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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文
摘要：創(chuàng)新能力是當(dāng)下人才競爭的主要競爭力, 也是現(xiàn)代教育的基本組成部分。在教學(xué)實踐活動中, 應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式, 依托課本進行, 把學(xué)生擺在教學(xué)活動的重要位置。數(shù)學(xué)教學(xué)活動中創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識的提升, 有利于良好思維習(xí)慣的形成。教師首先分析創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)實意義, 然后研究具體的培養(yǎng)策略, 希望可以為數(shù)學(xué)教學(xué)提供一定的幫助。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué); 課堂教學(xué); 創(chuàng)新能力; 培養(yǎng)策略;
數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的基本課程之一, 在對客觀世界的認(rèn)識中發(fā)揮著巨大的作用。而小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ), 其在開啟學(xué)生成長之路中不可或缺, 應(yīng)引起學(xué)校、家長與學(xué)生的高度重視。為此, 小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須強化相關(guān)認(rèn)識, 做好對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)實意義
小學(xué)階段決定著學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)情況, 也是教育的啟蒙階段。處于該階段的學(xué)生, 其思維能力通常較為活躍, 廣大教師應(yīng)抓住該時期, 全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
眾所周知, 數(shù)學(xué)隸屬科學(xué)類學(xué)科, 若想幫助學(xué)生獲得突出的邏輯思維能力, 強化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力是十分必要的, 為此, 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)最大限度地運用數(shù)學(xué)學(xué)科特點來完成對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時, 創(chuàng)新能力培養(yǎng)也是邏輯思維的某種引導(dǎo), 通過這一引導(dǎo), 學(xué)生變得越來越開朗、自信, 促進了自身性格的發(fā)展。另外, 創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維能力實際上是獨立發(fā)現(xiàn)和解決問題的一種能力, 對該能力的培養(yǎng)有利于實際問題的解決, 可以讓學(xué)生主動、大膽地去解決問題。
二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體策略
小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科, 關(guān)乎創(chuàng)新能力的最終培養(yǎng)效果。為此, 數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視并做好創(chuàng)新能力培養(yǎng), 依照數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特性, 從不同層面著手。
(一) 轉(zhuǎn)變角色, 獨立動手
對于創(chuàng)新能力培養(yǎng)這一問題, 大多數(shù)數(shù)學(xué)教師通常都有些束手無策, 因長期采用應(yīng)試教育方式, 使他們更重視學(xué)生分?jǐn)?shù)的提升, 強調(diào)自身的主導(dǎo)地位, 因此, 在新課改中所表現(xiàn)出的創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在欠缺。為全面提升學(xué)生的創(chuàng)新能力, 在具體的教學(xué)活動中, 教師需要做好課堂角色的轉(zhuǎn)變, 從以往的教過渡到學(xué)生的學(xué)和獨立動手。實際上學(xué)生的自學(xué)不是完全脫離教師的, 相反教師應(yīng)發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用。在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié), 為學(xué)生預(yù)留充足的時間, 引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與動手, 促進其創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
(二) 培養(yǎng)創(chuàng)新興趣, 自主學(xué)習(xí)
興趣可以激發(fā)求知欲, 尤其是在小學(xué)教學(xué)中。因此, 在具體的教學(xué)活動中, 為進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力, 教師應(yīng)從興趣著手, 使學(xué)生在短時間內(nèi)明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的益處與樂趣。為有效培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的自主性, 在具體的教學(xué)活動中, 數(shù)學(xué)教師可以把教學(xué)內(nèi)容生活化。例如, 依托一只羊的價錢來計算五只羊的實際價值, 讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的實用性, 全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外, 教師也可以設(shè)置懸念, 通過數(shù)學(xué)故事、笑話和競賽活動等來提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)興趣, 以此來增強學(xué)生的創(chuàng)新能力。
(三) 創(chuàng)建情境, 鼓勵學(xué)生
只有真正的民主, 才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力, 讓學(xué)生的創(chuàng)造力達(dá)到最頂層。因此, 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中, 教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。以往的小學(xué)教學(xué)更加注重的是對學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng), 而且教師所采用的教學(xué)模式大多較為枯燥, 學(xué)生通常較為厭倦, 最終使師生關(guān)系也不太和諧, 這制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與思維的發(fā)展。只有改變原有的課堂氛圍, 方能讓學(xué)生得到解脫, 大膽提問。為此, 教師應(yīng)從自身轉(zhuǎn)變做起, 從嚴(yán)厲的長者變成友善的朋友, 給學(xué)生一種輕松感。在精神放松的條件下, 人更容易形成創(chuàng)造性思維。在實際教學(xué)中, 若教師把自己當(dāng)成課堂主體, 給學(xué)生生硬地灌輸理論知識, 只會一點點地削弱學(xué)生的創(chuàng)造力。針對這一情況, 教師應(yīng)依照教學(xué)內(nèi)容與大綱標(biāo)準(zhǔn), 為學(xué)生提供適宜的背景知識與學(xué)習(xí)材料, 并通過多媒體進行展示, 這種寓教于樂的方式有利于問題的發(fā)現(xiàn)和解決。教師依照學(xué)生的表達(dá)進行總結(jié)與歸納, 把以往的教師問、學(xué)生答變成學(xué)生找和想。在課堂提問中, 也應(yīng)調(diào)整發(fā)問方式, 杜絕使用死板的提問, 盡量使用開放語句, 引導(dǎo)學(xué)生從不同層面闡述。
例如, 1粒米廣告實踐。教師提問:13億粒米是否能堆滿一整個屋?它究竟有多少?這一提問調(diào)動了學(xué)生的好奇心, 在具體實踐中, 部分學(xué)生以小組為單位, 部分學(xué)生進行獨立研究;學(xué)生挑選適宜的工具自主測量, 一部分學(xué)生通過天平測量重量隨后估算, 也有利用量杯確定體積再著手計算的;有些學(xué)生通過重量來感受13億粒米, 有些學(xué)生則通過體積來感受13億粒米。師生一起設(shè)計方案, 一起研究, 讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到了全面發(fā)揮, 促進了學(xué)生創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
(四) 增加實踐機會, 激發(fā)創(chuàng)新能力
實踐活動中的不斷完善有利于學(xué)生的發(fā)展進步, 且發(fā)展和實踐創(chuàng)新密切相關(guān)。在以往的教育活動中, 課堂實踐教育非常少。但西方發(fā)達(dá)國家卻十分強調(diào)對學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)。因此, 在小學(xué)階段, 創(chuàng)新能力培養(yǎng)務(wù)必要為學(xué)生提供更多的實踐機會。具體的教學(xué)活動中, 能夠通過自身觀察和操作明確事物的基本特性, 例如, 尺寸和面積等, 以此來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
例如, 講授圓錐體積求法時, 可為學(xué)生提供圓錐和圓柱容器, 列出問題, 讓學(xué)生獨立求解圓錐的體積。通過這種方式可提升學(xué)生的自主性, 引導(dǎo)學(xué)生借助手中的工具完成實踐探索, 進而全身心投入到實踐活動中去。有些學(xué)生是從圓柱容器向圓錐容器注水, 有些學(xué)生是從圓錐容器向圓柱容器注水, 從而確立了高和底均相同的圓柱和圓錐體積的對應(yīng)關(guān)系, 以此得到圓錐體積的計算方法。此種方式既能讓學(xué)生在主動操作中得到新知, 也可激發(fā)其創(chuàng)新思維。
三、結(jié)語
在新時期, 對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為基本的教學(xué)理念, 強化創(chuàng)造能力和邏輯思維的培養(yǎng), 可讓學(xué)生進一步適應(yīng)現(xiàn)實社會的要求。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非一蹴而就的, 要求教師轉(zhuǎn)變自身, 從課堂著手, 以理念為切入點, 讓學(xué)生的創(chuàng)新能力不斷提升。
參考文獻
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