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淺談在小學數(shù)學教學中如何引導學生提問論文
【摘 要】在小學數(shù)學課堂教學中，我們要尋求切實可行的方法，有效地進行教學活動，引導學生結(jié)合學習、生活實踐，初步學會從數(shù)學的角度提出問題，靈活的理解問題，創(chuàng)造性的解決問題，并能合理地應(yīng)用。本文探討了如何培養(yǎng)小學學生的提問能力。
【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；教學；提問；引導
在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的提問能力，對于開發(fā)學生智力，發(fā)展學生思維，變被動接受為主動探求，實現(xiàn)素質(zhì)教育起著積極的作用。那么，如何來培養(yǎng)學生的提問能力呢？筆者在教學實踐中做了以下探索。
一、激發(fā)學生提問的欲望
要使學生在課堂上敢于提問，教師要努力幫助學生消除心理障礙，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，放心提問。
1.建立平等和諧的課堂分圍
課堂教學中，教師為主導，學生為主體，這只是角色上的分工在人格上師生是平等的。教師應(yīng)從高高的講臺上走下來，深入學生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生，讓學生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往，主動地參與學習。
2.拉進師生間的距離，關(guān)注每一個學生
教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對待學生外，還應(yīng)在課外舍得感情投資，多接觸學生，主動找學生談心，詢問其學習、生活情況，進一步了解學生的內(nèi)心世界，拉近師生間的心理距離。教師應(yīng)尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關(guān)心每一位學生。在學生有錯時，不過分批評指責而是給他們改過的時間和機會，使學生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學習之中。
3.教師課前準備工作要充分
教師要精心設(shè)計教學過程，通過教學中各個環(huán)節(jié)的誘導，啟發(fā)學生提出問題，比如課前布置學生預(yù)習教學內(nèi)容，讓學生在預(yù)習中認真去發(fā)現(xiàn)問題，為課堂上提問作好充分準備。另外，教師在課堂上還可以組織開展以小組為單位的提問競賽活動，通過比提問的數(shù)量和質(zhì)量來評定小組的競賽成績，這樣，學生將會在競爭的氛圍中消除思想顧慮，大膽質(zhì)疑和發(fā)問。比如，在教學“三角形的面積”時，我讓學生拿出課前準備的一些大小不同的三角形觀察并動手拼剪，讓學生動手合作，學生思考后提出一些很有價值的問題：用兩個完全一樣的三角形拼成的平行四邊形，長方形和正方形。學生在動手的過程中有很多的問題，每拼出一種圖形它的長、寬、高和三角形的哪些有關(guān)？怎樣計算出三角形的面積？這些問題是學生通過自己的思考提出來的，他們當然也就積極想辦法去解決這些問題。
4.善于借助好各種教學工具
在情境設(shè)置中，我們還可以有多種方法，比如設(shè)置生活情境、游戲情境、謎語情境等，可以采用多媒體輔助教學，利用圖、文、聲、像的效果，給課堂教學增添活力和魅力，激發(fā)學生的提問欲望。教師針對學生提出的問題不論是否正確，都應(yīng)給予鼓勵，對于奇思妙想的問題，更應(yīng)大張旗鼓地進行表彰，對于不同意見，允許學生保留意見，并鼓勵課后再進一步的研究探討。在數(shù)學課堂教學中只要我們尊重每一個學生，就能促使學生在學習探討活動中敢問、感說。
二、調(diào)動學生學習數(shù)學的主動性和積極性，使他們從數(shù)學中感到學習的樂趣
1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認知興趣
例如，在教學小數(shù)的時候，可以這樣設(shè)計：請學生去買東西，并仔細聽老師要求，然后做。先用“元”做單位去買，再用“角”做單位去買，最后問學生，如果都用“元”做單位怎么辦。從而引出小數(shù)。此時，對于一種新的數(shù)（小數(shù)）的產(chǎn)生學習，成了學生自身的欲望。
2.培養(yǎng)學生質(zhì)疑的習慣
為什么孩子小的時候喜歡問問題，而越大就越不喜歡提問題了呢？其實好奇、好問是每個小孩的天性，這種天性在后天的教育中或者被抹殺，或者會變成一種質(zhì)疑的習慣。質(zhì)疑是問題解決的第一步，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，善于質(zhì)疑的人，善于發(fā)現(xiàn)問題。從素質(zhì)教育角度來說，讓學生提出問題固然有困難，于是取而代之的直接告訴學生去做什么，或直接將他們帶到問題的終點，這雖然使學生獲得了任務(wù)，但卻使學生從小就喪失了問題解決和推理的能力，并最終使他們喪失了數(shù)學能力。教學上要營造民主的課堂氛圍，求同存異，鼓勵學生多提問，發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學生質(zhì)疑的習慣，對于學生提出的質(zhì)疑，教師應(yīng)當給與學生恰當?shù)脑u價，要給與鼓勵，肯定正確的一面，絕不能“一棍子打死”。
3.教給學生提問方法，使其善于提問
由于不同情況下問題的內(nèi)容、性質(zhì)各有特點，因而提問的方法和形式也應(yīng)各有特色，只有恰到好處地提問，才能揭示問題的本質(zhì)，反之，提問方法不當，不但不能切中問題的要害，反而易使人感到乏味和厭煩。因此，要想提高學生的提問能力，還必須教給學生一些基本的問方法，使學生善于提問。小學生的特點是有求知欲望，但學習不刻苦，聽課時間不能持久、愛動、精力不夠集中。為了使學生注意力集中，教師在講課時，要善于用生動的語言、恰當?shù)谋扔�、直觀的演示、形象的畫圖、啟發(fā)性的提問、變化多樣的教學方法把學生的注意力吸引過來。數(shù)學教學要徹底改變重結(jié)果、輕過程的錯誤傾向，使教學本身不僅要向?qū)W生傳授知識，而且更重要在于使學生主動獲取知識。在解決問題的過程中積極思考，使學生在動手、動腦、動口的過程中懂得如何學習數(shù)學；使學生在概念、法則、公式的推導過程中，體會數(shù)學知識的來龍去脈，知道學習知識的快樂，從而培養(yǎng)其主動獲取數(shù)學知識的能力。
三、注重學法指導，培養(yǎng)學習能力
要想使學生主動聽課、積極動腦、學會學習，就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口等利用起來。教給他們科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)展他們獨立學、思、用的能力，只有這樣才能使學生真正地喜歡學習，主動學習。
1.教師示范，讓學生在模仿中體會學習的方法
教師示范質(zhì)量高低，提供模式的好壞，都直接影響著學生模仿的效果。因此，我們在教學中要求自己作出正確的示范來供學生模仿。
2.加強實踐操作，讓學生在操作中體驗學法
新課程標準為學生提供了學生大量觀察、操作、實驗的機會。為此，我們在教學中積極引導學生做多種操作活動，讓學生在操作中去分析和研究，去理解掌握知識的方法。采用的操作形式和內(nèi)容主要如使應(yīng)學具進行數(shù)的分解與組合、畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系、把要學的幾何形體轉(zhuǎn)化為以學的幾何形體來進行有關(guān)公式的推導等。如教學“七巧板”時讓學生在同桌合作拼擺的過程中，充分感知圖形，直觀認識它們之后，在通過模型來加深對圖形的認識，并從中建立起圖形的觀念。
3.通過適時點撥，讓學生在嘗試中掌握學法
新課程標準提倡讓學生主動探索、自主學習、體驗數(shù)學再發(fā)現(xiàn)的過程。因此，我們在教學中注意了結(jié)合教材特點和學生已有的基礎(chǔ)，創(chuàng)造機會讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握學習方法的機會，使他們在嘗試中愉快的學習知識、掌握方法。如進行有關(guān)的計算教學時，便不失時機的引導學生通過各種途徑自己發(fā)現(xiàn)計算方法，學生興趣盎然。
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