實驗裝置完成后，有必要對組裝實驗的過程進行反思。因為在這一過程中，是一個不斷修正實驗方案的過程，也是一個在經(jīng)歷中獲得積極體驗的過程。對小組同學、班級同學積極性的評價，對本組同學經(jīng)驗的反思，都會是一種深刻的探究體驗。

　　第二課時

　　一、匯報交流

　　提問：經(jīng)過了一段時間的實驗和觀察，我們各小組都有哪些發(fā)現(xiàn)？

　　教學說明：學生在實驗和觀察過程中，獲得了第一手的資料，把學生這些觀察報告在全班進行交流，有助于學生了解其他小組實驗的成果，也是師生共同對實驗現(xiàn)象進行分析和總結的需要。教師應引導向光性小組和向水性實驗小組分別進行匯報交流。

　　二、歸納分析

　　1、討論：各小組實驗的情況有相同的地方嗎？

　　教學說明：引導學生對實驗現(xiàn)象進行分析，發(fā)現(xiàn)分組實驗實驗中存在的共性問題。從而進一步發(fā)現(xiàn)，控制的變量和實驗結果之間的關系。

　　2、思考：這些實驗結果說明了什么問題？

　　教學說明：引導學生思考實驗現(xiàn)象和變量之間的關系，得出實驗結論。陽光控制組可以得出結論：植物生長向著有光的地方生長，這在科學實驗中是證實；而水份控制組得出的結論是：植物生長方向和澆水的方向無關，這在科學實驗中是證偽。

　　3、提問：在實驗中，我們還發(fā)現(xiàn)了什么問題？

　　教學說明：在實驗中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，解決新的問題，是科學家在進行科學研究時的一般經(jīng)歷，這也應該成為小學生在科學探究實驗中的過程。問題意識的培養(yǎng)，就是要鼓勵學生在科學探究過程中，不斷生成新的問題。

　　4、小結：我們在實驗中，發(fā)現(xiàn)植物生長過程中，不斷地向有光的地方傾斜，科學家通過研究也發(fā)現(xiàn)了這個秘密，這叫做植物的向光性；植物生長的方向與澆水的方向無關。

　　三、延伸拓展

　　問題：植物生長的方向與澆水的方向無關，植物的根的生長方向與澆水的方向有關嗎？怎樣知道？

　　教學說明：一個研究的結束，意味著一個新的研究的開始。此環(huán)節(jié)引導學生對新問題進行思考，意在為進行新的研究打下伏筆。

　　六年級上冊科學教案 2

　　【教學目標】

　　1.會讀“區(qū)、尤、其”等14個生字，會寫“尤、其、區(qū)”等8個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受黃山奇石的獨特和美麗。

　　3.通過品讀重點詞句，體會黃山奇石的栩栩如生，感受擬人、比喻的描寫手法。

　　4.通過反復閱讀、分析、理解課文，結合圖片想象其他奇石的形貌，并且培養(yǎng)對黃山的向往之情和對大自然的喜愛之情。

　　【教學重難點】

　　教學重點：

　　通過品讀重點詞句，體會黃山奇石的'栩栩如生，感受擬人、比喻的描寫手法。

　　教學難點：

　　通過反復閱讀、分析、理解課文，結合圖片想象其他奇石的形貌，并且培養(yǎng)對黃山的向往之情和對大自然的喜愛之情。

　　【教學方法】

　　教法：

　　講授法、朗讀指導法、啟發(fā)式教學法

　　學法：

　　想象感悟法、圈點批注法、讀寫結合法

　　【課時安排】

　　二課時

　　【教學準備】

　　教師準備：

　　有關黃山的視頻介紹、多媒體課件、生字卡片、黃山奇石的照片學生準備：

　　預習課文、搜集有關黃山奇石的資料

　　【教學過程】

　　激情生趣，初始黃山

　　視頻展示

　　1.教師播放有關黃山介紹的視頻。(其中有黃山奇石)

　　2.學生觀看視頻，并結合自己搜集的資料說說感受。

　　一.激趣導入

　　同學們，課前通過大家搜集的資料，我們已經(jīng)知道黃山是我國著名的風景區(qū)，現(xiàn)在讓我們一起跟著作者的腳步，去看看黃山的奇石。

　　二.揭示課題

　　1.師生一起板書。

　　2.全班美美地讀讀課題。

　　3.釋義“奇”：這里的“奇”是什么意思?(奇特、奇怪、神奇)

　　三.教師小結

　　一個課題就吸引了我們全班的眼神，那么課文又介紹了哪些奇石呢?哪些奇石又是怎樣的呢?讓我們趕緊去文中看看吧!

　　初讀課文，感知黃山

　　一.初讀要求

　　1.大聲朗讀課文，讀準字音、讀通句子，遇到難度的字詞可以多讀幾遍。

　　2.用“______”劃出文中寫了幾種黃山奇石。

　　二.生字學習

　　出示生詞：

　　1.齊讀，教師相機正音。

　　2.教師打亂生字卡片，小火車讀。

　　3.巧記生字：說說你是怎么記住這些加點的字?

　　1.自由讀。

　　2.小老師領讀，教師相機正音。

　　3.巧記生字：說說你是怎么記住這些加點字的?

　　4.讀讀原句：你能找出原文中的句子讀讀嗎?

　　三.整體感知

　　1.課文一共寫了幾種黃山奇石?

　　【歸納】：仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴。

　　2.這么多奇形怪狀的石頭，難怪作者發(fā)出了這樣的感慨——◆那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。

　　1)指名讀。

　　2)提醒筆畫“尤”、“其”：這兩個字的哪些筆畫需要相互提醒?(提醒“尤”字沒有撇)

　　3)書寫生字“尤”、“其”：教師范寫，學生描一個寫一個。

　　4)齊讀。

　　四.教師小結是啊，多么秀麗神奇的怪石啊，那么作者又是怎么描寫這些石頭的呢?讓我們繼續(xù)跟課文進行交流。

　　細品課文，欣賞奇石

　　六年級上冊科學教案 3

　　教學目標

　　1、物質的變化可以劃分為物理變化和化學變化兩類，它們的區(qū)別在于是不是產(chǎn)生了新的物質。

　　2、一些物質在變化過程中，會既發(fā)生化學變化又發(fā)生物理變化。

　　教學重點：

　　觀察物理變化和化學變化的過程找出它們之間的區(qū)別。

　　教學難點：

　　觀察蠟燭燃燒過程中的變化

　　教學方法：

　　實驗、觀察、合作探究。

　　教學準備：

　　每組一杯沙子、一杯黃豆、一支蠟燭、一張白紙、一個勺子、一小包白糖、一根銅絲、一根小棒、一個篩網(wǎng)。

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　上一節(jié)課我們研究了《身邊的物質》，知道世界是由什么構成的？（世界是由物質構成的。）也知道“物質總是在不斷地變化”。

　　師出示銅絲，我不管怎么扭、彎，這還（銅絲）有沒有生成新的物質？只是改變了銅絲的形狀。師出示一張紙：撕成兩半，舉半張紙問“這不是紙么”跟原來的紙相比，只是什么不同（大、�。�

　　二、觀察混合后的沙子和豆子的變化。

　�。�1）觀察沙子和豆子、出示沙子和豆子。請材料員分別倒少量的沙子和豆子在白紙上，大家仔細觀察豆子和沙子，看清楚它們的特點了嗎？不要動它。

　�。�2）我們把杯里的沙子和豆子混合，看沙和豆會不會發(fā)生變化。你的猜測是怎樣的？實驗。

　�。�3）進行混合、攪拌。（沙子倒在豆子的杯里進行攪拌）師：混合后的豆子和沙子發(fā)生了什么變化了呢？有什么證據(jù)說明沒有發(fā)生變化？（用篩子分離沙和豆子進行觀察。）

　�。�4）分離混合物。與原來的沙子和豆子進行比較、對照，看有沒有發(fā)生變化？（攪拌產(chǎn)生的碎屑，只說明沙子和豆子形態(tài)發(fā)生了細微的變化，特征和性質沒有變，沙還是沙，豆還是豆。）

　　板書：沒有產(chǎn)生新的物質。

　　三、觀察加熱白糖的變化。

　�。�1）、每組一包白糖，展開放桌上觀察，將白糖的特點記錄在表格中。

　�。�2）、預測：給白糖加熱，會發(fā)生哪些變化，填寫在記錄表中。

　�。�3）、講解給白糖加熱的方法和注意點

　　師演示：師先點燃蠟，問：“蠟燭的`火焰分三部分，哪部分溫度最高？”在觀察白糖變化的同時還要觀察蠟燭的變化。

　　（4）、學生進行加熱白糖的活動，并及時記錄觀察到的現(xiàn)象。

　　（5）、交流觀察到的現(xiàn)象。（白糖在加熱的過程中，首先會發(fā)生物理變化，即固體的白糖在加熱的情況下變成液體的白糖，繼續(xù)加熱，白糖的顏色到褐色再到黑色逐漸加深，直至全部炭化，能聞到焦味，這時發(fā)生了化學變化。

　　如果繼續(xù)加熱，黑色的炭還會燃燒。）狀態(tài)變化：白色————褐色—————黑色氣味變化：白糖香味—————焦味（6）白糖充分加熱后留下的黑色的東西還是原來的白糖嗎？說明了什么？（說明白糖在加熱過程中生成了新的物質。）

　　板書：產(chǎn)生新的物質。在白糖加熱過程中還有一種物質也在發(fā)生變化你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（蠟燭）蠟燭燃燒后又有什么變化呢？蠟燭燃燒變成了什么？請同學們閱讀資料庫。

　　四、總結物理變化和化學變化的特點。

　　師講述：物質的變化一般分成兩類：物理變化和化學變化。

　　像白糖加熱、蠟燭燃燒那樣會產(chǎn)生新的物質變化，我們稱為化學變化。板書：化學變化而像彎曲銅絲，撕碎紙片，混合沙，只改變物質的形狀、大小、狀態(tài)等，沒有生成新的物質的變化，稱為物理變化。

　　板書：物理變化出示物理變化和化學變化的概念讓學生閱讀：物質的變化有快有慢。有些變化只改變了物質形狀、體積、狀態(tài)等，沒有產(chǎn)生新的不同于原來的物質，我們把這類變化稱為物理變化。

　　有些變化產(chǎn)生了新的物質，我們把有新物質生成的變化稱為化學變化。你們說物理變化和化學變化的本質區(qū)別是什么（物理變化和化學變化的本質區(qū)別是有沒有生成新的物質）

　　五、課外延深：

　　1、討論：白糖加熱發(fā)生化學變化的過程中有沒有產(chǎn)生物理變化？蠟燭燃燒發(fā)生化學變化中有沒有產(chǎn)生物理變化？

　�。�1）、固體的白糖變成液體的糖與白糖變成黑色的炭進行比較，這兩種變化有什么區(qū)別？

　　（2）、把蠟燭變成蠟燭油與蠟燭油燃燒變成氣體進行比較，這兩種變化有什么區(qū)別？

　　2、結論：一些物質在變化的過程中，會既發(fā)生化學變化又發(fā)生物理變化。

　　也可以這么說，化學變化過程中常常伴隨著物理變化，希望同學們都做個有心人隨時發(fā)現(xiàn)我們周圍世界物質的變化。

　　板書：物質發(fā)生了什么變化沒有新物質產(chǎn)生————物理變化有新物質產(chǎn)生————化學變化。

　　六年級上冊科學教案 4

　　【教學目標】

　　科學概念：認識理解杠桿有3個點：用力點、支點、阻力點。

　　有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力。過程與方法：用杠桿尺做實驗、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認識杠桿省力、費力和不省力不費力的規(guī)律。

　　情感態(tài)度價值觀：體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并意識到互相合作的重要性。

　　【教學重點】

　　對杠桿尺進行研究

　　【教學難點】

　　對數(shù)據(jù)的'整理和分析

　　【教學準備】

　　杠桿尺、鉤碼、記錄紙（學生）；杠桿類和非杠桿類工具3~5種。

　　【教學過程】

　　一、導入新課活動：請問我們班有沒有“大力士”，誰能幫我把講臺抬起來，我的一枝筆掉到桌子地下去了。（請同學們推薦“大力士”上來抬講臺）哎，講臺實在太重了，搬不動，能不能利用工具來幫助我們做這件事？用吊機吊、把桌子撬翻、用滑輪吊……（請學生出謀劃策）

　　二、認識杠桿

　　1、今天，老師介紹給大家一種非常簡單的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。

　　什么是杠桿？——在一根棍子的下面放一個支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學地把像撬棍這樣的簡單機械稱為“杠桿”。

　　2、示范用杠桿撬講臺。

　　3、板書分析杠桿的各個部分名稱和定義：阻力點、用力點、支點杠桿上有三個重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉動的位置叫支點；在杠桿上用力的位置叫用力點；杠桿克服阻力的位置叫阻力點。

　　4、出示P4的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。請大家在上面畫一畫，他們的三個點分別在什么位置

　　5、在展臺底下進行反饋交流。

　　6、分辨杠桿：觀察P4 P5的這些工具，說說哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說明理由（找一找三點）學生自己體驗杠桿尺的組成及變化。

　　三、研究杠桿的秘密

　　1、剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺，那是不是所有的杠桿都是省力的呢？（學生一般認為都是省力的，教師在課堂上舉例費力的事件）讓我們用杠桿尺這個工具，來幫助我們更好地進行研究。

　　2、對杠桿尺的構造進行介紹和使用方法

　　3、教師問題的提出：如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個鉤碼，要使杠桿尺保持平衡，我應該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個鉤碼？（請同學上臺來試一試，并說說你是怎么想的）

　　4、還有其他方法嗎？

　　5、老師剛才是在左邊第四格掛了一個鉤碼，還可以怎么掛？那么右邊又應該在什么位置掛幾個鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？請大家在小組內合作開展實驗，并且把數(shù)據(jù)。

　　六年級上冊科學教案 5

　　時教學目標知識與能力：

　　1、讓學生初步建立“音量”和“音調”的概念。

　　2、認識聲音的多樣性。

　　過程與方法：

　　1、能夠根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，給不同的聲音分類，提出與聲音有關的問題。

　　2、通過辨聽聲音的有關活動，獲取提出聲音與物體相關的假設的事實。

　　3、觀察并簡單的區(qū)分聲音的大小、高低。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　1、樂于與人交流，體驗不同聲音帶給我們不一樣的感受。

　　2、認識聲音在了解事物、相互交流時的重要性，激發(fā)學生進一步探究聲音秘密的動機。

　　重難點重點：

　　1、讓學生初步建立“音量”和“音調”的概念。

　　2、認識聲音的多樣性。

　　難點：

　　1、讓學生初步建立“音量”和“音調”的概念。

　　2、認識聲音的多樣性。方法教法： 探究發(fā)現(xiàn)法、小組討論法學法：探究式準備響板、木魚、雙響筒、鈴鼓、沙錘、碰鐘串鈴、三角鐵等樂器，大小不同杯子四個，課件。

　　教學過程一、教學導入：

　　歌聲、琴聲、雷聲、機器聲…

　　有的讓人心曠神怡，有的令人心煩意亂。聲音世界豐富多彩！聲音世界奧秘無窮……

　　聲音我們都很熟悉，可是我們都知道聲音產(chǎn)生的奧秘嗎？

　　現(xiàn)在就讓我們走進聲音王國，交流我們聽到過的聲音，分辨這些聲音差異，找出發(fā)出聲音的對象。

　　二、分辨聲音

　　1、學生傾聽不同大小的鑼聲，高低不同的鼓聲和鑼聲，同一強琴彈奏出結由高到低的.音符，使他們從聽覺上感性的了解聲音的大小和高低之間的差異。

　　2、讓部分學生想出辦法讓樂器發(fā)出大小和高低不同的聲音。注意要求先讓學生對比同一樂器產(chǎn)生的不同聲音，再對比不同樂器產(chǎn)生的不同聲音，要求將信息按教材要求填入記錄表。大小高低

　　3、討論在什么情況下同一物體會發(fā)出大小不同或高低不同的聲音。（建構“音量”、“音調”概念。）

　　4、用其他物體發(fā)出大小不同，高低不同的聲音讓學生分辨。

　　三、猜一猜發(fā)聲物體的名稱

　　我們來做一個猜聲游戲，先展示放在講臺上的物品，再要求全班學生背向講臺，教師分別敲擊講臺上的物品讓其發(fā)聲，同學們猜發(fā)聲的物品的名稱。

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