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職中數(shù)學(xué)課堂也是一片肥沃的土地教育論文
職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)困擾廣大職業(yè)教育工作者的難題。學(xué)生厭學(xué)、老師怕教、教學(xué)質(zhì)量低下，職中數(shù)學(xué)似乎一直擺脫不了這樣一個(gè)尷尬的局面。
我們知道，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的因素?zé)o非是兩個(gè)方面。一個(gè)是智力因素，一個(gè)是非智力因素。與智力因素相比，非智力因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響要大得多。實(shí)際上，很多職業(yè)中學(xué)學(xué)生成績(jī)上不去，并不是智力上存在先天的缺陷，而是因?yàn)樗麄冊(cè)诜侵橇σ蛩厣洗嬖趩栴}。如缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力、目的不明確、不思進(jìn)取、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣較差、存在自卑心理、意志薄弱、畏難情緒嚴(yán)重、學(xué)習(xí)方法落后等等。有的學(xué)生甚至存在嚴(yán)重的心理障礙。這些當(dāng)然不僅是數(shù)學(xué)這一門學(xué)科碰到的問題。但分析數(shù)學(xué)教學(xué)問題，繞不開這些。
一、學(xué)生自卑心理嚴(yán)重，對(duì)數(shù)學(xué)存在畏難情緒。
由于許多職中學(xué)生在初中階段時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)得不好，少有成功體驗(yàn)，長(zhǎng)時(shí)間的壓抑使他們產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的自卑心理，一提到數(shù)學(xué)就怕，畏難情緒明顯。如何消除學(xué)生的畏難心理，讓他們輕松地融入職中數(shù)學(xué)的課堂中來，是我們職中數(shù)學(xué)教師必須解決的一個(gè)問題。
首先，要做好初中數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接工作。有道是，基礎(chǔ)不牢、地動(dòng)山搖。既然學(xué)生在初中階段數(shù)學(xué)沒有學(xué)好、基礎(chǔ)不牢，那我們就先把初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容作一個(gè)回顧。也許有人要說，初中三年都沒學(xué)好，你一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧就能解決問題嗎？回答是肯定的。我們常有這樣的體驗(yàn)，當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)階段結(jié)束后再回過頭來看所學(xué)的內(nèi)容，就覺得比原來學(xué)習(xí)的時(shí)候簡(jiǎn)單多了。這一方面是因?yàn)樘隽嗽瓉淼乃季S圈子，擺脫了思維的定勢(shì)，站得高看得遠(yuǎn)了。而原來是“不識(shí)廬山真面目，只緣身此山中”。另一方面，是因?yàn)榈碾S著年齡的增長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)水平也相應(yīng)提高了。
在職中數(shù)學(xué)教學(xué)的初始階段，適當(dāng)下沉到初中教材，幫助學(xué)生理一理初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，耗時(shí)不多，但效果是顯而易見的。筆者在每年高一新生的初學(xué)階段都要引導(dǎo)他們回歸初中數(shù)學(xué)課本，一起重溫每個(gè)章節(jié)的主要內(nèi)容。許多學(xué)生都會(huì)激動(dòng)地跟我說，原來初中數(shù)學(xué)并不難，我那時(shí)怎么就不開竅呢？這時(shí)我就因勢(shì)利導(dǎo)，說其實(shí)職中數(shù)學(xué)也很簡(jiǎn)單，只要用心，就一定能學(xué)好。
其次，要降低教學(xué)難度、放低教學(xué)起點(diǎn)。我們雖然說學(xué)生的差距主要在非智力方面，但話說回來，智力差距是客觀存在的，職中學(xué)生在接受能力上畢竟不同于普通高中的學(xué)生。所以我們?cè)诮虒W(xué)的初始階段一定要低起點(diǎn)低要求，千萬不可好高騖遠(yuǎn)，把學(xué)生們剛剛建立起來的數(shù)學(xué)信心摧毀�？墒菍�(shí)際教學(xué)中，也有不少教師把完成教學(xué)任務(wù)看成第一要?jiǎng)?wù)，一味地趕進(jìn)度。
素不知，對(duì)于大部分的職中學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都有從零開始的需要。只有開始時(shí)放慢腳步，一步一個(gè)腳印，后面的學(xué)習(xí)才會(huì)輕松自如。如果一開始就煮了夾生飯，后面再想補(bǔ)救是非常困難的。須知打好基礎(chǔ)遠(yuǎn)比教學(xué)進(jìn)度重要，學(xué)會(huì)多少遠(yuǎn)比學(xué)了多少重要。
再次，在教學(xué)過程中，教師要特別注意因材施教、分層要求。雖然同是職校生，但學(xué)生與學(xué)生之間的情況也是各不相同的。所以在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要針對(duì)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況分層要求、因材施教。引導(dǎo)他們?cè)O(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的不明確。
學(xué)生普遍認(rèn)為，職中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有必要，學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)才是主要目的。這也難怪我們的學(xué)生，平時(shí)教學(xué)中老師們也很少提到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。數(shù)學(xué)教師必須告訴學(xué)生，數(shù)學(xué)是一門工具性學(xué)科，是一切科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)。尤其是在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，社會(huì)的進(jìn)步日新月異，這對(duì)即將步入社會(huì)、走上工作崗位的職業(yè)中學(xué)學(xué)生提出了很高的要求。沒有好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，將來是很難適應(yīng)工作的需要的。同時(shí)，學(xué)好數(shù)學(xué)又是訓(xùn)練思維能力的需要，也是為今后終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，職中數(shù)學(xué)并非可有可無。同時(shí)我們要在數(shù)學(xué)教育與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)之間尋找聯(lián)結(jié)點(diǎn)。在教學(xué)內(nèi)容上，我們把那些與學(xué)生專業(yè)技術(shù)課密切相關(guān)的章節(jié)作為教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生切實(shí)感到不是老師要我們學(xué)數(shù)學(xué)，而是我們自身必須學(xué)數(shù)學(xué)。
三、學(xué)生缺少學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，意志薄弱，缺乏持之以恒的吃苦精神。
必須承認(rèn)，職業(yè)中學(xué)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的熱情，一個(gè)很主要的責(zé)任還是在教師身上。職中數(shù)學(xué)與普通高中數(shù)學(xué)相比，任務(wù)沒有那么重，時(shí)間沒有那么緊，教師完全可以在自己的教學(xué)藝術(shù)上做做文章，把數(shù)學(xué)上得生動(dòng)活潑。但是我們看到，在職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教學(xué)方法單一、陳舊的現(xiàn)象還是非常普遍的。很多學(xué)校的數(shù)學(xué)老師存在不作為的現(xiàn)象，他們本身對(duì)數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的重要性認(rèn)識(shí)不夠，改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的意識(shí)不強(qiáng)，與普通高中的數(shù)學(xué)老師相比，他們備課、上課、批閱作業(yè)的熱情缺失，上課滿足于一本教材、一枝粉筆的教師還是大有人在。一方面是教師埋怨學(xué)生不愿學(xué)，影響了自己的教學(xué)熱情；另一方面是學(xué)生埋怨老師教學(xué)方法單一，讓自己不要聽。如此一來，惡性循環(huán)成為必然。
作為教師首先必須從自己做起，改進(jìn)教學(xué)方法，盡量采用學(xué)生喜聞樂見的形式上課，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。比如可以在課上多運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，讓抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化，利用圖像音樂等多種因素吸引學(xué)生注意力。同時(shí)，切實(shí)改變教學(xué)行為，摒棄教師一講到底的滿堂灌，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。
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