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初中物理學(xué)生探究能力培養(yǎng)策略論文
一、注重興趣培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生探究
在初中物理教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在課堂中總表現(xiàn)得死氣沉沉，上課不認(rèn)真聽，作業(yè)不能很好地完成。究其原因并不是學(xué)生學(xué)不懂，而是學(xué)生不愿意學(xué)，即學(xué)生對這門學(xué)科不感興趣。因此，在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣是很關(guān)鍵的。要培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，首先，要創(chuàng)設(shè)以情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。如在“光的色彩、顏色”的教學(xué)中，教師讓學(xué)生關(guān)閉教室的門窗并拉上窗簾后問學(xué)生：“如果你們要看見我怎么辦？”有的學(xué)生就拿出了電筒照射，教師接著追問：“電筒會發(fā)光，還有什么會發(fā)光？”學(xué)生列舉了大量生活中能發(fā)光的物體后，教師問：“我們?nèi)绾谓o正在發(fā)光的物體進(jìn)行定義？”從而引入光源概念，再根據(jù)學(xué)生所列舉的光源來進(jìn)行分類。其次，要注重通過實驗來激發(fā)學(xué)生的興趣。在“色光的混合”的學(xué)習(xí)中，教師以問題“將紅、綠、藍(lán)中任意兩種色光射到白紙上，相互重疊的區(qū)域是什么顏色”來引導(dǎo)學(xué)生思考實驗方法，并組織學(xué)生進(jìn)行實驗，實驗后總結(jié)三原色知識點。
二、注重方法引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生探究
學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主動構(gòu)建知識的過程，在這個過程中學(xué)生要不斷經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的思維過程。因此，在教學(xué)中，教師要大膽鼓勵學(xué)生提出問題并對問題進(jìn)行分析、探究。首先，要鼓勵學(xué)生大膽提出問題。很多學(xué)生都已經(jīng)習(xí)慣了被動接受知識而不愿提出問題，在教學(xué)中，教師不僅要通過建立良好的師生關(guān)系鼓勵學(xué)生提出問題，還要通過創(chuàng)設(shè)探究氛圍來鼓勵學(xué)生提出問題。如在“動能”的教學(xué)中，為讓學(xué)生更好地理解動能的概念并理解動能的大小與運動物體的質(zhì)量和速度的大小有關(guān)的知識點，教師引導(dǎo)學(xué)生做實驗，并提出問題：“同一個小球從不同的高度滾下時，滾到斜面下端時的速度有什么不同？說明了什么問題？”引導(dǎo)學(xué)生思考：“將不同質(zhì)量的小球從相同的高度滾下時，將小紙盒推動的距離又有什么不同？又說明了什么問題？”讓學(xué)生在探究中理解動能概念。在“重力勢能”的探究中，既然學(xué)生理解了動能的概念，那么如果物體被舉高后落下又會有什么樣的效果？借助對動能的探究而引導(dǎo)學(xué)生圍繞物體的質(zhì)量、高度等因素進(jìn)行猜想，然后再用實驗驗證，讓學(xué)生經(jīng)歷從猜想到實驗，從實驗到結(jié)論的探究過程。在教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中采用“猜想—驗證”的方法來進(jìn)行探究，通過猜想進(jìn)行假設(shè)，借助實驗來證明自己的假設(shè)，從而獲得知識。
三、加強師生互動，合作參與探究
在教學(xué)中，教師是課堂的組織者和學(xué)生探究的引導(dǎo)者，只有充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體性，師生形成互動，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，才能更好地促進(jìn)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。以“研究杠桿的平衡條件”的教學(xué)為例，教師首先提出問題：“為什么要調(diào)節(jié)杠桿兩端的螺母使杠桿在水平位置平衡？為什么在杠桿兩邊掛上不同數(shù)量的鉤碼，調(diào)節(jié)鉤碼位置，使杠桿在水平位置重新平衡？”學(xué)生交流后，教師總結(jié)杠桿只有在水平位置平衡，從支點到動（阻）力作用線的距離，即力臂的長度，才可從杠桿上的刻度值直接讀出。接著提出問題：“實驗器材中一個鉤碼的質(zhì)量是多少克？它受到的重力是多少牛？課本記錄實驗數(shù)值的表格中力和力臂的單位是什么？”引導(dǎo)學(xué)生探究后得出杠桿的平衡條件公式，教師以精講方式對公式中涉及的物理量進(jìn)行解釋，再以生活中簡單的杠桿來引導(dǎo)學(xué)生對該公式進(jìn)行理解。在師生互動過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題進(jìn)行討論，討論中要注重引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自己的探究結(jié)果，同時也要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對涉及的重點和難點以精講釋疑方式進(jìn)行引導(dǎo)。
四、聯(lián)系生活應(yīng)用，動手實踐探究
物理知識源于生活，也將最終應(yīng)用于生活。在初中物理教學(xué)中，通過課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建起物理知識后，教師還要注重以任務(wù)驅(qū)動方式引導(dǎo)學(xué)生去解決生活中的實際問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和探究能力。首先，要注重引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會用物理知識。如在學(xué)習(xí)了“家庭電路”后，讓學(xué)生收集測電筆等電工用具對家庭電路進(jìn)行檢修；學(xué)習(xí)“照相機”時，開展“照相機模型”制作。在這個過程中為更好地激發(fā)學(xué)生的興趣可采用競賽或作品展等方式進(jìn)行。其次，要引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)物理知識。如激光筆可以作為光學(xué)實驗的光源；老花眼鏡可以作為凸透鏡，近視眼鏡可以作為凹透鏡等。當(dāng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)物理知識后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對其中涉及的知識進(jìn)行分析，在遇到問題時積極思考，尤其要注重引導(dǎo)學(xué)生對生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行思考，如磨菜刀時為什么要不斷澆水？為什么灌滿水的瓶子不易破？當(dāng)物理學(xué)習(xí)和生活成為一體，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚了，探究能力的培養(yǎng)也就有了基礎(chǔ)�？傊�，在初中物理教學(xué)中，教師一定要把握住“科學(xué)探究能力”這一核心，以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點，給予學(xué)生方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與到探究中，結(jié)合生活中的應(yīng)用去探究，這樣才能讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”，在自主參與探究過程中構(gòu)建知識，提高探究能力。
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