商務(wù)英語畢業(yè)論文范文
隨著全球化經(jīng)濟的發(fā)展，在各國的日常經(jīng)濟貿(mào)易等方面也愈來愈重要。我國自從加入到世貿(mào)組織之后，和各國的經(jīng)濟往來也日益頻繁，這就需要商務(wù)英語的應(yīng)用。
商務(wù)英語畢業(yè)論文范文一
商務(wù)英語口語模塊化教學(xué)研究
【內(nèi)容摘要】模塊化教學(xué)是一種以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)方式，近年來受到高校教育領(lǐng)域的關(guān)注。
本文主要進行商務(wù)英語口語模塊化教學(xué)的探索，通過分析商務(wù)英語口語的教學(xué)特點及模塊化教學(xué)的要求，提出推進商務(wù)英語模塊化教學(xué)的相關(guān)建議，以期能夠提高學(xué)生的商務(wù)英語口語交流能力。
【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語口語;模塊化;能力培養(yǎng);情境教學(xué)
模塊化教學(xué)是以能力輸出為導(dǎo)向的教學(xué)方式，強調(diào)教與學(xué)的統(tǒng)一。
合肥學(xué)院近幾年大力推進模塊化教學(xué)改革，并且取得了極大的進步。
2014年合肥學(xué)院的模塊化教學(xué)體系改革項目獲得國家級教學(xué)成果一等獎。
商務(wù)英語口語的模塊化教學(xué)改革中既需要考慮模塊化教學(xué)的基本要求，也要結(jié)合商務(wù)英語口語的教學(xué)特點，以期更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力。
一、商務(wù)英語口語教學(xué)的特點
商務(wù)英語口語主要是針對國際經(jīng)濟與貿(mào)易或者國際商務(wù)的學(xué)生設(shè)置的課程。
要求學(xué)生能夠用英語進行商務(wù)交流和談判。
商務(wù)英語口語課程的主要內(nèi)容包括從機場接人到與外方交流及談判的各個環(huán)節(jié)。
商務(wù)英語口語教學(xué)呈現(xiàn)以下特點。
(一)實踐性強。
商務(wù)英語口語重視實際英語交流能力。
商務(wù)英語的學(xué)習(xí)目標(biāo)是使得學(xué)生能夠流利用英語進行商務(wù)交流，而不是簡單地熟背單詞和句子。
無論是機場接待外賓還是與外賓討價還價，都要求學(xué)生能夠用英語完成相應(yīng)的任務(wù)。
教學(xué)過程中強調(diào)實踐性，要鼓勵學(xué)生積極參與對話訓(xùn)練。
(二)雙語教學(xué)。
商務(wù)英語口語要求學(xué)生除了具備國貿(mào)的相關(guān)專業(yè)知識，還要能夠熟練進行英語會話，教學(xué)過程中必然要求雙語教學(xué)。
學(xué)生原有的英語基礎(chǔ)可能并不相同，口語表達能力也有差異，因此在雙語教學(xué)過程中要注意不同學(xué)生的掌握和應(yīng)用情況。
(三)情境教學(xué)。
商務(wù)英語口語涉及的內(nèi)容大多會涉及機場接人、預(yù)約會面、設(shè)宴招待、商品介紹、討價還價、支付條款談判和裝運與保險等環(huán)節(jié)。
每個環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的情境。
不同的環(huán)境和情境必然對學(xué)生有不同的要求。
學(xué)生大多一直在學(xué)校學(xué)習(xí)，對很多情境并不是特別熟悉，能否將學(xué)生很好地引導(dǎo)到特定的情境中去，也是外貿(mào)商務(wù)英語教學(xué)中的重要任務(wù)。
(四)素質(zhì)要求高。
商務(wù)英語口語的學(xué)習(xí)對學(xué)生的素質(zhì)要求比較高。
在實際的外貿(mào)交流過程中，學(xué)生要想順利地完成相關(guān)交流過程，除了要具備良好的英語口語表達能力和扎實的專業(yè)知識，還要有靈敏的反應(yīng)能力、得體的交際能力。
學(xué)生要有禮貌、穿著得體，因為神態(tài)、語氣、舉止等等細(xì)節(jié)都會影響到商務(wù)交流和談判的進程。
因此，商務(wù)英語口語的課程學(xué)習(xí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、模塊化教學(xué)要求
模塊化教學(xué)在近幾年教學(xué)改革中占有比較重要的位置，但實行模塊教學(xué)的高校相對比較少，很多高校教師并不是特別了解模塊化教學(xué)的要求。
模塊化教學(xué)的要求主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
(一)以能力培養(yǎng)為目標(biāo)。
模塊化教學(xué)強調(diào)能力輸出的重要性，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目標(biāo)。
傳統(tǒng)的教學(xué)更強調(diào)對知識的傳輸，但是模塊化教學(xué)更強調(diào)針對目標(biāo)職位所需能力的培養(yǎng)。
不同的專業(yè)有不同的目標(biāo)崗位群，所需的能力也不盡相同，在對能力進行系統(tǒng)的歸類后，不同的模塊設(shè)置為學(xué)生相應(yīng)的能力培養(yǎng)服務(wù)。
(二)強調(diào)教學(xué)統(tǒng)一。
模塊化教學(xué)更加強調(diào)教與學(xué)的統(tǒng)一。
在模塊的教學(xué)過程中，老師的教與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，每個模塊中分別設(shè)置理論教學(xué)、實踐教學(xué)和自主學(xué)習(xí)三個環(huán)節(jié)，并不斷強化自主學(xué)習(xí)的重要性。
在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師也要設(shè)計相應(yīng)的指導(dǎo)過程，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。
(三)改進考核方式。
教學(xué)模塊的考核更加側(cè)重于過程的考核，考核方式一般采用“N+2”的方式，其中N是過程考核的次數(shù)，教師可以結(jié)合模塊的實際情況進行設(shè)定，對學(xué)生整個學(xué)習(xí)進程分階段進行考核。
“2”一般指期末考試和筆記成績(或小論文成績)。
通過“N+2”的方式對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程進行考核，更全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
三、推進商務(wù)英語口語模塊化教學(xué)的建議
根據(jù)模塊化教學(xué)的要求，商務(wù)英語口語不再簡單地被視為一門課程，而是一個系統(tǒng)的模塊，該模塊將為學(xué)生的相關(guān)能力培養(yǎng)提供支撐。
結(jié)合商務(wù)英語口語的教學(xué)特點，模塊化改革可以從以下幾個方面推進。
(一)著重培養(yǎng)溝通交流能力。
商務(wù)英語口語模塊一般是針對國際經(jīng)濟與貿(mào)易或者商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的模塊，這些專業(yè)的學(xué)生的目標(biāo)崗位群集中在與外貿(mào)相關(guān)的崗位，商務(wù)英語口語模塊主要是培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)溝通能力。
良好的商務(wù)溝通能力需要學(xué)生具備相應(yīng)的專業(yè)知識、良好的商務(wù)禮儀知識和迅速的反應(yīng)能力。
因此在商務(wù)英語口語模塊的教學(xué)過程中，學(xué)生除了學(xué)習(xí)貿(mào)易專業(yè)知識和英語基礎(chǔ)知識外，還要了解各國的文化習(xí)俗，以便在未來的工作中行為得體。
反應(yīng)能力更能體現(xiàn)出一個學(xué)生的素質(zhì)和水平，在商務(wù)交流和談判過程中，情況是隨時變化的，不可能完全按照書本的對話樣例進行，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力是必不可少的，這要通過大量的角色扮演練習(xí)來提高。
(二)以角色扮演訓(xùn)練為重要手段。
商務(wù)英語口語學(xué)習(xí)需要教師將學(xué)生引入相應(yīng)的情境中，不同的教學(xué)內(nèi)容往往涉及不同的情境。
比如“機場接待外賓”，對話的內(nèi)容是發(fā)生在機場，如果是“設(shè)宴招待”，那很有可能是發(fā)生在飯店，“工廠參觀”則發(fā)生在企業(yè)的工廠里。
角色扮演是指在教學(xué)過程中讓學(xué)生扮演不同的角色，從而更好地理解角色處境，進而把握角色的行為，這種教學(xué)訓(xùn)練有助于學(xué)生實際口語交流能力的提高。
教師也要為學(xué)生的角色扮演提供指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在不同情境下做出比較符合自身角色定位的反應(yīng)，提高學(xué)生的交流水平和反應(yīng)能力。
(三)鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
商務(wù)英語口語模塊的教學(xué)僅僅依靠課上的時間是非常有限的，提高口語表達水平還需要學(xué)生進行大量的自主學(xué)習(xí)。
鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)首先要激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分認(rèn)識到該模塊的學(xué)習(xí)在學(xué)生未來就業(yè)中的重要作用，并對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進行一定的指導(dǎo)，比如建議學(xué)生自主學(xué)習(xí)時采取小組合作的形式進行模擬訓(xùn)練等。
(四)完善考核方式。
商務(wù)英語模塊的考核要重視學(xué)生的實際應(yīng)用能力，由于口語表達水平與學(xué)生的綜合素質(zhì)相關(guān)，考核將更加復(fù)雜和靈活。
但是傳統(tǒng)的考核方式主要體現(xiàn)的是筆試的成績，很難綜合反映學(xué)生的能力水平和掌握情況，因此模塊的過程考核中要綜合學(xué)生平時的口語交流表現(xiàn)。
商務(wù)英語口語的考核將是期末試卷成績、過程考核成績和課堂表現(xiàn)成績?nèi)椀木C合，以期更加全面評估學(xué)生的水平。
【參考文獻】
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商務(wù)英語畢業(yè)論文范文二
商務(wù)英語中商務(wù)文化的重要性
摘要：隨著全球化經(jīng)濟的發(fā)展，在各國的日常經(jīng)濟貿(mào)易等方面也愈來愈重要。
我國自從加入到世貿(mào)組織之后，和各國的經(jīng)濟往來也日益頻繁，這就需要商務(wù)英語的應(yīng)用。
而在我國的商務(wù)英語的教學(xué)過程中，由于在諸多層面還存在著不完善之處，所以在商務(wù)英語的教學(xué)整體效果還有待進一步優(yōu)化。
作為專業(yè)英語，商務(wù)英語的教學(xué)過程中，要能和國際商務(wù)專業(yè)的知識和英語技能得到有效的融合，這樣才能有效適應(yīng)國際化發(fā)展的潮流。
基于此。
本文主要就商務(wù)英語教學(xué)中商務(wù)文化的內(nèi)涵及培養(yǎng)的重要性進行理論分析，然后對國際商務(wù)活動中的商務(wù)文化的差異性，及商務(wù)文化在商務(wù)英語中的體現(xiàn)加以詳細(xì)分析，最后結(jié)合實際探究商務(wù)英語中商務(wù)文化培養(yǎng)的策略。
關(guān)鍵詞：商務(wù)英語;商務(wù)文化;重要性
引言
經(jīng)濟的一體化發(fā)展背景下，使得商務(wù)英語的作用愈加的重要，在時代的不斷變化的今天，商務(wù)英語的教學(xué)內(nèi)容以及模式也有著諸多的變化。
但是商務(wù)英語教學(xué)中的商務(wù)文化是教學(xué)的重點，如果不能充分重視商務(wù)文化，商務(wù)英語的應(yīng)用過程中就會帶來諸多的麻煩。
商務(wù)英語作為比較特殊的語體，從本質(zhì)上來說是語言類的學(xué)科，但從其在實際的應(yīng)用情況來看，商務(wù)英語更像是社會技能的學(xué)科。
尤其是在商務(wù)活動的開展過程中，商務(wù)英語的作用更為有著其獨特性，在跨文化的商務(wù)交際能力方面的作用發(fā)揮就愈發(fā)突出，在這一背景下加強商務(wù)文化字商務(wù)英語中的作用發(fā)揮理論研究，對商務(wù)英語的教學(xué)水平提升就有著實質(zhì)性意義。
一、商務(wù)英語教學(xué)中商務(wù)文化的內(nèi)涵及培養(yǎng)的重要性分析
(一)商務(wù)英語教學(xué)中商務(wù)文化的內(nèi)涵分析。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施要求下，對商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)有了要求上的提升。
商務(wù)英語教學(xué)主要是培養(yǎng)專業(yè)性的人才，但是在實際教學(xué)中，一些老師對語言和技能的教學(xué)比較重視，在商務(wù)文化方面的教學(xué)就忽視了，這對商務(wù)英語的實際應(yīng)用的效果就有著很大的影響。
商務(wù)英語教學(xué)中的商務(wù)文化是商務(wù)應(yīng)用應(yīng)用的靈魂，因為文化和語言是相互的促進影響的，一個民族的語言中必然會有豐富的文化內(nèi)涵[1]。
不同的國家就會有不同的商務(wù)禮儀和風(fēng)俗等，這些對商務(wù)貿(mào)易交往都有著很重要的影響。
從商務(wù)英語教學(xué)中商務(wù)文化的內(nèi)涵分析來看，商務(wù)文化主要是在商務(wù)活動中涉及到的諸多文化和語言的因素，并且是中外兩方的不同文化。
由于商務(wù)談判過程當(dāng)中，所參與的人員會來自不同的國家，并會有著不同的文化背景，這樣的商務(wù)活動其實就是在特定文化以及語言背景下開展的跨文化交際活動，所以這就需要能夠充分重視不同文化背景的商務(wù)活動參與方。
這樣才能有利于商務(wù)活動的達成。
而商務(wù)文化的意識，是文化發(fā)展中，由于人們所處的生活環(huán)境以及歷史背景各具差異所形成的豐富習(xí)慣，將這些內(nèi)容進行綜合就成為了文化意識。
(二)商務(wù)英語教學(xué)中商務(wù)文化培養(yǎng)的重要性分析。
對商務(wù)英語教學(xué)中的商務(wù)文化加強培養(yǎng)有著其重要性。
商務(wù)英語是高校教學(xué)中開設(shè)的實踐性英語學(xué)科，是將國際商務(wù)作為基礎(chǔ)來培養(yǎng)專業(yè)人才的課程。
在商務(wù)英語的教學(xué)過程中，其中所包含的商務(wù)專業(yè)知識及商務(wù)文化都是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點。
在當(dāng)前的商務(wù)英語教學(xué)過程中，一些老師對商務(wù)文化的滲透沒有得到充分重視，從而就造成了語言的學(xué)習(xí)和文化之間沒有得到有效契合[2]。
學(xué)生在商務(wù)英語的學(xué)習(xí)過程中，雖在語言知識的運用能力比較強，但是在商務(wù)活動中由于缺少商務(wù)文化知識的了解，所以就比較容易造成雙方的溝通障礙，不利于商務(wù)活動的成功開展。
現(xiàn)代社會發(fā)展背景下，對外語的專業(yè)人才需求量愈來愈大，商務(wù)英語的發(fā)展在這一過程中就比較迅速。
對商務(wù)英語開展教學(xué)活動，主要就是對學(xué)生的商務(wù)英語背景知識進行不斷的豐富，讓學(xué)生能對商務(wù)英語得以嫻熟的掌握和運用，讓學(xué)生在未來走上工作崗位，在商務(wù)交際的能力方面能不斷加強。
在商務(wù)英語教學(xué)中，商務(wù)英語的背景知識的教學(xué)，在整個教中占據(jù)了很大的比例，主要是對商務(wù)文化的各方面知識的滲透，但是在整體的效果上不是很好。
雖然學(xué)生對商務(wù)英語的詞匯以及語言知識都得到了相應(yīng)的掌握，但在學(xué)生進入到商務(wù)交往活動中時，就比較容易出現(xiàn)一些尷尬的問題。
如，商務(wù)英語專業(yè)的剛畢業(yè)的學(xué)生在一次商務(wù)活動中，說”但是，在這一交流過程中，由于沒有充分的了解外國人的生活和交流的方式，就會使得對方不高興，這就不利于商務(wù)活動的順利進行。
在當(dāng)前的發(fā)展時代，要想將商務(wù)英語在商務(wù)活動當(dāng)中得到有效的應(yīng)用，就要能夠充分的重視商務(wù)文化在其中所起到的重要作用。
全球化發(fā)展時代的到來，使得跨文化的交際活動愈來愈多，也愈來愈重要，這對各個國家的經(jīng)濟發(fā)展都有著舉足輕重的作用。
這就需要在商務(wù)英語的教學(xué)過程中，要能充分重視商務(wù)文化的意識培養(yǎng)，將學(xué)生的商務(wù)文化知識得到豐富化，這樣才能真正的將商務(wù)英語的作用得到充分有效的發(fā)揮。
在市場化競爭日益激烈的發(fā)展過程中，人才競爭就成為企業(yè)間發(fā)展的核心。
在貿(mào)易量的不斷增加下，對商務(wù)英語人才的需求量也有著上升，商務(wù)英語作為商務(wù)活動貿(mào)易中的重要應(yīng)用語言，在實際的教學(xué)過程中，就要充分的重視貿(mào)易文化的滲入。
二、商務(wù)活動中的商務(wù)文化差異性及在商務(wù)英語中的體現(xiàn)
(一)商務(wù)活動中的商務(wù)文化差異性分析。
在商務(wù)活動當(dāng)中，商務(wù)文化的差異性是體現(xiàn)在多個層面的，從這些商務(wù)文化的差異性層面進行分析，就說明了商務(wù)文化在商務(wù)英語教學(xué)中的重要作用和地位。
從商務(wù)談判來看，商務(wù)文化差異有著鮮明的呈現(xiàn)。
商務(wù)談判是在商務(wù)活動中比較關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的成敗對整個貿(mào)易活動的繼續(xù)進行有著促進推動作用。
在商務(wù)談判過程中是來自多方國家的，若是對雙方的文化沒有響應(yīng)的了解，就會在實際談判過程中，因為一些細(xì)枝末節(jié)造成談判的失敗。
所以在商務(wù)談判中，要能將對方的文化背景，以及對談判方在性格特點上得到準(zhǔn)確的把握，這樣才能有利于談判的成功。
如：在西方人的商務(wù)活動中，在見到某人的時候?qū)υ挸３䥽@著商業(yè)的問題和話題進行交談，對個人的問題及家庭的問題通常不會進行干涉。
尤其是在首次見面的時候，在談話的內(nèi)容主要是圍繞著商務(wù)目標(biāo)，對其專業(yè)性和客觀性的把握要能準(zhǔn)確。
在東方人的觀念上則會認(rèn)為談判氣氛的融洽及關(guān)系的融洽對談判的成功有著直接影響。
所以東方人的談判過程中常常會在首次見面時候，選擇一些比較輕松的話題來進行熱場，主要就是對家庭情況及個人的話題等進行交談。
這些方面就是由于文化價值觀的不同，所以在交談過程中也會存在著差異性。
如中國商務(wù)人員見到美國客戶就說這就會造成美國客戶的生氣，甚至是不會再有合作的機會。
這些方面的差異性要能充分重視。
商務(wù)活動當(dāng)中的商務(wù)文化差異還體現(xiàn)在地域文化層面，由于各民族的風(fēng)俗以及宗教信仰等方面都不相同，所以這就比較容易在商務(wù)活動的談判過程中起到很大的作用。
地域上的不同就會在價值取向以及宗教信仰層面有著很大的不同，會使得在對同一問題上有著截然相反的看法，這在商務(wù)活動中要能充分的重視。
另外，就是在經(jīng)營管理的管理方面存在著差異性，以及在價值觀念上存在著差異性，對這些差異性的內(nèi)容要能充分的重視。
在實際的談判過程中要盡量的保持客觀的對待不同文化間的差異性，這樣才能有利于商務(wù)活動的順利進行。
(二)商務(wù)活動中的商務(wù)文化在商務(wù)英語中的體現(xiàn)。
從商務(wù)活動中的商務(wù)文化在商務(wù)應(yīng)用的應(yīng)用中來看，有著比較鮮明的體現(xiàn)。
首先在思維方式層面，由于在社會政治經(jīng)濟文化等方面的差異性影響下，思維方式就會各不相同。
從東方的思維方式看，主要是對演繹推理比較重視，而西方的文化則比較重視歸納推理，東方人對綜合性的思維比較重視，比較善于對全局觀點的綜合性分析。
而西方則是對分析思維比較偏好，善于將整體進行細(xì)分。
這些方面在商務(wù)活動當(dāng)中也會有著不同的體現(xiàn)。
還有是在價值觀層面的時間觀念方面有著不同，西方的時間觀念比較強，有著單一的時間習(xí)慣，經(jīng)濟發(fā)展相對落后的國家在時間觀念上有著多重時間習(xí)慣。
還有是在語言層面主要是對語言的表達方式以及語音和語調(diào)、語速等方面也都有著不同，一些詞句以及現(xiàn)象在兩種文化中有時都存在，但是在意義以及情感色彩上有的就不是完全相同，例如對商人的理解，英文的包含范圍要大于中文。
三、商務(wù)英語中商務(wù)文化意識培養(yǎng)的具體策略
探究對商務(wù)活動中的商務(wù)文化意識進行培養(yǎng)要能按照相應(yīng)的策略進行開展，在商務(wù)文化意識的學(xué)習(xí)方面要能得到有效強化。
在商務(wù)活動當(dāng)中，沖突再小也會影響整個商務(wù)活動的順利進行，所以對商務(wù)文化意識要能充分加強，對國外的政治以及文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣等各層次，都要加強學(xué)習(xí)。
商務(wù)英語的談判人員要能對商務(wù)文化的重要性充分重視，對其能有客觀和系統(tǒng)的了解，在各方面的文化知識學(xué)習(xí)層面進行加強，不斷的提升自身的商務(wù)談判能力和素質(zhì)。
商務(wù)英語的教學(xué)過程中，對商務(wù)文化知識教學(xué)要在目標(biāo)上加以明確化。
教學(xué)活動開展中，教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，教師在教學(xué)中以及生活中的言行舉止，對學(xué)生都會有著潛移默化的影響。
商務(wù)英語教師自身要能規(guī)范自身的言行舉止，教學(xué)過程中對商務(wù)文化要充分重視，將學(xué)生的商務(wù)文化意識培養(yǎng)，作為教學(xué)中的重要教學(xué)目標(biāo)。
商務(wù)英語教學(xué)中基于自身的鮮明特征，所以整個教學(xué)活動也會在商務(wù)環(huán)境以及文化等方面受到影響，老師在商務(wù)文化教學(xué)之前，要制定科學(xué)化的教學(xué)計劃，按照計劃實施教學(xué)，將商務(wù)文化在教學(xué)中進行逐步的滲透。
對商務(wù)英語的教學(xué)在加強商務(wù)文化意識培養(yǎng)方面，商務(wù)英語的教師自身要充分從文化角度開展教學(xué)活動。
通過將商務(wù)文化在英語語言知識教學(xué)中的滲透，對學(xué)生的商務(wù)文化意識的培養(yǎng)，就能逐步的將學(xué)生的專業(yè)英語和商務(wù)文化得到有機結(jié)合，使之能夠相互的促進，這就對學(xué)生的未來就業(yè)提供了很大方便。
在課堂教學(xué)過程中，通過多樣化的教學(xué)方式來導(dǎo)入跨文化的意識，對文化教學(xué)加以重視。
商務(wù)英語教學(xué)中的商務(wù)文化滲透要將學(xué)生作為教學(xué)的中心，突出學(xué)生的主體性地位，對學(xué)生的商務(wù)英語實踐應(yīng)用能力進行培養(yǎng)。
要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式加以突破，對商務(wù)應(yīng)用的交際特性得以充分的展現(xiàn)，可以將任務(wù)驅(qū)動法以及情境教學(xué)法等全新的教學(xué)模式在教學(xué)中加以應(yīng)用。
對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)，在此基礎(chǔ)上將商務(wù)文化教學(xué)內(nèi)容融入其中，讓學(xué)生在商務(wù)英語的實際應(yīng)用能力水平方面得到有效提升。
另外將多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在實際教學(xué)中加以應(yīng)用，通過實際案例的分析以及親身體驗和信息的介紹都諸多形式，對商務(wù)文化的內(nèi)容進行添加到商務(wù)英語教學(xué)當(dāng)中。
通過動態(tài)化的教學(xué)方式，對學(xué)生的商務(wù)文化知識的學(xué)習(xí)就有著促進作用。
四、結(jié)語
總而言之，全球化的經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境下，商務(wù)英語的教育作用就會愈來愈大，在實際教學(xué)過程中，要能充分重視商務(wù)文化的融入，對學(xué)生的商務(wù)文化意識加強培養(yǎng)。
讓學(xué)生在商務(wù)英語的多方面能力上得到靈活的應(yīng)用，只有將商務(wù)英語和商務(wù)文化得到有機結(jié)合，才是完整的教學(xué)。
此次主要從商務(wù)文化在商務(wù)活動中的作用發(fā)揮，以及對商務(wù)文化意識培養(yǎng)的策略等理論層面進行了重點研究，希望有助于實際教學(xué)的進一步發(fā)展。
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商務(wù)英語畢業(yè)論文范文三
商務(wù)英語口語教學(xué)改革探討
摘要：近年來，目標(biāo)導(dǎo)向型教學(xué)方法使教學(xué)活動從以教師為中心轉(zhuǎn)向為以學(xué)生為中心，因此被廣泛地應(yīng)用于高等院校各個專業(yè)，但是在提高學(xué)生商務(wù)英語口語能力方面的研究還很少。
筆者以某高校國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生為例，探討目標(biāo)導(dǎo)向型教學(xué)方法在提高學(xué)生口語能力上的作用。
關(guān)鍵詞：高校商務(wù)英語口語;目標(biāo)導(dǎo)向型教學(xué)模式;口語教學(xué)
一、引言
隨著我國和各國經(jīng)濟合作越來越多，國際交往日益增加，國際貿(mào)易專業(yè)陸續(xù)在各高校開辦。
但是目前高校學(xué)生的商務(wù)英語口語水平不容樂觀。
因此，如何提高高校學(xué)生的口語交際能力迫在眉睫。
而目標(biāo)導(dǎo)向型教學(xué)方法強調(diào)在教中做，在做中學(xué)，可以將教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)化，以達到目標(biāo)作為實踐的動力，在過程中有效融合知識和技能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持主動、積極地學(xué)習(xí)狀態(tài)。
目標(biāo)導(dǎo)向型教學(xué)方法做到了以學(xué)生主體為中心，把知識的學(xué)習(xí)和技能的掌握有機地結(jié)合了起來，對商務(wù)英語口語能力的提高起到了巨大的推動作用。
二、我校商務(wù)英語教學(xué)現(xiàn)狀
(一)商務(wù)英語口語教學(xué)目標(biāo)
商務(wù)英語口語的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的英語交際技能，使學(xué)生能夠運用英語完成日常對話以及相應(yīng)商務(wù)活動，主要是為了讓學(xué)生在商務(wù)情境中學(xué)習(xí)語言，通過學(xué)習(xí)語言進一步提高商務(wù)知識與技能。
(二)商務(wù)英語教學(xué)中存在的問題
在一年的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)：
(1)學(xué)生的英語水平參差不齊，給教學(xué)帶來了很大難度。
在入學(xué)時，學(xué)生在進行專業(yè)選擇時有很大的隨機性，他們并不了解國際貿(mào)易專業(yè)對英語口語的要求，很多學(xué)生英語底子較為薄弱;
(2)也有一部分同學(xué)英語基礎(chǔ)較高，但這類學(xué)生存在的一個重要問題就是比較適合于應(yīng)試教育，“動口”能力遠差于“動筆”能力，這也大大影響了口語教學(xué)的效果;
(3)可能是受到傳統(tǒng)文化的影響，很多學(xué)生羞于用英語進行表達，害怕出錯，這也阻礙了英語口語課程的推進;
(4)由于受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生往往會覺得學(xué)習(xí)語法和掌握詞匯遠遠重要于英語口語知識的積累，從而忽略了商務(wù)英語情境對語言學(xué)習(xí)的重要性。
三、目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法
在口語教學(xué)中的課堂模式筆者認(rèn)為，目標(biāo)導(dǎo)向型教學(xué)法在應(yīng)用時應(yīng)劃分為三大步驟：設(shè)定目標(biāo)后，完成目標(biāo)過程中以及目標(biāo)達成后。
(一)設(shè)定目標(biāo)后
德國哲學(xué)家弗雷格(Frege)曾經(jīng)指出，“語言是思想的外殼，是表達思想必不可少的工具”。
從這個意義上來說，我們的語言只是表達思維的一個工具，充當(dāng)了媒介的作用，思維是借助于語言才能得以表達。
而我們的商務(wù)英語口語能力的培養(yǎng)很大程度上依賴于商務(wù)思維能力的培養(yǎng)。
商務(wù)英語口語的表達好壞建立在一定商務(wù)知識積累的基礎(chǔ)之上。
如何通過設(shè)立合理的目標(biāo)來建立適當(dāng)?shù)纳虅?wù)英語口語的知識結(jié)構(gòu)就成了能否在情境中靈活運用商務(wù)英語的一個關(guān)鍵。
所以在目標(biāo)設(shè)置之后，教師要呈現(xiàn)達成目標(biāo)所需的知識，并介紹達成目標(biāo)的具體要求，只有保證這些工作合理設(shè)置，才能順利達成目標(biāo)。
另外，教師還要向?qū)W生介紹所需達成目標(biāo)的背景知識，例如在詢盤這個環(huán)節(jié)，教師要介紹外貿(mào)活動的基本流程以及達成目標(biāo)的基本過程。
學(xué)生要對公司企業(yè)的相關(guān)背景知識做一個詳細(xì)分析，并提出合理的詢盤。
教師還要對涉及這一環(huán)節(jié)的語言難點進行有效的指導(dǎo)。
此外，在目標(biāo)設(shè)定之后，學(xué)生要進行分組，這種分組可以是教師指定的，也可以是學(xué)生自由組合，但是務(wù)必要保證各小組水平相當(dāng)，程度好的同學(xué)要和程度一般的同學(xué)合理搭配，起到帶動作用，以保證目標(biāo)達成。
(二)完成目標(biāo)過程中
這一過程可以大致劃分為三個步驟：第一個步驟是要進行策劃，要為達成這一目標(biāo)做一些必要的準(zhǔn)備工作，比如語言點知識準(zhǔn)備，商務(wù)知識儲備以及角色分配等等。
例如在議價(negotiatingprices)這部分內(nèi)容里，老師可以給學(xué)生呈現(xiàn)如下信息并提供適當(dāng)幫助：第二個步驟是小組工作階段，因為我們商務(wù)英語口語教學(xué)的出發(fā)點是老師傳授相關(guān)語言知識，最終使學(xué)生能夠在掌握語言知識的基礎(chǔ)上，順利實現(xiàn)對語言的運用。
教師可以設(shè)定多種練習(xí)形式讓小組成員真正參與到口語實踐中去。
比如可以通過個人演示、角色扮演甚至是辯論等形式，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。
在練習(xí)過程中，盡量創(chuàng)造真實的語言環(huán)境，例如在我校的商務(wù)英語實訓(xùn)室里，我們就將教室布置成會議方桌的形式，讓學(xué)生分別扮演不同公司的人員，提供真實的貨品，讓他們在情境中進行練習(xí)，從而增強他們運用語言的興趣。
第三個步驟是匯報表演階段，教師可以邀請兩三組同學(xué)進行匯報表演，呈現(xiàn)談話內(nèi)容，并讓其他同學(xué)以提問的形式參與其中，從而達到活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的效果。
(三)目標(biāo)達成后
在目標(biāo)達成后，也不能不了了之。
許多學(xué)生在意的是老師給的分?jǐn)?shù)，而不是自己在語言表達當(dāng)中出現(xiàn)了多少錯誤。
因此，老師需要在目標(biāo)達成后，為學(xué)生總結(jié)分析，提高學(xué)生的語言交際水平。
這一階段主要是由分析與練習(xí)兩部分構(gòu)成：分析即指學(xué)生對自己小組的表現(xiàn)情況要進行自我評估，并與其它小組進行對比評價;而教師對每一小組的表現(xiàn)情況都應(yīng)該給予合理的評價分析。
練習(xí)是指學(xué)生在評估后要在老師的指導(dǎo)下對常用的語言點進行練習(xí)，這一步也非常重要，因為這決定了目標(biāo)達成程度的優(yōu)良情況。
四、分析與討論
(一)目標(biāo)導(dǎo)向型教學(xué)法的優(yōu)勢
1.由于是小組練習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，不僅僅是和小組內(nèi)部成員的競爭，還包括了和其他小組之間的競爭，通過小組練習(xí)，學(xué)生能夠更加積極主動地去學(xué)習(xí)。
2.為達成既定目標(biāo)，學(xué)生需要在特定商務(wù)情境下，將語言知識和語言技能融為一體，這一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生語言運用的綜合能力，另一方面，也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.為了達到既定目標(biāo)，商務(wù)英語口語里的很多內(nèi)容，都需要學(xué)生合作來完成，比如共同搜集背景資料，合作練習(xí)，角色扮演，辯論等等，這種練習(xí)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、合作能力以及人際交往能力。
4.為了達成既定目標(biāo)，學(xué)生還需要廣泛搜集資料，這一方面擴大了學(xué)生的知識面，另一方面，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
(二)目標(biāo)導(dǎo)向型教學(xué)法的劣勢
1.由于要將學(xué)生分成多個小組，教師不能對所有的小組目標(biāo)的達成情況都做到全程掌控，可能英語水平較差的同學(xué)在小組內(nèi)部討論階段會比較懈怠，真正從這一教學(xué)法中受益的可能是那些英語水平中等偏上的同學(xué)。
2.由于受到傳統(tǒng)文化的影響，我們大部分學(xué)生都羞于表達自己，尤其是用英文來表達。
盡管我們設(shè)立相應(yīng)的商務(wù)情境進行教學(xué)會有一定的幫助，但是還不排除有部分內(nèi)斂的同學(xué)存在不敢表現(xiàn)自己的情況。
3.設(shè)立一個目標(biāo)看似簡單，實際操作起來，準(zhǔn)備過程及評價過程耗時較長。
如果全部占用課堂時間，可能存在效率低下情況，導(dǎo)致課堂節(jié)奏過慢，難以完成教學(xué)任務(wù)。
因此，筆者認(rèn)為，一方面，目標(biāo)導(dǎo)向型教學(xué)法將語言知識和語言技能有機結(jié)合在一起，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、團隊合作的意識，提高了學(xué)生的語言實踐能力，給商務(wù)英語口語教學(xué)帶來了活力;
另一方面，由于其準(zhǔn)備工作及評價過程較為耗時，因此在實際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)合理安排教學(xué)時間，把握好課堂節(jié)奏，同時要兼顧各個層次英語學(xué)習(xí)者的狀況，對英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生要給予更多的鼓勵和支持。
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