小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文15篇【合集】
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中,大家一定都接觸過論文吧,論文是進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說理文章。那么一般論文是怎么寫的呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文,僅供參考,大家一起來看看吧。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文1
摘要:小學(xué)數(shù)學(xué)教育是學(xué)生在高年級能夠?qū)W好數(shù)學(xué)的前提,而鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)更是數(shù)學(xué)教育的困難點,而其中最為困難的就是資源難以獲取。鄉(xiāng)村社會經(jīng)濟(jì)不夠發(fā)達(dá),通常情況下,地理位置偏僻,數(shù)學(xué)教育較為困難。本文基于這樣的情況下,結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)與鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育,分別闡述了這種新的教學(xué)模式的作用,必要性以及實際措施。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)教育;互聯(lián)網(wǎng);鄉(xiāng)村;措施
一、引言
資源分配的不均衡一直是教育的難點,鄉(xiāng)村和城市的教育資源的差距更是巨大,一些偏遠(yuǎn)小區(qū)學(xué)校更是困難,而學(xué)生在這截然不同的教育環(huán)境下學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的效果的差異也是巨大的。從一定程度上來說,這對鄉(xiāng)村的小孩是不公平,在新的環(huán)境下,國家也一直致力于鄉(xiāng)村教學(xué)的發(fā)展,而互聯(lián)網(wǎng)的介入,必將是鄉(xiāng)村小學(xué)教育的重要改革,將推動鄉(xiāng)村小學(xué)上一個新的臺階。
二、互聯(lián)網(wǎng)下鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的作用,必要性
。ㄒ唬└淖冟l(xiāng)村教學(xué)的模式,促進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展
數(shù)學(xué)是一門邏輯性和思維性很強(qiáng)的科目,具有一定的難度,而在鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,學(xué)生得不到更多的指導(dǎo),在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上相比城市學(xué)生將會更加困難。新的互聯(lián)網(wǎng)模式下的教學(xué),將各鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來全新的變化,學(xué)生可以在這種的新的模式下得到更多的資源,老師在這種情況下可以更容易發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用,利用互聯(lián)網(wǎng)方便快捷的優(yōu)勢,讓學(xué)生知道更多的數(shù)學(xué)方面的知識。一方面,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以被激發(fā)出來,在枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,他們可以從網(wǎng)上找到大量的資源,例如:文本資源,視頻資源,甚至一些關(guān)于數(shù)學(xué)的有趣的故事,這種環(huán)境培養(yǎng)出來的學(xué)生,在以后的學(xué)習(xí)中也會學(xué)得更加優(yōu)秀,另一方面,老師的工作效率也可以得到提高,在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,老師的講述要花費大量的時間,還有板書很多的數(shù)學(xué)知識點和問題,而在互聯(lián)網(wǎng)的新型數(shù)學(xué)教育模式下,老師可以從網(wǎng)上找到資源,自己整合,根據(jù)課件,運用多媒體進(jìn)行教學(xué),方便又實用,除了教學(xué)以外,對于學(xué)生的答疑,老師也可以運用互聯(lián)網(wǎng),向?qū)<易稍儯瑢W(xué)生做出更好的答疑方式,同時,老師出題也將變得更為方便。在這種新的模式下,老師的效率得到了極大地提升,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了激發(fā),老師的教學(xué)經(jīng)驗在不斷完善,學(xué)生的數(shù)學(xué)成績也不斷提高,這是一種老師和學(xué)生都得到好處的雙贏模式。
。ǘ┗ヂ(lián)網(wǎng)對鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的必要性
首先,在新的教育改革的要求下,互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)鄉(xiāng)村是順應(yīng)時代的發(fā)展,是順應(yīng)國家教育改革的要求,教育部甚至下達(dá)了相關(guān)的通知,要求鄉(xiāng)村教學(xué)完成新的改革,引進(jìn)新的教學(xué)設(shè)備,完善信息技術(shù)下的新型教學(xué)模式,鄉(xiāng)村小學(xué)引進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)是未來不可避免的趨勢,是時代不斷發(fā)展的一個具體表現(xiàn),這有利于促進(jìn)我國教育資源分配的公平性,對國家未來的發(fā)展是具有較為深遠(yuǎn)的意義。其次,時代在不斷地發(fā)展,社會在不斷的進(jìn)步,鄉(xiāng)村教學(xué)體系也要緊跟時代潮流,掌握信息資源,就是有了一把打開明天的金鑰匙,這種新的教學(xué)模式更加容易培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,積極性和獨立性,尤其是數(shù)學(xué)方面的教學(xué),抽象的`數(shù)學(xué)知識在多媒體,互聯(lián)網(wǎng)的幫助下,將會更加的讓學(xué)生明白,更深刻的學(xué)到知識,對學(xué)生以后的發(fā)展會起到一定的作用。最后,實際課堂效率的提高和學(xué)生成績的提高則是互聯(lián)網(wǎng)引進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)課堂的一個重要基礎(chǔ),根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計的顯示,學(xué)生在新的“互聯(lián)網(wǎng)+”下的多媒體教學(xué)中,學(xué)生的潛力將會得到激發(fā),課堂學(xué)習(xí)的效率將會得到提高,這種新的模式教學(xué),學(xué)生的聽覺和視覺都會得到運用,學(xué)生注意力集中,學(xué)習(xí)興趣較高,最終也自然而然的可以取得不錯的成果,讓家長和老師都滿意。然而目前互聯(lián)網(wǎng)在鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂還是具有一定的局限性的,鄉(xiāng)村小學(xué)由于資源缺乏,對于互聯(lián)網(wǎng)的引進(jìn)較為困難,除此之外,師資力量和學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)在鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教育也有一定的限制,有些老師能習(xí)慣于慣有模式的教學(xué),對新事物的理解不夠,不能合適地運用互聯(lián)網(wǎng),同樣,有些學(xué)生對于互聯(lián)網(wǎng)的接受也有一定難度,這些都需要在不斷的發(fā)展下,不斷改進(jìn),從而打造新的教學(xué)方式。
三、互聯(lián)網(wǎng)下鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的具體方法
(一)感官上的改變,學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)
傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式就是“教材+黑板+粉筆”的教學(xué)模式,學(xué)生在下面拿著課本聽,老師在講臺上拿著粉筆下寫,老師可以寫到氣喘吁吁,而學(xué)生卻總是走神,感到了然無味,對學(xué)習(xí)失去興趣,而有了互聯(lián)網(wǎng),在授課的時候,老師可以找一些與這節(jié)課所學(xué)知識有關(guān)的動畫和圖片,這些聽覺和視覺上的刺激,可以迅速吸引學(xué)生的注意力,學(xué)生就可以在不知不覺中學(xué)到知識,并且對知識的記憶也比較牢固,特別是對于數(shù)學(xué)這種較為抽象的科目,學(xué)生可以在這種刺激下,發(fā)揮自己的想象力,不但能夠記住知識,對于該知識的理解也會更加深刻,在這樣長期不斷的教育下,達(dá)到老師的教學(xué)效果。
。ǘ┳寯(shù)學(xué)知識“活”起來,學(xué)生動起來
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式由于其固有的教學(xué)模式,在通常情況下,很難得到創(chuàng)新和改變,而有了互聯(lián)網(wǎng),鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教育將會更加的有活力,也更容易創(chuàng)新。首先,互聯(lián)網(wǎng)可以將知識以更多的形式展開,無論是文字,視頻,還是PPT等,學(xué)生可以從更多的不同形式去了解知識,更好的理解到知識的本質(zhì),除此之外,老師可以將學(xué)生的興趣點運用互聯(lián)網(wǎng)融入到學(xué)生的教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
。ㄈ┐蜷_學(xué)生自己的思維,培養(yǎng)獨立意識
在互聯(lián)網(wǎng)的幫助,可以更好發(fā)揮出學(xué)生的主體作用,尤其是數(shù)學(xué),在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中,老師可以合適的發(fā)揮自己的客體作用,引導(dǎo)學(xué)生自己從網(wǎng)上找到資料,自己從互聯(lián)網(wǎng)上去尋找解決問題的辦法,而不是依靠他人。學(xué)生在這樣不斷的引導(dǎo)中,就會逐漸的有自己的思維能力,具有較強(qiáng)的獨立意識,知道如何解決問題,創(chuàng)新意識也會得到培養(yǎng),對學(xué)生以后從網(wǎng)上獲取其他知識和學(xué)生以后個人的發(fā)展是有一定的影響的。
四、結(jié)束語
綜上所述,筆者簡單地闡述了互聯(lián)網(wǎng)在鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的必要性和一些具體措施等內(nèi)容,在現(xiàn)代化的鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育中,運用互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué),可以讓學(xué)生和老師得到雙贏的局面,同時對于學(xué)生以后更高年級的學(xué)習(xí),具有一定的影響,為學(xué)生以后的發(fā)展提供了一個更加廣闊的空間。
參考文獻(xiàn):
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小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文2
1科學(xué)整合數(shù)學(xué)課程資源,激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在進(jìn)行“鈍角和銳角”的教學(xué)時,以往是在黑板上用粉筆畫出一系列的角,再用量角器測出角的度數(shù),根據(jù)概念區(qū)分哪個是銳角,哪個是鈍角。在多媒體教學(xué)環(huán)境下,筆者利用交互式電子白板進(jìn)行授課,利用繪圖工具按鈕繪制一系列角,再點擊白板上的量角器按鈕,很直觀便捷地看出角的度數(shù),準(zhǔn)確度很高,形象直觀,學(xué)生容易理解。教師演示完后,還可以讓學(xué)生到前邊自己在電子白板上繪畫鈍角或銳角,或者是讓學(xué)生畫出給定度數(shù)的角。通過這樣的教學(xué)方式,有效激發(fā)了學(xué)生的敏銳思維,在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時,大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2利用多媒體手段提高數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性,有效解決教學(xué)難點
小學(xué)生的思維以形象思維為主,抽象思維能力較差。但小學(xué)數(shù)學(xué)教材中大部分概念、規(guī)律以及相關(guān)的推導(dǎo)過程都較為抽象,學(xué)生接受起來較為困難。教師可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行動畫演示,逐步引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知和概念的建立,使學(xué)生從數(shù)學(xué)本質(zhì)上認(rèn)識數(shù)學(xué)概念、原理。這樣教學(xué),把抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化、過程化,體現(xiàn)數(shù)學(xué)本位思想,使學(xué)生能夠輕松掌握新知,輕松解決數(shù)學(xué)教學(xué)難點。例如,在“統(tǒng)計”的教學(xué)中,筆者利用生活中的材料設(shè)計了一個小實驗:內(nèi)容是“投骰子”,一個人總計擲50次,統(tǒng)計1~6數(shù)字朝上的次數(shù)各有多少次,讓學(xué)生在游戲中理解統(tǒng)計的概念,感悟統(tǒng)計在日常生活中的應(yīng)用。在投骰子的過程中,可以是兩個學(xué)生一組,一個投,一個統(tǒng)計,把每次投的結(jié)果填在設(shè)計好的表格里。投完后,學(xué)生再交換任務(wù),分析每個學(xué)生最后的結(jié)果,從而理解概率這個概念。這樣教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性很濃,激發(fā)了學(xué)生的探索欲望,通過自己的探索和小組的合作得出科學(xué)的結(jié)論。但這樣操作的結(jié)論不是很精確,在這一實驗過程中,投的次數(shù)越多,數(shù)據(jù)越精確。但是上課時間有限,教師可以利用多媒體課件設(shè)計此實驗,讓這個小實驗?zāi)茉诙虝r間內(nèi)完成上百次、上千次或者更多,這樣能看出更科學(xué)準(zhǔn)確的統(tǒng)計結(jié)果,從而深刻理解有關(guān)統(tǒng)計的本質(zhì)含義,使學(xué)生很自然地理解了統(tǒng)計的次數(shù)越多,概率就越穩(wěn)定,越接近某一個值的規(guī)律。學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),深刻理解了生活中的統(tǒng)計問題,以至于在社會生活中不至于上當(dāng)受騙,比如抽獎的中獎率問題等,大大提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,輕松解決數(shù)學(xué)教學(xué)難點。
3用多媒體可以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率
現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合,有利于發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢作用,綜合提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率,F(xiàn)代教育技術(shù)能展示大容量的數(shù)學(xué)信息,存儲的知識形式多樣,可以是文本的,也可以是圖片資源,或者是視頻影像等形式。這些課程資源可以通過多媒體進(jìn)行形式多樣的展示,從而優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié),優(yōu)化教學(xué)時間,提高教學(xué)效率。例如,在講解六年級最后的“綜合運用”知識點時,教師可以利用多媒體展示相關(guān)的信息,學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的需要和日常生活的實際,通過上網(wǎng)查詢,讓學(xué)生自己探究設(shè)計方案,選擇最佳的出行方式、購票技巧,學(xué)會對生活中的開支進(jìn)行合理運算,如何節(jié)約資源,如何做好綠資源的開發(fā)等。通過學(xué)習(xí),大大豐富了學(xué)生的知識視野,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力,使學(xué)生樹立良好的價值觀和世界觀,為將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。再如,在進(jìn)行“觀察物體”的教學(xué)時,筆者利用多媒體進(jìn)行圖片展示,在網(wǎng)上下載了很多物體的圖片,有日常生活中的物體的圖片,還有許多平時看不到的物體的圖片,比如展示給學(xué)生部分多面體的圖片、衛(wèi)星的圖片等,使學(xué)生的認(rèn)知能力大大增強(qiáng),豐富學(xué)生想象思維,優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的知識結(jié)構(gòu),大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
4用多媒體整合生活課程資源,收到學(xué)以致用的目的
數(shù)學(xué)知識是一門和社會聯(lián)系緊密的學(xué)科,通過多媒體的使用,展示生活中的數(shù)學(xué)資源,拉進(jìn)學(xué)生與數(shù)學(xué)教材、教材與生活的距離,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的生活化,使學(xué)生愿意接受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),并能把學(xué)到的知識運用到生活中去,實現(xiàn)學(xué)以致用的目的。總之,新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),要收到理想的教學(xué)效果,就必須進(jìn)行多媒體與課堂教學(xué)的有機(jī)整合,科學(xué)合理地使用這些教學(xué)手段,充分發(fā)揮這些教育資源的優(yōu)勢作用,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探索的積極性和主動性,實現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)的雙贏,全面落實三維教學(xué)目標(biāo)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文3
一、傳授數(shù)學(xué)知識,滲透生命教育
作為數(shù)學(xué)教育工作者,我們一直在思考和探究如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效展開生命教育。兩者的有機(jī)結(jié)合,需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中把握時機(jī),適時適地地進(jìn)行滲透,下面以實際例子解釋說明。例如,在講解“左右”一課時,教師在講解左右方位的同時,可以把左右作為契合點,確定生命教育的教學(xué)目標(biāo)為教育學(xué)生遵守交通規(guī)則,即走路需要靠右。除了在課堂上講解概念和知識,可以組織學(xué)生們到操場上進(jìn)行實操。集合后,讓大家感受左右方向,然后結(jié)合德育教育對學(xué)生進(jìn)行提問:如果不遵守交通規(guī)則,會發(fā)生什么情況?這樣的活動會讓學(xué)生了解不遵守交通規(guī)則會出現(xiàn)相互碰撞,甚至?xí)霈F(xiàn)更多的意外,通過小小的活動讓大家了解如果在現(xiàn)實生活中不遵守交通規(guī)則和社會公德,會出現(xiàn)更多的問題。除此之外,作為左右的鄰居、同桌,應(yīng)該和諧相處,互相尊重和理解。在做數(shù)學(xué)加減法和乘除法時,應(yīng)該養(yǎng)成檢查的良好習(xí)慣,在日程生活中應(yīng)該做到待人認(rèn)真,做事負(fù)責(zé)。
二、聯(lián)系實際生活,滲透生命教育
小學(xué)生的性格特征和認(rèn)知規(guī)律是比較有特點的,假若只是單獨地給他們將一些大道理,往往效果達(dá)不到預(yù)期。數(shù)學(xué)應(yīng)用的范圍是比較廣的,此時我們可以借助這一特點把生活中的實際結(jié)合,在對學(xué)生進(jìn)行教育,讓學(xué)生在獲得知識的同時了解數(shù)學(xué)在實際生活中的作用,達(dá)到事半功倍的效果。例如在講解數(shù)學(xué)加減計算時,可以引入“小小超市”情景,讓學(xué)生在購買的過程中學(xué)習(xí)和鞏固計算能力,讓學(xué)生明白和了解如果在購買過程中出現(xiàn)計算錯誤,這會給買賣雙方造成一定的損失。
三、注重個性差異,滲透生命教育
每位學(xué)生都是獨一無二的,他們都是唯一的個體。我們的教學(xué)應(yīng)該是以人為本的,教師在課堂上應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位,每個學(xué)生都希望獲得教師的關(guān)心和尊重,因此在教學(xué)中和日程生活中教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個性差異,與學(xué)生建立和諧友好的師生關(guān)系,共同營造良好、愉悅的的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在輕松地環(huán)境中學(xué)習(xí)和健康成長。例如,在講概率問題時,可以讓學(xué)生自主拋硬幣,首先討論和確定哪種方式是最好的辦法,學(xué)生們會不由自主的活躍起來嘗試和探索最佳的拋硬幣方法,展開想象力嘗試各種辦法。在整個過程中,學(xué)生們不僅展開各自的想象力,有的還結(jié)成小組進(jìn)行合作,學(xué)生的個性得到釋放,讓學(xué)生得到不同的認(rèn)知獲得更多的發(fā)展。這樣的課堂是生動有趣的,學(xué)生在遇到問題后動腦思考和實踐探究最合適的解決方案,讓他們了解生命需要探索,不斷去完善和追求自己理想,解決問題的.方式也是多種多樣的,這樣的課堂更具生命力。
四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,滲透生命教育
數(shù)學(xué)教材中有很多德育教育的契合點,這需要教師不斷探究和思考,設(shè)定合適的活動展開教學(xué)。例如,在進(jìn)行計算時,教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情景,如在公交車上從第一站到第二站,上車的有多少人,下車的有多少乘客,發(fā)車后車上的乘客共有多少?學(xué)生們在計算過程中會涉及到上下車人數(shù)的計算,教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演,利用上下車教育學(xué)生應(yīng)該遵守規(guī)定:前門上、后門下,尊老愛幼,尊重他人。這樣學(xué)生們懂得了在公交車上的秩序,也就避免了很多威脅生命的事故或者糾紛,更是繼承和發(fā)揚了中華民族的傳統(tǒng)美德。這樣的活動,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了培養(yǎng),有懂得了德育美德的重要性。
五、培養(yǎng)良好習(xí)慣,滲透生命教育
數(shù)學(xué)具有兩大明顯特點,科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性,因此,學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。養(yǎng)成一個習(xí)慣是比較簡單的,但困難的是如何堅持這個良好的習(xí)慣。在訓(xùn)練時應(yīng)該著重培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任意識,讓他們待人做事都要有責(zé)任感,面對錯誤應(yīng)該及時改正,面對困難勇于面對。但培養(yǎng)的過程中,教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),不能急于求成,該是循序漸進(jìn)。在做練習(xí)或者是作業(yè)時,我會常常提醒學(xué)生題目是否抄寫正確、步驟計算是不是正確等等,學(xué)生會在提醒下進(jìn)行檢查,把錯誤及時改正過來,在下一次的計算中就會有意識地再去檢查一遍,逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。綜上所述,在小學(xué)階段,各個學(xué)科的知識教學(xué)是重要的,但是生命教育也是必不可少的。數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生命教育并不是一蹴而就的,它始終貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)階段,在實際中兩者的結(jié)合也會出現(xiàn)很多問題,這需要數(shù)學(xué)教師不斷去思考和創(chuàng)新,挖掘數(shù)學(xué)教材中可以利用的契合點,只有不斷地探究,才能促進(jìn)學(xué)科內(nèi)容和生命教育內(nèi)容的有機(jī)和諧統(tǒng)一。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文4
摘要:數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在傳授知識的過程中,也應(yīng)該注重學(xué)生思想道德素質(zhì)的發(fā)展,自覺滲透愛國主義教育,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。新課程改革強(qiáng)調(diào)小學(xué)教育應(yīng)加強(qiáng)道德教育,培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀,增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義精神。因此,教師應(yīng)重視愛國主義教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透,提高學(xué)生的人文素質(zhì)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);愛國主義教育;滲透策略;
學(xué)生是我們祖國的未來。愛國主義教育是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的關(guān)鍵。愛國主義教育的目的是讓學(xué)生回顧祖國的歷史,展望祖國的未來發(fā)展,從而創(chuàng)造強(qiáng)烈的民族自豪感和歸屬感,讓學(xué)生樹立正確的人生理想,立志投身祖國的偉大建設(shè)。
一、利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開發(fā)愛國主義教育材料
隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,人們獲得信息的途徑越來越多,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源也越來越豐富。在眾多的網(wǎng)絡(luò)資源中,教師應(yīng)積極探索愛國主義教育材料,選擇典型信息和范例,通過圖片或音頻進(jìn)行愛國主義教育,增強(qiáng)學(xué)生對祖國的熱愛。例如,南京長江大橋可以用于“理解數(shù)萬人”的教學(xué)。教師可以在網(wǎng)上查詢南京長江大橋的相關(guān)信息。例如,它是中國自己設(shè)計和建造的第一座雙層鐵路公路橋。上層為長4589米的公路橋,下層為總長6772米的雙軌鐵路大橋。它每年平均通過45,000列火車和2434,000輛汽車。此外,長江大橋也是一個著名的旅游景點,接待外國游客210萬人,港澳臺同胞120萬人,華僑和國內(nèi)游客3400萬人。此外,老師還可以給學(xué)生詳細(xì)介紹中國的土地面積和資源。例如,中國幅員遼闊,總面積為9634057平方公里,海洋面積為47萬平方公里。中國森林樹種豐富,有2800多種輕型樹木和3379萬公頃人工林。教師利用這些教學(xué)資源,讓學(xué)生感受中國的力量和中國的美麗與豐富,從而激發(fā)學(xué)生對祖國的自豪感,產(chǎn)生為祖國服務(wù)的崇高理想和責(zé)任感。
二、通過介紹名人的事跡來增強(qiáng)學(xué)生的民族榮譽感
中國在數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得了巨大的成就,在世界上處于領(lǐng)先地位。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)所涉及的知識相對簡單,但教師仍應(yīng)積極尋找該領(lǐng)域的教學(xué)資源,并用中國數(shù)學(xué)家的真實例子來教育學(xué)生愛國主義。例如,在教“數(shù)與代數(shù)”的過程中,老師可以給學(xué)生講中國著名數(shù)學(xué)家華羅庚的故事。華羅庚早年在美國取得了巨大成就。然而,新中國成立后,他說“梁園不錯,但不是他長期居住的地方”。此后,他號召海外的中國數(shù)學(xué)家回到祖國,為祖國的建設(shè)做出貢獻(xiàn),其中包括導(dǎo)彈之父錢學(xué)森和兩槍袁勛鄧稼先。此外,華羅庚回國后成立了中國科學(xué)院數(shù)學(xué)研究所,為祖國培養(yǎng)了一大批數(shù)學(xué)人才。后來,華羅庚致力于應(yīng)用數(shù)學(xué)的研究,并將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)。另一個例子是在“圖形與幾何”的'教學(xué)中,老師可以告訴學(xué)生著名數(shù)學(xué)家蘇黥布的事跡。蘇黥布是世界著名的微分幾何學(xué)家,也是射影微分幾何學(xué)派的先驅(qū)。早年,他致力于空微分幾何。70年代,他為中國數(shù)學(xué)開辟了一個新的“計算幾何”領(lǐng)域,并將中國數(shù)學(xué)引向現(xiàn)代研究。教師可以用中國著名數(shù)學(xué)家的真實例子來激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動機(jī),讓學(xué)生明白他們的前輩熱愛祖國,致力于研究,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
三、講述數(shù)學(xué)發(fā)展史,有效滲透愛國主義教育
目前,小學(xué)數(shù)學(xué)教科書包含了許多數(shù)學(xué)家的心血,對愛國主義教育有很大的幫助。教師應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法,并在課堂上自然滲透愛國主義教育,以提高學(xué)生的思想意識,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。許多教科書中的數(shù)學(xué)知識被前人不斷研究,而中國是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的主要發(fā)源地,在數(shù)學(xué)研究方面走在世界前列,許多著名數(shù)學(xué)家應(yīng)運而生。教師可以利用數(shù)學(xué)發(fā)展史教育學(xué)生愛國主義,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如,在“圓周”的教學(xué)中,教師可以講述圓周率的發(fā)展歷史。早在公元前兩個世紀(jì),中國古代書籍《周筆suan經(jīng)》中就有“一徑三周”的記載,意思是圓周率= 3。漢代,張衡算圓周率?/16≈5/8。公元263年,中國數(shù)學(xué)家劉輝通過“切割圓木”計算圓周率,最終得到圓周率= 3.141024的近似值。之后,他用金兵工廠漢代和王莽時期制作的銅體積測量標(biāo)準(zhǔn)嘉峪口的直徑和體積來檢驗這個值,最終得到圓周率3927/1250≈3.1416。公元480年,祖沖之得到圓周率到小數(shù)點后七位,得到兩個近似值3.1415926和3.1415927,并得到兩個近似值,圓周率355/133和近似值22/7。在接下來的800年里,祖沖之得到了最準(zhǔn)確的圓周率值。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課中運用講述數(shù)學(xué)史的方式滲透愛國主義教育,不僅能使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生極大的好奇心和求知欲,還能增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國主義情感,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神。
綜上所述,愛國主義教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的滲透要求教師靈活選擇教學(xué)內(nèi)容,以無形的方式滲透愛國主義教育,這將潛移默化地影響學(xué)生的思想道德素質(zhì),從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和愛國情懷得到良好發(fā)展,學(xué)生樹立為祖國服務(wù)的崇高理想,學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到有效提高。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文5
面對轟轟烈烈的課改,作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師該如何更好的迎接課改的挑戰(zhàn),我覺得應(yīng)做到以下幾點:
一、教師要轉(zhuǎn)變觀念,提高素質(zhì)
新課程改革對教師的素質(zhì)、能力、責(zé)任心等要求甚高。教師是新課程改革成功的關(guān)鍵性因素之一,“教師不僅是知識的傳授者,而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。為了更好地實施新課程,教師應(yīng)主積極地探索和研究,提高自身的數(shù)學(xué)專業(yè)素質(zhì)和教育科學(xué)素質(zhì)”。作為一名教師,要提高素質(zhì)首先要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。因為學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍不斷擴(kuò)大至社會生活的各個層面,學(xué)生的學(xué)習(xí)不能只停留在掌握某些知識,而應(yīng)著力于培養(yǎng)能力。所以教師要隨著學(xué)生的改變重新審視自己,要樹立終身學(xué)習(xí)觀念,而且要合理定位自身角色,在新形式下,“教師的職責(zé)已經(jīng)越來越少地傳遞知識,而越來越多地激勵思考;除了他的正式職責(zé)以外,他將越來越成為一名顧問,一位交換意見的參考者,一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人”。教師在學(xué)生未來成長的過程中,將只起參謀和顧問的作用,因此必須與學(xué)生一道樹立終身學(xué)習(xí)觀念,共同譜寫美好未來的篇章。
二、深入研究并不斷激活教材資源
葉瀾教授曾提出:教學(xué)成功的重要前提之一就是要重新激活課本,使知識恢復(fù)到“鮮活狀態(tài)”,在多向互動和動態(tài)生成的教學(xué)中凸顯知識的靈活性。而現(xiàn)行教材較好地體現(xiàn)了課標(biāo)的精神實質(zhì),注重了從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機(jī),從而形成教師、學(xué)生、教材三者有效的對話。我在上《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》一課時對課的導(dǎo)入作了如下設(shè)計:創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的生活情境——分桃子,但要求學(xué)生不許說話,只能用掌聲來表示分得的桃子數(shù)量!坝4個桃子,平均分給2個人,每人得到幾個?”“啪——啪”,學(xué)生用兩下整齊的掌聲回答了問題。“有2個桃子,平均分給2個人,每人得到幾個?”“啪”。然后又不緊不慢地說:“只有一個桃子,平均分給2個人,每人得到幾個?”同學(xué)們你看看我,我看看你,面面相覷。突然有幾個同學(xué)用右手尖點了一下右手心,“半個”,還有的同學(xué)兩手心相對并不合上,表示“半個”。熟悉的生活情境一下子吸引了孩子們的注意力,有的同學(xué)不由自主地說:“半個!蔽依^續(xù)說:“對,半個。半個該怎么寫呢?小朋友們,能用你喜歡的方法來表示一個桃子的一半嗎?”教室里立刻熱鬧起來,有的同學(xué)接過老師手中的粉筆,跑到黑板前畫圖、寫漢字。我認(rèn)真地看著同學(xué)們的板書,孩子們用不同的方式表示著自己心中的“一半”……這樣的設(shè)計使教材資源得以充分激活,有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機(jī),達(dá)到了“心求通而未能,口欲言而不得”的悱憤狀態(tài),有利于學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題和主動建構(gòu)知識的意識。
三、評價制度要多元,尊重每一位學(xué)生
教師要采用多種評價方法,通過多渠道、多方面觀察和評價。從靜態(tài)的、單一的、終結(jié)性的評價轉(zhuǎn)為動態(tài)的.、多維的、發(fā)展性的、激勵性的評價;從注重智力的評價轉(zhuǎn)為注重多元能力的評價,使評價活動成為學(xué)生探索、體驗的過程和教學(xué)相長的過程,產(chǎn)生更多的積極效應(yīng)。就是說,“數(shù)學(xué)教學(xué)的評價應(yīng)有利于營造良好的育人環(huán)境,有利于數(shù)學(xué)教與學(xué)活動的調(diào)控,有利于學(xué)生和教師的共同成長”。重視對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價,要能夠引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識數(shù)學(xué)的價值,產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度、動機(jī)和興趣。發(fā)掘閃光點,正面激勵探索精神,肯定創(chuàng)造性活動。通過對學(xué)生多角度、全方位的評價和激勵,使每一個學(xué)生都能得到成功的體驗,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師要尊重學(xué)生的人格,不能一刀切,唯分?jǐn)?shù)論,要寬容對待學(xué)生一切合理的挫折和失敗,注意發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生在失敗的學(xué)習(xí)創(chuàng)造過程中體現(xiàn)出來的創(chuàng)造學(xué)習(xí)熱情和進(jìn)取精神,盡量呵護(hù)學(xué)生的靈感。學(xué)生是發(fā)展中的人,要承認(rèn)學(xué)生具有巨大的潛能,堅信人人都可以成功、人人都能成功。允許學(xué)生犯錯誤并改正錯誤,學(xué)生的錯誤和優(yōu)點一樣都是珍貴的教學(xué)資源,都應(yīng)得到正確地開發(fā)和利用。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生思維多樣性
數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)的精髓,是解決數(shù)學(xué)問題的靈魂和根本策略。因此,教學(xué)中應(yīng)重視對數(shù)學(xué)思維的提高。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的啟蒙時期,在這一階段提高學(xué)生思維尤為重要。比如提倡算法多樣化!八惴ǘ鄻踊笔恰墩n程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計算教學(xué)的基本理念之一。《課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為:“由于學(xué)生生活背景和思考的角度不同,所使用的方法必然是多樣化的,教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法,鼓勵學(xué)生獨立思考,提倡計算方法的多樣化!比缃袼惴ǘ鄻踊言絹碓奖粡V大教師所重視,但在具體教學(xué)中應(yīng)注意如下問題:①不能把“算法多樣化”混同于“一題多解”。算法多樣化是建立在學(xué)生個體差異的理念之上,為不同的學(xué)生提供發(fā)展適合自己學(xué)習(xí)策略的途徑,著眼點在獨立思考和自主探索,而不是讓每個學(xué)生都能掌握多種算法。而“一題多解”關(guān)注的是學(xué)生思維的靈活性,要求每個學(xué)生能夠多角度地思考問題。②正確處理好算“多樣化”和“優(yōu)化”的關(guān)系。算法的優(yōu)化可以是算法多樣化的一個后繼步驟,算法只有在優(yōu)化后多樣化才有意義。
總之面對新課改,教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí),積極踐行新課程理念,在新的教學(xué)思想指導(dǎo)下,改變教學(xué)方式,使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的地方、成長的搖籃,使每個學(xué)生得到全面發(fā)展,使數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)生命的活力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文6
摘要:
總之,教學(xué)過程是一個開放性的過程,教師要給學(xué)生留出足夠的空間和時間,要注意到不同學(xué)生會有不同的思維方式和研究方式。在這個過程中,教師要尊重學(xué)生的獨立人格,尊重他們不同的學(xué)習(xí)方式,還要有足夠的耐心等待他們的成長。
關(guān)鍵詞:
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);時代特色
一、內(nèi)容富有時代特色
小學(xué)數(shù)學(xué)課程在不斷地發(fā)展與變化,它最顯著的特征就是內(nèi)容地不斷更新和升級。教材的編排緊隨時代的發(fā)展而變化,社會中相應(yīng)學(xué)科的變化都能在教材中找到與之相對應(yīng)的版塊。
首先,在編排體系上,小學(xué)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容在不斷更新。這主要是為了適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,以便于學(xué)生可以循序漸進(jìn)地構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)體系。學(xué)生在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)之后,為了能夠讓學(xué)生把那些學(xué)習(xí)過的知識及時地聯(lián)系起來,教師應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)在學(xué)習(xí)的內(nèi)容來安排習(xí)題,并與之前學(xué)過的內(nèi)容發(fā)生關(guān)聯(lián)。教材在內(nèi)容的編排要以不讓學(xué)生感到難度的梯度為編排前提,這樣能讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn),能以一種螺旋式的進(jìn)步上升。這種編排還有個好的地方,那就是知識的.提前滲透,并伴隨著數(shù)學(xué)思想和方法的滲透。數(shù)學(xué)知識點的分散出現(xiàn)化解了學(xué)科的難度,能使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識之外還能夠不斷地獲取各種數(shù)學(xué)方法和思想,能在不知不覺中提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
其次,課程改革之后的教材緊跟時代步伐。當(dāng)今科技領(lǐng)域內(nèi)的進(jìn)展和變化都會在教材中有所體現(xiàn)。例如,作為小學(xué)數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的兩項基本內(nèi)容,認(rèn)數(shù)和計算在教材中的變化最大,它往往會隨著社會科技的發(fā)展而發(fā)展,而學(xué)習(xí)方法以及學(xué)生對知識的掌握程度都會有細(xì)微的調(diào)整。例如,在傳統(tǒng)的教材中,小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生的要求是掌握四則運算和簡單的分?jǐn)?shù)小數(shù)的計算。但隨著時代的進(jìn)步,更具技巧性和操作性的計數(shù)算數(shù)方式受到了學(xué)生的歡迎,口算也從表內(nèi)的四則運算逐步擴(kuò)大到了表外的四則運算。
再次,信息化時代對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。進(jìn)入新世紀(jì)以來,隨著計算機(jī)技術(shù)地不斷普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟,傳統(tǒng)的計算方式發(fā)生了巨大改變,信息以爆炸的方式擁擠而來。如何收集有用信息,怎樣對其進(jìn)行整理和分析以及怎樣從中得出結(jié)論,則成為一個現(xiàn)代人不得不面對和解決的問題。在此背景下,數(shù)學(xué)教材逐漸滲透了統(tǒng)計學(xué)的相關(guān)知識,其要求學(xué)生不僅要學(xué)會收集和整理數(shù)據(jù),還要學(xué)會利用數(shù)據(jù)進(jìn)行推理和分析。此外,隨著生活節(jié)奏的加快,模糊數(shù)學(xué)的概念逐漸深入人心,其在生活中的應(yīng)用領(lǐng)域也越來越廣泛。這就需要學(xué)生具備一定的估算能力,如許多題目就要求學(xué)生對重量或者路程作出估計。
二、教學(xué)的開放性
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)其實就是學(xué)生的數(shù)學(xué)活動,是教師與學(xué)生之間進(jìn)行互動和一起發(fā)展的過程。這需要教師在教學(xué)中要確立學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位。在新課程的理念下,課程的內(nèi)容不再是例題和習(xí)題,學(xué)生也不再是為了證明已有的數(shù)學(xué)公式而做題的被動的知識接受者,他們成為了參與定理論證的參與者。在課堂上,教師更多地是采用“設(shè)置情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”的基本教學(xué)模式,以幫助學(xué)生借助生活情境對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行研討。
從教師的教學(xué)目標(biāo)來說,小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)不再是完成知識點的傳授,而是通過教師的有效引導(dǎo),幫助學(xué)生把自己的生活經(jīng)驗“數(shù)學(xué)化”,以建立起必要的、有效的、基礎(chǔ)的和現(xiàn)實的數(shù)學(xué)知識體系。所以,教師在組織小學(xué)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容時要從學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā),要將生活實踐和教學(xué)密切地聯(lián)系起來,以設(shè)計出大量的真實而生動的生活場景,借此指導(dǎo)學(xué)生從日常概念出發(fā)去思考和探索問題。學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容的不同也決定了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的不同,課堂教學(xué)不是教師告訴學(xué)生問題和定理的過程,而是教師給學(xué)生提供一切有利條件,方便學(xué)生主動探索發(fā)現(xiàn)的過程。所以,教師應(yīng)該為學(xué)生提供能夠讓他們發(fā)生興趣并能主動展開探究性學(xué)習(xí)的情境,要鼓勵小學(xué)生獨立地觀察和思考,鼓勵他們勇于探究敢于交流并能夠有根據(jù)地進(jìn)行質(zhì)疑。
三、總結(jié)
總之,教學(xué)過程是一個開放性的過程,教師要給學(xué)生留出足夠的空間和時間,要注意到不同學(xué)生會有不同的思維方式和研究方式。在這個過程中,教師要尊重學(xué)生的獨立人格,尊重他們不同的學(xué)習(xí)方式,還要有足夠的耐心等待他們的成長。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文7
思想品德教育是我國學(xué)校教育的一項基本任務(wù),它是直接關(guān)系到我國未來一代的建設(shè)者的精神面貌的大問題。我們的小學(xué)教育,要全面貫徹黨的教育方針,使學(xué)生在德、智、體幾方面都得到發(fā)展,成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者,成為有理想、有道德、有知識、有體力并立志為人民、為祖國、為人類做貢獻(xiàn)的一代新人。為此,就必須重視和加強(qiáng)思想品德教育。除了開設(shè)思想品德教育課以外,還需要各科教學(xué)的密切配合,共同擔(dān)負(fù)起這一具有戰(zhàn)略意義的任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外。在《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱(試行草案)》中明確規(guī)定,對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的任務(wù)之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,進(jìn)行思想品德教育,同進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)和能力的培養(yǎng),還具有相輔相成的作用。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識以及富有教育意義的應(yīng)用題的內(nèi)容,為思想品德教育提供了材料,通過教學(xué)可以使學(xué)生受到愛國主義、社會主義和初步的唯物辯證觀點等的教育,培養(yǎng)一些優(yōu)良品質(zhì);學(xué)生思想認(rèn)識的提高,優(yōu)良品質(zhì)的形成,又提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,為將來參加現(xiàn)代化建設(shè)努力學(xué)好數(shù)學(xué),并增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。因此,每一個小學(xué)數(shù)學(xué)教師都必須重視并在教學(xué)中切實完成這方面的任務(wù)。
學(xué)好數(shù)學(xué)的目的性教育;結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容,通過實際例子說明數(shù)學(xué)在我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的.作用,使學(xué)生認(rèn)識到掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和練好基本功的重要意義,立志為參加現(xiàn)代化建設(shè)學(xué)好數(shù)學(xué)。
進(jìn)行愛國主義和社會主義教育:用有意義又有說服力的數(shù)目材料編成應(yīng)用題,反映我國社會主義建設(shè)的偉大成就、人民生活水平的提高、新舊社會的對比、我國古代數(shù)學(xué)家的重大貢獻(xiàn)(如祖沖之的圓周率)、小學(xué)生的公益活動以及有趣的科學(xué)知識等,培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義的公德。
進(jìn)行初步的唯物辯證觀點的教育:例如,通過數(shù)和形的概念的教學(xué),使學(xué)生初步認(rèn)識到,數(shù)學(xué)知識都是從現(xiàn)實世界中得來的,人們掌握了它們,還要應(yīng)用于實際,為我國的現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。又例如,通過一些實際例子,說明一些數(shù)學(xué)概念之間或運算方法之間的相互關(guān)系(如,加與減、乘與除、積商的變化等),使學(xué)生初步領(lǐng)會到事物是相互聯(lián)系的,是發(fā)展變化的。
還可以根據(jù)形勢發(fā)展的需要,在可能同數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合的條件下,充實新的內(nèi)容。例如,反映注意環(huán)境保護(hù)(如保護(hù)益鳥)、進(jìn)行衛(wèi)生教育、開展“五講四美”活動等內(nèi)容。
緊密結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,適應(yīng)學(xué)生的年齡特點,寓思想教育于數(shù)學(xué)知識教育之中。教學(xué)時,要認(rèn)真分析數(shù)學(xué)教材中思想教育的因素,根據(jù)學(xué)生的接受程度,確定進(jìn)行思想品德教育的方法。例如,在低年級認(rèn)識數(shù)“3”時,只要通過直觀,引導(dǎo)學(xué)生數(shù)各種不同的實物,把它們一一對應(yīng)起來,使學(xué)生看到這幾種實物的個數(shù)都一樣,然后說明所有跟這幾種東西的個數(shù)一樣的,都用數(shù)目“3”表示,就可以了。到了較高年級,可以舉例簡單說明數(shù)是從實踐活動中產(chǎn)生的。又例如,在解答課本中有教育意義的應(yīng)用題時,要通過有說服力的數(shù)目材料使學(xué)生受到思想品德教育。
注意通過數(shù)學(xué)課上的實踐活動進(jìn)行思想品德教育。培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德,不單是使學(xué)生了解它們的意義和要求,重要的是身體力行,使學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的實踐活動中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如,從一年級開始,就要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講,細(xì)心思考,書寫工整,格式規(guī)范,按時完成作業(yè),自己檢查驗算等,從小逐步樹立起工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的良好作風(fēng)。通過實際測量、制作等活動,還可以培養(yǎng)學(xué)生愛勞動、愛護(hù)公共財物等品德。在實踐活動中,做得好的,要給以表揚。
注意聯(lián)系實際進(jìn)行教育,并把課內(nèi)教育與課外教育結(jié)合起來。例如,教師可以經(jīng)常注意收集一些有教育意義的真實材料,編成應(yīng)用題讓學(xué)生解答。也可以組織學(xué)生在課外收集一些反映我國社會主義建設(shè)成就的數(shù)目材料,把它們編成應(yīng)用題。有時還可以利用數(shù)學(xué)墻報、數(shù)學(xué)晚會介紹一些勞動模范和先進(jìn)工作者計算準(zhǔn)確不出差錯的先進(jìn)事跡,我國古代和現(xiàn)代一些數(shù)學(xué)家刻苦學(xué)習(xí)做出重大貢獻(xiàn)的故事等。這些真實的材料對小學(xué)生具有極大的感染力和教育作用。
注意教師的示范作用。例如,要培養(yǎng)學(xué)生書寫工整和認(rèn)真檢查驗算的習(xí)慣,首先教師要嚴(yán)格要求自己做出榜樣,在板書和批改作業(yè)中做到認(rèn)真、細(xì)致、書寫整齊。對個別學(xué)生進(jìn)行教育幫助,要采取耐心說服的方法,避免用訓(xùn)斥的方法。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文8
利用多媒體輔助教學(xué),應(yīng)該從教學(xué)的實際出發(fā),用在其他教學(xué)媒體無法替代的地方,這樣,才有利于更也突出教學(xué)重點,攻破教學(xué)難點,有利于幫助學(xué)生更快地構(gòu)建新的認(rèn)崐識結(jié)構(gòu),有利于取得最佳的教學(xué)效果。
要更好地利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),我覺得要注意以下一些問題:
1、教師首先要提高自身的計算機(jī)應(yīng)用水平
學(xué)習(xí)計算機(jī)是開展計算輔助教學(xué)的基礎(chǔ),為了培養(yǎng)出順應(yīng)時代的人才,不同年齡段的教師都要克服學(xué)習(xí)計算機(jī)的神秘感和恐懼感,盡快提高自身的計算機(jī)應(yīng)用水平,有些老教師認(rèn)為自己年齡大了,不必要學(xué)了,這是一種錯誤的思想,實踐證明,作為非計算機(jī)專業(yè)的老師,只要你了解計算機(jī)的一般知識,掌握計算機(jī)的基本操作技能,學(xué)會使用一些常見的應(yīng)用軟件,就可以在課堂上使用計算機(jī)輔助教學(xué)了,教育局現(xiàn)在正準(zhǔn)備對鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、場學(xué)校的老師進(jìn)行免費培訓(xùn)計算機(jī)的使用方法,我覺得這是非常必要的一種提高鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、場教師計算機(jī)應(yīng)用水平的途徑。
2、不能把它當(dāng)成“灌輸”的工具
現(xiàn)代教育是現(xiàn)代教育思想與現(xiàn)代教學(xué)手段、方法的統(tǒng)一,多媒體計算機(jī)應(yīng)服務(wù)于突出重點、突破難點,服務(wù)于提高教學(xué)效率,服務(wù)于提高學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng),切不可讓多媒體成為課堂的主角,大量地向?qū)W生“傳授”知識,因為計算機(jī)教學(xué)始終只是起一個輔助作用。
3、不能濫用多媒體
從教學(xué)的實際出發(fā),用在其他教學(xué)媒體無法替代的地方,這樣才有利于取得最佳的教學(xué)效果,如果在什么地方都用多媒體,甚至為了用多媒體而去用多媒體,就成了濫用,不但發(fā)揮不了它的優(yōu)勢,有時反而會產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。如在教學(xué)測量線段長度時,教師使用教學(xué)軟件,先出示一條線段和一把尺,然后移動尺使零刻度對齊線段和一端,再讀出線段另一的刻度,就是線的'長度,整個測量過程清晰明了,學(xué)生也學(xué)會了怎樣測量線段的長度,但此時屏幕上顯示的長度是經(jīng)投影放大的,并不是實際的長度,學(xué)生雖然學(xué)會了測量的一般方法,但學(xué)生此時建立了一個錯誤的長度的概念,這給學(xué)生帶來負(fù)面效果是非常明顯的。在教學(xué)實際中,只要讓學(xué)生自己動手親自測量,教師適當(dāng)引崐導(dǎo),學(xué)生就能掌握。
總之,多媒體輔助教學(xué)必須從實際出發(fā),符合兒童的認(rèn)識規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的特點,服務(wù)于突出重點,突破難點的原則,做到形式與內(nèi)容的統(tǒng)一,知識與趣味性相結(jié)合。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文9
摘要:在新課改的推動下,小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式也必須及時的改革、創(chuàng)新,這樣才能夠滿足新課改的發(fā)展需求,也才能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。本文以新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的問題作為切入點,簡單的探討做好新課改小學(xué)數(shù)學(xué)教育的措施。
關(guān)鍵詞:新課改小學(xué)數(shù)學(xué)教育措施
新課改的實施,對教育提出了更多的要求,比如說新的教育理念、新的教育精神以及新的教育要求等等,其目的就是為了能夠最大限度的促進(jìn)學(xué)生的成長以及發(fā)展,從而為國家、社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才;谶@一點,小學(xué)數(shù)學(xué)教師也必須及時的整合自身的教育模式,這樣才能夠不斷的改革,不斷的符合新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教育的要求,最終實現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。
一、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的問題
(一)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高
盡管小學(xué)數(shù)學(xué)不像中學(xué)數(shù)學(xué)、大學(xué)數(shù)學(xué)那樣枯燥、乏味,但是其教學(xué)的內(nèi)容相比小學(xué)的其他科目,仍然會顯得不受小學(xué)生歡迎,從而導(dǎo)致了小學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)象,而興趣又是教學(xué)的關(guān)鍵,如果沒有興趣作為基礎(chǔ),那么勢必會影響到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量以及效率。
。ǘ┙處熃虒W(xué)觀念比較落后
雖然教育的改革已經(jīng)推行了很長一段時間,但是傳統(tǒng)的教育模式仍然影響到了教學(xué)的順利開展,絕大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念仍然比較落后,比如說過于重視理論教學(xué),忽略了對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng);過于看重自身的主題地位,忽略了學(xué)生的主題作用等等。
。ㄈ]有準(zhǔn)確的`把握好教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容既包括了開展教學(xué)活動的教材,又應(yīng)該增添學(xué)生所熟知的內(nèi)容,而在就目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教育現(xiàn)狀來看,教學(xué)內(nèi)容仍然是一個比較顯著的問題,比如說教師刻意回避教育內(nèi)容與社會發(fā)展的必然聯(lián)系、教師過于簡單化教材等等,這樣不僅僅沒有起到教育的目的,甚至誤導(dǎo)學(xué)生對知識的認(rèn)識。
二、做好新課改小學(xué)數(shù)學(xué)教育的措施
。ㄒ唬┘ぐl(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力以及源泉,特別是對于小學(xué)生來說,因為它們還處于認(rèn)識世界的初級階段,其自身的自我約束能力以及學(xué)習(xí)模式還沒有良好的形成,對于知識、經(jīng)驗的接收往往會受到興趣的影響。正是因為這樣,在新課改畢竟下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須積極的、及時的激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,這樣才能夠保證小學(xué)數(shù)學(xué)教育的順利開展。
具體的實施措施包括了以下幾點:第一,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境,比如說以學(xué)生感興趣的例子為導(dǎo)體,使小學(xué)生能夠成功的通過環(huán)境進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài);第二,建立良好的、和諧的師生關(guān)系,以融洽的師生關(guān)系確保小學(xué)生能夠主動的、積極的參與到教學(xué)活動當(dāng)中;第三,鼓勵小學(xué)生大膽的探討、發(fā)言,使其能夠自覺的開展合作學(xué)習(xí),并以合作學(xué)習(xí)的氛圍逐漸的養(yǎng)成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
(二)引導(dǎo)小學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)
盡管被動的學(xué)習(xí)也會取得一定的教學(xué)效果,但是其質(zhì)量必定比不上主動學(xué)習(xí),更何況新課改的目的是要培養(yǎng)小學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力,所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須積極的引導(dǎo)小學(xué)生開展自主學(xué)習(xí),這樣才能夠轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)的角色,也才能夠提高教學(xué)的質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。具體的實施措施包括了以下幾點:第一,引導(dǎo)小學(xué)生對知識能力的自我遷移,從而真正的實現(xiàn)小學(xué)生自我的深化發(fā)展,強(qiáng)化其自主學(xué)習(xí)的能力;第二,激勵小學(xué)生質(zhì)疑以及釋疑,也就是讓小學(xué)生所提出的問題與學(xué)習(xí)小組交流中產(chǎn)生新疑,并敢于提出質(zhì)疑點,最終通過小學(xué)數(shù)學(xué)教師的點撥、啟發(fā)、誘導(dǎo),幫助小學(xué)生能夠歸納、釋疑;第三,指導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自學(xué)生疑,比如說讓小學(xué)生通過自讀課文內(nèi)容來發(fā)現(xiàn)自己能力范圍以內(nèi)所解決不了的問題,最終根據(jù)問題的提出探索解決問題的方法;第四,激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心理,就是在教學(xué)開始的時侯,首先創(chuàng)設(shè)一個能讓每個學(xué)生都積極主動參與教學(xué)活動,讓不同層次的學(xué)生都有一個自尊、自信的心理機(jī)制。
(三)加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用與實踐
知識、經(jīng)驗的初步認(rèn)識并不是嚴(yán)格意義上的學(xué)習(xí),而要想推動小學(xué)生對教學(xué)知識、經(jīng)驗的內(nèi)化,就必須積極的加強(qiáng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用與實踐,只有通過不斷的應(yīng)用、不斷的實踐,小學(xué)生才能夠更加全面的理解知識,從而將知識內(nèi)化成為自身的東西,而這樣才能夠最大限度的保證教學(xué)的質(zhì)量以及效果,也才是實現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。具體的實施措施包括了以下幾點:第一,加強(qiáng)課堂練習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在完成教學(xué)活動之后,必須及時的開展課堂練習(xí),而通過課堂練習(xí),不僅僅能夠更加全面的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài),更能夠幫助學(xué)生應(yīng)用知識,從而加深對新知識的印象;第二,加強(qiáng)課外聯(lián)系。教師在完成教學(xué)之后,應(yīng)該適當(dāng)?shù)摹⒖茖W(xué)的為學(xué)生布置家庭作業(yè),這樣才能夠確保學(xué)生能夠利用課外時間鞏固新的數(shù)學(xué)知識,也才能夠提高學(xué)生對新知識的應(yīng)用、實踐;第三,融合知識與生活。教師在進(jìn)行教學(xué)活動的過程中,還應(yīng)該積極的將新知識與生活聯(lián)系起來,這樣不僅僅能夠拉近小學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離,更能夠幫助學(xué)生整合知識結(jié)構(gòu),明白這些知識在日常生活中的應(yīng)用,從而幫助學(xué)生消化知識、理解知識,最終轉(zhuǎn)換成為學(xué)生自身的能力。
三、總結(jié)
總而言之,在新課改的推動下,小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須積極的、及時的整合自身的教學(xué)模式,正確的、客觀的認(rèn)識到自身教育存在的問題,進(jìn)而結(jié)合自身的實際教育特點,探索出適合的、科學(xué)的以及合理的教育模式,這樣才能夠推動新課改的實施,才能夠促進(jìn)小學(xué)生的全面成長、綜合發(fā)展,最終實現(xiàn)預(yù)期的教育目的。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文10
生本教育是華南師范大學(xué)郭思樂教授提出了的一種教育理念。生本教育體系及其獨具特色的兒童觀、教學(xué)觀以及課程觀等給我們的基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革很大的啟示,并且在這一理念指導(dǎo)下編寫了生本教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材。教材由“感受—認(rèn)識—熟悉”三個部分組成。本文主要是對小學(xué)數(shù)學(xué)單元感受這部分的小研究的設(shè)計的一些思考。單元感受小研究有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)之前先對整個單元知識點之間的聯(lián)系有一個框架性的大體了解,并激活學(xué)生在實際生活中對這部分知識的儲存。因此單元感受小研究設(shè)計對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響重大。
1.設(shè)計單元感受小研究應(yīng)把握的原則
(1)科學(xué)性原則
科學(xué)性是指小研究設(shè)計目的明確,研究題目清晰,通俗易懂,不能出現(xiàn)概念性錯誤。吳文俊院士認(rèn)為“數(shù)學(xué)研究的對象是現(xiàn)實世界中的數(shù)量關(guān)系和空間形式。數(shù)與形,這兩個基本概念是整個數(shù)學(xué)的兩大柱石。整個數(shù)學(xué)就是圍繞著這兩個概念的提煉、演變與發(fā)展而發(fā)展的!睌(shù)學(xué)的概念、定理、公式、法則都源于客觀現(xiàn)實世界,正確反映了客觀世界在數(shù)與形方面的規(guī)律性,數(shù)學(xué)結(jié)論被證明是經(jīng)受了人類長期實踐檢驗的客觀真理。數(shù)學(xué)已經(jīng)建立了嚴(yán)密的科學(xué)體系,數(shù)學(xué)學(xué)科可以分為若干分支學(xué)科,數(shù)學(xué)理論的建立在邏輯上具有嚴(yán)密性,數(shù)學(xué)結(jié)論具有清楚性、確定性。數(shù)學(xué)理論在實踐活動中得到廣泛應(yīng)用,并在實踐活動中不斷豐富、發(fā)展。這說明數(shù)學(xué)是一門科學(xué)。所以,在設(shè)計數(shù)學(xué)單元感受小研究的問題時必須科學(xué)、清楚、準(zhǔn)確。問題的表述形式多樣,可以文字?jǐn)⑹觯梢詧D文結(jié)合,可以圖畫表示,但設(shè)計的問題不能使人產(chǎn)生歧義。
。2)精練性原則
精練是指研究的問題題量要適中,研究的問題對學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的.重難點有幫助。感受的目的是為了激活學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的生活儲存,為新知識的重難點攻破做鋪墊。所以題量要精簡,否則把單元里的各知識點全都進(jìn)行感受,不僅主次不分,而且浪費時間。
。3)淺入性原則
淺入是指小研究的問題不能太深奧,應(yīng)從簡單核心的問題入手,為學(xué)習(xí)新知識的重點和難點作鋪墊。同時,重視學(xué)生差異性,針對研究問題,不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能下筆,能寫出深淺不同的研究結(jié)果。
。4)開放性原則
開放是指學(xué)生研究學(xué)科知識的同時,允許學(xué)生把自己平時的閱讀積累、生活積淀、個人思考與個性感悟?qū)戇M(jìn)小研究里。可能學(xué)生感受到的,寫下來的不一定就是正確的,這沒關(guān)系。我們可以在課堂中通過引導(dǎo)學(xué)生七嘴八舌的討論和思考,使學(xué)生得到學(xué)科問題的最終正確答案。
2.設(shè)計單元感受小研究應(yīng)處理好的幾個關(guān)系
。1)遵循兒童的認(rèn)識規(guī)律,找到“學(xué)生”與“小研究”之間的基準(zhǔn)點
根據(jù)心理學(xué)家皮亞杰的研究,兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)類似于一個倒置的圓錐形的螺旋圖,它表明認(rèn)識的螺旋是開放的,其開口是越來越大,意味著兒童認(rèn)知發(fā)展過程是一個連續(xù)不斷的認(rèn)知建構(gòu)過程,也就是由一個平衡狀態(tài),逐步地向另一個更高的平衡狀態(tài)發(fā)展。知識和思維是互相聯(lián)系的,在讓學(xué)生完成小研究前,首先要考慮學(xué)生的原有知識結(jié)構(gòu),調(diào)動學(xué)生的思維的積極性,使小研究滿足學(xué)生的發(fā)展需要,讓學(xué)生在做小研究的過程中掌握知識,促進(jìn)思維發(fā)展。
(2)密切聯(lián)系社會生活實際,關(guān)注“小研究”和“生活”之間的聯(lián)結(jié)點
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點,更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)的理解的同時,在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。社會生活是豐富的、復(fù)雜的,讓學(xué)生研究相關(guān)的生活問題,使小研究充滿生活氣息。在完成單元感受小研究時,做和接觸是第一位的,對知識點的內(nèi)容允許不足,允許正確,允許錯誤,允許查看,允許交流,允許繞道而行,采取其他實驗方法。教師在指導(dǎo)學(xué)生這一階段的學(xué)習(xí)活動時,不急于對學(xué)生的活動做是非的判斷,不刻意用規(guī)范的正確答案去作結(jié)論,而是引導(dǎo)學(xué)生反思活動中的感受體驗。教師應(yīng)做的工作是保證課堂中學(xué)生活動要始終指向問題,而不是指向問題的正確結(jié)論。生本教育提出對課堂進(jìn)行根本的改革,使之成為兒童自己的課堂。單元感受小研究注重學(xué)生的感悟。生本教育認(rèn)為,感悟是學(xué)生對知識的有意義的聯(lián)系和對事物實質(zhì)的深刻認(rèn)識、透徹理解,是學(xué)生形成思想、智慧的基礎(chǔ)。由此,有利于學(xué)生的感悟和依靠學(xué)生的感悟成為以學(xué)生為主體的教育的顯著特征。而為學(xué)生創(chuàng)造感悟條件,而非代替他們感悟則是使學(xué)生獲得更多的有質(zhì)量的感悟的一個條件。只有這樣,學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力才不會被壓抑,我們的教育才有希望。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文11
摘要:自主、合作、探究是新課程學(xué)習(xí)方式的三個基本維度,適時有效地開展數(shù)學(xué)實踐活動,讓學(xué)生在實踐中自主、自悟、自得,從而將書本知識內(nèi)化為自己的知識、技能,有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生個性、特長和諧發(fā)展,從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)努力創(chuàng)造適合每個兒童的教育,要充分認(rèn)識學(xué)生的巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡性差異,努力培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、善于與他人合作的精神以及高度的責(zé)任感和道德感,為學(xué)生生活質(zhì)量的提高建立必須具備的條件。為此,教師在教學(xué)實踐中應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)以下三個方面的工作:
一、認(rèn)真研究學(xué)生的實際能力
學(xué)生的實際能力就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之前所具備的知識能力,這一點常常被忽視。眾所周知,任何人在學(xué)習(xí)新知識時,舊知識總是要參與其中的,用已有的知識學(xué)習(xí)新知,既提高了課堂教學(xué)的科技含量,也消除了課堂上的無效空間,減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。比如,在講解新的數(shù)學(xué)概念時,教師應(yīng)盡可能地從實際中引出問題,使學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)知識來源于生活,同時又應(yīng)用于生活實際,從而認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的作用;同時,教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機(jī)會,讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問題,用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)實生活中的許多實際問題。
數(shù)學(xué)教學(xué)一方面要使學(xué)生了解人類關(guān)于數(shù)學(xué)方面的文化遺產(chǎn),另一方面要使學(xué)生建立起正確對待周圍事物的態(tài)度和方法,學(xué)會使用數(shù)學(xué)的觀點和方法來認(rèn)識周圍的事物,培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實生活事例中看出數(shù)量關(guān)系的能力,這兩者都是不可偏廢的,都是學(xué)生是否具備數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。所以,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識,特別是要有意識地培養(yǎng)學(xué)生從日常生活的具體事物中發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系的能力;要認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時已具有的能力,認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的方法,以學(xué)法定教法。
二、努力探尋學(xué)生的潛在能力
充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力是素質(zhì)教育研究的重點。我們知道,學(xué)生是正在發(fā)展中的人,學(xué)習(xí)新知時所具有的能力就是學(xué)生的潛在能力。因此,在所有智力正常的學(xué)生中,沒有潛能的學(xué)生是不存在的。課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要拓展學(xué)生的心理空間,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,發(fā)揮學(xué)生的潛在能力,促使學(xué)生積極主動思維,充分發(fā)揮其創(chuàng)造性和智力潛能。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個不斷地探索和思考的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,是單純地給學(xué)生現(xiàn)成的知識,還是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情景,使學(xué)生有更多的機(jī)會去探索和思考,以便發(fā)揮其潛在能力,這是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的核心問題,是要“應(yīng)試教育”還是要素質(zhì)教育的大問題。一般地說,數(shù)學(xué)教科書中的例題是學(xué)習(xí)的范例,學(xué)生要通過例題的學(xué)習(xí),了解例題所代表的一類知識的規(guī)律和理解方法。但這并不是說,只要學(xué)生學(xué)會了書本上的例題就可以自然而然地解決與之相似的問題。要能舉一反三,就還需要學(xué)生有一個深入思考的過程,甚至要經(jīng)過若干次錯誤與不完善的思考,這樣才能達(dá)到一定的熟練程度。這更需要學(xué)生把書本上的知識內(nèi)化為自己的知識。要達(dá)到這樣的目的,教師在教學(xué)中要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生提供獨立思考的機(jī)會,給學(xué)生留有充分的思考余地,讓學(xué)生根據(jù)自己對問題的理解和思維發(fā)展水平,提出自己對問題的看法,不同學(xué)生的不同方法反映出學(xué)生對一個問題的認(rèn)識水平。學(xué)生學(xué)習(xí)時說出自己的方法,表面上看課堂教學(xué)缺乏統(tǒng)一性,但教師從學(xué)生的不同回答中可以了解學(xué)生是怎樣思考的,哪些學(xué)生處于較高的理解層面,哪些學(xué)生理解得還不夠深入或不夠準(zhǔn)確,并從中調(diào)整了一步教學(xué)的內(nèi)容和方法,以恰當(dāng)?shù)亟鉀Q學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。在這樣的教學(xué)過程中,學(xué)生能夠養(yǎng)成一種善于思考、勇于提出自己想法的習(xí)慣,這對學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容、研究新問題是非常重要的。相反地,在教學(xué)中,教師如果不給學(xué)生提供獨立思考的機(jī)會,只是讓學(xué)生跟著教師的思路走,一步一步引導(dǎo)學(xué)生說出正確的.解題方法,雖然這樣可以比較順利地完成教學(xué)任務(wù),但長此以往,學(xué)生就會養(yǎng)成惰性。所以,教師在課堂教學(xué)中要特別注意為學(xué)生創(chuàng)造更多的思考機(jī)會,充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī),努力發(fā)展學(xué)生的潛在能力,使學(xué)生在認(rèn)識所學(xué)的知識、理解所學(xué)知識的同時,智力水平也不斷提高。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
自學(xué)能力是所有能力中最重要的一種能力。對于小學(xué)生來講,最重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會創(chuàng)造,掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法,做到在任何時候?qū)W習(xí)任何一種知識時都能“處處無師勝有師”。為此,教師有必要更新觀念,研究數(shù)學(xué)的智慧,分析數(shù)學(xué)的方法,努力使學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣去學(xué)習(xí)、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識。
在教學(xué)中,教師在學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力。比如,教師可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)――學(xué)生把自己不懂的地方記錄下來,上課時帶著這些問題聽講,而對于在預(yù)習(xí)中已弄懂的內(nèi)容可通過聽講來比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問題的角度是否相同,如有不同,哪種好些;課后復(fù)習(xí)――學(xué)生可先合上書本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里“過”一遍,然后自己歸納出幾個“條條”來。教師要研究每個例題所反映出的原理,分析解剖每個例題的關(guān)鍵所在,思考這類例題還可以從什么角度來提問,把已知條件和求解目標(biāo)稍作變化又有什么結(jié)果,解題中每一步運算的依據(jù)又是什么,用到了哪些已有的知識,這類題 還可以用什么方法求解,等等。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文12
一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性
數(shù)學(xué)是其他自然科學(xué)的基礎(chǔ)和保證,因此,學(xué)好數(shù)學(xué)對于學(xué)生以后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)具有非常重要的現(xiàn)實意義.小學(xué)數(shù)學(xué)主要是促進(jìn)學(xué)生在幼年時期接受數(shù)學(xué)教育,進(jìn)而為將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基石,因此,培養(yǎng)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣顯得非常重要.處于7~12歲年齡段的小學(xué)生是各項認(rèn)知技能都在快速發(fā)展的階段和人群.在這一年齡階段,其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力會隨著其興趣而得到不同的發(fā)展.如果學(xué)生因為缺乏學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生厭學(xué)心理,就會對其今后的發(fā)展造成不可修復(fù)的傷害.教育和教學(xué)就是培養(yǎng)人和塑造人的一門科學(xué),所以說,好的教育教學(xué)是會使得人的全面發(fā)展得到增強(qiáng)的.
二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法
1.必須要實行的原則
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣是一個重要的教學(xué)問題,它必須與學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)一致和協(xié)調(diào),符合學(xué)生的身心發(fā)展和全面發(fā)展,那么,我們就必須必須遵循和執(zhí)行一定的原則:
。1)適應(yīng)性原則
適應(yīng)性原則要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的日;顒又,學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵,那么,我們就需要以此為原則來不用該年齡階段的知識去引導(dǎo)學(xué)生的努力方向.比如說,現(xiàn)在小學(xué)階段,那些小學(xué)奧數(shù)比賽已經(jīng)非常流行了.這些所謂的奧數(shù)競賽,不符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)階段和知識結(jié)構(gòu),很多題目大大超出他們的知識范圍.但這在校園里卻是一種很普遍的風(fēng)尚,這種錯誤的風(fēng)尚打擊了一大部分學(xué)生,使他們發(fā)出“數(shù)學(xué)難”的呼聲.這樣的學(xué)習(xí)榜樣當(dāng)然值得肯定,但不適宜在推廣而后實施,也不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣.
。2)發(fā)展性原則
發(fā)展性原則是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣來結(jié)合社會的生活和學(xué)生的身心特點雙重因素.那么,啟發(fā)學(xué)生思考的問題要符合學(xué)生知識結(jié)構(gòu),既不能太簡單也不能太難,主要是要聯(lián)系理論知識與現(xiàn)實生活,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.此外,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既感到有挑戰(zhàn)性,又感覺到好玩和有成效.這樣,學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)中不但能學(xué)到一定的知識,又有了繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望和興趣,為以后的學(xué)習(xí)和生活打下了良好的基礎(chǔ),是實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的'教育目的的.
2.所采取的方法
以根本原則為基礎(chǔ),以具體措施為方法來有針對性地達(dá)到教學(xué)目標(biāo).例如:我們在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中可以采取趣味性的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.從小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境來說分成兩個部分,一是課堂教學(xué),二是課外思考和課外作業(yè).在課堂教學(xué)中,應(yīng)該:
。1)每名學(xué)生都積極參與
老師在授課的過程中,要以所教知識與學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平為基礎(chǔ),設(shè)計師生共同參與的學(xué)習(xí)模式,讓所有學(xué)生參與其中,提高其學(xué)習(xí)的主動性和效率.
。2)不同的成功體驗
讓每一名學(xué)生都有自己對成功的體驗,老師通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來區(qū)別對待,并根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)能力因材施教,這樣所有程度的學(xué)生都能獲得成功的喜悅.數(shù)學(xué)這一學(xué)科具有系統(tǒng)性和連續(xù)性,所以說,循序漸進(jìn)、激勵優(yōu)生和表揚后進(jìn)生都是可行之策,每一名學(xué)生都會體驗到自己的成就感來獲得喜悅之情,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性.
。3)積極表揚和鼓勵
小學(xué)生具有年齡小和爭強(qiáng)好勝的特點以及榮譽感,所以,在教學(xué)的活動中,教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點和優(yōu)點來加以表揚.特別是,在學(xué)生取得進(jìn)步時,教師要及時給予表揚和鼓勵,這樣就會使得學(xué)生們不斷保持學(xué)習(xí)興趣.
。4)趣味性課堂活動
教師可以組織一些趣味活動.首先是重視直觀的教學(xué)方法,例如在教授小學(xué)一年級“加減法”的時候,可以讓同學(xué)們自制一些小工具,這樣課堂上玩耍的過程中就學(xué)會了知識,同時也使學(xué)生學(xué)習(xí)變得直觀化和簡單化.其次,我們教師在日常的教學(xué)中,盡量將一些大家都熟悉的生活場景引入到課堂來,通過生動有趣的故事,在中間穿插一些數(shù)學(xué)知識,并通過模型、實物等教具,配合多媒體等教育設(shè)施,形象而又直觀地引導(dǎo)學(xué)生去掌握新知識.在課堂外,應(yīng)該:給學(xué)生創(chuàng)造自由的發(fā)展空間.因為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科本身以理解為主,只要在課堂上真正理解消化了,我們可以適當(dāng)?shù)販p少家庭作業(yè).畢竟在如此小的年紀(jì)搞題海戰(zhàn)術(shù)實在不是一件痛快的事.
為了保持學(xué)生在課堂中的熱情和興趣,盡量不要給學(xué)生的課外生活布下陰影.課外作業(yè)以質(zhì)量取勝.適量的人性的家庭作業(yè)能夠使學(xué)生對數(shù)學(xué)這一重要學(xué)科保持持久的正面的重視.所以我們在給小學(xué)生布置數(shù)學(xué)課外作業(yè)時,必須對題量和題型做細(xì)致的考察.歸根到底,作業(yè)的意義就是為了發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,而不是作為懲罰學(xué)生的硬性指標(biāo).
小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文13
摘要:德育教育是我國現(xiàn)代教育的基礎(chǔ)。小學(xué)是奠定人生行為準(zhǔn)則和價值觀基礎(chǔ)的時期, 因此, 在傳授知識之前, 這個階段的老師更重要的是傳授道理。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨立思考的精神!边@實際上是對小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了德育要求, 也就是要求學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維能力、啟蒙辯證唯物主義觀點、進(jìn)行熱愛祖國、熱愛社會主義教育、培養(yǎng)科學(xué)文化的素質(zhì)。數(shù)學(xué)課堂和德育教育進(jìn)行有機(jī)整合, 不僅是紙面要求, 更是勢在必行。
關(guān)鍵詞:德育活動; 小學(xué)數(shù)學(xué); 有機(jī)整合;
新的課程目標(biāo)對九年義務(wù)教育課堂提出了新的要求, 在小學(xué)這個人生中最初接觸社會的階段里, 培育學(xué)生的道德情操要遠(yuǎn)比傳授前人的知識和經(jīng)驗重要得多。這種精神在教育目標(biāo)的方方面面都有所體現(xiàn), 在數(shù)學(xué)學(xué)科方面也提出了德育要求。很多人一直認(rèn)為, 所謂的德育教育就是思想品德課程, 是很多學(xué)校一個星期只有一節(jié)、很多時候還會被主要科目的老師占據(jù)的可有可無的課程, 但這絕對是誤解。德育教育并不是單純干癟的思想品德課, 也不是只有在品德課上才能進(jìn)行德育教育。在數(shù)學(xué)課堂上, 德育活動也是十分重要的內(nèi)容。
一、德育活動和小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的一致性
小學(xué)的德育教育很少接觸到擁護(hù)社會主義制度、擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)和黨的基本路線、堅持中國特色社會主義事業(yè)、樹立為人民服務(wù)的責(zé)任感使命感這樣看起來“高大上”, 而實際上相當(dāng)空泛、不容易理解的內(nèi)容, 而是更基礎(chǔ)一些的諸如樹立正確三觀、養(yǎng)成良好的行為規(guī)范、具有良好的道德準(zhǔn)則等平凡而普通的事情。而小學(xué)數(shù)學(xué)課程設(shè)立的目的中教導(dǎo)知識是次要的———比起更高深的知識內(nèi)容, 課本里安排了更多的應(yīng)用題、奧數(shù)題正是明證———最重要的還是希望學(xué)生在這個時間段里能夠培養(yǎng)出良好的邏輯思維能力、唯物主義的思維方式和優(yōu)秀的科學(xué)文化素養(yǎng)。雙方的目的從根本上來說是一致的, 德育活動和數(shù)學(xué)教育絕不應(yīng)該被割裂開來看待。
二、學(xué)校德育與數(shù)學(xué)課程的有機(jī)整合
(一) 教師的重視
在學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行德育教育, 首先教師必須改變自己固有的偏見、修正對德育的認(rèn)識。德育教育是必要且方式多樣的, 關(guān)鍵還是要看教師是否能認(rèn)識到德育教育存在的必要性和方式的多樣性。只有老師重視起來并且以身作則、言傳身教, 學(xué)生才能夠得到潛移默化的影響, 逐漸成長為心地善良、能力優(yōu)秀的人。
(二) 課堂教育
學(xué)生每天接觸最多的就是課堂和作業(yè), 因此課堂教學(xué)本身就是最主要、最重要的地點和方式。在課堂上, 教師可以采用多種方式進(jìn)行德育教育。并不是空泛的談?wù)撃承└鷮W(xué)生距離遙遠(yuǎn)的政治偶像、也不是說那些沒有實際支撐的大道理, 德育教育本身就有各種不同的方式、教導(dǎo)的內(nèi)容也可以涉及很多方面, 如教師可以通過讓學(xué)生組成興趣小組、通過合作解開困難的題目, 培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和團(tuán)隊意識;利用數(shù)學(xué)嚴(yán)密的思維方式培養(yǎng)學(xué)生唯物主義的觀點;利用提出困難的問題令學(xué)生學(xué)會面對困難的態(tài)度、培養(yǎng)堅持不懈解決問題的毅力;備課出題時本身就采用具有德育教育功能的習(xí)題, 例如一些計算長江、黃河長度, 喜馬拉雅山的高度, 青藏高原的面積等有關(guān)祖國壯麗河山的問題, 在教師講解問題的同時對學(xué)生科普祖國美好山河、不同民族習(xí)慣等知識, 讓學(xué)生擁有民族自豪感和自信心, 內(nèi)心萌芽最初的愛國精神。
同時, 教師可以在問題中設(shè)置問題, 例如說在學(xué)習(xí)乘法的課堂上, 教師設(shè)置了這樣一個情景:“兩個班級打球賽, A班贏了B班。獲勝的A班請B班一起喝飲料。如果一個班的球隊里一共有7個人, 裁判一人, 飲料一瓶3元錢, 那么A班的隊員平均每個人要出多少錢?”在學(xué)生計算的時候教師可以提出問題:“為什么獲勝的A班要請失敗的B班喝飲料?”讓學(xué)生回答諸如“相互尊重”“和平相處”“運動精神”等答案, 在活躍了課堂氣氛的同時進(jìn)行潤物無聲的道德教育。
(三) 課外的資源
1。 社會調(diào)查
作為課堂教學(xué)的補充, 在課外, 也可以布置相對應(yīng)的作業(yè), 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時不知不覺地受到德育教育。例如, 在學(xué)習(xí)統(tǒng)計方面的知識的時候, 教師可以布置一些類似于統(tǒng)計家里用過的塑料袋、統(tǒng)計自己某段時間內(nèi)用過的方便筷子等涉及環(huán)保問題的物品, 在講解的時候統(tǒng)計一個班級在這段時間內(nèi)制造的垃圾隊自然環(huán)境的污染、進(jìn)一步計算全國造成的環(huán)境污染, 在不知不覺中給學(xué)生灌輸保護(hù)環(huán)境的思想內(nèi)容。
2。 實踐操作
課堂上教師能夠教導(dǎo)的知識是死的, 只有經(jīng)過學(xué)習(xí)、使用、反復(fù)復(fù)習(xí)后得到的東西才屬于學(xué)生自己。教師在進(jìn)行課后動手作業(yè)的布置的同時就可以進(jìn)行相對應(yīng)的德育教育課堂教導(dǎo)的知識有限, 學(xué)生自己動手的話能得到更多, 此為萬古不變之理。教師可以鼓勵學(xué)生通過課外搜集資料、社會調(diào)查等活動中學(xué)到更多知識, 如在學(xué)習(xí)計算面積的時候, 老師就可以帶領(lǐng)學(xué)生實地去測算某片土地的面積, 在全程動手測量的同時, 不僅可以學(xué)習(xí)如何計算不規(guī)整土地的面積, 更可以與此同時學(xué)習(xí)到農(nóng)業(yè)的相關(guān)知識, 進(jìn)一步學(xué)到應(yīng)該珍惜糧食的道理。
(四) 學(xué)生實踐成果
教育并不是單方面的教師輸出知識、道理、價值觀, 學(xué)生被填鴨般的被動吸收。單方面輸出的教育得不到最優(yōu)的結(jié)果, 互動是教育活動中非常重要的一部分。在數(shù)學(xué)課堂上, 學(xué)生德育的反饋主要途徑在于考試活動中的`誠實與否?荚嚥蛔鞅资菍W(xué)生的基本要求。而在試卷上很容易看出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。這個學(xué)生是否是個愛偷懶的人、愛耍小聰明的人、誠實守信的人、勤奮刻苦的人, 這些內(nèi)容在試卷上很容易體現(xiàn)出來。從中教師相對易于得出平時進(jìn)行德育教育的成果究竟如何。
(五) 創(chuàng)新評價方式
因為中國的考試制度, 對學(xué)生的評判標(biāo)準(zhǔn)很容易陷入“成績就是一切”的怪圈。很多人已經(jīng)注意到了這一點, 然而在應(yīng)試教育下很難有其他更公平的評價方式。在我國現(xiàn)階段社會背景和國情的前提下, 想要改變這一點是不可能且不現(xiàn)實的, 盲目跟風(fēng)西方, 只會越改越糟。因此, 最重要的還是教師需要改變平時對學(xué)生的評價方式。盡量避免做出類似于“你真聰明”這樣強(qiáng)調(diào)了天賦的評價, 而是應(yīng)該改為“你真努力”“你真善良”等稱贊學(xué)生后天的努力、為人和所得到的成果的評價。
教師需要更重視學(xué)生能夠做出改變的后天因素, 如勤奮、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、善良, 因為這些是每一個學(xué)生都能夠做出改變或變得更好的要素, 而天賦則是無法改變的。重視后天因素的學(xué)生才能夠比別人更加積極地砥礪自我, 最終成為一個更優(yōu)秀的人。
三、總結(jié)
德育活動是培養(yǎng)一名學(xué)生人生價值的重要教育行為, 這種教育不應(yīng)該僅僅只存在于一兩節(jié)不受學(xué)校重視的課堂上, 而應(yīng)該是每一科目、每一位教師都注重的重點。數(shù)學(xué)是一個看似理性冰冷的學(xué)科, 但這并不意味著數(shù)學(xué)課上就不可能進(jìn)行德育活動了。在數(shù)學(xué)課堂上能夠進(jìn)行的德育活動有很多, 這需要每一位教師重視起來, 正確而積極地看待德育活動和智育活動之間的關(guān)系, 在課內(nèi)和在課外雙管齊下, 最終能夠做到二者相得益彰、相互促進(jìn), 同時進(jìn)行知識和品德的雙重培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文14
摘要:近些年來,教育體制改革的不斷深入,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與教育游戲的融合愈加受到關(guān)注與重視。一直以來,如何有效利用教育游戲,又不會出現(xiàn)本末倒置的情況,游戲與教學(xué)的權(quán)衡關(guān)系成為焦點話題,下文就教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的途徑進(jìn)行探索。
關(guān)鍵詞:教育游戲;小學(xué)數(shù)學(xué);融合途徑
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容本身具備一定的抽象性,許多學(xué)生學(xué)起來會比較吃力,結(jié)合教育游戲能有效緩解小學(xué)數(shù)學(xué)的難度。對于如何將教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)融合在一起,下文就教育游戲中的益智游戲、角色扮演類游戲以及動作類游戲入手進(jìn)行途徑探索。
1益智游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合
益智游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合比較常見,將一些數(shù)學(xué)知識融入到益智游戲中,讓學(xué)生在游戲中解答問題,感受到解題的樂趣,鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)邏輯能力。益智游戲與數(shù)學(xué)知識一樣,都是比較注重思考以及邏輯判斷,介于這個共性,益智游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合相得益彰。益智游戲需要有充足的耐心與信息,在思考中進(jìn)行數(shù)學(xué)問題解答,鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。比如,根據(jù)“100以內(nèi)數(shù)字的四則綜合運算”的重點教學(xué)內(nèi)容是一些帶有括號的、加減與乘除混合的運算,這些運算很容易出錯,教師就可以針對這一點,設(shè)置一些益智小游戲。像教師可以準(zhǔn)備一些卡片,上面列出許多四則混合運算的算式,根據(jù)班里學(xué)生的數(shù)量與學(xué)習(xí)程度,將學(xué)生分成若干個小組,每一組進(jìn)行競賽練習(xí),鍛煉學(xué)生的運算能力。游戲規(guī)則是答對得分,答錯要有相應(yīng)的“懲罰”措施。在益智游戲刺激下,學(xué)生會爭先恐后地計算出算式的答案,激發(fā)學(xué)生的潛能,增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信,學(xué)生具備飽滿的熱情、積極的態(tài)度去應(yīng)對數(shù)學(xué)中的難題。學(xué)生在游戲中與老師之間、彼此之間都能進(jìn)行更多的交流,課堂融洽、歡愉的氛圍,有效緩解學(xué)生的畏難情緒,使得學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中保持積極樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài),實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
2角色扮演類游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合
角色扮演類游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合十分有利于發(fā)散學(xué)生的思維、開發(fā)學(xué)生的想象力。角色扮演類游戲優(yōu)勢在與能綜合其他多種游戲的開展方式,游戲故事內(nèi)容多種多樣,游戲的路線也能隨著的游戲規(guī)定者的意愿進(jìn)行轉(zhuǎn)變。角色扮演類游戲的情境設(shè)計比較復(fù)雜,需要經(jīng)過教師的仔細(xì)考慮才能完成;角色扮演類的場景一般都是在現(xiàn)實空間中虛擬情境,需要具備較大地趣味性,這樣才能發(fā)揮出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。另外,角色扮演類游戲中的情景設(shè)置要與學(xué)生的生活密切聯(lián)系起來,現(xiàn)實生活中有很多事情都涉及了數(shù)學(xué)知識,將教學(xué)內(nèi)容融入到固定的情境中,使得學(xué)生在游戲過程中深刻理解與體會課堂知識,也能在游戲中學(xué)會運用學(xué)術(shù)知識,感到到數(shù)學(xué)知識的大用處。比如,在元角分的認(rèn)識學(xué)習(xí)中,教師就可以組織一場小型的角色扮演類游戲,像“小小收銀員”的.扮演游戲。教師給出若干個物品,標(biāo)出物品的價格,讓學(xué)生之間進(jìn)行合作分別扮演收銀員與消費者,消費者根據(jù)自己的喜好選擇一些物品,然后進(jìn)行結(jié)算。學(xué)生在物品的“買賣”中充分認(rèn)識元角分的進(jìn)率,利用學(xué)生生活中比較常見的情境鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握程度,這樣的角色扮演類游戲比教師花費大量時間去講解的效果要好得多,能有效實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。
3動作類游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合
目前,動作類的教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)之間的融合也比較常見。動作類的教育游戲具備游戲的趣味性,與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點,將數(shù)學(xué)知識變?yōu)橛螒蝽樌_展的工具,變?yōu)橛螒虻膬?nèi)容,數(shù)學(xué)知識能很巧妙地融入到游戲中,鍛煉學(xué)生的各方面能力,像數(shù)學(xué)思維能力、智力等,實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行剪紙、繪畫、實驗等形式來進(jìn)行動作類游戲,比如讓學(xué)生在剪紙活動中認(rèn)識“三角形、正方形、長方形”等特點;蛘唛_展一些競賽性質(zhì)的小游戲,鍛煉學(xué)生的智力、腦力的同時,也能鍛煉學(xué)生的體力、技巧以及合作能力,學(xué)生在競賽性質(zhì)的動作游戲中提高學(xué)生的思維敏捷度,培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與團(tuán)隊合作精神,使得小學(xué)生的在游戲中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,在思想上接受數(shù)學(xué)知識的熏陶與培養(yǎng),進(jìn)而在以后的學(xué)習(xí)生活中去應(yīng)用數(shù)學(xué)知識,感受生活中數(shù)學(xué)。教師要注意游戲規(guī)則要盡量簡明扼要,操作性強(qiáng),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,在游戲中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行按照規(guī)則進(jìn)行游戲,保證游戲開展的有序性,避免出現(xiàn)課堂氛圍過于活躍而難以控制的情況。小學(xué)生天生好動,加上游戲的刺激可能會充分流露出本性,加上一定的游戲規(guī)則,能很好地控制學(xué)生的行為,保證課堂游戲能有序進(jìn)行,實現(xiàn)教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的價值,繼而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
4總結(jié)
教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合是一個老生常談的話題,文章從益智游戲、角色扮演類游戲以及動作類游戲進(jìn)行分析,這樣的觀點還缺乏進(jìn)一步創(chuàng)新,筆者會秉承一線教師的重?fù)?dān),積極探索與創(chuàng)新,為教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合探究出更加行之有效的途徑,保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的實現(xiàn)。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文15
【摘要】本文首先介紹了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,然后從教師的素質(zhì)、課程安排、教學(xué)評價等方面進(jìn)行了深入的分析,進(jìn)而根據(jù)分析出來的結(jié)果對小學(xué)教育中強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)的方法做出深入的探討。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);方法初探
隨著教學(xué)方式的不斷改革,傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)代小學(xué)生的教學(xué)需要,所以在教學(xué)的過程中強(qiáng)化小學(xué)生核心素養(yǎng)就是當(dāng)前社會教育發(fā)展中的必然趨勢。根據(jù)教育部提出的《關(guān)于全面深化課題改革,落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中表示:加強(qiáng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是順應(yīng)時代發(fā)展的變革,進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。
1.核心素養(yǎng)的內(nèi)涵
核心素養(yǎng),顧名思義,就是指學(xué)生受教育之后具備的知識、技能、情感等。所以在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,要加大力度培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng),讓小學(xué)生在未來的社會發(fā)展中成為一名優(yōu)秀的全能人才。在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中,重點培養(yǎng)小學(xué)生的`抽象、推理以及建模的思維,同時開闊小學(xué)生的知識面,進(jìn)而提高小學(xué)生的理性思維能力。
2.加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法
2.1提升數(shù)學(xué)教師的整體素質(zhì)
想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小學(xué)生的核心素養(yǎng),離不開小學(xué)數(shù)學(xué)教師的諄諄教導(dǎo)。對于小學(xué)生來說,教師的教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。所以,教師在進(jìn)行教導(dǎo)小學(xué)生之前一定要不斷的提升自身的核心素養(yǎng)。首先,教師要對核心素養(yǎng)有一定的概念,而且教師自身也要對核心素養(yǎng)相關(guān)的一些問題進(jìn)行深入的學(xué)習(xí),秉承“以生為本”的教學(xué)理念。在現(xiàn)階段的教學(xué)課堂中,學(xué)生才是課堂的主人,而教師只是課堂中的領(lǐng)導(dǎo)者,帶領(lǐng)著小學(xué)生進(jìn)行探索新知識[1]。所以教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中一定要以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點為基礎(chǔ),對于小學(xué)生的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,為小學(xué)生布置作業(yè)的過程中也要做到精、簡、活。所以,在講課的過程中,教師要結(jié)合實際情況,針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整適合學(xué)生的教學(xué)方式,進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。
2.2教師要為小學(xué)生精心的安排課程
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師,所以在教學(xué)的過程中,教師一定要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)的出發(fā)點。如果在教學(xué)中遇到一些比較困難的公式運算,很多小學(xué)生會認(rèn)為數(shù)學(xué)公式過于枯燥,以致于不想進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。所以每當(dāng)學(xué)習(xí)到公式時教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,在講述公式的同時為小學(xué)生講解一些數(shù)學(xué)公式的由來。核心素養(yǎng)的內(nèi)容相對比較廣闊,所以教師要在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探索的能力[2]。數(shù)學(xué)教師在講課的過程中,不僅僅要教授小學(xué)生書本上的知識,還要使學(xué)生全面對知識點進(jìn)行深入挖掘,滿足小學(xué)生對于知識的求知欲,還可以從最根本上提高小學(xué)生的興趣度。除此之外,教師在講課的過程中還需要注意自身語言能力的表達(dá),對于要講述的知識點要進(jìn)行豐富的備課,在講課時語言要風(fēng)趣幽默,充分的調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。例如:在進(jìn)行學(xué)習(xí)青島版數(shù)學(xué)小學(xué)5年級上冊《用字母表示數(shù)字》一課時,教師便可以通過做游戲的方式來增強(qiáng)小學(xué)生的記憶,首先教師可以說“一只青蛙4條腿,2只眼睛1張嘴,撲通1聲跳下水。”然后讓小學(xué)生進(jìn)行往下接:“兩只青蛙8條腿,4只眼睛2張嘴,撲通、撲通2聲跳下水……”接下來的小學(xué)生繼續(xù)接,讓小學(xué)生在游戲的過程中慢慢的找出其中的規(guī)律,更好的培養(yǎng)小學(xué)生獨立思考的能力和核心素養(yǎng)。
2.3做好教學(xué)評價
為了可以更好地培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力,學(xué)校要為小學(xué)生培養(yǎng)出一個有責(zé)任心的教師團(tuán)隊,教師就是小學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。如果在講課的過程中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生有聽不懂的地方,那么教師便要將這個知識點進(jìn)行更為細(xì)致的講解,進(jìn)而降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難度。教師在課下還要做好教學(xué)評價的工作,除了常規(guī)的技術(shù)和事件評價方法之外,還要加入核心素養(yǎng)能力的評價。在教學(xué)的過程中要注重小學(xué)生的核心價值觀,例如在進(jìn)行學(xué)習(xí)青島版數(shù)學(xué)小學(xué)5年級上冊《倍數(shù)》一課時,教師就可以根據(jù)教師評價報告為出題點:“同學(xué)們,知道老師的評價報告分?jǐn)?shù)是多少嗎?”在勾起學(xué)生的興趣時,教師便可以繼續(xù)提問:“那么同學(xué)們可以猜一猜,老師的評價報告分?jǐn)?shù)是小組人數(shù)的60倍?”“300分、240分、360分……”,然后教師便可以繼續(xù)提問:“老師所在的小組一共有6個人!本o接著小學(xué)生便可以回答:“老師的評價報告分?jǐn)?shù)為360分!
3.結(jié)束語
綜上所述,隨著教學(xué)方式的不斷發(fā)展,在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的必然趨勢,所以在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,要不斷的貫徹核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念,順應(yīng)時代發(fā)展的需求,在培養(yǎng)小學(xué)生的過程中要采用循序漸進(jìn)的方式,進(jìn)而不斷的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)的教育質(zhì)量。
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