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簡述新課程下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)論文
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教師可以不按教材編排的某些內(nèi)容去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而是結(jié)合學(xué)校所處的地理環(huán)境、鄉(xiāng)土人情給予靈活運(yùn)用。創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生口味的問題情境，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如：在講解“矩形”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在我們學(xué)校附近石材加工廠里，在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問題情境：工人師傅在檢查石材廠的一塊石地板是否合格時(shí)，通常采用什么方法？由于有的學(xué)生家就是經(jīng)營石材廠的，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂氣氛活躍，每一位學(xué)生都積極發(fā)言，展開討論，得到如下一些答案：①用眼睛看一下就知道是否合格。②用角尺量一個(gè)角看是否是直角。③用角尺量一量，看四個(gè)角是否都是直角。④用鋼卷尺量一量，兩條對角線是否一樣長。⑤用鋼卷尺量一量，兩組對邊是否一樣長。通過全班討論后，教師分析指出：正確檢查一塊石地板是否合格時(shí)，通過采用的方法是③、②和④或②和⑤。
二、靈活運(yùn)用知識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)意識(shí)
課堂教學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)的教學(xué)，還應(yīng)加深學(xué)生學(xué)以致用，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生產(chǎn)和實(shí)際生活中去，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力。因而，在教學(xué)中，結(jié)合課本內(nèi)容，適當(dāng)增加數(shù)學(xué)應(yīng)用的習(xí)題，以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和體會(huì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。如：在講授完“打折銷售”這一節(jié)內(nèi)容后，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平，聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)了這樣一道應(yīng)用題：小明家準(zhǔn)備建房，需要購買1.5萬塊磚，小明到離家距離相等的A、B兩磚廠去了解磚的售價(jià)。A廠的售價(jià)是每塊磚0.25元，買1萬塊磚送200塊磚（不足一萬塊磚不送）；B廠的售價(jià)是每塊磚0.25元，買1萬磚以上按0.245元銷售，兩廠磚質(zhì)量一樣。若你是小明，你該在哪一家磚廠購買省錢一些？展開討論后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過計(jì)算后得出。（1）到A廠購買1.5萬塊磚應(yīng)付的金額是：14800×0.25=3700元（1.5萬塊磚中200塊磚是送的）。（2）到B廠購買1.5萬塊磚應(yīng)付的金額是：15000×0.245=3675元。根據(jù)計(jì)算結(jié)果可知，小明到A廠購買比到B廠購買多花25元。因此，小明到B廠購買更省錢一些。
三、合理使用學(xué)具，體驗(yàn)知識(shí)積累
通過新課程理念的學(xué)習(xí)，我們知道，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流才是最主要的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)具的作用，讓學(xué)生多動(dòng)手自制學(xué)具，多動(dòng)手操作實(shí)踐，切身體會(huì)知識(shí)的積累過程。如：在學(xué)生學(xué)習(xí)從不同方向看一個(gè)物體時(shí)，可以讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的用泥土做的正方體、長方體、圓、圓柱體等幾何體，在教師的指導(dǎo)下，動(dòng)手堆放、疊加，建立了直觀的幾何體的空間形象。
四、重視創(chuàng)新能力，培養(yǎng)探究意識(shí)
教育家蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生來到學(xué)校里，不僅僅是為了取得一個(gè)知識(shí)的行囊，更主要是為了變得更加聰明。”這句話說明了教師在課堂教學(xué)中要重視學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究性意識(shí)培養(yǎng)，這就要求教師要吃透教材，合理穿插一些現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)，富有創(chuàng)造性，探究性的習(xí)題�？傊�，新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是教師教與學(xué)生學(xué)單一的過程，而是教與學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)一定要定位于促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，充分享受學(xué)習(xí)的樂趣，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)到知識(shí)的積累和應(yīng)用，領(lǐng)悟到知識(shí)的創(chuàng)新能力和探究意識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析、歸納，思考和解決實(shí)際問題的能力。
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