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基于材料科學(xué)與工程學(xué)院專業(yè)碩士培養(yǎng)模式的研究論文范文
2015年底國(guó)家出臺(tái)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，要求全面深化教育綜合改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。2016 年初教育部將《教育部2016年工作要點(diǎn)》印發(fā)給全國(guó)各高等院校，指出要緊緊圍繞提高教育質(zhì)量這一戰(zhàn)略主題，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化。我國(guó)自1991 年設(shè)立專業(yè)學(xué)位教育制度以來(lái)，經(jīng)過(guò)二十幾年的努力和建設(shè)，其中專業(yè)碩士學(xué)位教育得到飛速發(fā)展。專業(yè)學(xué)位以專業(yè)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐和應(yīng)用創(chuàng)新，在專業(yè)技術(shù)上培養(yǎng)出受到系統(tǒng)訓(xùn)練的高層次人才。但是，由于我國(guó)開(kāi)展專業(yè)學(xué)位碩士教育的歷史不長(zhǎng)，還沒(méi)有充分把握專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)模式，依然存在許多制約專業(yè)學(xué)位碩士教育快速發(fā)展的深層次矛盾和問(wèn)題，如考核形式固定、培養(yǎng)過(guò)程各環(huán)節(jié)存在缺陷、評(píng)價(jià)指標(biāo)單一等。
我校作為教育部直屬、國(guó)家“211 工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)，國(guó)家教師教育“985”優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)高校，確立了“以教師教育為特色的綜合性研究型大學(xué)”的建設(shè)目標(biāo)，以加強(qiáng)工科及應(yīng)用學(xué)科發(fā)展的指導(dǎo)思想。材料科學(xué)與工程作為重點(diǎn)發(fā)展學(xué)科，確定了以“高起點(diǎn)開(kāi)局、高標(biāo)準(zhǔn)要求、高水平運(yùn)作、高速度發(fā)展”的研究型學(xué)院目標(biāo)，以精細(xì)材料的制備、結(jié)構(gòu)與性能研究為主要特色的材料學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略。本學(xué)院根據(jù)教育部的指導(dǎo)方針政策以及國(guó)內(nèi)外科研院所和大型企事業(yè)單位的基本需求，大力開(kāi)展專業(yè)碩士創(chuàng)新實(shí)踐能力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力方面的改革創(chuàng)新，不斷深入探索優(yōu)化專業(yè)碩士的培養(yǎng)模式。本文總結(jié)我院與各企事業(yè)單位聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)碩士的具體實(shí)施細(xì)節(jié)，提出了一套行之有效的培養(yǎng)模式，為提高專業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量和探索新型培養(yǎng)模式提供了借鑒經(jīng)驗(yàn)。
一 課程設(shè)置的靈活性
課程設(shè)置在專業(yè)碩士培養(yǎng)環(huán)節(jié)處于核心位置，是整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中的基礎(chǔ)。各高校專業(yè)碩士學(xué)制設(shè)置年限不盡相同，一般為2~3 年。在課程安排上，專業(yè)碩士要與科研院所和企事業(yè)單位基本需求相結(jié)合，反映本行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，形成適應(yīng)于行業(yè)發(fā)展的課程框架。專業(yè)碩士理論教學(xué)授課少而內(nèi)容多，同時(shí)所開(kāi)設(shè)的課程內(nèi)容既有聯(lián)系又有交叉。為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握各門專業(yè)知識(shí)，授課教師們分別有針對(duì)性傳授教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)形成感官印象，并了解到所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用方面。在課程講授過(guò)程中，決不能照本宣科，要緊跟科技發(fā)展的步伐，把本學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展的新動(dòng)態(tài)、新技術(shù)、新理念傳授給學(xué)生。條件允許下，邀請(qǐng)同領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者和企事業(yè)單位資深技術(shù)人員進(jìn)行前沿知識(shí)講授、現(xiàn)場(chǎng)答疑互動(dòng)等，以豐富專業(yè)碩士的課程內(nèi)容。
二 導(dǎo)師隊(duì)伍的多元性
師資隊(duì)伍是保障人才培養(yǎng)水平的關(guān)鍵，也是提升學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力和綜合實(shí)力的重要因素。我院所有教師均具有博士學(xué)位，其中在國(guó)外獲得博士學(xué)位或進(jìn)行過(guò)博士后研究的教師占教師總數(shù)的50% 以上，形成了年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)比較合理的學(xué)術(shù)研究隊(duì)伍。學(xué)院根據(jù)專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式，為了滿足其教育發(fā)展需要，建立了完善的導(dǎo)師遴選制度。在雙導(dǎo)師制制指導(dǎo)下，導(dǎo)師們具有側(cè)重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)碩士，其中要求主導(dǎo)師不僅具有深厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)和完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也要求具有豐富的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和工程應(yīng)用背景。此外，學(xué)院有計(jì)劃地遴選經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)工程師擔(dān)任校外導(dǎo)師，使學(xué)生把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際工程實(shí)踐能力，使科學(xué)問(wèn)題研究具有針對(duì)性和實(shí)效性。專業(yè)碩士進(jìn)行課題研究時(shí)，校內(nèi)導(dǎo)師主要從理論基礎(chǔ)學(xué)術(shù)角度進(jìn)行指導(dǎo)，校外企業(yè)導(dǎo)師運(yùn)用專業(yè)技能水平和組織管理能力從實(shí)際應(yīng)用角度進(jìn)行輔助指導(dǎo)。由此可見(jiàn)，高水平的科研平臺(tái)和多元化的師資隊(duì)伍是材料科學(xué)與工程學(xué)院專業(yè)碩士培養(yǎng)的根本保證。
三 管理模式的創(chuàng)新性
隨著專業(yè)碩士招生人數(shù)和要求的放寬，在管理模式中的缺陷和弊端逐步凸顯出來(lái)，比如管理隊(duì)伍不合理，導(dǎo)師教書育人意識(shí)變?nèi)�，學(xué)生態(tài)度不端正等。我院針對(duì)現(xiàn)有的管理模式進(jìn)行調(diào)整和完善，采取學(xué)生集中管理和導(dǎo)師責(zé)任制相結(jié)合的培養(yǎng)模式。學(xué)院通過(guò)制定相關(guān)政策，充分發(fā)揮導(dǎo)師教書育人、學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的理念。在規(guī)范和嚴(yán)格的管理制度下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的引導(dǎo)，從而扭轉(zhuǎn)專業(yè)碩士學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄、創(chuàng)新能力弱、整體質(zhì)量下降的局面。導(dǎo)師采取管教相結(jié)合的辦法，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)碩士的跟蹤管理，建立起企業(yè)化的打卡簽到管理模式。通過(guò)這種方式，讓導(dǎo)師快速及時(shí)地掌握學(xué)生工作信息。要求學(xué)生對(duì)自己和同學(xué)負(fù)責(zé)，在實(shí)驗(yàn)室和教研室充分利用學(xué)習(xí)時(shí)間，確保專業(yè)碩士學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和高效性。同時(shí)，建立系統(tǒng)的獎(jiǎng)懲制度，這不僅適用于導(dǎo)師，也適用于專業(yè)碩士。我院對(duì)教書育人表現(xiàn)突出的導(dǎo)師給予鼓舞和獎(jiǎng)勵(lì)。按照學(xué)院業(yè)績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)估，讓導(dǎo)師得到應(yīng)有的回報(bào)，彰顯其教育價(jià)值。
四 創(chuàng)新培養(yǎng)的系統(tǒng)性
針對(duì)我院專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求，學(xué)院以抓學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程就是提高專業(yè)碩士質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，從學(xué)生步入實(shí)驗(yàn)室的第一天起，就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行系統(tǒng)性地規(guī)劃。為了使學(xué)生盡快融入導(dǎo)師的團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生從安全角度了解實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度并進(jìn)行人身安全和設(shè)備安全方面的培訓(xùn)。由具有豐富經(jīng)驗(yàn)的前輩針對(duì)新進(jìn)學(xué)生講解所需設(shè)備的使用要求和操作方法，使學(xué)生有種從書本到實(shí)際的直觀印象。新進(jìn)學(xué)生通過(guò)借鑒模仿前輩的學(xué)習(xí)方法和思想，結(jié)合自身的特長(zhǎng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行組內(nèi)發(fā)表。既讓提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新能力，又促進(jìn)其科學(xué)問(wèn)題的解決能力和表述能力。學(xué)院每年在年末舉辦一次全院大會(huì)，教職員工分別匯報(bào)一年工作總結(jié)，要求專業(yè)碩士以墻報(bào)形式發(fā)表研究?jī)?nèi)容，通過(guò)與同學(xué)、老師們之間的交流，總結(jié)并升華科研內(nèi)容。通過(guò)以上系統(tǒng)化的鍛煉學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生走出學(xué)校參加國(guó)內(nèi)外專業(yè)學(xué)術(shù)活動(dòng)，提高專業(yè)碩士的專業(yè)技能。
五 評(píng)價(jià)體系的合理性
基于培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式的不同，學(xué)術(shù)碩士和專業(yè)碩士的評(píng)估體系在論文要求和科研能力方面具有不同的側(cè)重點(diǎn)。學(xué)術(shù)碩士注重理論和研究能力的考查，而專業(yè)碩士的培養(yǎng)明顯側(cè)重分析、解決問(wèn)題和創(chuàng)新能力的考查。我院具有適合專業(yè)碩士的人性化評(píng)價(jià)系統(tǒng)，例如，學(xué)生參與導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的橫向、縱向項(xiàng)目研究，在其中發(fā)揮重要作用并取得一定的成績(jī)，但由于這些科研成果涉及到國(guó)家、企業(yè)核心技術(shù)而不能公開(kāi)，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的工作成績(jī)和能力，學(xué)院會(huì)按照導(dǎo)師提供的專利、實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品、學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告等材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)估，致使學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)均不受影響。根據(jù)不同的培養(yǎng)過(guò)程執(zhí)行與之相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，以此充分調(diào)動(dòng)專業(yè)碩士的學(xué)習(xí)科研積極性，培養(yǎng)多層次的科研人才。
總之學(xué)院針對(duì)專業(yè)碩士在多培養(yǎng)模式環(huán)境下，明確培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)靈活性的課程設(shè)置、多元性的導(dǎo)師隊(duì)伍、創(chuàng)新性的管理模式、系統(tǒng)性的創(chuàng)新培養(yǎng)、合理性的評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮高校教書育人的辦學(xué)理念，為國(guó)家培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。
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