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強(qiáng)化高職數(shù)學(xué)教學(xué)效果的思考教育論文
一、教學(xué)中引入數(shù)學(xué)建模,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和能力
數(shù)學(xué)建模已越來越多的受到高校關(guān)注,但多數(shù)高職院校僅僅是組織若干組學(xué)生參與全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽,而并未將數(shù)學(xué)建模作為一門課程獨(dú)立開設(shè)。作為數(shù)學(xué)教育工作者,我們有義務(wù)也有必要將數(shù)學(xué)建模滲透到高等數(shù)學(xué)的教學(xué)之中。通過簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)模型,使學(xué)生主動(dòng)思考,結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題,有助于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力。有條件的院校還可以開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn),借助計(jì)算機(jī)和數(shù)學(xué)軟件,將抽象地概念、理論以直觀、形象的圖形、動(dòng)畫展示出來,使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),鍛煉了計(jì)算機(jī)和數(shù)學(xué)軟件的應(yīng)用能力,提高了學(xué)習(xí)、探索數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情。
二、適度運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)
多媒體教學(xué)憑借其直觀、生動(dòng)的影像,逼真的動(dòng)畫演示效果,被越來越多的課程教學(xué)所應(yīng)用。多媒體教學(xué)固然有其長于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì),但同時(shí)它也是一把雙刃劍。多媒體教學(xué)節(jié)省了教師板書的時(shí)間,同時(shí)也縮短了學(xué)生思考的時(shí)間,多媒體畫面的更替變換割裂了前后知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。對(duì)于數(shù)值運(yùn)算、邏輯推理占很大比重的數(shù)學(xué)教育來說,如果運(yùn)用不當(dāng),反而適得其反。教師應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容選擇授課方式。筆者認(rèn)為高等數(shù)學(xué)中導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用、定積分、二重積分、空間解析幾何等內(nèi)容是非常適合多媒體輔助教學(xué)的,借助圖形、動(dòng)畫幫助學(xué)生理解抽象的概念、定理的幾何意義、增強(qiáng)立體感,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又提高了教學(xué)效果。值得注意的是,教師還要在多媒體課件制作上下一番功夫,除了要注意色彩搭配、文字符號(hào)大小以外,還要特別重視動(dòng)畫演示程序,圖形元素應(yīng)跟隨邏輯推導(dǎo)過程逐一、逐層顯示,以留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生思考、推算,絕不能和盤托出。
三、豐富教學(xué)方法,提升教學(xué)質(zhì)量
傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適用于當(dāng)今的高職數(shù)學(xué)教育。如何把“枯燥、空洞”的數(shù)學(xué)課講活,是數(shù)學(xué)教育工作者需要不斷探索的課題。根據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生狀態(tài),教師可以選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。例如內(nèi)容簡(jiǎn)單的章節(jié)由學(xué)生講解,教師補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng);容易出現(xiàn)疑惑的問題,組織學(xué)生分組討論;學(xué)生提出問題,由其他學(xué)生解釋;對(duì)于課堂氣氛沉悶的班級(jí),可以用擊鼓傳花的方式讓學(xué)生回答問題,以此來營造積極的課堂氛圍。教學(xué)方法越豐富,教師越能靈活掌控課堂、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
四、改革考核方式
目前高職院校的數(shù)學(xué)考試基本上是閉卷形式,考試題目多選自課后題或例題,并且教師把考試重點(diǎn)、范圍勾畫的很具體。學(xué)生往往只把精力放在教師給定的習(xí)題上,甚至有些學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)比較松散,只要考試前背公式,考試時(shí)套公式,最后就能及格。這顯然不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,更不利于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此,提高高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量,考核方式改革勢(shì)在必行。筆者建議考核方式多樣化,比如筆試與口試相結(jié)合,數(shù)學(xué)論文考核,分層次考核等,要把學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、應(yīng)用能力、數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)作為考核重點(diǎn)。高職數(shù)學(xué)教育形式與方法不是一成不變的,教育工作者只要能夠把握學(xué)生特點(diǎn),以必需、夠用為度,以應(yīng)用為目的,積極探索、創(chuàng)新教學(xué)方式、方法、手段,就一定能夠不斷提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
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