民辦高校學生自我效能感與學習動機關系的研究

　　摘 要：采用大學生學習自我效能感問卷和學習動機量表對593名民辦及公辦高校大學生進行調查研究民辦高校大學生學習自我效能感和學習動機的特點，并進一步探索學習自我效能感與學習動機之間的關系。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)①民辦高校大學生的學習自我效能感水平顯著低于公辦高校大學生(t=2.479，P<0.05)，獨立民辦高校大學生的學習自我效能感水平顯著低于公辦高校附屬二級學院的大學生(t=1.967，P<0.05);②獨立民辦大學生的內生學習動機水平與二級學院大學生的內生學習動機水平之間的差異有統(tǒng)計學意義，獨立民辦學院大學生的內生動機水平要低于二級學院的大學生的內生動機水平(t=2.703，P<0.01)。

　　關鍵詞：民辦高校大學生;學習自我效能感;民辦教育

　　民辦教育中，學生的學習狀況影響和決定著民辦教育的整體質量。研究者根據(jù)自己在實踐教學過程中的經(jīng)驗和印象，結合對民辦大學生及民辦教師的訪談發(fā)現(xiàn)：目前的民辦大學生學習動機低下、學習沒有目標、學習效率低等學習動力不足的現(xiàn)象直接影響其學業(yè)水平，進而降低了民辦教育的整體質量。

　　鑒于此，為了探討目前民辦大學生學習動機不足、學習效率低下的心理機制，增強其學習自信心和自我效能感，提高學習質量，進而提升民辦教育的質量，需要深入地研究民辦高校大學生的學習動力問題。

　　一、對象與方法

　　1.對象。采用分層隨機抽樣的方法，分別在九州職業(yè)技術學院(獨立民辦高校)、科文學院、徐海學院(公辦高校附屬二級學院)選取在校大一、大二和大四學生作為研究組，在中國礦業(yè)大學、江蘇師范大學、徐州教育學院和徐州工程學院選取在校大一、大二和大四學生作為對照組共593名大學生。

　　2.方法。問卷調查：采用學習動機量表和大學生學習自我效能感問卷分別對研究組和對照組進行測查[1][2]。

　　3.統(tǒng)計處理。采用SPSS13.0軟件包進行數(shù)據(jù)錄入及統(tǒng)計分析取P<0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

　　二、結果

　　1.民辦高校大學生學習自我效能感與學習動機的總體狀況。調查顯示，民辦高校大學生學習自我效能感的得分為74.34±12.91，民辦高校大學生學習動機的得分為85.98±10.65，這表明民辦高校大學生的學習自我效能感水平和學習動機水平均較高。進一步比較結果顯示，民辦高校大學生的學習自我效能感水平顯著低于公辦高校大學生。同時，民辦高校大學生學習動機與公辦高校大學生學習動機之間的差異沒有統(tǒng)計學意義(見表1)。

　　2.民辦高校的性質對大學生學習自我效能感與學習動機的影響。結果顯示，在學習自我效能感上，獨立民辦學院大學生和公辦高校附屬二級學院大學生之間的差異有統(tǒng)計學意義;在內生學習動機上，獨立民辦學院的大學生和二級學院的大學生之間的差異沒有統(tǒng)計學意義;在外生學習動機上，獨立民辦學院大學生的得分顯著低于公辦高校附屬二級學院的大學生(見表2)。

　　3.民辦高校大學生學習自我效能感與學習動機的相關分析。結果表明，民辦大學生的學習自我效能感水平與其外生動機無顯著的相關，但與其內生學習動機之間存在極其顯著的相關性，即學習自我效能感水平越高，內生學習動機越高，反之則內生學習動機越低(見表3)。

　　三、討論

　　1.民辦高校大學生學習自我效能感的特點分析。從對個體自我效能感水平產(chǎn)生影響的因素中我們可以發(fā)現(xiàn)，民辦大學生的學習自我效能感水平顯著低于公辦院校大學生的主要原因在于失敗的經(jīng)驗和社會評價的影響。就民辦大學生自身而言，高考的失敗使得很多民辦大學生對自己的學習能力和學習方法產(chǎn)生了懷疑，這種在學習上的挫折經(jīng)驗無疑會削弱其在學業(yè)上的自我效能感[3]。同時，民辦院校作為新生事物受到了整個社會的普遍關注，與公辦院校相比較，社會目前對這一新生事物的評價更多的是處在質疑和觀望階段，甚至把民辦教育作為公辦教育的“替補隊員”，而非真正的教育機構，所以人們認為只有學習不好、能力差的學生才會讀民辦學校[4]。因此，社會的這種偏見和質疑也會影響到民辦大學生在學業(yè)上的自我效能感，造成了民辦大學生的學習自我效能感要顯著低于公辦院校的學生和二級民辦學院的學生。

　　2.民辦高校大學生學習動機的特點分析。動機從來源上劃分可以分為內生與外生動機兩大類。外生動機是指由外部力量和外部環(huán)境(即誘因)激發(fā)而來的動機[5]。我國的民辦二級學院是公辦院校的附屬學院，同一個學校內部有了不同的教育體制、不同的管理方式，處于相對弱勢的民辦二級學院學生們對此會產(chǎn)生一些比較心理[4]。因此，他們在學習中會更多的關注教師等外在因素的評價，關注人際間的競爭。而在獨立民辦學院中，大家在同一個起跑線上，就沒有這么強的比較心理。

　　3.民辦高校大學生學習自我效能感與學習動機的關系。研究表明，民辦大學生的學習自我效能感水平與其外生動機無顯著的相關，但與其內生學習動機之間存在極其顯著的相關性，這與以往的研究結果一致[6，7]。內生動機與學習、社會交往和求職等領域效能感之間較為一致的相關關系表明，內生動機可能是個體的穩(wěn)定人格特質，具有跨時間和跨情境的一致性，因此內生動機反過來也會影響到學生的學習自我效能感。由此可見，提高民辦大學生的學習自我效能感，增強其學習自信心，對于有效激發(fā)他們的學習動機。

　　參考文獻：

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　　[2]魏源.大學生學習自我效能感的測量與干預研究[J].心理科學，2004，27(4)：905-908.

　　[3]胡衛(wèi)，董圣足.我國民辦教育發(fā)展的回顧與展望[J].教育發(fā)展研究，2011，(01)：19-20.

　　[4]徐建財.民辦與普通高校大學生自我效能感比較研究[J].集美大學學報(教育科學版)，2010，(02)：47-50.

　　[5]郭德俊.動機心理學：理論與實踐[M].人民教育出版社，2006，44-45.

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