小學數學教育論文

時間：2024-05-15 10:34:24 小學教育畢業(yè)論文我要投稿

小學數學教育論文15篇【合集】

　　在日常學習、工作生活中，大家一定都接觸過論文吧，論文是進行各個學術領域研究和描述學術研究成果的一種說理文章。那么一般論文是怎么寫的呢？下面是小編為大家整理的小學數學教育論文，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學數學教育論文15篇【合集】

小學數學教育論文1

　　摘要：小學數學教育是學生在高年級能夠學好數學的前提，而鄉(xiāng)村小學數學更是數學教育的困難點，而其中最為困難的就是資源難以獲取。鄉(xiāng)村社會經濟不夠發(fā)達，通常情況下，地理位置偏僻，數學教育較為困難。本文基于這樣的情況下，結合互聯網與鄉(xiāng)村小學數學教育，分別闡述了這種新的教學模式的作用，必要性以及實際措施。

　　關鍵詞：小學數學教育；互聯網；鄉(xiāng)村；措施

　　一、引言

　　資源分配的不均衡一直是教育的難點，鄉(xiāng)村和城市的教育資源的差距更是巨大，一些偏遠小區(qū)學校更是困難，而學生在這截然不同的教育環(huán)境下學習，學習的效果的差異也是巨大的。從一定程度上來說，這對鄉(xiāng)村的小孩是不公平，在新的環(huán)境下，國家也一直致力于鄉(xiāng)村教學的發(fā)展，而互聯網的介入，必將是鄉(xiāng)村小學教育的重要改革，將推動鄉(xiāng)村小學上一個新的臺階。

　　二、互聯網下鄉(xiāng)村小學數學教育的作用，必要性

　�。ㄒ唬└淖冟l(xiāng)村教學的模式，促進鄉(xiāng)村小學數學教育的發(fā)展

　　數學是一門邏輯性和思維性很強的科目，具有一定的難度，而在鄉(xiāng)村小學數學的教學中，學生得不到更多的指導，在數學學習上相比城市學生將會更加困難。新的互聯網模式下的教學，將各鄉(xiāng)村小學數學教學帶來全新的變化，學生可以在這種的新的模式下得到更多的資源，老師在這種情況下可以更容易發(fā)揮自己的引導作用，利用互聯網方便快捷的優(yōu)勢，讓學生知道更多的數學方面的知識。一方面，學生的學習興趣可以被激發(fā)出來，在枯燥的數學學習中，他們可以從網上找到大量的資源，例如：文本資源，視頻資源，甚至一些關于數學的有趣的故事，這種環(huán)境培養(yǎng)出來的學生，在以后的學習中也會學得更加優(yōu)秀，另一方面，老師的工作效率也可以得到提高，在傳統(tǒng)的小學數學教學中，老師的講述要花費大量的時間，還有板書很多的數學知識點和問題，而在互聯網的新型數學教育模式下，老師可以從網上找到資源，自己整合，根據課件，運用多媒體進行教學，方便又實用，除了教學以外，對于學生的答疑，老師也可以運用互聯網，向專家咨詢，對學生做出更好的答疑方式，同時，老師出題也將變得更為方便。在這種新的模式下，老師的效率得到了極大地提升，學生的學習興趣也得到了激發(fā)，老師的教學經驗在不斷完善，學生的數學成績也不斷提高，這是一種老師和學生都得到好處的雙贏模式。

　�。ǘ┗ヂ摼W對鄉(xiāng)村小學數學教育的必要性

　　首先，在新的教育改革的要求下，互聯網走進鄉(xiāng)村是順應時代的發(fā)展，是順應國家教育改革的要求，教育部甚至下達了相關的通知，要求鄉(xiāng)村教學完成新的改革，引進新的教學設備，完善信息技術下的新型教學模式，鄉(xiāng)村小學引進互聯網是未來不可避免的趨勢，是時代不斷發(fā)展的一個具體表現，這有利于促進我國教育資源分配的公平性，對國家未來的發(fā)展是具有較為深遠的意義。其次，時代在不斷地發(fā)展，社會在不斷的進步，鄉(xiāng)村教學體系也要緊跟時代潮流，掌握信息資源，就是有了一把打開明天的金鑰匙，這種新的教學模式更加容易培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，積極性和獨立性，尤其是數學方面的教學，抽象的`數學知識在多媒體，互聯網的幫助下，將會更加的讓學生明白，更深刻的學到知識，對學生以后的發(fā)展會起到一定的作用。最后，實際課堂效率的提高和學生成績的提高則是互聯網引進鄉(xiāng)村小學課堂的一個重要基礎，根據有關數據統(tǒng)計的顯示，學生在新的“互聯網＋”下的多媒體教學中，學生的潛力將會得到激發(fā)，課堂學習的效率將會得到提高，這種新的模式教學，學生的聽覺和視覺都會得到運用，學生注意力集中，學習興趣較高，最終也自然而然的可以取得不錯的成果，讓家長和老師都滿意。然而目前互聯網在鄉(xiāng)村小學數學課堂還是具有一定的局限性的，鄉(xiāng)村小學由于資源缺乏，對于互聯網的引進較為困難，除此之外，師資力量和學生對互聯網在鄉(xiāng)村小學數學的教育也有一定的限制，有些老師能習慣于慣有模式的教學，對新事物的理解不夠，不能合適地運用互聯網，同樣，有些學生對于互聯網的接受也有一定難度，這些都需要在不斷的發(fā)展下，不斷改進，從而打造新的教學方式。

　　三、互聯網下鄉(xiāng)村小學數學教育的具體方法

　�。ㄒ唬└泄偕系母淖�，學習熱情的激發(fā)

　　傳統(tǒng)小學數學教育模式就是“教材＋黑板＋粉筆”的教學模式，學生在下面拿著課本聽，老師在講臺上拿著粉筆下寫，老師可以寫到氣喘吁吁，而學生卻總是走神，感到了然無味，對學習失去興趣，而有了互聯網，在授課的時候，老師可以找一些與這節(jié)課所學知識有關的動畫和圖片，這些聽覺和視覺上的刺激，可以迅速吸引學生的注意力，學生就可以在不知不覺中學到知識，并且對知識的記憶也比較牢固，特別是對于數學這種較為抽象的科目，學生可以在這種刺激下，發(fā)揮自己的想象力，不但能夠記住知識，對于該知識的理解也會更加深刻，在這樣長期不斷的教育下，達到老師的教學效果。

　�。ǘ┳寯祵W知識“活”起來，學生動起來

　　傳統(tǒng)數學教學模式由于其固有的教學模式，在通常情況下，很難得到創(chuàng)新和改變，而有了互聯網，鄉(xiāng)村小學數學的教育將會更加的有活力，也更容易創(chuàng)新。首先，互聯網可以將知識以更多的形式展開，無論是文字，視頻，還是ＰＰＴ等，學生可以從更多的不同形式去了解知識，更好的理解到知識的本質，除此之外，老師可以將學生的興趣點運用互聯網融入到學生的教學中，激發(fā)學生的學習興趣。

　�。ㄈ┐蜷_學生自己的思維，培養(yǎng)獨立意識

　　在互聯網的幫助，可以更好發(fā)揮出學生的主體作用，尤其是數學，在小學數學教育中，老師可以合適的發(fā)揮自己的客體作用，引導學生自己從網上找到資料，自己從互聯網上去尋找解決問題的辦法，而不是依靠他人。學生在這樣不斷的引導中，就會逐漸的有自己的思維能力，具有較強的獨立意識，知道如何解決問題，創(chuàng)新意識也會得到培養(yǎng)，對學生以后從網上獲取其他知識和學生以后個人的發(fā)展是有一定的影響的。

　　四、結束語

　　綜上所述，筆者簡單地闡述了互聯網在鄉(xiāng)村小學數學教育的必要性和一些具體措施等內容，在現代化的鄉(xiāng)村小學數學教育中，運用互聯網輔助教學，可以讓學生和老師得到雙贏的局面，同時對于學生以后更高年級的學習，具有一定的影響，為學生以后的發(fā)展提供了一個更加廣闊的空間。

　　參考文獻：

　�。郏保堇钍鐐b．淺析“互聯網＋”對鄉(xiāng)村小學數學教育的作用［Ｊ］．學周刊，２０１７，（０６）：９１－９２．

　　［２］亓恒忠．多媒體教學在農村小學數學教學中的運用［Ｊ］．學園，２０１３，（３２）：１４２＋１５７.

小學數學教育論文2

　　1科學整合數學課程資源，激發(fā)小學生的學習興趣

　　在進行“鈍角和銳角”的教學時，以往是在黑板上用粉筆畫出一系列的角，再用量角器測出角的度數，根據概念區(qū)分哪個是銳角，哪個是鈍角。在多媒體教學環(huán)境下，筆者利用交互式電子白板進行授課，利用繪圖工具按鈕繪制一系列角，再點擊白板上的量角器按鈕，很直觀便捷地看出角的度數，準確度很高，形象直觀，學生容易理解。教師演示完后，還可以讓學生到前邊自己在電子白板上繪畫鈍角或銳角，或者是讓學生畫出給定度數的角。通過這樣的教學方式，有效激發(fā)了學生的敏銳思維，在有效激發(fā)學生學習興趣的同時，大大增強學生的學習效果。

　　2利用多媒體手段提高數學教學趣味性，有效解決教學難點

　　小學生的思維以形象思維為主，抽象思維能力較差。但小學數學教材中大部分概念、規(guī)律以及相關的推導過程都較為抽象，學生接受起來較為困難。教師可以利用多媒體設備進行動畫演示，逐步引導學生對數學知識的認知和概念的建立，使學生從數學本質上認識數學概念、原理。這樣教學，把抽象的數學知識直觀化、過程化，體現數學本位思想，使學生能夠輕松掌握新知，輕松解決數學教學難點。例如，在“統(tǒng)計”的教學中，筆者利用生活中的材料設計了一個小實驗：內容是“投骰子”，一個人總計擲50次，統(tǒng)計1～6數字朝上的次數各有多少次，讓學生在游戲中理解統(tǒng)計的概念，感悟統(tǒng)計在日常生活中的應用。在投骰子的過程中，可以是兩個學生一組，一個投，一個統(tǒng)計，把每次投的結果填在設計好的表格里。投完后，學生再交換任務，分析每個學生最后的結果，從而理解概率這個概念。這樣教學，學生學習的'積極性很濃，激發(fā)了學生的探索欲望，通過自己的探索和小組的合作得出科學的結論。但這樣操作的結論不是很精確，在這一實驗過程中，投的次數越多，數據越精確。但是上課時間有限，教師可以利用多媒體課件設計此實驗，讓這個小實驗能在短時間內完成上百次、上千次或者更多，這樣能看出更科學準確的統(tǒng)計結果，從而深刻理解有關統(tǒng)計的本質含義，使學生很自然地理解了統(tǒng)計的次數越多，概率就越穩(wěn)定，越接近某一個值的規(guī)律。學生通過本節(jié)課的學習，深刻理解了生活中的統(tǒng)計問題，以至于在社會生活中不至于上當受騙，比如抽獎的中獎率問題等，大大提高了學生的數學應用能力，輕松解決數學教學難點。

　　3用多媒體可以優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學效率

　　現代教育技術與學科教學的整合，有利于發(fā)揮現代化教學手段的優(yōu)勢作用，綜合提高數學教學效率�，F代教育技術能展示大容量的數學信息，存儲的知識形式多樣，可以是文本的，也可以是圖片資源，或者是視頻影像等形式。這些課程資源可以通過多媒體進行形式多樣的展示，從而優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學時間，提高教學效率。例如，在講解六年級最后的“綜合運用”知識點時，教師可以利用多媒體展示相關的信息，學生根據自己學習的需要和日常生活的實際，通過上網查詢，讓學生自己探究設計方案，選擇最佳的出行方式、購票技巧，學會對生活中的開支進行合理運算，如何節(jié)約資源，如何做好綠資源的開發(fā)等。通過學習，大大豐富了學生的知識視野，提高學生學習數學的應用能力，使學生樹立良好的價值觀和世界觀，為將來進一步學習和生活奠定基礎。再如，在進行“觀察物體”的教學時，筆者利用多媒體進行圖片展示，在網上下載了很多物體的圖片，有日常生活中的物體的圖片，還有許多平時看不到的物體的圖片，比如展示給學生部分多面體的圖片、衛(wèi)星的圖片等，使學生的認知能力大大增強，豐富學生想象思維，優(yōu)化數學教學的知識結構，大大提高學生的學習效率。

　　4用多媒體整合生活課程資源，收到學以致用的目的

　　數學知識是一門和社會聯系緊密的學科，通過多媒體的使用，展示生活中的數學資源，拉進學生與數學教材、教材與生活的距離，體現了數學知識的生活化，使學生愿意接受數學學習，并能把學到的知識運用到生活中去，實現學以致用的目的�？傊�，新課程背景下的小學數學教學，要收到理想的教學效果，就必須進行多媒體與課堂教學的有機整合，科學合理地使用這些教學手段，充分發(fā)揮這些教育資源的優(yōu)勢作用，激發(fā)學生自主學習和自主探索的積極性和主動性，實現教師教與學生學的雙贏，全面落實三維教學目標。

小學數學教育論文3

　　一、傳授數學知識，滲透生命教育

　　作為數學教育工作者，我們一直在思考和探究如何在數學教學中有效展開生命教育。兩者的有機結合，需要數學教師在教學過程中把握時機，適時適地地進行滲透，下面以實際例子解釋說明。例如，在講解“左右”一課時，教師在講解左右方位的同時，可以把左右作為契合點，確定生命教育的教學目標為教育學生遵守交通規(guī)則，即走路需要靠右。除了在課堂上講解概念和知識，可以組織學生們到操場上進行實操。集合后，讓大家感受左右方向，然后結合德育教育對學生進行提問：如果不遵守交通規(guī)則，會發(fā)生什么情況？這樣的活動會讓學生了解不遵守交通規(guī)則會出現相互碰撞，甚至會出現更多的意外，通過小小的活動讓大家了解如果在現實生活中不遵守交通規(guī)則和社會公德，會出現更多的問題。除此之外，作為左右的鄰居、同桌，應該和諧相處，互相尊重和理解。在做數學加減法和乘除法時，應該養(yǎng)成檢查的良好習慣，在日程生活中應該做到待人認真，做事負責。

　　二、聯系實際生活，滲透生命教育

　　小學生的性格特征和認知規(guī)律是比較有特點的，假若只是單獨地給他們將一些大道理，往往效果達不到預期。數學應用的范圍是比較廣的，此時我們可以借助這一特點把生活中的實際結合，在對學生進行教育，讓學生在獲得知識的同時了解數學在實際生活中的作用，達到事半功倍的效果。例如在講解數學加減計算時，可以引入“小小超市”情景，讓學生在購買的過程中學習和鞏固計算能力，讓學生明白和了解如果在購買過程中出現計算錯誤，這會給買賣雙方造成一定的損失。

　　三、注重個性差異，滲透生命教育

　　每位學生都是獨一無二的，他們都是唯一的個體。我們的教學應該是以人為本的，教師在課堂上應該尊重學生的主體地位，每個學生都希望獲得教師的關心和尊重，因此在教學中和日程生活中教師應該關注學生的個性差異，與學生建立和諧友好的師生關系，共同營造良好、愉悅的的學習氛圍，讓學生在輕松地環(huán)境中學習和健康成長。例如，在講概率問題時，可以讓學生自主拋硬幣，首先討論和確定哪種方式是最好的辦法，學生們會不由自主的活躍起來嘗試和探索最佳的拋硬幣方法，展開想象力嘗試各種辦法。在整個過程中，學生們不僅展開各自的想象力，有的還結成小組進行合作，學生的個性得到釋放，讓學生得到不同的認知獲得更多的發(fā)展。這樣的課堂是生動有趣的，學生在遇到問題后動腦思考和實踐探究最合適的解決方案，讓他們了解生命需要探索，不斷去完善和追求自己理想，解決問題的.方式也是多種多樣的，這樣的課堂更具生命力。

　　四、創(chuàng)設教學情境，滲透生命教育

　　數學教材中有很多德育教育的契合點，這需要教師不斷探究和思考，設定合適的活動展開教學。例如，在進行計算時，教師可以為學生創(chuàng)設各種情景，如在公交車上從第一站到第二站，上車的有多少人，下車的有多少乘客，發(fā)車后車上的乘客共有多少？學生們在計算過程中會涉及到上下車人數的計算，教師可以讓學生進行角色扮演，利用上下車教育學生應該遵守規(guī)定：前門上、后門下，尊老愛幼，尊重他人。這樣學生們懂得了在公交車上的秩序，也就避免了很多威脅生命的事故或者糾紛，更是繼承和發(fā)揚了中華民族的傳統(tǒng)美德。這樣的活動，學生的學習興趣得到了培養(yǎng)，有懂得了德育美德的重要性。

　　五、培養(yǎng)良好習慣，滲透生命教育

　　數學具有兩大明顯特點，科學性和嚴謹性，因此，學生在數學學習過程中應該養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣。養(yǎng)成一個習慣是比較簡單的，但困難的是如何堅持這個良好的習慣。在訓練時應該著重培養(yǎng)小學生的責任意識，讓他們待人做事都要有責任感，面對錯誤應該及時改正，面對困難勇于面對。但培養(yǎng)的過程中，教師應該給予適當的引導，不能急于求成，該是循序漸進。在做練習或者是作業(yè)時，我會常常提醒學生題目是否抄寫正確、步驟計算是不是正確等等，學生會在提醒下進行檢查，把錯誤及時改正過來，在下一次的計算中就會有意識地再去檢查一遍，逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。綜上所述，在小學階段，各個學科的知識教學是重要的，但是生命教育也是必不可少的。數學教學中滲透生命教育并不是一蹴而就的，它始終貫穿于學生的整個學習階段，在實際中兩者的結合也會出現很多問題，這需要數學教師不斷去思考和創(chuàng)新，挖掘數學教材中可以利用的契合點，只有不斷地探究，才能促進學科內容和生命教育內容的有機和諧統(tǒng)一。

小學數學教育論文4

　　摘要:數學是小學教育中一門重要的基礎學科。因此，小學數學教師在傳授知識的過程中，也應該注重學生思想道德素質的發(fā)展，自覺滲透愛國主義教育，促進學生綜合素質的發(fā)展。新課程改革強調小學教育應加強道德教育，培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀，增強學生的愛國主義精神。因此，教師應重視愛國主義教育在小學數學教學中的滲透，提高學生的人文素質。

　　關鍵詞:小學數學；愛國主義教育；滲透策略；

　　學生是我們祖國的未來。愛國主義教育是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的關鍵。愛國主義教育的目的是讓學生回顧祖國的歷史，展望祖國的未來發(fā)展，從而創(chuàng)造強烈的民族自豪感和歸屬感，讓學生樹立正確的人生理想，立志投身祖國的偉大建設。

　　一、利用互聯網技術開發(fā)愛國主義教育材料

　　隨著科學技術的進步，人們獲得信息的途徑越來越多，小學數學教學資源也越來越豐富。在眾多的網絡資源中，教師應積極探索愛國主義教育材料，選擇典型信息和范例，通過圖片或音頻進行愛國主義教育，增強學生對祖國的熱愛。例如，南京長江大橋可以用于“理解數萬人”的教學。教師可以在網上查詢南京長江大橋的相關信息。例如，它是中國自己設計和建造的第一座雙層鐵路公路橋。上層為長4589米的公路橋，下層為總長6772米的雙軌鐵路大橋。它每年平均通過45，000列火車和2434，000輛汽車。此外，長江大橋也是一個著名的旅游景點，接待外國游客210萬人，港澳臺同胞120萬人，華僑和國內游客3400萬人。此外，老師還可以給學生詳細介紹中國的土地面積和資源。例如，中國幅員遼闊，總面積為9634057平方公里，海洋面積為47萬平方公里。中國森林樹種豐富，有2800多種輕型樹木和3379萬公頃人工林。教師利用這些教學資源，讓學生感受中國的力量和中國的美麗與豐富，從而激發(fā)學生對祖國的自豪感，產生為祖國服務的崇高理想和責任感。

　　二、通過介紹名人的事跡來增強學生的民族榮譽感

　　中國在數學領域取得了巨大的成就，在世界上處于領先地位。雖然小學數學所涉及的知識相對簡單，但教師仍應積極尋找該領域的教學資源，并用中國數學家的真實例子來教育學生愛國主義。例如，在教“數與代數”的過程中，老師可以給學生講中國著名數學家華羅庚的故事。華羅庚早年在美國取得了巨大成就。然而，新中國成立后，他說“梁園不錯，但不是他長期居住的地方”。此后，他號召海外的中國數學家回到祖國，為祖國的建設做出貢獻，其中包括導彈之父錢學森和兩槍袁勛鄧稼先。此外，華羅庚回國后成立了中國科學院數學研究所，為祖國培養(yǎng)了一大批數學人才。后來，華羅庚致力于應用數學的研究，并將數學知識應用于工業(yè)生產。另一個例子是在“圖形與幾何”的'教學中，老師可以告訴學生著名數學家蘇黥布的事跡。蘇黥布是世界著名的微分幾何學家，也是射影微分幾何學派的先驅。早年，他致力于空微分幾何。70年代，他為中國數學開辟了一個新的“計算幾何”領域，并將中國數學引向現代研究。教師可以用中國著名數學家的真實例子來激發(fā)學生努力學習的動機，讓學生明白他們的前輩熱愛祖國，致力于研究，提高學生學習數學的積極性。

　　三、講述數學發(fā)展史，有效滲透愛國主義教育

　　目前，小學數學教科書包含了許多數學家的心血，對愛國主義教育有很大的幫助。教師應根據具體教學內容選擇合適的教學方法，并在課堂上自然滲透愛國主義教育，以提高學生的思想意識，培養(yǎng)學生的綜合素質。許多教科書中的數學知識被前人不斷研究，而中國是基礎數學知識的主要發(fā)源地，在數學研究方面走在世界前列，許多著名數學家應運而生。教師可以利用數學發(fā)展史教育學生愛國主義，調動學生學習數學的積極性和主動性，提高學生的數學素養(yǎng)。例如，在“圓周”的教學中，教師可以講述圓周率的發(fā)展歷史。早在公元前兩個世紀，中國古代書籍《周筆suan經》中就有“一徑三周”的記載，意思是圓周率= 3。漢代，張衡算圓周率？/16≈5/8。公元263年，中國數學家劉輝通過“切割圓木”計算圓周率，最終得到圓周率= 3.141024的近似值。之后，他用金兵工廠漢代和王莽時期制作的銅體積測量標準嘉峪口的直徑和體積來檢驗這個值，最終得到圓周率3927/1250≈3.1416。公元480年，祖沖之得到圓周率到小數點后七位，得到兩個近似值3.1415926和3.1415927，并得到兩個近似值，圓周率355/133和近似值22/7。在接下來的800年里，祖沖之得到了最準確的圓周率值。教師在小學數學課中運用講述數學史的方式滲透愛國主義教育，不僅能使學生對數學知識產生極大的好奇心和求知欲，還能增強學生的民族自豪感，激發(fā)學生強烈的愛國主義情感，培養(yǎng)學生的數學創(chuàng)新精神。

　　綜上所述，愛國主義教育在小學數學課堂中的滲透要求教師靈活選擇教學內容，以無形的方式滲透愛國主義教育，這將潛移默化地影響學生的思想道德素質，從而使學生的數學能力和愛國情懷得到良好發(fā)展，學生樹立為祖國服務的崇高理想，學生的綜合數學素養(yǎng)得到有效提高。

　　參考文獻

　　[1]張偉濤.在小學數學教學中滲透愛國主義教育甘肅教育，2019 (01) :112.

　　[2]洪艾君.讓愛國主義教育走進小學數學課堂小學教學研究，2018 (12) :25-26.

小學數學教育論文5

　　面對轟轟烈烈的課改，作為小學數學老師該如何更好的迎接課改的挑戰(zhàn)，我覺得應做到以下幾點：

　　一、教師要轉變觀念，提高素質

　　新課程改革對教師的素質、能力、責任心等要求甚高。教師是新課程改革成功的關鍵性因素之一，“教師不僅是知識的傳授者，而且也是學生學習的引導者、組織者和合作者。為了更好地實施新課程，教師應主積極地探索和研究，提高自身的數學專業(yè)素質和教育科學素質”。作為一名教師，要提高素質首先要樹立終身學習的觀念。因為學生學習的范圍不斷擴大至社會生活的各個層面，學生的學習不能只停留在掌握某些知識，而應著力于培養(yǎng)能力。所以教師要隨著學生的改變重新審視自己，要樹立終身學習觀念，而且要合理定位自身角色，在新形式下，“教師的職責已經越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；除了他的正式職責以外，他將越來越成為一名顧問，一位交換意見的參考者，一位幫助發(fā)現矛盾論點而不是拿出現成真理的人”。教師在學生未來成長的過程中，將只起參謀和顧問的作用，因此必須與學生一道樹立終身學習觀念，共同譜寫美好未來的篇章。

　　二、深入研究并不斷激活教材資源

　　葉瀾教授曾提出：教學成功的重要前提之一就是要重新激活課本，使知識恢復到“鮮活狀態(tài)”，在多向互動和動態(tài)生成的教學中凸顯知識的靈活性。而現行教材較好地體現了課標的精神實質，注重了從學生熟悉的生活情境出發(fā)，來激發(fā)學生的學習興趣與動機，從而形成教師、學生、教材三者有效的對話。我在上《分數的認識》一課時對課的導入作了如下設計：創(chuàng)設了學生熟悉的生活情境——分桃子，但要求學生不許說話，只能用掌聲來表示分得的桃子數量。“有4個桃子，平均分給2個人，每人得到幾個？”“啪——啪”，學生用兩下整齊的掌聲回答了問題。“有2個桃子，平均分給2個人，每人得到幾個？”“啪”。然后又不緊不慢地說：“只有一個桃子，平均分給2個人，每人得到幾個？”同學們你看看我，我看看你，面面相覷。突然有幾個同學用右手尖點了一下右手心，“半個”，還有的同學兩手心相對并不合上，表示“半個”。熟悉的生活情境一下子吸引了孩子們的注意力，有的同學不由自主地說：“半個�！蔽依^續(xù)說：“對，半個。半個該怎么寫呢？小朋友們，能用你喜歡的方法來表示一個桃子的一半嗎？”教室里立刻熱鬧起來，有的同學接過老師手中的粉筆，跑到黑板前畫圖、寫漢字。我認真地看著同學們的板書，孩子們用不同的方式表示著自己心中的“一半”……這樣的設計使教材資源得以充分激活，有效地激發(fā)了學生的學習興趣與動機，達到了“心求通而未能，口欲言而不得”的悱憤狀態(tài)，有利于學生產生數學問題和主動建構知識的意識。

　　三、評價制度要多元，尊重每一位學生

　　教師要采用多種評價方法，通過多渠道、多方面觀察和評價。從靜態(tài)的、單一的、終結性的評價轉為動態(tài)的.、多維的、發(fā)展性的、激勵性的評價；從注重智力的評價轉為注重多元能力的評價，使評價活動成為學生探索、體驗的過程和教學相長的過程，產生更多的積極效應。就是說，“數學教學的評價應有利于營造良好的育人環(huán)境，有利于數學教與學活動的調控，有利于學生和教師的共同成長”。重視對學生數學學習過程的評價。數學學習過程的評價，要能夠引導學生正確認識數學的價值，產生積極的數學學習態(tài)度、動機和興趣。發(fā)掘閃光點，正面激勵探索精神，肯定創(chuàng)造性活動。通過對學生多角度、全方位的評價和激勵，使每一個學生都能得到成功的體驗，促進學生的發(fā)展。教師要尊重學生的人格，不能一刀切，唯分數論，要寬容對待學生一切合理的挫折和失敗，注意發(fā)現和肯定學生在失敗的學習創(chuàng)造過程中體現出來的創(chuàng)造學習熱情和進取精神，盡量呵護學生的靈感。學生是發(fā)展中的人，要承認學生具有巨大的潛能，堅信人人都可以成功、人人都能成功。允許學生犯錯誤并改正錯誤，學生的錯誤和優(yōu)點一樣都是珍貴的教學資源，都應得到正確地開發(fā)和利用。

　　四、注重培養(yǎng)學生思維多樣性

　　數學思維是數學的精髓，是解決數學問題的靈魂和根本策略。因此，教學中應重視對數學思維的提高。小學階段是學生學習知識的啟蒙時期，在這一階段提高學生思維尤為重要。比如提倡算法多樣化。“算法多樣化”是《課程標準》關于計算教學的基本理念之一�！墩n程標準》認為：“由于學生生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多樣化的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化�！比缃袼惴ǘ鄻踊言絹碓奖粡V大教師所重視，但在具體教學中應注意如下問題：①不能把“算法多樣化”混同于“一題多解”。算法多樣化是建立在學生個體差異的理念之上，為不同的學生提供發(fā)展適合自己學習策略的途徑，著眼點在獨立思考和自主探索，而不是讓每個學生都能掌握多種算法。而“一題多解”關注的是學生思維的靈活性，要求每個學生能夠多角度地思考問題。②正確處理好算“多樣化”和“優(yōu)化”的關系。算法的優(yōu)化可以是算法多樣化的一個后繼步驟，算法只有在優(yōu)化后多樣化才有意義。

　　總之面對新課改，教師必須加強學習，積極踐行新課程理念，在新的教學思想指導下，改變教學方式，使課堂真正成為學生學習的地方、成長的搖籃，使每個學生得到全面發(fā)展，使數學教學煥發(fā)生命的活力。

小學數學教育論文6

　　摘要：

　　總之，教學過程是一個開放性的過程，教師要給學生留出足夠的空間和時間，要注意到不同學生會有不同的思維方式和研究方式。在這個過程中，教師要尊重學生的獨立人格，尊重他們不同的學習方式，還要有足夠的耐心等待他們的成長。

　　關鍵詞：

　　小學數學教學;時代特色

　　一、內容富有時代特色

　　小學數學課程在不斷地發(fā)展與變化，它最顯著的特征就是內容地不斷更新和升級。教材的編排緊隨時代的發(fā)展而變化，社會中相應學科的變化都能在教材中找到與之相對應的版塊。

　　首先，在編排體系上，小學數學課程的內容在不斷更新。這主要是為了適應小學生的學習規(guī)律，以便于學生可以循序漸進地構建自己的數學體系。學生在經過一段時間的學習之后，為了能夠讓學生把那些學習過的知識及時地聯系起來，教師應該結合現在學習的內容來安排習題，并與之前學過的內容發(fā)生關聯。教材在內容的編排要以不讓學生感到難度的梯度為編排前提，這樣能讓小學生的學習循序漸進，能以一種螺旋式的進步上升。這種編排還有個好的地方，那就是知識的.提前滲透，并伴隨著數學思想和方法的滲透。數學知識點的分散出現化解了學科的難度，能使學生在掌握數學知識之外還能夠不斷地獲取各種數學方法和思想，能在不知不覺中提高他們的數學素養(yǎng)。

　　其次，課程改革之后的教材緊跟時代步伐。當今科技領域內的進展和變化都會在教材中有所體現。例如，作為小學數學最基礎的兩項基本內容，認數和計算在教材中的變化最大，它往往會隨著社會科技的發(fā)展而發(fā)展，而學習方法以及學生對知識的掌握程度都會有細微的調整。例如，在傳統(tǒng)的教材中，小學數學對學生的要求是掌握四則運算和簡單的分數小數的計算。但隨著時代的進步，更具技巧性和操作性的計數算數方式受到了學生的歡迎，口算也從表內的四則運算逐步擴大到了表外的四則運算。

　　再次，信息化時代對數學教學提出了更高的要求。進入新世紀以來，隨著計算機技術地不斷普及和網絡技術的成熟，傳統(tǒng)的計算方式發(fā)生了巨大改變，信息以爆炸的方式擁擠而來。如何收集有用信息，怎樣對其進行整理和分析以及怎樣從中得出結論，則成為一個現代人不得不面對和解決的問題。在此背景下，數學教材逐漸滲透了統(tǒng)計學的相關知識，其要求學生不僅要學會收集和整理數據，還要學會利用數據進行推理和分析。此外，隨著生活節(jié)奏的加快，模糊數學的概念逐漸深入人心，其在生活中的應用領域也越來越廣泛。這就需要學生具備一定的估算能力，如許多題目就要求學生對重量或者路程作出估計。

　　二、教學的開放性

　　小學數學教學其實就是學生的數學活動，是教師與學生之間進行互動和一起發(fā)展的過程。這需要教師在教學中要確立學生在數學學習中的主體地位。在新課程的理念下，課程的內容不再是例題和習題，學生也不再是為了證明已有的數學公式而做題的被動的知識接受者，他們成為了參與定理論證的參與者。在課堂上，教師更多地是采用“設置情境—建立模型—解釋與應用”的基本教學模式，以幫助學生借助生活情境對數學問題進行研討。

　　從教師的教學目標來說，小學數學的教學任務不再是完成知識點的傳授，而是通過教師的有效引導，幫助學生把自己的生活經驗“數學化”，以建立起必要的、有效的、基礎的和現實的數學知識體系。所以，教師在組織小學數學課程的內容時要從學生的現實生活出發(fā)，要將生活實踐和教學密切地聯系起來，以設計出大量的真實而生動的生活場景，借此指導學生從日常概念出發(fā)去思考和探索問題。學習目的和內容的不同也決定了學生學習方式的不同，課堂教學不是教師告訴學生問題和定理的過程，而是教師給學生提供一切有利條件，方便學生主動探索發(fā)現的過程。所以，教師應該為學生提供能夠讓他們發(fā)生興趣并能主動展開探究性學習的情境，要鼓勵小學生獨立地觀察和思考，鼓勵他們勇于探究敢于交流并能夠有根據地進行質疑。

　　三、總結

小學數學教育論文7

　　思想品德教育是我國學校教育的一項基本任務，它是直接關系到我國未來一代的建設者的精神面貌的大問題。我們的小學教育，要全面貫徹黨的教育方針，使學生在德、智、體幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者，成為有理想、有道德、有知識、有體力并立志為人民、為祖國、為人類做貢獻的一代新人。為此，就必須重視和加強思想品德教育。除了開設思想品德教育課以外，還需要各科教學的密切配合，共同擔負起這一具有戰(zhàn)略意義的任務。小學數學也不例外。在《小學數學教學大綱（試行草案）》中明確規(guī)定，對學生進行思想品德教育是小學數學教學的目的任務之一。在小學數學教學中，進行思想品德教育，同進行數學基礎知識的教學和能力的培養(yǎng)，還具有相輔相成的作用。數學基礎知識以及富有教育意義的應用題的內容，為思想品德教育提供了材料，通過教學可以使學生受到愛國主義、社會主義和初步的唯物辯證觀點等的教育，培養(yǎng)一些優(yōu)良品質；學生思想認識的提高，優(yōu)良品質的形成，又提高學生學習數學的積極性，為將來參加現代化建設努力學好數學，并增強學習的效果。因此，每一個小學數學教師都必須重視并在教學中切實完成這方面的任務。

　　學好數學的目的性教育；結合數學內容，通過實際例子說明數學在我國社會主義現代化建設中的.作用，使學生認識到掌握數學基礎知識和練好基本功的重要意義，立志為參加現代化建設學好數學。

　　進行愛國主義和社會主義教育：用有意義又有說服力的數目材料編成應用題，反映我國社會主義建設的偉大成就、人民生活水平的提高、新舊社會的對比、我國古代數學家的重大貢獻（如祖沖之的圓周率）、小學生的公益活動以及有趣的科學知識等，培養(yǎng)學生愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的公德。

　　進行初步的唯物辯證觀點的教育：例如，通過數和形的概念的教學，使學生初步認識到，數學知識都是從現實世界中得來的，人們掌握了它們，還要應用于實際，為我國的現代化建設服務。又例如，通過一些實際例子，說明一些數學概念之間或運算方法之間的相互關系（如，加與減、乘與除、積商的變化等），使學生初步領會到事物是相互聯系的，是發(fā)展變化的。

　　還可以根據形勢發(fā)展的需要，在可能同數學教學內容結合的條件下，充實新的內容。例如，反映注意環(huán)境保護（如保護益鳥）、進行衛(wèi)生教育、開展“五講四美”活動等內容。

　　緊密結合數學教學內容，適應學生的年齡特點，寓思想教育于數學知識教育之中。教學時，要認真分析數學教材中思想教育的因素，根據學生的接受程度，確定進行思想品德教育的方法。例如，在低年級認識數“3”時，只要通過直觀，引導學生數各種不同的實物，把它們一一對應起來，使學生看到這幾種實物的個數都一樣，然后說明所有跟這幾種東西的個數一樣的，都用數目“3”表示，就可以了。到了較高年級，可以舉例簡單說明數是從實踐活動中產生的。又例如，在解答課本中有教育意義的應用題時，要通過有說服力的數目材料使學生受到思想品德教育。

　　注意通過數學課上的實踐活動進行思想品德教育。培養(yǎng)學生良好的思想品德，不單是使學生了解它們的意義和要求，重要的是身體力行，使學生在數學課上的實踐活動中養(yǎng)成良好的行為習慣。例如，從一年級開始，就要注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，培養(yǎng)學生認真聽講，細心思考，書寫工整，格式規(guī)范，按時完成作業(yè)，自己檢查驗算等，從小逐步樹立起工作認真負責的良好作風。通過實際測量、制作等活動，還可以培養(yǎng)學生愛勞動、愛護公共財物等品德。在實踐活動中，做得好的，要給以表揚。

　　注意聯系實際進行教育，并把課內教育與課外教育結合起來。例如，教師可以經常注意收集一些有教育意義的真實材料，編成應用題讓學生解答。也可以組織學生在課外收集一些反映我國社會主義建設成就的數目材料，把它們編成應用題。有時還可以利用數學墻報、數學晚會介紹一些勞動模范和先進工作者計算準確不出差錯的先進事跡，我國古代和現代一些數學家刻苦學習做出重大貢獻的故事等。這些真實的材料對小學生具有極大的感染力和教育作用。

　　注意教師的示范作用。例如，要培養(yǎng)學生書寫工整和認真檢查驗算的習慣，首先教師要嚴格要求自己做出榜樣，在板書和批改作業(yè)中做到認真、細致、書寫整齊。對個別學生進行教育幫助，要采取耐心說服的方法，避免用訓斥的方法。

小學數學教育論文8

　　利用多媒體輔助教學，應該從教學的實際出發(fā)，用在其他教學媒體無法替代的地方，這樣，才有利于更也突出教學重點，攻破教學難點，有利于幫助學生更快地構建新的認崐識結構，有利于取得最佳的教學效果。

　　要更好地利用多媒體進行輔助教學，我覺得要注意以下一些問題：

　　1、教師首先要提高自身的計算機應用水平

　　學習計算機是開展計算輔助教學的基礎，為了培養(yǎng)出順應時代的人才，不同年齡段的教師都要克服學習計算機的神秘感和恐懼感，盡快提高自身的計算機應用水平，有些老教師認為自己年齡大了，不必要學了，這是一種錯誤的思想，實踐證明，作為非計算機專業(yè)的老師，只要你了解計算機的一般知識，掌握計算機的基本操作技能，學會使用一些常見的應用軟件，就可以在課堂上使用計算機輔助教學了，教育局現在正準備對鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、場學校的老師進行免費培訓計算機的使用方法，我覺得這是非常必要的一種提高鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、場教師計算機應用水平的途徑。

　　2、不能把它當成“灌輸”的工具

　　現代教育是現代教育思想與現代教學手段、方法的統(tǒng)一，多媒體計算機應服務于突出重點、突破難點，服務于提高教學效率，服務于提高學生素質的培養(yǎng)，切不可讓多媒體成為課堂的主角，大量地向學生“傳授”知識，因為計算機教學始終只是起一個輔助作用。

　　3、不能濫用多媒體

　　從教學的實際出發(fā)，用在其他教學媒體無法替代的地方，這樣才有利于取得最佳的教學效果，如果在什么地方都用多媒體，甚至為了用多媒體而去用多媒體，就成了濫用，不但發(fā)揮不了它的優(yōu)勢，有時反而會產生負面效應。如在教學測量線段長度時，教師使用教學軟件，先出示一條線段和一把尺，然后移動尺使零刻度對齊線段和一端，再讀出線段另一的刻度，就是線的'長度，整個測量過程清晰明了，學生也學會了怎樣測量線段的長度，但此時屏幕上顯示的長度是經投影放大的，并不是實際的長度，學生雖然學會了測量的一般方法，但學生此時建立了一個錯誤的長度的概念，這給學生帶來負面效果是非常明顯的。在教學實際中，只要讓學生自己動手親自測量，教師適當引崐導，學生就能掌握。

　　總之，多媒體輔助教學必須從實際出發(fā)，符合兒童的認識規(guī)律和知識結構的特點，服務于突出重點，突破難點的原則，做到形式與內容的統(tǒng)一，知識與趣味性相結合。

小學數學教育論文9

　　摘要：在新課改的推動下，小學數學教育模式也必須及時的改革、創(chuàng)新，這樣才能夠滿足新課改的發(fā)展需求，也才能夠實現預期的教育目標。本文以新課改下小學數學教育存在的問題作為切入點，簡單的探討做好新課改小學數學教育的措施。

　　關鍵詞：新課改小學數學教育措施

　　新課改的實施，對教育提出了更多的要求，比如說新的教育理念、新的教育精神以及新的教育要求等等，其目的就是為了能夠最大限度的促進學生的成長以及發(fā)展，從而為國家、社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才�；谶@一點，小學數學教師也必須及時的整合自身的教育模式，這樣才能夠不斷的改革，不斷的符合新課改下小學數學教育的要求，最終實現預期的教育目標。

　　一、新課改下小學數學教育存在的問題

　�。ㄒ唬⿲W生學習積極性不高

　　盡管小學數學不像中學數學、大學數學那樣枯燥、乏味，但是其教學的內容相比小學的其他科目，仍然會顯得不受小學生歡迎，從而導致了小學生對小學數學學習興趣不高的現象，而興趣又是教學的關鍵，如果沒有興趣作為基礎，那么勢必會影響到小學數學教學的質量以及效率。

　�。ǘ┙處熃虒W觀念比較落后

　　雖然教育的改革已經推行了很長一段時間，但是傳統(tǒng)的教育模式仍然影響到了教學的順利開展，絕大多數小學數學教師的教學觀念仍然比較落后，比如說過于重視理論教學，忽略了對學生數學能力的培養(yǎng)；過于看重自身的主題地位，忽略了學生的主題作用等等。

　�。ㄈ]有準確的`把握好教學內容

　　教學內容既包括了開展教學活動的教材，又應該增添學生所熟知的內容，而在就目前小學數學的教育現狀來看，教學內容仍然是一個比較顯著的問題，比如說教師刻意回避教育內容與社會發(fā)展的必然聯系、教師過于簡單化教材等等，這樣不僅僅沒有起到教育的目的，甚至誤導學生對知識的認識。

　　二、做好新課改小學數學教育的措施

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)小學生的數學學習興趣

　　興趣是學生學習的動力以及源泉，特別是對于小學生來說，因為它們還處于認識世界的初級階段，其自身的自我約束能力以及學習模式還沒有良好的形成，對于知識、經驗的接收往往會受到興趣的影響。正是因為這樣，在新課改畢竟下的小學數學教師必須積極的、及時的激發(fā)小學生的數學學習興趣，這樣才能夠保證小學數學教育的順利開展。

　　具體的實施措施包括了以下幾點：第一，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，比如說以學生感興趣的例子為導體，使小學生能夠成功的通過環(huán)境進入到學習的狀態(tài)；第二，建立良好的、和諧的師生關系，以融洽的師生關系確保小學生能夠主動的、積極的參與到教學活動當中；第三，鼓勵小學生大膽的探討、發(fā)言，使其能夠自覺的開展合作學習，并以合作學習的氛圍逐漸的養(yǎng)成對數學學習的興趣。

　�。ǘ┮龑W生開展自主學習

　　盡管被動的學習也會取得一定的教學效果，但是其質量必定比不上主動學習，更何況新課改的目的是要培養(yǎng)小學生的綜合數學能力，所以小學數學教師必須積極的引導小學生開展自主學習，這樣才能夠轉換學習的角色，也才能夠提高教學的質量，培養(yǎng)學生自主學習的能力。具體的實施措施包括了以下幾點：第一，引導小學生對知識能力的自我遷移，從而真正的實現小學生自我的深化發(fā)展，強化其自主學習的能力；第二，激勵小學生質疑以及釋疑，也就是讓小學生所提出的問題與學習小組交流中產生新疑，并敢于提出質疑點，最終通過小學數學教師的點撥、啟發(fā)、誘導，幫助小學生能夠歸納、釋疑；第三，指導小學生在學習的過程中自學生疑，比如說讓小學生通過自讀課文內容來發(fā)現自己能力范圍以內所解決不了的問題，最終根據問題的提出探索解決問題的方法；第四，激發(fā)小學生自主學習的心理，就是在教學開始的時侯，首先創(chuàng)設一個能讓每個學生都積極主動參與教學活動，讓不同層次的學生都有一個自尊、自信的心理機制。

　�。ㄈ┘訌妼W生對數學知識的應用與實踐

　　知識、經驗的初步認識并不是嚴格意義上的學習，而要想推動小學生對教學知識、經驗的內化，就必須積極的加強小學生對數學知識的應用與實踐，只有通過不斷的應用、不斷的實踐，小學生才能夠更加全面的理解知識，從而將知識內化成為自身的東西，而這樣才能夠最大限度的保證教學的質量以及效果，也才是實現了預期的教學目標。具體的實施措施包括了以下幾點：第一，加強課堂練習。小學數學教師在完成教學活動之后，必須及時的開展課堂練習，而通過課堂練習，不僅僅能夠更加全面的掌握學生學習的狀態(tài)，更能夠幫助學生應用知識，從而加深對新知識的印象；第二，加強課外聯系。教師在完成教學之后，應該適當的、科學的為學生布置家庭作業(yè)，這樣才能夠確保學生能夠利用課外時間鞏固新的數學知識，也才能夠提高學生對新知識的應用、實踐；第三，融合知識與生活。教師在進行教學活動的過程中，還應該積極的將新知識與生活聯系起來，這樣不僅僅能夠拉近小學生與數學知識之間的距離，更能夠幫助學生整合知識結構，明白這些知識在日常生活中的應用，從而幫助學生消化知識、理解知識，最終轉換成為學生自身的能力。

　　三、總結

　　總而言之，在新課改的推動下，小學數學教師必須積極的、及時的整合自身的教學模式，正確的、客觀的認識到自身教育存在的問題，進而結合自身的實際教育特點，探索出適合的、科學的以及合理的教育模式，這樣才能夠推動新課改的實施，才能夠促進小學生的全面成長、綜合發(fā)展，最終實現預期的教育目的。

　　參考文獻：

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　　[2]陳其冰.新課改下小學數學課堂教學方法的研究與實施[J].新課程學習(上)，20xx，(05).

小學數學教育論文10

　　生本教育是華南師范大學郭思樂教授提出了的一種教育理念。生本教育體系及其獨具特色的兒童觀、教學觀以及課程觀等給我們的基礎教育課程教學改革很大的啟示，并且在這一理念指導下編寫了生本教育小學數學教材。教材由“感受—認識—熟悉”三個部分組成。本文主要是對小學數學單元感受這部分的小研究的設計的一些思考。單元感受小研究有利于學生在學習之前先對整個單元知識點之間的聯系有一個框架性的大體了解，并激活學生在實際生活中對這部分知識的儲存。因此單元感受小研究設計對學生的學習效果影響重大。

　　1.設計單元感受小研究應把握的原則

　　（1）科學性原則

　　科學性是指小研究設計目的明確，研究題目清晰，通俗易懂，不能出現概念性錯誤。吳文俊院士認為“數學研究的對象是現實世界中的數量關系和空間形式。數與形，這兩個基本概念是整個數學的兩大柱石。整個數學就是圍繞著這兩個概念的提煉、演變與發(fā)展而發(fā)展的�！睌祵W的概念、定理、公式、法則都源于客觀現實世界，正確反映了客觀世界在數與形方面的規(guī)律性，數學結論被證明是經受了人類長期實踐檢驗的客觀真理。數學已經建立了嚴密的科學體系，數學學科可以分為若干分支學科，數學理論的建立在邏輯上具有嚴密性，數學結論具有清楚性、確定性。數學理論在實踐活動中得到廣泛應用，并在實踐活動中不斷豐富、發(fā)展。這說明數學是一門科學。所以，在設計數學單元感受小研究的問題時必須科學、清楚、準確。問題的表述形式多樣，可以文字敘述，可以圖文結合，可以圖畫表示，但設計的問題不能使人產生歧義。

　�。�2）精練性原則

　　精練是指研究的問題題量要適中，研究的問題對學生學習新知識的.重難點有幫助。感受的目的是為了激活學生對新知識學習的生活儲存，為新知識的重難點攻破做鋪墊。所以題量要精簡，否則把單元里的各知識點全都進行感受，不僅主次不分，而且浪費時間。

　�。�3）淺入性原則

　　淺入是指小研究的問題不能太深奧，應從簡單核心的問題入手，為學習新知識的重點和難點作鋪墊。同時，重視學生差異性，針對研究問題，不同基礎的學生都能下筆，能寫出深淺不同的研究結果。

　�。�4）開放性原則

　　開放是指學生研究學科知識的同時，允許學生把自己平時的閱讀積累、生活積淀、個人思考與個性感悟寫進小研究里�？赡軐W生感受到的，寫下來的不一定就是正確的，這沒關系。我們可以在課堂中通過引導學生七嘴八舌的討論和思考，使學生得到學科問題的最終正確答案。

　　2.設計單元感受小研究應處理好的幾個關系

　�。�1）遵循兒童的認識規(guī)律，找到“學生”與“小研究”之間的基準點

　　根據心理學家皮亞杰的研究，兒童的認知結構類似于一個倒置的圓錐形的螺旋圖，它表明認識的螺旋是開放的，其開口是越來越大，意味著兒童認知發(fā)展過程是一個連續(xù)不斷的認知建構過程，也就是由一個平衡狀態(tài)，逐步地向另一個更高的平衡狀態(tài)發(fā)展。知識和思維是互相聯系的，在讓學生完成小研究前，首先要考慮學生的原有知識結構，調動學生的思維的積極性，使小研究滿足學生的發(fā)展需要，讓學生在做小研究的過程中掌握知識，促進思維發(fā)展。

　�。�2）密切聯系社會生活實際，關注“小研究”和“生活”之間的聯結點

　　《數學課程標準》指出：學生學習數學不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學的理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展。社會生活是豐富的、復雜的，讓學生研究相關的生活問題，使小研究充滿生活氣息。在完成單元感受小研究時，做和接觸是第一位的，對知識點的內容允許不足，允許正確，允許錯誤，允許查看，允許交流，允許繞道而行，采取其他實驗方法。教師在指導學生這一階段的學習活動時，不急于對學生的活動做是非的判斷，不刻意用規(guī)范的正確答案去作結論，而是引導學生反思活動中的感受體驗。教師應做的工作是保證課堂中學生活動要始終指向問題，而不是指向問題的正確結論。生本教育提出對課堂進行根本的改革，使之成為兒童自己的課堂。單元感受小研究注重學生的感悟。生本教育認為，感悟是學生對知識的有意義的聯系和對事物實質的深刻認識、透徹理解，是學生形成思想、智慧的基礎。由此，有利于學生的感悟和依靠學生的感悟成為以學生為主體的教育的顯著特征。而為學生創(chuàng)造感悟條件，而非代替他們感悟則是使學生獲得更多的有質量的感悟的一個條件。只有這樣，學生的潛能和創(chuàng)造力才不會被壓抑，我們的教育才有希望。

　　參考文獻:

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　　楊旸.關于生本教育幾個基礎性問題的探討[J].江西教育科研，20xx

　　俞求是.試論數學的科學性及其特點與數學教學[J].數學教育學報，20xx

小學數學教育論文11

　　摘要：自主、合作、探究是新課程學習方式的三個基本維度，適時有效地開展數學實踐活動，讓學生在實踐中自主、自悟、自得，從而將書本知識內化為自己的知識、技能，有利于培養(yǎng)學生學習數學的興趣，促進學生個性、特長和諧發(fā)展，從而全面提高學生的綜合素質

　　在小學數學課堂教學中，教師應努力創(chuàng)造適合每個兒童的教育，要充分認識學生的巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡€性差異，努力培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度、善于與他人合作的精神以及高度的責任感和道德感，為學生生活質量的提高建立必須具備的條件。為此，教師在教學實踐中應當注重加強以下三個方面的工作：

　　一、認真研究學生的實際能力

　　學生的實際能力就是指學生在學習新知識之前所具備的知識能力，這一點常常被忽視。眾所周知，任何人在學習新知識時，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學習新知，既提高了課堂教學的科技含量，也消除了課堂上的無效空間，減少了學生的學習障礙。比如，在講解新的數學概念時，教師應盡可能地從實際中引出問題，使學生了解這些數學知識來源于生活，同時又應用于生活實際，從而認識到數學知識在現實生活中的作用；同時，教師也應給學生提供更多的機會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數學問題，用所學的數學知識去解決現實生活中的許多實際問題。

　　數學教學一方面要使學生了解人類關于數學方面的文化遺產，另一方面要使學生建立起正確對待周圍事物的態(tài)度和方法，學會使用數學的觀點和方法來認識周圍的事物，培養(yǎng)學生從現實生活事例中看出數量關系的能力，這兩者都是不可偏廢的，都是學生是否具備數學素養(yǎng)的重要標志。所以，在數學教學中，教師要重視培養(yǎng)學生的數學意識，特別是要有意識地培養(yǎng)學生從日常生活的具體事物中發(fā)現數量關系的能力；要認真研究學生學習新知識時已具有的能力，認真研究學生學習新知識的方法，以學法定教法。

　　二、努力探尋學生的潛在能力

　　充分發(fā)揮學生的潛在能力是素質教育研究的重點。我們知道，學生是正在發(fā)展中的人，學習新知時所具有的能力就是學生的潛在能力。因此，在所有智力正常的學生中，沒有潛能的學生是不存在的。課堂教學的關鍵就是要拓展學生的心理空間，激發(fā)學生學習的內驅力，發(fā)揮學生的潛在能力，促使學生積極主動思維，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性和智力潛能。

　　數學學習過程是一個不斷地探索和思考的過程。在數學教學中，是單純地給學生現成的知識，還是為學生創(chuàng)設一定的問題情景，使學生有更多的機會去探索和思考，以便發(fā)揮其潛在能力，這是數學教學改革的核心問題，是要“應試教育”還是要素質教育的大問題。一般地說，數學教科書中的例題是學習的范例，學生要通過例題的學習，了解例題所代表的一類知識的規(guī)律和理解方法。但這并不是說，只要學生學會了書本上的例題就可以自然而然地解決與之相似的問題。要能舉一反三，就還需要學生有一個深入思考的過程，甚至要經過若干次錯誤與不完善的思考，這樣才能達到一定的熟練程度。這更需要學生把書本上的知識內化為自己的知識。要達到這樣的目的，教師在教學中要結合具體的教學內容，為學生提供獨立思考的機會，給學生留有充分的思考余地，讓學生根據自己對問題的理解和思維發(fā)展水平，提出自己對問題的看法，不同學生的不同方法反映出學生對一個問題的認識水平。學生學習時說出自己的方法，表面上看課堂教學缺乏統(tǒng)一性，但教師從學生的不同回答中可以了解學生是怎樣思考的，哪些學生處于較高的理解層面，哪些學生理解得還不夠深入或不夠準確，并從中調整了一步教學的內容和方法，以恰當地解決學生學習中存在的問題。在這樣的教學過程中，學生能夠養(yǎng)成一種善于思考、勇于提出自己想法的習慣，這對學生學習新內容、研究新問題是非常重要的。相反地，在教學中，教師如果不給學生提供獨立思考的機會，只是讓學生跟著教師的思路走，一步一步引導學生說出正確的.解題方法，雖然這樣可以比較順利地完成教學任務，但長此以往，學生就會養(yǎng)成惰性。所以，教師在課堂教學中要特別注意為學生創(chuàng)造更多的思考機會，充分激發(fā)學生的內在動機，努力發(fā)展學生的潛在能力，使學生在認識所學的知識、理解所學知識的同時，智力水平也不斷提高。

　　三、注重培養(yǎng)學生的自學能力

　　自學能力是所有能力中最重要的一種能力。對于小學生來講，最重要的是學會學習、學會思考、學會發(fā)現、學會創(chuàng)造，掌握一套適應自己的學習方法，做到在任何時候學習任何一種知識時都能“處處無師勝有師”。為此，教師有必要更新觀念，研究數學的智慧，分析數學的方法，努力使學生像數學家那樣去學習、去思考、去發(fā)現、去應用、去創(chuàng)造數學知識。

　　在教學中，教師在學生掌握知識的基礎上，培養(yǎng)、發(fā)展學生的思維能力。比如，教師可要求學生課前預習――學生把自己不懂的地方記錄下來，上課時帶著這些問題聽講，而對于在預習中已弄懂的內容可通過聽講來比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問題的角度是否相同，如有不同，哪種好些；課后復習――學生可先合上書本用自己的思路把課堂內容在腦子里“過”一遍，然后自己歸納出幾個“條條”來。教師要研究每個例題所反映出的原理，分析解剖每個例題的關鍵所在，思考這類例題還可以從什么角度來提問，把已知條件和求解目標稍作變化又有什么結果，解題中每一步運算的依據又是什么，用到了哪些已有的知識，這類題還可以用什么方法求解，等等。

小學數學教育論文12

　　一、培養(yǎng)數學學習興趣在小學數學教學中的重要性

　　數學是其他自然科學的基礎和保證，因此，學好數學對于學生以后其他學科的學習具有非常重要的現實意義.小學數學主要是促進學生在幼年時期接受數學教育，進而為將來的數學學習奠定基石，因此，培養(yǎng)小學生對于數學的學習興趣顯得非常重要.處于7~12歲年齡段的小學生是各項認知技能都在快速發(fā)展的階段和人群.在這一年齡階段，其學習數學知識的能力會隨著其興趣而得到不同的發(fā)展.如果學生因為缺乏學習興趣，產生厭學心理，就會對其今后的發(fā)展造成不可修復的傷害.教育和教學就是培養(yǎng)人和塑造人的一門科學，所以說，好的教育教學是會使得人的全面發(fā)展得到增強的.

　　二、在小學數學教學中培養(yǎng)學生學習興趣的方法

　　1．必須要實行的原則

　　在小學數學教學中培養(yǎng)學生的數學興趣是一個重要的教學問題，它必須與學生的知識結構一致和協(xié)調，符合學生的身心發(fā)展和全面發(fā)展，那么，我們就必須必須遵循和執(zhí)行一定的原則：

　　（1）適應性原則

　　適應性原則要求在小學數學教育的日�；顒又校瑢W習興趣是關鍵，那么，我們就需要以此為原則來不用該年齡階段的知識去引導學生的努力方向.比如說，現在小學階段，那些小學奧數比賽已經非常流行了.這些所謂的奧數競賽，不符合小學生的學習階段和知識結構，很多題目大大超出他們的知識范圍.但這在校園里卻是一種很普遍的風尚，這種錯誤的風尚打擊了一大部分學生，使他們發(fā)出“數學難”的呼聲.這樣的學習榜樣當然值得肯定，但不適宜在推廣而后實施，也不利于培養(yǎng)學生學習數學的積極性和興趣.

　�。�2）發(fā)展性原則

　　發(fā)展性原則是為了培養(yǎng)學生學習數學的興趣來結合社會的生活和學生的身心特點雙重因素.那么，啟發(fā)學生思考的問題要符合學生知識結構，既不能太簡單也不能太難，主要是要聯系理論知識與現實生活，促進學生的全面發(fā)展.此外，讓學生在學習過程中既感到有挑戰(zhàn)性，又感覺到好玩和有成效.這樣，學生在數學課堂上的學習中不但能學到一定的知識，又有了繼續(xù)學習的欲望和興趣，為以后的學習和生活打下了良好的基礎，是實現促進學生全面發(fā)展的'教育目的的.

　　2．所采取的方法

　　以根本原則為基礎，以具體措施為方法來有針對性地達到教學目標.例如：我們在小學數學的教學過程中可以采取趣味性的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣.從小學數學的教學學習環(huán)境來說分成兩個部分，一是課堂教學，二是課外思考和課外作業(yè).在課堂教學中，應該：

　�。�1）每名學生都積極參與

　　老師在授課的過程中，要以所教知識與學生的現有認知水平為基礎，設計師生共同參與的學習模式，讓所有學生參與其中，提高其學習的主動性和效率.

　　（2）不同的成功體驗

　　讓每一名學生都有自己對成功的體驗，老師通過教學情境的創(chuàng)設來區(qū)別對待，并根據學生不同學習程度和學習能力因材施教，這樣所有程度的學生都能獲得成功的喜悅.數學這一學科具有系統(tǒng)性和連續(xù)性，所以說，循序漸進、激勵優(yōu)生和表揚后進生都是可行之策，每一名學生都會體驗到自己的成就感來獲得喜悅之情，更能激發(fā)學生學習的積極性和主動性.

　�。�3）積極表揚和鼓勵

　　小學生具有年齡小和爭強好勝的特點以及榮譽感，所以，在教學的活動中，教師要發(fā)現學生的閃光點和優(yōu)點來加以表揚.特別是，在學生取得進步時，教師要及時給予表揚和鼓勵，這樣就會使得學生們不斷保持學習興趣.

　　（4）趣味性課堂活動

　　教師可以組織一些趣味活動.首先是重視直觀的教學方法，例如在教授小學一年級“加減法”的時候，可以讓同學們自制一些小工具，這樣課堂上玩耍的過程中就學會了知識，同時也使學生學習變得直觀化和簡單化.其次，我們教師在日常的教學中，盡量將一些大家都熟悉的生活場景引入到課堂來，通過生動有趣的故事，在中間穿插一些數學知識，并通過模型、實物等教具，配合多媒體等教育設施，形象而又直觀地引導學生去掌握新知識.在課堂外，應該：給學生創(chuàng)造自由的發(fā)展空間.因為小學數學學科本身以理解為主，只要在課堂上真正理解消化了，我們可以適當地減少家庭作業(yè).畢竟在如此小的年紀搞題海戰(zhàn)術實在不是一件痛快的事.

　　為了保持學生在課堂中的熱情和興趣，盡量不要給學生的課外生活布下陰影.課外作業(yè)以質量取勝.適量的人性的家庭作業(yè)能夠使學生對數學這一重要學科保持持久的正面的重視.所以我們在給小學生布置數學課外作業(yè)時，必須對題量和題型做細致的考察.歸根到底，作業(yè)的意義就是為了發(fā)現問題并解決問題，而不是作為懲罰學生的硬性指標.

小學數學教育論文13

　　摘要：德育教育是我國現代教育的基礎。小學是奠定人生行為準則和價值觀基礎的時期，因此，在傳授知識之前，這個階段的老師更重要的是傳授道理。培養(yǎng)學生良好的學習習慣和獨立思考的精神�！边@實際上是對小學數學教育提出了德育要求，也就是要求學生培養(yǎng)邏輯思維能力、啟蒙辯證唯物主義觀點、進行熱愛祖國、熱愛社會主義教育、培養(yǎng)科學文化的素質。數學課堂和德育教育進行有機整合，不僅是紙面要求，更是勢在必行。

　　關鍵詞：德育活動；小學數學；有機整合；

　　新的課程目標對九年義務教育課堂提出了新的要求，在小學這個人生中最初接觸社會的階段里，培育學生的道德情操要遠比傳授前人的知識和經驗重要得多。這種精神在教育目標的方方面面都有所體現，在數學學科方面也提出了德育要求。很多人一直認為，所謂的德育教育就是思想品德課程，是很多學校一個星期只有一節(jié)、很多時候還會被主要科目的老師占據的可有可無的課程，但這絕對是誤解。德育教育并不是單純干癟的思想品德課，也不是只有在品德課上才能進行德育教育。在數學課堂上，德育活動也是十分重要的內容。

　　一、德育活動和小學數學課程教學目標的一致性

　　小學的德育教育很少接觸到擁護社會主義制度、擁護黨的領導和黨的基本路線、堅持中國特色社會主義事業(yè)、樹立為人民服務的責任感使命感這樣看起來“高大上”，而實際上相當空泛、不容易理解的內容，而是更基礎一些的諸如樹立正確三觀、養(yǎng)成良好的行為規(guī)范、具有良好的道德準則等平凡而普通的事情。而小學數學課程設立的目的中教導知識是次要的———比起更高深的知識內容，課本里安排了更多的應用題、奧數題正是明證———最重要的還是希望學生在這個時間段里能夠培養(yǎng)出良好的邏輯思維能力、唯物主義的思維方式和優(yōu)秀的科學文化素養(yǎng)。雙方的目的從根本上來說是一致的，德育活動和數學教育絕不應該被割裂開來看待。

　　二、學校德育與數學課程的有機整合

　　（一）教師的重視

　　在學校的數學課堂上進行德育教育，首先教師必須改變自己固有的偏見、修正對德育的認識。德育教育是必要且方式多樣的，關鍵還是要看教師是否能認識到德育教育存在的必要性和方式的多樣性。只有老師重視起來并且以身作則、言傳身教，學生才能夠得到潛移默化的影響，逐漸成長為心地善良、能力優(yōu)秀的人。

　　（二）課堂教育

　　學生每天接觸最多的就是課堂和作業(yè)，因此課堂教學本身就是最主要、最重要的地點和方式。在課堂上，教師可以采用多種方式進行德育教育。并不是空泛的談論某些跟學生距離遙遠的政治偶像、也不是說那些沒有實際支撐的大道理，德育教育本身就有各種不同的方式、教導的內容也可以涉及很多方面，如教師可以通過讓學生組成興趣小組、通過合作解開困難的題目，培養(yǎng)學生的交流能力和團隊意識；利用數學嚴密的思維方式培養(yǎng)學生唯物主義的觀點；利用提出困難的問題令學生學會面對困難的態(tài)度、培養(yǎng)堅持不懈解決問題的毅力；備課出題時本身就采用具有德育教育功能的習題，例如一些計算長江、黃河長度，喜馬拉雅山的高度，青藏高原的面積等有關祖國壯麗河山的問題，在教師講解問題的同時對學生科普祖國美好山河、不同民族習慣等知識，讓學生擁有民族自豪感和自信心，內心萌芽最初的愛國精神。

　　同時，教師可以在問題中設置問題，例如說在學習乘法的課堂上，教師設置了這樣一個情景：“兩個班級打球賽， A班贏了B班。獲勝的A班請B班一起喝飲料。如果一個班的球隊里一共有7個人，裁判一人，飲料一瓶3元錢，那么A班的隊員平均每個人要出多少錢？”在學生計算的時候教師可以提出問題：“為什么獲勝的A班要請失敗的B班喝飲料？”讓學生回答諸如“相互尊重”“和平相處”“運動精神”等答案，在活躍了課堂氣氛的同時進行潤物無聲的道德教育。

　　（三）課外的資源

　　1。社會調查

　　作為課堂教學的補充，在課外，也可以布置相對應的作業(yè)，讓學生在學習數學知識的同時不知不覺地受到德育教育。例如，在學習統(tǒng)計方面的知識的時候，教師可以布置一些類似于統(tǒng)計家里用過的塑料袋、統(tǒng)計自己某段時間內用過的方便筷子等涉及環(huán)保問題的物品，在講解的時候統(tǒng)計一個班級在這段時間內制造的垃圾隊自然環(huán)境的污染、進一步計算全國造成的環(huán)境污染，在不知不覺中給學生灌輸保護環(huán)境的思想內容。

　　2。實踐操作

　　課堂上教師能夠教導的知識是死的，只有經過學習、使用、反復復習后得到的東西才屬于學生自己。教師在進行課后動手作業(yè)的布置的同時就可以進行相對應的德育教育課堂教導的知識有限，學生自己動手的話能得到更多，此為萬古不變之理。教師可以鼓勵學生通過課外搜集資料、社會調查等活動中學到更多知識，如在學習計算面積的時候，老師就可以帶領學生實地去測算某片土地的面積，在全程動手測量的同時，不僅可以學習如何計算不規(guī)整土地的面積，更可以與此同時學習到農業(yè)的相關知識，進一步學到應該珍惜糧食的道理。

　　（四）學生實踐成果

　　教育并不是單方面的教師輸出知識、道理、價值觀，學生被填鴨般的被動吸收。單方面輸出的教育得不到最優(yōu)的結果，互動是教育活動中非常重要的一部分。在數學課堂上，學生德育的反饋主要途徑在于考試活動中的`誠實與否�？荚嚥蛔鞅资菍W生的基本要求。而在試卷上很容易看出學生的學習態(tài)度。這個學生是否是個愛偷懶的人、愛耍小聰明的人、誠實守信的人、勤奮刻苦的人，這些內容在試卷上很容易體現出來。從中教師相對易于得出平時進行德育教育的成果究竟如何。

　　（五）創(chuàng)新評價方式

　　因為中國的考試制度，對學生的評判標準很容易陷入“成績就是一切”的怪圈。很多人已經注意到了這一點，然而在應試教育下很難有其他更公平的評價方式。在我國現階段社會背景和國情的前提下，想要改變這一點是不可能且不現實的，盲目跟風西方，只會越改越糟。因此，最重要的還是教師需要改變平時對學生的評價方式。盡量避免做出類似于“你真聰明”這樣強調了天賦的評價，而是應該改為“你真努力”“你真善良”等稱贊學生后天的努力、為人和所得到的成果的評價。

　　教師需要更重視學生能夠做出改變的后天因素，如勤奮、認真、嚴謹、善良，因為這些是每一個學生都能夠做出改變或變得更好的要素，而天賦則是無法改變的。重視后天因素的學生才能夠比別人更加積極地砥礪自我，最終成為一個更優(yōu)秀的人。

　　三、總結

　　德育活動是培養(yǎng)一名學生人生價值的重要教育行為，這種教育不應該僅僅只存在于一兩節(jié)不受學校重視的課堂上，而應該是每一科目、每一位教師都注重的重點。數學是一個看似理性冰冷的學科，但這并不意味著數學課上就不可能進行德育活動了。在數學課堂上能夠進行的德育活動有很多，這需要每一位教師重視起來，正確而積極地看待德育活動和智育活動之間的關系，在課內和在課外雙管齊下，最終能夠做到二者相得益彰、相互促進，同時進行知識和品德的雙重培養(yǎng)。

　　參考文獻

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　　[3]朱寶麗。新課程下小學數學教學的德育滲透[J]。課程教育研究， 20xx，（09）：233—234。

小學數學教育論文14

　　摘要：近些年來，教育體制改革的不斷深入，小學數學教學與教育游戲的融合愈加受到關注與重視。一直以來，如何有效利用教育游戲，又不會出現本末倒置的情況，游戲與教學的權衡關系成為焦點話題，下文就教育游戲與小學數學融合的途徑進行探索。

　　關鍵詞：教育游戲；小學數學；融合途徑

　　小學數學的教學內容本身具備一定的抽象性，許多學生學起來會比較吃力，結合教育游戲能有效緩解小學數學的難度。對于如何將教育游戲與小學數學融合在一起，下文就教育游戲中的益智游戲、角色扮演類游戲以及動作類游戲入手進行途徑探索。

　　１益智游戲與小學數學的融合

　　益智游戲與小學數學教學的融合比較常見，將一些數學知識融入到益智游戲中，讓學生在游戲中解答問題，感受到解題的樂趣，鍛煉學生的數學思維與數學邏輯能力。益智游戲與數學知識一樣，都是比較注重思考以及邏輯判斷，介于這個共性，益智游戲與小學數學的融合相得益彰。益智游戲需要有充足的耐心與信息，在思考中進行數學問題解答，鍛煉學生的數學思維。比如，根據“１００以內數字的四則綜合運算”的重點教學內容是一些帶有括號的、加減與乘除混合的運算，這些運算很容易出錯，教師就可以針對這一點，設置一些益智小游戲。像教師可以準備一些卡片，上面列出許多四則混合運算的算式，根據班里學生的數量與學習程度，將學生分成若干個小組，每一組進行競賽練習，鍛煉學生的運算能力。游戲規(guī)則是答對得分，答錯要有相應的“懲罰”措施。在益智游戲刺激下，學生會爭先恐后地計算出算式的答案，激發(fā)學生的潛能，增強學生的數學學習自信，學生具備飽滿的熱情、積極的態(tài)度去應對數學中的難題。學生在游戲中與老師之間、彼此之間都能進行更多的交流，課堂融洽、歡愉的氛圍，有效緩解學生的畏難情緒，使得學生在以后的數學學習中保持積極樂觀的學習心態(tài)，實現小學數學教學的有效性。

　　２角色扮演類游戲與小學數學的融合

　　角色扮演類游戲與小學數學的融合十分有利于發(fā)散學生的思維、開發(fā)學生的想象力。角色扮演類游戲優(yōu)勢在與能綜合其他多種游戲的開展方式，游戲故事內容多種多樣，游戲的路線也能隨著的游戲規(guī)定者的意愿進行轉變。角色扮演類游戲的情境設計比較復雜，需要經過教師的仔細考慮才能完成；角色扮演類的場景一般都是在現實空間中虛擬情境，需要具備較大地趣味性，這樣才能發(fā)揮出激發(fā)學生學習興趣的目的。另外，角色扮演類游戲中的情景設置要與學生的生活密切聯系起來，現實生活中有很多事情都涉及了數學知識，將教學內容融入到固定的情境中，使得學生在游戲過程中深刻理解與體會課堂知識，也能在游戲中學會運用學術知識，感到到數學知識的大用處。比如，在元角分的認識學習中，教師就可以組織一場小型的角色扮演類游戲，像“小小收銀員”的.扮演游戲。教師給出若干個物品，標出物品的價格，讓學生之間進行合作分別扮演收銀員與消費者，消費者根據自己的喜好選擇一些物品，然后進行結算。學生在物品的“買賣”中充分認識元角分的進率，利用學生生活中比較常見的情境鞏固學生數學知識的掌握程度，這樣的角色扮演類游戲比教師花費大量時間去講解的效果要好得多，能有效實現小學數學教學目標。

　　３動作類游戲與小學數學的融合

　　目前，動作類的教育游戲與小學數學之間的融合也比較常見。動作類的教育游戲具備游戲的趣味性，與小學數學教學的特點，將數學知識變?yōu)橛螒蝽樌_展的工具，變?yōu)橛螒虻膬热�，數學知識能很巧妙地融入到游戲中，鍛煉學生的各方面能力，像數學思維能力、智力等，實現小學數學的教學目標。教師可以指導學生進行剪紙、繪畫、實驗等形式來進行動作類游戲，比如讓學生在剪紙活動中認識“三角形、正方形、長方形”等特點�；蛘唛_展一些競賽性質的小游戲，鍛煉學生的智力、腦力的同時，也能鍛煉學生的體力、技巧以及合作能力，學生在競賽性質的動作游戲中提高學生的思維敏捷度，培養(yǎng)學生的競爭意識與團隊合作精神，使得小學生的在游戲中感受到學習的樂趣，在思想上接受數學知識的熏陶與培養(yǎng)，進而在以后的學習生活中去應用數學知識，感受生活中數學。教師要注意游戲規(guī)則要盡量簡明扼要，操作性強，符合學生的認知規(guī)律，在游戲中積極引導學生進行按照規(guī)則進行游戲，保證游戲開展的有序性，避免出現課堂氛圍過于活躍而難以控制的情況。小學生天生好動，加上游戲的刺激可能會充分流露出本性，加上一定的游戲規(guī)則，能很好地控制學生的行為，保證課堂游戲能有序進行，實現教育游戲與小學數學融合的價值，繼而提高小學數學教學的有效性。

　　４總結

　　教育游戲與小學數學的融合是一個老生常談的話題，文章從益智游戲、角色扮演類游戲以及動作類游戲進行分析，這樣的觀點還缺乏進一步創(chuàng)新，筆者會秉承一線教師的重擔，積極探索與創(chuàng)新，為教育游戲與小學數學的融合探究出更加行之有效的途徑，保證小學數學教學有效性的實現。

　　參考文獻

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　�。郏玻輳埧』�，王小根．教育游戲與小學數學融合途徑探索［Ｊ］．天津市教科院學報，２０１１，（０３）：７２－７４.

小學數學教育論文15

　　【摘要】本文首先介紹了核心素養(yǎng)的內涵，然后從教師的素質、課程安排、教學評價等方面進行了深入的分析，進而根據分析出來的結果對小學教育中強化學生核心素養(yǎng)的方法做出深入的探討。

　　【關鍵詞】小學數學;核心素養(yǎng);方法初探

　　隨著教學方式的不斷改革，傳統(tǒng)的教學方式已經無法滿足當代小學生的教學需要，所以在教學的過程中強化小學生核心素養(yǎng)就是當前社會教育發(fā)展中的必然趨勢。根據教育部提出的《關于全面深化課題改革，落實立德樹人根本任務的意見》中表示:加強小學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是順應時代發(fā)展的變革，進而提高小學數學課堂的教學效率。

　　1.核心素養(yǎng)的內涵

　　核心素養(yǎng)，顧名思義，就是指學生受教育之后具備的知識、技能、情感等。所以在現階段的小學數學課堂中，要加大力度培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)，讓小學生在未來的社會發(fā)展中成為一名優(yōu)秀的全能人才。在小學的數學課堂中，重點培養(yǎng)小學生的`抽象、推理以及建模的思維，同時開闊小學生的知識面，進而提高小學生的理性思維能力。

　　2.加強小學數學教育中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法

　　2.1提升數學教師的整體素質

　　想要提高小學數學課堂中小學生的核心素養(yǎng)，離不開小學數學教師的諄諄教導。對于小學生來說，教師的教學質量直接影響到學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。所以，教師在進行教導小學生之前一定要不斷的提升自身的核心素養(yǎng)。首先，教師要對核心素養(yǎng)有一定的概念，而且教師自身也要對核心素養(yǎng)相關的一些問題進行深入的學習，秉承“以生為本”的教學理念。在現階段的教學課堂中，學生才是課堂的主人，而教師只是課堂中的領導者，帶領著小學生進行探索新知識[1]。所以教師在進行教學的過程中一定要以學生的學習特點為基礎，對于小學生的教學標準要根據小學生的學習特點，為小學生布置作業(yè)的過程中也要做到精、簡、活。所以，在講課的過程中，教師要結合實際情況，針對學生的學習狀況調整適合學生的教學方式，進而達到培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)的目的。

　　2.2教師要為小學生精心的安排課程

　　興趣是學生學習最好的老師，所以在教學的過程中，教師一定要根據小學生的學習興趣為教學的出發(fā)點。如果在教學中遇到一些比較困難的公式運算，很多小學生會認為數學公式過于枯燥，以致于不想進行深入的學習。所以每當學習到公式時教師就要轉變教學方式，在講述公式的同時為小學生講解一些數學公式的由來。核心素養(yǎng)的內容相對比較廣闊，所以教師要在此基礎上培養(yǎng)小學生的自主學習、自主探索的能力[2]。數學教師在講課的過程中，不僅僅要教授小學生書本上的知識，還要使學生全面對知識點進行深入挖掘，滿足小學生對于知識的求知欲，還可以從最根本上提高小學生的興趣度。除此之外，教師在講課的過程中還需要注意自身語言能力的表達，對于要講述的知識點要進行豐富的備課，在講課時語言要風趣幽默，充分的調動小學生的學習積極性，進而提高小學生的學習成績。例如：在進行學習青島版數學小學5年級上冊《用字母表示數字》一課時，教師便可以通過做游戲的方式來增強小學生的記憶，首先教師可以說“一只青蛙4條腿，2只眼睛1張嘴，撲通1聲跳下水。”然后讓小學生進行往下接：“兩只青蛙8條腿，4只眼睛2張嘴，撲通、撲通2聲跳下水……”接下來的小學生繼續(xù)接，讓小學生在游戲的過程中慢慢的找出其中的規(guī)律，更好的培養(yǎng)小學生獨立思考的能力和核心素養(yǎng)。

　　2.3做好教學評價

　　為了可以更好地培養(yǎng)小學生的思維能力，學校要為小學生培養(yǎng)出一個有責任心的教師團隊，教師就是小學生學習的榜樣。如果在講課的過程中發(fā)現小學生有聽不懂的地方，那么教師便要將這個知識點進行更為細致的講解，進而降低數學學習中的難度。教師在課下還要做好教學評價的工作，除了常規(guī)的技術和事件評價方法之外，還要加入核心素養(yǎng)能力的評價。在教學的過程中要注重小學生的核心價值觀，例如在進行學習青島版數學小學5年級上冊《倍數》一課時，教師就可以根據教師評價報告為出題點：“同學們，知道老師的評價報告分數是多少嗎？”在勾起學生的興趣時，教師便可以繼續(xù)提問：“那么同學們可以猜一猜，老師的評價報告分數是小組人數的60倍？”“300分、240分、360分……”，然后教師便可以繼續(xù)提問：“老師所在的小組一共有6個人�！本o接著小學生便可以回答：“老師的評價報告分數為360分。”

　　3.結束語

　　綜上所述，隨著教學方式的不斷發(fā)展，在小學的數學教學課堂中加強學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當前教學發(fā)展的必然趨勢，所以在現階段的小學數學課堂中，要不斷的貫徹核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念，順應時代發(fā)展的需求，在培養(yǎng)小學生的過程中要采用循序漸進的方式，進而不斷的提高小學數學課堂核心素養(yǎng)的教育質量。

　　參考文獻：

　　[1]馬云鵬.小學數學核心素養(yǎng)的內涵與價值[J].小學數學教育.20xx(09)

　　[2]曹培英.從學科核心素養(yǎng)與學科育人價值看數學基本思想[J].課程教材教法.20xx(09)

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