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數(shù)學(xué)畢業(yè)論文

高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在問(wèn)題及對(duì)策論文

時(shí)間:2022-10-09 21:53:44 數(shù)學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在問(wèn)題及對(duì)策論文

  摘要:新課程改革給高中數(shù)學(xué)既帶來(lái)了機(jī)遇,又帶來(lái)了挑戰(zhàn)。自新課程改革后,高中數(shù)學(xué)教學(xué)仍然問(wèn)題重重,既影響了高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,又制約了學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,并找到有效對(duì)策,進(jìn)一步加快新課程改革的進(jìn)程。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在問(wèn)題及對(duì)策論文

  關(guān)鍵詞:新課程改革;高中數(shù)學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

  一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

  1、教師的主導(dǎo)地位很突出。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,很多教師的教學(xué)觀、課程觀和評(píng)價(jià)觀已經(jīng)根深蒂固,非常老舊,即使實(shí)施了新課程改革,這些傳統(tǒng)觀念仍然在課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)作用,其中部分教學(xué)觀念已經(jīng)和全新的教學(xué)理念背道而馳,如果教師仍給學(xué)生灌輸這些觀念的話,學(xué)生會(huì)遵照教師強(qiáng)調(diào)的模式進(jìn)行學(xué)習(xí),一味地服從教師的要求和安排。這樣一來(lái),嚴(yán)重制約了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維,阻礙了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

  2、學(xué)生欠缺良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。新課程改革后,教師越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)依然是主要的考核標(biāo)準(zhǔn),所以很多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,讓學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí),以此來(lái)提高他們的解題能力。這種教學(xué)方式全然不顧學(xué)生的主觀能動(dòng)性,不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。如果讓學(xué)生一味地被動(dòng)學(xué)習(xí),他們的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)受到嚴(yán)重影響,大量的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)就會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān),教學(xué)改革將會(huì)變?yōu)橐患埧瘴。學(xué)生沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,那么他們很難發(fā)現(xiàn)不同知識(shí)點(diǎn)和不同題型間的關(guān)聯(lián),制約了學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升。

  二、新課程改革背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)策

  1、從課堂教學(xué)著手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知,提高教學(xué)效率的途徑是合理有效的課堂教學(xué)。教師只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生才能積極地投入到學(xué)習(xí)中。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,筆者發(fā)現(xiàn),有趣且新穎的教學(xué)導(dǎo)入不僅可以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,還可以讓學(xué)生全身心地投入課堂學(xué)習(xí),極大地提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

  2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新課程改革突出了學(xué)生的課堂主體地位,教師的職責(zé)就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中,教師不能把所有解題的方法都告訴學(xué)生,而應(yīng)要求學(xué)生積極努力地探索解答方法。這在一定程度上能提高學(xué)生高中數(shù)學(xué)的自學(xué)能力和解題能力,幫助學(xué)生快速形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為學(xué)生今后更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  3、建立良好的師生關(guān)系,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,如果教師能夠放下“架子”,經(jīng)常與學(xué)生交流探討生活和學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,就能建立良好的師生關(guān)系,學(xué)生也會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。除此之外,在新課程改革的推波助瀾下,學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位越來(lái)越突出,教師借助良好的師生關(guān)系,通過(guò)知識(shí)的講解以及練習(xí),可以教會(huì)學(xué)生更加靈活地處理問(wèn)題。只要教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流,帶著相互尊重的心態(tài)關(guān)心學(xué)生,那么就能建立起民主和諧的師生關(guān)系,就能讓學(xué)生跟從教師的教學(xué)步伐,真正掌握所學(xué)知識(shí)。

  4、融合新舊知識(shí),鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。自新課程改革以后,高中數(shù)學(xué)知識(shí)被分成了很多板塊,在教學(xué)過(guò)程中,教師需要分模塊進(jìn)行教學(xué)。雖然在教學(xué)形式上,教師是分開講解不同的知識(shí)點(diǎn),但是每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間都有一定的聯(lián)系,所以教師可以融合新舊知識(shí),用舊知識(shí)導(dǎo)出新知識(shí)。這樣,學(xué)生不僅不會(huì)對(duì)新知識(shí)感到陌生,還能夠鞏固之前學(xué)過(guò)的知識(shí)。

  新課程改革既給高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇,又給高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。在新課程改革以后,高中數(shù)學(xué)教學(xué)依然存在很多問(wèn)題,所以廣大高職數(shù)學(xué)教師必須及時(shí)發(fā)現(xiàn)和認(rèn)真對(duì)待高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題,并探索合理有效的解決對(duì)策,從而推進(jìn)新課程改革的不斷發(fā)展。

  參考文獻(xiàn):

  [1]雷劍平.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決策略[J].新課程,2011,(4).

  [2]程保益.試析新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)對(duì)策[J].科教新報(bào),2011,(31).

  [3]張占山.新課程改革背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革探究[J].學(xué)周刊,2017,(3).

  [4]鄒璽.新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)所存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2011,(20).

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