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談高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文
摘要：隨著新課改的不斷影響，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了全新的要求，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為了一項極為重要的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在開展課堂教學(xué)的過程中就要注重為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生出全新的認(rèn)識，這樣也就可以讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去，從而提高自身的創(chuàng)新能力與意識�；诖吮疚尼槍υ诟咧袛�(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)分析
就現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為了教育中的重點環(huán)節(jié)之一。且在素質(zhì)教育的影響下，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力就顯得極為重要了。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師就要采取有效的教學(xué)方法，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，吸引學(xué)生的目光，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時還要保證課堂教學(xué)模式的新穎性，這樣才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生實現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
一積極組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練
教師在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要及時的關(guān)注學(xué)生，充分發(fā)揮出學(xué)生思維中的有效因素，同時還要不斷培養(yǎng)好學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生從自身的理解上出發(fā)來思考問題，教師則要站在引導(dǎo)的位置上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的求知欲。其次，在實際教學(xué)中教師還要注重鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新意識，借助多媒體等教學(xué)手段來吸引學(xué)生的目光，同時也可以采取誘導(dǎo)式等教學(xué)手段來促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，通過讓學(xué)生從不同的層面上來思考問題，提高學(xué)生解決問題的能力與效果。如學(xué)生在學(xué)習(xí)函數(shù)f（θ）=sinθ—cosθ—2的最大值與最小值的過程中，教師就可以將其進(jìn)行轉(zhuǎn)化，通過改變?yōu)橛欣矸质胶瘮?shù)、三角函數(shù)的有界性知識等來進(jìn)行求解，以此來實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生可以進(jìn)入到思考中去，通過讓學(xué)生從不同的角度與層面上來思考問題，實現(xiàn)一題多解，這樣不僅可以擴寬學(xué)生的思維，同時也可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識的發(fā)展[1]。
二提出相應(yīng)的問題，以此來提高學(xué)生的問題意識
在新課改中明確提出了要突出學(xué)生主體地位與能力等不同方面的意識，且從實際上來說，就是要注重突出學(xué)生的主體作用，增強學(xué)生的自主性、能動性以及創(chuàng)造性。因此，在開展課堂教學(xué)的過程中通過提出相應(yīng)的問題，可以有效發(fā)揮出學(xué)生的主體性，促使學(xué)生可以主動進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去。所以在實際教學(xué)中教師就要采取有效的教學(xué)方法，來提高學(xué)生的問題意識，通過培養(yǎng)學(xué)生的思維能力來增強學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中教師就要為學(xué)生營造出良好的問題意識情境，同時還要選擇一些有難度的重點問題，做好示范與引導(dǎo)，以此來幫助學(xué)生實現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識點的過程中，教師就可以在課堂中啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生主動參與到思考中去，同時還要盡早的提出不理解的問題，這樣也就可以有效提高學(xué)生的思維能力。教師在講解函數(shù)關(guān)系數(shù)的過程中，教師就可以通過作圖的方法來在黑板上畫出相應(yīng)的圖形，并讓學(xué)生進(jìn)行分析與觀察，從而得到最終的數(shù)學(xué)概念，通過這種教學(xué)方法，不僅可以加深學(xué)生對這一知識的理解，同時也可以提高學(xué)生面對問題的靈活性，從而也就可以幫助學(xué)生實現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。其次，在教學(xué)中教師還可以組織學(xué)生通過小組等方法來解決問題，教師則要做好點評等工作，以此來幫助學(xué)生加深對知識的理解，這樣也就可以充分突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，不僅滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時也可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生實現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)與發(fā)展[2]。
三讓學(xué)生舉一反三，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維
對于數(shù)學(xué)這一學(xué)科來說，主要就是要讓學(xué)生通過不斷的練習(xí)來掌握解決技巧與方法的，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是教師也要明確的是，在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，針對一些例題來說，在進(jìn)行求解的過程就要注重培養(yǎng)學(xué)生的解題思路與技巧，避免以強硬的態(tài)度來要求學(xué)生，而是要采取科學(xué)的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)思維的快速發(fā)展，這樣學(xué)生才能學(xué)會采用不同的方法來解決實際問題，也就可以真正的將整個數(shù)學(xué)課堂活躍起來，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如學(xué)生在學(xué)習(xí)已知cotα=m（m≠0），求cos的過程中，教師就可以組織采用不同的方法來解決這一問題，這樣也就可以讓學(xué)生的思維變得更加活躍，同時在講解例題的過程中，教師還要盡可能的選擇不同的方法來解決實際問題，從題目的層面上來出發(fā)，根據(jù)不同的依據(jù)與途徑來解決好數(shù)學(xué)題目，只有讓學(xué)生敢于想象，提高自信，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的理念，才能讓學(xué)生根據(jù)自己對數(shù)學(xué)知識的理解來實現(xiàn)自學(xué)，這樣也就可以有效提高學(xué)生的獨立思考以及創(chuàng)新意識等方面的能力[3]。
四綜合好多媒體技能，以此來提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，利用現(xiàn)代化教育手段來開展教育工作已經(jīng)成為了教育的必然發(fā)展趨勢，因此，在實際教學(xué)中教師就要運用好多媒體，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，這樣也就可以將繁瑣的知識點直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而讓學(xué)生更好的感受到知識的變化規(guī)律，且對于這種教學(xué)方法來說，可以實現(xiàn)將抽象變?yōu)榫唧w，這樣也就可以讓學(xué)生從不同的層面上來了解數(shù)學(xué)知識。如學(xué)生在學(xué)習(xí)空間四邊形的過程中，教師如果還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法單純的將模型展現(xiàn)給學(xué)生，并在黑板上畫出相應(yīng)的空間四邊形，那么也就可能會給學(xué)生帶來錯誤的認(rèn)識，這樣也就會造成學(xué)生學(xué)習(xí)上存在錯誤。而在課堂教學(xué)中融入多媒體技術(shù)則可以讓學(xué)生直接觀看到兩條直線并不相交，這樣也就可以避免學(xué)生出現(xiàn)理解上的錯誤，從而也就可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[4]。
五吸引學(xué)生的興趣，為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)
眾所周知，對于這一階段的學(xué)生來說，正處于興趣與愛好十分廣泛的階段，因此，在這一階段中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力就顯得極為重要了。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會受到不同知識的影響，這樣也就可以不斷完善自身的創(chuàng)造性思維。但是從實際上來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往不是隨時都可以出現(xiàn)的。因此，教師在開展課堂教學(xué)的過程中就要認(rèn)識到學(xué)生的這一現(xiàn)象，在教學(xué)中就可以采取創(chuàng)建教學(xué)情境等方法來吸引學(xué)生的目光，以此來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中教師就要保證自身教學(xué)手段的靈活性，同時還要避免教學(xué)情境的重復(fù)性，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持身心愉悅，從而實現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要認(rèn)識到輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生所造成的影響，這樣也就可以讓學(xué)生受到影響，從而不斷的分析直到最終可以找出問題的解決方法。學(xué)生只有對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生出極大的熱情，才能產(chǎn)生出強烈的求知欲與探索熱情，主動的參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去，從而也就可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的發(fā)展規(guī)律，明確數(shù)學(xué)定義，這樣也就可以在無形中提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力[5]。
六保證數(shù)學(xué)課堂氛圍的和諧性
對于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，教師要認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足，在此基礎(chǔ)上來對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，同時還要在新課改的影響下來進(jìn)行教學(xué)。通過調(diào)查可以看出，在數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂教學(xué)氛圍有著極為重要的影響，因此，想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生主動的參與到課堂中去發(fā)現(xiàn)其中存在的問題就成為了教師要思考的問題之一。所以教師在開展課堂教學(xué)的過程中就可以選擇出一些具有趣味性與懸念性的內(nèi)容，以此來活躍好課堂教學(xué)氛圍，且在這種教學(xué)氛圍的影響下，也可以有效調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生可以產(chǎn)生出探索的欲望。教師只有在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的差異性，才能讓學(xué)生不在懼怕數(shù)學(xué)，這樣也就可以讓學(xué)生產(chǎn)生出主動思考的欲望。教師也要認(rèn)識到啟發(fā)式教學(xué)的意義，運用好教學(xué)方法，發(fā)揮出引導(dǎo)作用，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去。
結(jié)語：
綜上所述可以看出，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力有著極為重要的意義。因此，在實際教學(xué)中教師就要從不同的層面上入手，利用好現(xiàn)有的教學(xué)資源與途徑，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生可以主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)思維的擴展與延伸。
參考文獻(xiàn)
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