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談?wù)勅绾卧谟⒄Z教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)
一個成功的老師懂得如何去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，那教師們都是如何去激發(fā)的呢，讓我們來看看下面這篇論文吧。導(dǎo)讀：他認(rèn)為具有內(nèi)在動機(jī)的人對其從事的活動本身感興趣。動機(jī)主要是指通過激發(fā)和鼓勵。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
論文關(guān)鍵詞：內(nèi)在動機(jī)，激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果
1、動機(jī)的定義與分類
動機(jī)主要是指通過激發(fā)和鼓勵，使人們產(chǎn)生一種內(nèi)在驅(qū)動力，使之朝著所期望的目標(biāo)前進(jìn)的過程。關(guān)于動機(jī)的分類，Gardner & Lambert 從社會語言學(xué)角度把外語學(xué)習(xí)的動機(jī)的分為融合型動機(jī)和工具型動機(jī)。從認(rèn)知心理學(xué)角度來看, Wdward Deci把動機(jī)又分為內(nèi)在動機(jī)和外在動機(jī)。他認(rèn)為具有內(nèi)在動機(jī)的人對其從事的活動本身感興趣，他們由于求知欲或者愛好等對英語產(chǎn)生了真正的興趣，并能從學(xué)習(xí)中獲得愉快與滿足。而外在動機(jī)是由于外在刺激產(chǎn)生的影響，如表揚(yáng)、獎勵、高的分?jǐn)?shù)、職業(yè)、經(jīng)濟(jì)的獨(dú)立、經(jīng)濟(jì)狀況的改善以及最終的幸福和光明的前途。
2、英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
現(xiàn)在我國的英語教育有了很大發(fā)展, 但是仍有很大的局限。有些學(xué)生受到來自學(xué)校、家庭和社會的壓力, 毫無選擇地強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)英語。特別是現(xiàn)在的小學(xué)生，三四歲左右家長就要求學(xué)英語，讓孩子參加各種各樣的英語輔導(dǎo)班，小孩子對英語沒有任何興趣，更談不上有內(nèi)在動機(jī)去學(xué)英語了。所以這種情況要引起我們的高度重視學(xué)習(xí)興趣，老師要運(yùn)用各種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛在動力，讓課堂變成一個學(xué)習(xí)知識的大舞臺。
3、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動機(jī)的方法
3.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動機(jī)
3.1.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，好奇心和求知欲
興趣、好奇心和求知欲是推動人去探求知識的實(shí)際動力。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)感到有趣，才會有學(xué)習(xí)的積極性和主動性。所以老師應(yīng)該轉(zhuǎn)換角色，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自己去分析理解并且消化。
創(chuàng)設(shè)問題情境是很好的方法之一。比如，講“Where Is My Backpack?”這課時，上課前可以問學(xué)生幾個問題：書包找不到了用英語該怎么說?這個標(biāo)題是什么句式?等等。這樣讓學(xué)生帶著問題去上課, 提高了他們求知的愿望和想去解決問題的好奇心, 學(xué)生聽起課來就會認(rèn)真起來。還可以運(yùn)用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)。在教授新單詞時，老師可以告訴學(xué)生這個單詞的例子和所使用的場景，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識來猜測這個單詞的意思，最后老師應(yīng)該給出反饋。事實(shí)證明學(xué)生通過這種方法記的更牢。
3.1.2 教學(xué)中，讓學(xué)生面對適度的困難，增加學(xué)生自信心，使學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中面對適度的困難, 是激勵他們主動學(xué)習(xí)的有效措施。我們知道太容易的或太難的學(xué)習(xí)任務(wù)都不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。只有當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)對學(xué)生提出的要求與學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)發(fā)展水平具有合適差度時, 這時展開的學(xué)習(xí)才能有效地激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和沖動,這樣，學(xué)生不會有挫敗感并保持自信心。對所學(xué)內(nèi)容有了自信心，然后才會對老師，對自己，對學(xué)校有自信心。所以我們教學(xué)時, 就應(yīng)從易到難, 逐步進(jìn)行, 使學(xué)生感到他們在慢慢地學(xué)到東西論文發(fā)表。
3.1.3 使用靈活多變的教學(xué)方法和多種教學(xué)手段
一個教師的課上得有趣與否對學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)有很大的影響。如果一個教師上課總是死氣沉沉, 枯燥乏味, 學(xué)生肯定會對這門課的學(xué)習(xí)失去興趣, 從而失去學(xué)習(xí)的動機(jī)。因此, 我們就應(yīng)該使用不同的方法和技巧來使自己的課講得既有趣生動, 又印象深刻。例如,我們可以在課堂上插進(jìn)些英語歌曲欣賞, 做語言游戲等�？偟膩碚f, 我們要經(jīng)常變換自己的教學(xué)和練習(xí)方式, 使得學(xué)生不會對你的教學(xué)方法感到厭煩, 反而充滿信心。在現(xiàn)代教學(xué)中應(yīng)該利用多媒體的優(yōu)勢，讓課堂更加生動。
3.1.4 建立良好的師生關(guān)系
教師應(yīng)避免對學(xué)生使用過激的批評，過激的批評會傷害學(xué)生的自尊心。每個學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，尤其是中學(xué)生更樂于聽到老師和同學(xué)的贊揚(yáng)和鼓勵。教師應(yīng)表現(xiàn)出對學(xué)生有興趣，并關(guān)心他們。為了同學(xué)生建立起親密的關(guān)系，教師應(yīng)該讓學(xué)生知道他們并不是麻煩學(xué)習(xí)興趣，教師很樂意和他們在一起，也很愿意幫助他們。教師應(yīng)對學(xué)生保持合理的成功期望。
3.2 利用外在動機(jī)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)
3.2.1 適當(dāng)?shù)墓膭钆c批評
進(jìn)行正確的評價和適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與批評, 以鞏固和發(fā)展學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。對于學(xué)生的評價，教師可采取多樣化、多元化的方式，如寫評語，表揚(yáng)，批評等。表揚(yáng)的方式可以是物質(zhì)的也可以是微笑、點(diǎn)頭或說一句“Very good”、“Well done”、“Great”等。學(xué)生作業(yè)批改后，也可及時加上老師的點(diǎn)評，他們會體會到老師的關(guān)心與欣賞。不能過分批評學(xué)生的缺點(diǎn)，不能打擊學(xué)生的自信心。另外，在表揚(yáng)的同時，要對那些過分自信的學(xué)生給予批評，防止驕傲自滿, 停滯不前。
3.2.2 合理地組織競賽
競賽歷來被認(rèn)為是激發(fā)斗志, 鼓勵人們積極上進(jìn), 克服困難, 獲取優(yōu)異成績的措施之一。在當(dāng)今改革開放的條件下, 競賽與競爭為優(yōu)秀人才脫穎而出創(chuàng)造了條件。許多研究證實(shí)了競賽有激發(fā)動機(jī)的作用, 這是因為在競賽的條件下, 人們的成就動機(jī)和自尊的需要表現(xiàn)得十分強(qiáng)烈, 克服困難的毅力大大增加。但要注意競賽的合理組織，以免產(chǎn)生消極作用。在組織學(xué)生的個人競賽的同時, 可適當(dāng)開展一些團(tuán)體競賽。
總之, 內(nèi)部動機(jī)能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中得到滿足, 能使他們積極地參與學(xué)習(xí)過程。所以在平時的教學(xué)工作中, 教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況, 充分激發(fā)他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī), 盡量把外在動機(jī)轉(zhuǎn)化為積極的內(nèi)在動機(jī), 以幫助改善教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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