(優(yōu))小學(xué)音樂教育論文

　　在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家肯定對(duì)論文都不陌生吧，論文的類型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。那么，怎么去寫論文呢？以下是小編整理的小學(xué)音樂教育論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)音樂教育論文1

　　小學(xué)音樂教育在小學(xué)教育階段中的作用相當(dāng)重要，少年兒童正處在發(fā)育成長和世界觀形成的重要時(shí)期，音樂教育對(duì)培養(yǎng)具有高尚的道德情操，高度的文化和藝術(shù)修養(yǎng)的一代社會(huì)主義新人，有著相當(dāng)重要的作用。作為音樂教師怎樣通過音樂教學(xué)來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)？最主要的就是通過創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，以及音樂特有的形式手段，對(duì)其進(jìn)行教育、引導(dǎo)。那么我們音樂教師如何才能做好這些呢？如何讓別人了解這些的重要性呢？下面我分三點(diǎn)來談?wù)勔魳方逃�的重要性和必要性�?/p>

　　一、音樂教育在小學(xué)教育中的必要性。

　　應(yīng)試教育下的小學(xué)生，絕大多數(shù)以追求考分為主要目的，是“死讀書”的典型，這樣的小學(xué)生不符合現(xiàn)代化建設(shè)的要求。只有提高小學(xué)音樂教師能力構(gòu)建水平，才能使音樂教育以音樂藝術(shù)的形式，培養(yǎng)了小學(xué)生的思維和創(chuàng)造意識(shí)；才能使小學(xué)生具有各方面的能力，應(yīng)重點(diǎn)把握以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　（一）、更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，加強(qiáng)學(xué)習(xí)態(tài)度決定一切。教師的觀念決定著教師的行動(dòng)方向。作為新形勢(shì)下的一名小學(xué)音樂教師，要想提高自己的教學(xué)能力，就必須從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和促進(jìn)者，從燃燒自己照亮別人的“蠟燭”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和交流者，從修剪枝杈的“園丁”轉(zhuǎn)變?yōu)閱⒌蠈W(xué)生智慧的研究者和開發(fā)者，把傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷呐笥殃P(guān)系、伙伴關(guān)系。

　�。ǘ�）、把握課堂教學(xué)，提高組織能力課堂是教師施展本領(lǐng)、展示才華的地方，要在有限的時(shí)間和空間內(nèi)完成既定的任務(wù)，教師就必須做好充分的準(zhǔn)備，如對(duì)教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確把握；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的充分了解；對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的清晰而周密的思考；對(duì)教學(xué)用具的精心選擇；對(duì)課堂突發(fā)事件的預(yù)見等等。同時(shí)，通過制定規(guī)則、及時(shí)鼓勵(lì)、協(xié)調(diào)關(guān)系、樹立威信、紀(jì)律控制等各種措施對(duì)課堂實(shí)施有效的管理，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。這些工作，既是教師的必修之課，也是教師能力構(gòu)建的必由之路。

　�。ㄈ�）、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，拓展音樂教學(xué)渠道敢于嘗試，勇于創(chuàng)新，對(duì)于任何成功的事情都可能是一個(gè)必不可少的條件。小學(xué)音樂教育自然也不會(huì)例外。現(xiàn)在的時(shí)代是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的小學(xué)音樂教師，就要及時(shí)學(xué)習(xí)、掌握、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，勇于“觸電（電腦）”、“觸網(wǎng)（網(wǎng)絡(luò)）”，用現(xiàn)代教學(xué)手段來武裝自己，不斷拓展音樂教學(xué)的途徑和渠道。

　　二、小學(xué)階段音樂教育在新課課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施中具有重要作用。

　　在新課新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施中，改變了陳舊的音樂教學(xué)方法，更新了陳舊教學(xué)模式，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)更真切、音樂興趣更濃厚，審美與創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。下面就是小學(xué)階段音樂教育，在新課課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施中，具有的重要作用運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過程中去。主要從以下幾點(diǎn)入手：

　　（一）、激情導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。

　　“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力”過去上每堂課，總是習(xí)慣性地復(fù)習(xí)上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，按部就班導(dǎo)入，讓學(xué)生感到千篇一律，索然無味。不能調(diào)起學(xué)生的興趣�，F(xiàn)在根據(jù)每課內(nèi)容的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)出新穎的課堂導(dǎo)入。例如：在教唱《小烏鴉愛媽媽》這首歌時(shí)，我是這樣引入的。利用課件講述《小蝌蚪找媽媽》的故事，通過故事當(dāng)中小蝌蚪找媽媽的感人故事情節(jié)，誘發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

　�。ǘ�）、欣賞音樂，體驗(yàn)歌曲情感。

　　音樂是聽覺的藝術(shù)。相較于以前的教學(xué)活動(dòng)，我在保留了整體欣賞、感知音樂的基礎(chǔ)上增加了二次欣賞、品味歌曲，對(duì)比欣賞、體驗(yàn)歌曲兩個(gè)聽的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在聆聽音樂之美的過程中同時(shí)去體驗(yàn)情感之美，充分發(fā)揮音樂聽這一重點(diǎn)。

　�。ㄈ�）、唱演歌曲，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自由的演唱歌曲，為歌曲配舞蹈，故事等一些環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)情緒發(fā)揮小學(xué)生活潑愛動(dòng)的性格特點(diǎn)，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。例如：在教唱小學(xué)一年級(jí)第二冊(cè)《我們來開音樂會(huì)》這首歌時(shí)，其中唱“你唱呀池塘的小青蛙呀，我唱呀叮咚的小溪水，他唱呀田野的小禾苗。”同學(xué)們，想一想，我們還能唱唱春天的什么。讓學(xué)生的思維動(dòng)起來，結(jié)已自己的生活進(jìn)行創(chuàng)作，并在創(chuàng)作出歌詞的基礎(chǔ)上改一改旋律，讓他們自己去表現(xiàn)創(chuàng)新后歌曲的效果，聽著自己的歌曲，學(xué)生們激動(dòng)了，創(chuàng)新的意識(shí)也就高漲起來了。

　�。ㄋ模�、表演歌曲，給學(xué)生美的教育 體驗(yàn)了歌曲情感，創(chuàng)新了歌曲內(nèi)容，可以說是學(xué)生對(duì)歌曲的理解已經(jīng)有一了個(gè)總體細(xì)致的認(rèn)識(shí)，接下的表演歌曲就是讓學(xué)生把自己的這種認(rèn)識(shí)通過配舞蹈，拓展情節(jié)等形式表現(xiàn)出來，與同學(xué)一起去分享歌曲的內(nèi)容美，情感美。

　　三、音樂教育在小學(xué)生音樂審美教育中的重要性。

　　音樂教育是“審美教育”的重要組成部分，在小學(xué)低年級(jí)的音樂教學(xué)中，如何發(fā)揮它的這一作用？這是個(gè)值得探討的`問題。根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，筆者認(rèn)為培養(yǎng)他們對(duì)音樂的“審美趣味”是教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。 什么是音樂審美趣味？審美趣味是指學(xué)生對(duì)音樂的興趣和愛好。美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆指出：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的發(fā)生興趣�！边@說明興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。從美學(xué)角度看，只有形成正確的審美趣味，才能有深刻的審美體驗(yàn)、主動(dòng)的審美意識(shí)、正確的審美評(píng)價(jià)，進(jìn)而形成創(chuàng)造美的欲望。分別從以下幾點(diǎn)表現(xiàn)出來：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力。

　　音樂是一種聽覺的藝術(shù)，需要通過聽覺來初步感受美，培養(yǎng)審美感知。音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐都需依賴聽覺、聽，是音樂藝術(shù)最基本的特征。人感知美的能力，是在感受音樂音響的過程中逐步形成的。學(xué)會(huì)感知就是學(xué)會(huì)用審美的耳朵、審美的眼睛去發(fā)現(xiàn)、探索音樂作品的美。例如：在欣賞《美麗的草原》這一課中，我運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，精心制作了多媒體教學(xué)課件，老師的一切語言和情景演示，都隨著音樂的展開而同步進(jìn)行。學(xué)生聆聽著優(yōu)美的音樂，看著栩栩如生的大草原的畫面，感受著老師美好生動(dòng)而又富于情感的表情和語言，完全神經(jīng)在審美的情境之中，視覺、動(dòng)覺、想象等審美因素，綜合作用于學(xué)生的情感，達(dá)到了以情動(dòng)人，以美育人的審美境地。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的審美想象能力

　　想象是創(chuàng)造的源泉。音樂審美想象會(huì)給學(xué)生帶來審美享受，同時(shí)激發(fā)起他們的思維活動(dòng)。學(xué)生每一次審美想象得過程，都是邁向更高層次音樂審美想象得一個(gè)階梯。因此，教師在音樂教學(xué)中要給與學(xué)生一定的時(shí)間與空間，讓學(xué)生的審美想象力能夠得到很好的發(fā)揮。例如：在欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》這一課時(shí)，學(xué)生聽到了一首節(jié)奏強(qiáng)烈、富有動(dòng)感的音樂，好像真的有許多玩具兵在走路、搖擺、玩耍，每一個(gè)小朋友都產(chǎn)生了情感表現(xiàn)、行為表現(xiàn)得沖動(dòng)。于是我讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，發(fā)揮自己的想象，你愿意表演哪個(gè)玩具就表演哪個(gè)玩具，你愿意怎樣表演就怎樣表演，同學(xué)們高興極了，都根據(jù)自己對(duì)樂曲的理解，設(shè)計(jì)動(dòng)作，積極地、認(rèn)真地參與表演。就這樣全體學(xué)生都變成了一個(gè)個(gè)不一樣的玩具兵，課堂氣氛非�；钴S，學(xué)生的想象能力也得到了很好的發(fā)揮。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的審美表現(xiàn)能力

　　音樂是情感的藝術(shù)。表現(xiàn)人類的情感又是音樂藝術(shù)的本質(zhì)特點(diǎn)。在小學(xué)音樂教育中，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)意識(shí)，讓學(xué)生知道如何去表現(xiàn)，已經(jīng)成為了一個(gè)重要的目標(biāo)。當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)能力的過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生經(jīng)常體會(huì)到參與表現(xiàn)后所獲得的審美愉悅感，這樣學(xué)生們才會(huì)敢于表現(xiàn)、善于表現(xiàn)。

　　例如：在低年級(jí)唱游課中有一首《我的小寶寶》的歌曲，歌詞淺顯易懂，旋律抒情優(yōu)美，描寫了一位媽媽在哄孩子睡覺時(shí)的場(chǎng)景，表達(dá)了母親對(duì)孩子深深的愛，以及孩子對(duì)母親的強(qiáng)烈的依賴之情，營造了一個(gè)溫馨又美好的家的氛圍。這首我就讓學(xué)生來表現(xiàn)，“假如你是爸爸（媽媽），你會(huì)怎樣紅你的小寶寶睡覺？”在此基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生組成臨時(shí)家庭，用歌聲、表情、動(dòng)作、造型來表現(xiàn)這首歌曲。學(xué)生的表現(xiàn)沒有好于不好，只要每一位學(xué)生都參與了，都能得到大家的肯定和掌聲。最后我還讓學(xué)生思考：媽媽對(duì)你是這樣的關(guān)心，那么你該怎樣回報(bào)媽媽呢？學(xué)生是很聰明的，馬上都能回應(yīng)老師的問題，學(xué)生的回答都是表達(dá)了自己對(duì)媽媽深深的愛，和對(duì)媽媽的感謝，此時(shí)學(xué)生的情感得到了升華。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的審美合作能力

　　音樂世界是豐富多彩的，音樂的表現(xiàn)藝術(shù)也是多元的。其中既有獨(dú)唱、獨(dú)奏、獨(dú)舞等個(gè)人的表現(xiàn)形式，也有合唱、合奏、集體舞等集體表演形式。學(xué)生集體參與合作是共同表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程，同時(shí)也是提高學(xué)生審美感受能力，審美表現(xiàn)能力，審美創(chuàng)造能力的過程。特別是在小學(xué)音樂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式，它促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相關(guān)心、共同進(jìn)步。

　　例如：在如二年級(jí)唱游課中要求學(xué)生掌握四分音符、八分音符、十六分音符，如果光聽老師講，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)兒也沒有興趣而且根本聽不懂，這是一個(gè)讓所有老師都頭疼的問題，于是我運(yùn)用“搭節(jié)奏”的游戲，讓學(xué)生自行組成活動(dòng)小組，在搭搭拆拆的游戲中學(xué)習(xí)掌握到新知識(shí)。在他們的游戲過程中不單單解決了怎樣搭節(jié)奏這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而且繼續(xù)在研究搭完了節(jié)奏之后，怎樣拆了節(jié)奏再搭新的節(jié)奏我們還進(jìn)行了比賽，看哪一小組節(jié)奏搭得又快又好。這樣的教學(xué)方式，不但使學(xué)生掌握了知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，而且也鍛煉了他們小組合作的能力，因?yàn)橹挥行〗M成員共同努力，才能得到最后的勝利。

　　5、培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力

　　審美創(chuàng)造能力是人類創(chuàng)造能力的一個(gè)重要組成部分。審美創(chuàng)造力是審美主體在審美實(shí)踐的過程中按照審美規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)造性審美活動(dòng)的能力。音樂創(chuàng)造是小學(xué)音樂教學(xué)中極為重要的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)該將音樂創(chuàng)造教學(xué)滲透到欣賞、歌唱、器樂演奏、律動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)中去，做到任何教學(xué)活動(dòng)都體現(xiàn)出審美創(chuàng)造的原則。

　　例如：在欣賞《快速波爾卡》這首樂曲時(shí)，我讓10—12名學(xué)生為一組，通過表演性的動(dòng)作來表現(xiàn)可取所要表達(dá)的內(nèi)容，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)作，來豐富樂曲的時(shí)間、場(chǎng)景、人物、事件；在扮演角色中，我又鼓勵(lì)學(xué)生可以一人扮演多種角色。于是，有一小組在表演中創(chuàng)作了一段舞蹈；有一小組在表演中創(chuàng)作了一首詩；有一小組還創(chuàng)設(shè)了多個(gè)場(chǎng)景：火車站、大草原、田野、農(nóng)莊、森林等等。在表演中，學(xué)生自由地、大膽地表現(xiàn)出了對(duì)樂曲的獨(dú)特理解，充分感悟到了音樂的魅力，讓我不得不贊嘆學(xué)生們對(duì)音樂的理解力和創(chuàng)作能力。

　　總之，音樂是美的藝術(shù)，音樂教師是美的傳播者，我們有責(zé)任和義務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂的殿堂，去感受美、理解美、表現(xiàn)美與創(chuàng)造美，塑造美的心靈、美的人格，讓學(xué)生熱愛音樂熱愛藝術(shù)、熱愛生活。這個(gè)過程是漫長而曲折的，這就需要廣大音樂教育工作者的共同努力為培養(yǎng)造就適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的具有高尚審美情趣的高素質(zhì)人才而奮斗！

　　[參考文獻(xiàn)]：

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小學(xué)音樂教育論文2

　　音樂游戲在小學(xué)音樂教育中的作用及實(shí)踐

　　摘要：隨著當(dāng)前我國整體經(jīng)濟(jì)水平的飛速發(fā)展，素質(zhì)教育也是緊跟其后，特別是面對(duì)廣大學(xué)子的藝術(shù)教育近些年來取得了巨大的發(fā)展進(jìn)步，在這當(dāng)中，音樂教育越來越受教育界的青睞。因此，本文從三個(gè)方面詳細(xì)分析了這種教學(xué)方法，即從音樂教育的基本內(nèi)涵、音樂游戲的基本特點(diǎn)和作用，以及音樂游戲在實(shí)際教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)要求三個(gè)方面，對(duì)音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用與實(shí)踐作以簡單說明。

　　關(guān)鍵詞：音樂游戲;小學(xué)音樂;實(shí)踐與作用

　　音樂游戲在當(dāng)下小學(xué)音樂教育中起著舉足輕重的用，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，與此同時(shí)也是調(diào)動(dòng)學(xué)子對(duì)學(xué)習(xí)音樂積極性的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在音樂游戲的實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生不僅可以輕松地學(xué)習(xí)大量音樂知識(shí)，同時(shí)又對(duì)音樂產(chǎn)生興趣。最終達(dá)到自主學(xué)習(xí)和自我開發(fā)的目的。除此之外，音樂游戲還可以有效減輕教師的負(fù)擔(dān)，使教師告別原來呆板的教學(xué)方式。

　　一、音樂游戲教育的基本內(nèi)涵

　　有人曾經(jīng)說過“音樂是教育之工具，教育是音樂之目的”，音樂教育由“音樂”和“教育”兩個(gè)詞組復(fù)合而成。這就要求老師們既要懂得教育的普遍規(guī)律，又要符合音樂的特殊規(guī)律。在以前的音樂教育中過于著重教育的普遍性規(guī)律，導(dǎo)致了“非藝術(shù)化”教學(xué)出現(xiàn)嚴(yán)重偏差，相反錯(cuò)誤的強(qiáng)調(diào)音樂教學(xué)的特殊性規(guī)律，會(huì)造成很“專業(yè)化”的教學(xué)方面的突出問題。因而，通過以上觀點(diǎn)，結(jié)合音樂的內(nèi)在本質(zhì)是審美的，重新鍛造音樂的基本內(nèi)涵應(yīng)以審美為核心。在當(dāng)前小學(xué)教育階段，老師和學(xué)生們過度依賴書本教材，教師在教學(xué)中教學(xué)模式過于單一、過于依賴?yán)碚撝�識(shí)，而學(xué)生因頂層引領(lǐng)有誤，除了課本知識(shí)外一無所獲。老師在教學(xué)過程中，由于缺少有效的教學(xué)方法，以及前沿技術(shù)創(chuàng)新性的缺失，會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣愛好受到了不良影響。為此在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)擯棄或改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過靈活處理教學(xué)方法，不斷引入新的教學(xué)內(nèi)容，融合時(shí)尚潮流的藝術(shù)觀念來增強(qiáng)整個(gè)小學(xué)音樂教育的靈活性、有趣性。在這個(gè)時(shí)候，音樂游戲教育應(yīng)運(yùn)而生。那么音樂游戲在整個(gè)音樂教學(xué)過程中扮演何種角色了？本文認(rèn)為，“音樂游戲”對(duì)小學(xué)生的誘惑魅力首要體現(xiàn)在“游戲”兩字。眾所周知，初級(jí)教育階段的學(xué)習(xí)充滿了童真和好奇心，他們對(duì)一切自己未知的總是充滿好奇心，總是想著雞蛋里面裝的是啥。因而，教育家借助游戲的天性和本能，加以巧妙的結(jié)合孩童的'個(gè)性，使得音樂和游戲很好的結(jié)合，能夠讓學(xué)生投入很大的精力參與其中�？傊�，將音樂和游戲相結(jié)合，可以有效的縮短音樂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)熱情之間的距離。因而在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，有效的引進(jìn)音樂游戲是一種即新穎又能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有效嘗試。小學(xué)音樂教育在以人為本的教育觀點(diǎn)下，以審美為核心，積極加強(qiáng)音樂和游戲兩者相結(jié)合，這樣才能讓學(xué)子們愉快、高效的學(xué)習(xí)。

　　二、音樂游戲的基本特點(diǎn)和作用

　　在整個(gè)教學(xué)過程中，音樂游戲的教學(xué)特點(diǎn)是顯而易見的。這種獨(dú)特的教學(xué)方式會(huì)在小學(xué)生身上發(fā)揮極大的作用，可以極大程度上緩解書本知識(shí)所帶來的枯燥和乏味，用形象生動(dòng)及靈活有趣的活動(dòng)代替了以前課堂教學(xué)的呆板、無趣。下面從若干角度闡明音樂游戲的教學(xué)特色。首先，很大程度的帶動(dòng)了學(xué)生在課堂上的積極性和主動(dòng)性。好的教學(xué)方法和優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)質(zhì)量是音樂教學(xué)的潛在靈魂。因而，為了能夠最終增強(qiáng)音樂游戲教學(xué)的質(zhì)量和方法，真正達(dá)到音樂教學(xué)之要求，教師們必須采取各種有效措施，以便讓學(xué)子們對(duì)音樂教學(xué)這門課產(chǎn)生真正的興趣并用心去鉆研學(xué)習(xí)。在常規(guī)教學(xué)中，老師們會(huì)采取滿堂灌的教育方式，這樣顯得枯燥、呆板和乏味，不僅很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而且最為可怕的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有充分調(diào)動(dòng)，限制了學(xué)生的思維活躍程度，使得教學(xué)進(jìn)入惡性循環(huán)。但是，音樂游戲教學(xué)于此相反，通過游戲和音樂兩者相結(jié)合，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情和積極性，改變了以往教學(xué)中的開門見山式的滿堂灌教育。在整個(gè)音樂教學(xué)過程中，采取適當(dāng)時(shí)機(jī)和課堂氣氛，讓游戲融入音樂元素中，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓他們感受到音樂教育這門學(xué)科的獨(dú)有魅力和影像力，這樣使得學(xué)子們更加積極主動(dòng)的參與到課堂中。與此同時(shí)，讓學(xué)生們自由隨性的發(fā)揮自己的才華，如此，即很好的滿足了孩童階段對(duì)一切的好奇心，又成功的達(dá)到了音樂教學(xué)的最終教育目標(biāo)�？傊�，這種教學(xué)的成效相比于以前生搬硬套的教學(xué)方法，顯現(xiàn)出極大的優(yōu)勢(shì)。其次，在整個(gè)教學(xué)過程中，始終要以學(xué)生為主體，老師只是起到簡介引領(lǐng)的作用，面對(duì)全社會(huì)人性化的發(fā)展程度越來越高，處處堅(jiān)持以人為本，同樣不例外，音樂教學(xué)也要堅(jiān)持以人為本，具體就是以學(xué)生為主體、以老師為主導(dǎo)，最大程度發(fā)揮學(xué)生主人公的作用。學(xué)生的個(gè)性發(fā)展離不開周圍環(huán)境，在這個(gè)過程中，課堂學(xué)習(xí)是很重要的環(huán)節(jié)。老師也更加明白只有以學(xué)生為主人公，讓他們自我發(fā)掘、自我創(chuàng)造，才能真正掌握知識(shí)精髓。這就要求教師在全部音樂教學(xué)環(huán)節(jié)中，要特意創(chuàng)造獨(dú)特的、輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生們?cè)跓o形中緩解緊張的情緒;讓學(xué)生們不由自主的主動(dòng)參與到富有的高尚情操與活力的動(dòng)感音樂游戲教學(xué)當(dāng)中。同時(shí)可以調(diào)節(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課時(shí)的緊張與疲勞，變成音樂課堂中的主人公和創(chuàng)造者。這樣，才能更好的發(fā)揮音樂和游戲兩者相結(jié)合的獨(dú)特魅力。

　　三、音樂游戲在實(shí)際教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)要求

　　大家都知道，如果在教學(xué)當(dāng)中，使得音樂和游戲兩者之間脫節(jié)，過得的在教學(xué)當(dāng)中使用音樂游戲會(huì)使得課堂氛圍混亂不堪，學(xué)生無視紀(jì)律存在，他們的學(xué)習(xí)效果自然就很難得到真正的保障，往往是單純?cè)谝魳酚螒蛑腥〉昧丝鞓�，而音樂知識(shí)卻沒長進(jìn)，學(xué)生們要學(xué)習(xí)的知識(shí)和基本技能缺失。因而，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，要明確音樂教育及音樂游戲兩者的分界點(diǎn)和相互融合點(diǎn)，要掌握好兩者之間的比重和度，只有有張有弛的發(fā)揮音樂和游戲教學(xué)的契合點(diǎn)，才能讓音樂教學(xué)的課堂變得靈動(dòng)活躍、生動(dòng)有趣，讓學(xué)生們自動(dòng)加入課堂氛圍中，讓師生一起感受音樂游戲教學(xué)這么可得生動(dòng)性、有趣性。首先，教師要以自己的情緒表現(xiàn)感染和啟發(fā)學(xué)生。不論是唱歌、歌表演等，都應(yīng)該充滿感情，做到有控制地表現(xiàn)和渲染，和學(xué)生一起分享音樂的美感和自己的體驗(yàn)。學(xué)生從情節(jié)表現(xiàn)中去找一系列動(dòng)作的感覺，效果可想而知。教師的語音、體態(tài)、表情都應(yīng)該恰到好處地表現(xiàn)出作品的蘊(yùn)涵。其次，教師應(yīng)以不同的身份與學(xué)生進(jìn)行情感交流，并關(guān)注和滿足學(xué)生在音樂活動(dòng)中產(chǎn)生的各種情感需求。在音樂活動(dòng)中，教師不僅僅是教師，還可能是媽媽、小貓等不同角色。教師要充分發(fā)揮學(xué)生主人公的身份，以逼真的情感和肢體語言帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂氛圍之中。再言之，教師也應(yīng)該具備分析和表現(xiàn)音樂作品的各種情感基調(diào)的能力，要學(xué)會(huì)和學(xué)生之間進(jìn)行情感培養(yǎng)，并不只是要求學(xué)生用動(dòng)作表達(dá)，更能引起學(xué)生對(duì)音樂包含的情感產(chǎn)生共鳴�？傊�，一切要以提高音樂教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。

　　四、結(jié)語

　　音樂游戲教育，音樂教育活動(dòng)是一種情感活動(dòng)。學(xué)生在整個(gè)教育教學(xué)過程中應(yīng)有充分的愉悅感和個(gè)性化的表現(xiàn)空間，以致能夠讓他們獲得成功感，從而堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心。在教學(xué)中，不論是哪種形式的音樂，只有設(shè)置一定的情節(jié)讓學(xué)生去體會(huì)、去感覺，從心到身、從身到心，才能進(jìn)入角色、進(jìn)入音樂。當(dāng)前教育更注重學(xué)生的啟蒙階段，在這個(gè)階段積極發(fā)展小學(xué)音樂教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣愛好。為了使音樂教學(xué)質(zhì)量不斷提高，教師對(duì)于教學(xué)方法要不斷進(jìn)行摸索和改進(jìn)。其中音樂游戲憑借它活躍課堂氣氛的作用和其與教學(xué)目標(biāo)的契合成為小學(xué)音樂教學(xué)的方法之一。

小學(xué)音樂教育論文3

　　我是一名小學(xué)音樂教師，從事小學(xué)音樂20年了，在自己的音樂實(shí)踐教學(xué)中，我積累了一些音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

　　歌唱教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，在小學(xué)階段，歌唱教學(xué)屬于一個(gè)初級(jí)的啟蒙階段，小學(xué)生對(duì)音樂的理解特別的少，對(duì)歌唱中要注意的關(guān)鍵是沒什么概念存在，歌唱的時(shí)候，用什么樣的情感狀態(tài)，氣息的把握，如何咬字如何吐字的要求基本上不懂，喝唱時(shí)候的技巧也是更不懂了，在這個(gè)素質(zhì)教育的關(guān)鍵點(diǎn)上，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生用正確地方法去唱歌，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞能力，提高學(xué)生對(duì)音樂的表現(xiàn)能力，如何培養(yǎng)又該如何提高，這是我們廣大音樂教師需要積極去研究的一個(gè)主要課題。

　　一、在進(jìn)行教學(xué)唱歌之前，我們要去指導(dǎo)學(xué)生用正確的發(fā)聲方法以及讓讓學(xué)生養(yǎng)成喝唱時(shí)候的技能和技巧。我們究竟該如何教會(huì)學(xué)生正確的發(fā)聲方法呢？首先，要讓學(xué)生知道正確的呼吸方法是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，要教會(huì)學(xué)生知道呼吸在歌唱中的重要作用，這樣才能去唱好歌，我們可以結(jié)合我們生活中的實(shí)際例子和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行歌唱呼吸功能的訓(xùn)練，這樣可以讓學(xué)生掌握好基本歌唱呼吸練習(xí)的方法。

　　想要讓學(xué)生表現(xiàn)歌曲的能力得到提高，我認(rèn)為，首先要對(duì)學(xué)生的唱歌的基本技能開始訓(xùn)練，只有這樣，才能讓能提高學(xué)生對(duì)歌曲的表現(xiàn)能力。在訓(xùn)練過程中，我們要按照音樂的教學(xué)大綱的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，千萬不能拔苗組長，操之過急忙，否則就會(huì)很失敗，那么我們到底該如何培養(yǎng)學(xué)生的歌唱技巧，養(yǎng)成學(xué)生唱歌時(shí)候的良好習(xí)慣，作為一個(gè)專職的音樂教師，我想應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手，才能達(dá)到比較好的教學(xué)效果。

　　二、養(yǎng)成歌唱的良好姿勢(shì)

　　在唱歌的時(shí)候，要求學(xué)生保持正確的呼吸，發(fā)聲，正確的姿勢(shì)是歌唱時(shí)候的必要條件，要讓學(xué)生知道歌唱時(shí)候的要求是站立垂直，兩腳稍微分開要站穩(wěn)，頭要正，目光要平視，兩個(gè)肩膀要稍微向后移動(dòng)一點(diǎn)，胸自然的挺起并且張開，腹部要稍微的收起一點(diǎn)，精神要飽滿，要有感情的去唱歌曲。如果學(xué)生是坐著唱歌，我們要求學(xué)生身體垂直，千萬不要彎腰唱，讓學(xué)生用正確的姿勢(shì)去歌唱，這樣才會(huì)有利于身心發(fā)育，實(shí)際教學(xué)的過程中，我們要隨時(shí)糾正學(xué)生的不良姿勢(shì)，采取各種形式讓學(xué)生的注意力和持久力得以但提高，只有這樣，學(xué)生才會(huì)養(yǎng)成端正，持久的好習(xí)慣。

　　三、讓學(xué)生做到適宜的發(fā)生練習(xí)

　　如果想要獲得最佳的聲音，我們就必須從發(fā)生練習(xí)做起，在練習(xí)過程中要有計(jì)劃，有目的地唱出一些必要的練習(xí)曲，要注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要注意科學(xué)性，系統(tǒng)性，要唱得正確，熟練。如果學(xué)生唱錯(cuò)了，我們要及時(shí)糾正，還要詳細(xì)講解，在歌唱的時(shí)候，如果學(xué)生能夠正確的運(yùn)用發(fā)生器官，就能把歌曲唱得動(dòng)聽悅耳。

　　四、讓學(xué)生注意歌唱時(shí)候的聲音處理。

　　在音樂教學(xué)中，我們好多老師喜歡習(xí)慣性的.放錄音給學(xué)生聽，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生聽唱能力的提高，對(duì)學(xué)生的鑒賞能力和音樂記憶能力的培養(yǎng)都有好處，但是歌曲中的有些聲音需要處理的細(xì)節(jié)卻沒有好處，要想達(dá)到真正的演唱效果，我們每個(gè)教師都要進(jìn)行犯唱，這樣學(xué)生的模仿能力才能得到真正的提高，教師在犯唱的時(shí)候要帶有感情的去唱歌曲，把學(xué)生容易唱錯(cuò)的地方要進(jìn)行對(duì)比唱，提高學(xué)生聽辨能力，這樣就可以讓學(xué)生對(duì)聲音的處理有一個(gè)認(rèn)識(shí)。

　　五、讓學(xué)生明確不同的歌曲需要用不同的情緒來表現(xiàn)

　　讓學(xué)生在一首新的歌曲前，用自己的感受去體會(huì)歌曲表現(xiàn)是什么樣的一種意境，讓學(xué)生展開討論，相互發(fā)表自己的感受，然后再進(jìn)行集體的討論，這樣就更加有利于加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解。例如在歌唱《我是一個(gè)小鼓手》的時(shí)候，可以將自己想象成是一名真正的鼓手，這樣學(xué)生在演唱的時(shí)候就會(huì)充滿激情的去唱這首歌曲，而且會(huì)很容易的掌握住歌曲的節(jié)奏，學(xué)生體會(huì)到了當(dāng)中的意境，就更容易接受，理解并表現(xiàn)出來。教師本身要以真實(shí)的情感和飽滿的精神狀態(tài)投入到歌曲的意境中去，并用生動(dòng)的語言去激發(fā)學(xué)生的情感，還可以用周圍的生活環(huán)境等方式讓學(xué)生好像身臨其境，這樣就可以更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)歌曲情緒意境的理解。此外，在我們還要重視音樂欣賞和音樂表演的教學(xué)，這一環(huán)節(jié)也是可以提高學(xué)生的音樂鑒賞力，感受力和表現(xiàn)力的有效途徑。

小學(xué)音樂教育論文4

　　摘 要：據(jù)實(shí)地調(diào)查內(nèi)蒙古巴彥淖爾市杭錦后旗的部分農(nóng)村中小學(xué)校音樂教育狀況得知：各中小學(xué)在音樂教育方面普遍存在著“音樂課程的開設(shè)及其實(shí)際授課情況 、政府、學(xué)校、家長領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂教學(xué)重視程度不夠、音樂師資現(xiàn)狀令人擔(dān)憂、學(xué)生弱勢(shì)群體 、教學(xué)器材缺乏、教學(xué)環(huán)境極差、評(píng)價(jià)體系不科學(xué)，激勵(lì)機(jī)制不健全 、音樂教師的待遇差”等方面的問題，嚴(yán)重制約著杭錦后旗農(nóng)村中小學(xué)校音樂教育事業(yè)的健康發(fā)展。這些問題必須引起各級(jí)政府和教育主管部門的高度重視。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀 形成原因 幾點(diǎn)建議

　　一、據(jù)調(diào)查內(nèi)蒙古巴彥淖爾市杭錦后旗農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

　�。ㄒ唬┮魳氛n程的開設(shè)及其實(shí)際授課情況的現(xiàn)狀

　　杭錦后旗農(nóng)村中學(xué)部開設(shè)音樂課的占75%左右，25%的沒有音樂課，每周開一課時(shí)，實(shí)際上課率為50%左右，但上課是由任課教師隨堂教授，基本以唱歌為主，很少教授音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)和素質(zhì)方面的內(nèi)容，小學(xué)每周開一課時(shí)的占100%，實(shí)際上課率為80%左右，有固定教材，上課基本按照教材來教授，但由于教師的素質(zhì)不高而在教授過程中沒有能夠真正的把教材內(nèi)涵及素質(zhì)教育的核心內(nèi)容進(jìn)行教授，上課形式大部分是自由活動(dòng)。音樂課程得不到落實(shí)。傳統(tǒng)教育把過多的視角和精力放在應(yīng)試教育上。學(xué)校教學(xué)往往圍繞著升學(xué)考什么，學(xué)校就教什么，學(xué)生就學(xué)什么來安排。非升學(xué)考試學(xué)科的教學(xué)，特別是音樂學(xué)科的教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，沒有真正按教學(xué)計(jì)劃要求得到落實(shí)，有的甚至根本就不開設(shè)這類學(xué)科。

　�。ǘ�）政府、學(xué)校、家長領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂教學(xué)重視程度的現(xiàn)

　　中考是現(xiàn)行教育的指揮棒 ，在中考中不管是大綜合還是小綜合，音樂都不被列為考試內(nèi)容，這樣大部分教師和學(xué)生不愿意將時(shí)間花在音樂教育的教與學(xué)上。而音樂教育作為美育的一個(gè)重要組成部門，是全面貫徹黨的教育方針的重要途徑，優(yōu)美動(dòng)聽的音樂旋律能讓學(xué)生充分體驗(yàn)音樂的優(yōu)美，讓學(xué)生在“樂”中學(xué)、在“做”中學(xué)，音樂教育的作用是其他學(xué)科無法取代的，理應(yīng)受到人們的重視和加強(qiáng)。然而現(xiàn)實(shí)中，音樂課堂就是教師眼中的“副科”，學(xué)生眼中的“玩科”，大多數(shù)的教師都這樣認(rèn)為。音樂課本來就是讓孩子放松、娛樂、陶冶情操的，但音樂課堂也有其真正的價(jià)值所在。

　�。ㄈ�）音樂師資的現(xiàn)狀

　　據(jù)調(diào)查，巴彥淖爾市杭錦后旗農(nóng)村中小學(xué)音樂師資學(xué)歷總體水平還不夠高，本科學(xué)歷的教師占51.36%，其中在小學(xué)里中專學(xué)歷的教師占90%以上，不符合21世紀(jì)小學(xué)師資學(xué)歷以下的占68%，甚至有不具備中專學(xué)歷的招聘教師，55%的中學(xué)音樂教師缺員 ?

　�。ㄋ模�學(xué)生弱勢(shì)群體的現(xiàn)狀

　　據(jù)調(diào)查，目前巴彥淖爾市杭錦后旗農(nóng)村中小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀大致可歸納為二種現(xiàn)象：一，從教學(xué)內(nèi)容上主要為單一的教唱歌，及為教唱而進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，學(xué)生不能夠真正的從音樂課堂上學(xué)到音樂理論知識(shí)，學(xué)生對(duì)音樂基本知識(shí)的掌握或理解幾乎為零；二，從教學(xué)方法與手段上主要是采用過去民間藝人師傅式的口傳教授法，學(xué)生因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)簡譜不懂得樂理知識(shí)而處于被動(dòng)狀態(tài)，所以他們只是一味的學(xué)唱，而不懂得去思考，從而對(duì)音樂課形成了一種定向的思維——音樂即歌唱，在形式上與其它文化課相類似，缺乏音樂課本身的生動(dòng)活潑的個(gè)性，失去了開設(shè)音樂課的本質(zhì)意義。

　　二、形成以上音樂教育現(xiàn)狀的主要原因

　　經(jīng)濟(jì)落后是影響音樂教育發(fā)展的主要原因。杭錦后旗的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，這對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展尤其是音樂教育的發(fā)展有著直接的影響。教學(xué)器材嚴(yán)重短缺，影響了音樂教學(xué)的'正常進(jìn)行。在師資隊(duì)伍建設(shè)上，由于經(jīng)費(fèi)的不足，普遍存在著音樂教師的生活待遇較低，不能同工同酬的現(xiàn)象。

　　杭錦后旗音樂教育在實(shí)際的實(shí)施過程中仍存在被認(rèn)為是“副科”的觀念。我國的教育事業(yè)發(fā)展至今成果是顯著的，近年來在提倡素質(zhì)教育的方針政策的指引下其音樂教育被逐漸的被重視起來，尤其在經(jīng)濟(jì)文化較為發(fā)達(dá)的地區(qū)較為顯著，也得到了有關(guān)部門的大力支持和重視，但在像杭錦后旗這樣經(jīng)濟(jì)文化相對(duì)落后和不夠發(fā)達(dá)的地區(qū)其重視程度和投資力度不令人滿意，主要表現(xiàn)在：教育任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際需要不統(tǒng)一，有些教學(xué)內(nèi)容超出中小學(xué)教學(xué)大綱，課堂教學(xué)帶有很大的隨意性，而且，音樂教學(xué)的中心任務(wù)不明確，沒有突出音樂課堂教學(xué)“寓教于樂”的基本特點(diǎn)。很多學(xué)校把大部分精力投放在其升學(xué)率、優(yōu)生率、及有教學(xué)任務(wù)的科目上，政府、學(xué)校、家長在一定程度上仍注重“高考、中考”等升學(xué)率上，這樣的現(xiàn)狀就迫使校長問老師“成績”，老師問學(xué)生要“分?jǐn)?shù)”，這就在一定程度上促使其所謂主課占取音樂課的課堂來進(jìn)行主課的補(bǔ)習(xí)和培訓(xùn)，使得音樂課的上課率大大下降。這樣的事幾乎在杭錦后旗農(nóng)村的每一所學(xué)校都是司空見慣的了。

　　總之，巴彥淖爾市杭錦后旗農(nóng)村中小學(xué)出現(xiàn)以上被動(dòng)局面的原因是多種多樣的，不同地區(qū)不同條件的學(xué)校情況也各不相同，這些問題不僅僅是杭錦后旗農(nóng)村基礎(chǔ)教育中存在的問題,在全國各地都具有普遍性和代表性。但要想徹底扭轉(zhuǎn)被動(dòng)局面、改變落后面貌，必須引起各級(jí)政府和教育主管部門的高度重視，各級(jí)政府應(yīng)根據(jù)各自的責(zé)任和財(cái)力，大幅度增加財(cái)政預(yù)算，積極調(diào)整配套資金支出結(jié)構(gòu)比例，真正站在“科教興國”的高度，認(rèn)真貫徹“保證教育優(yōu)先發(fā)展和適度超前”的方針，千方百計(jì)確保農(nóng)村基礎(chǔ)教育階段學(xué)校的“吃飯、運(yùn)轉(zhuǎn)、發(fā)展”等方面的需求，在推行城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展的過程中，花大力氣從“加大對(duì)音樂教育的投資，特別是硬件建設(shè)和音樂教具的投資、改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，營造良好的教育氛圍 、對(duì)先行教材進(jìn)行調(diào)整，因地制宜實(shí)施教學(xué)、狠抓課堂教學(xué)改革與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)、轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)觀念、提高領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂教育的認(rèn)識(shí)、改善音樂教師的待遇，穩(wěn)定音樂教師隊(duì)伍、充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，優(yōu)化教學(xué)手段提高教學(xué)效率，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量和整體教學(xué)水平”等多方面著手，全方位調(diào)動(dòng)社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生、家庭等各方面的積極因素，優(yōu)化農(nóng)村中小學(xué)的資源配置，努力改善辦學(xué)條件和優(yōu)化育人環(huán)境，才能為農(nóng)村中小學(xué)整體音樂教學(xué)水平的提高提供有力保證，從而實(shí)現(xiàn)推動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展、促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)健康發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2] 《藝術(shù)教育》第195期196期

　　[3] 李書宇、李紅梅《關(guān)注少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村音樂教育一內(nèi)蒙古包頭農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的困惑與出路》

小學(xué)音樂教育論文5

　　摘要：人類社會(huì)不知何時(shí)就已經(jīng)出現(xiàn)了音樂，在人類還沒有出現(xiàn)語言時(shí)就用聲音的高低來表達(dá)自己的內(nèi)心情感，隨著社會(huì)的發(fā)展，一些樂器的出現(xiàn)，音樂開始慢慢進(jìn)入人類的生活，俗話說，音樂反映了人類的生活。音樂有利于智力的開發(fā)，可以激發(fā)我們的思維，提高我們的語言能力，豐富人的想象力，促進(jìn)人們的智力發(fā)展，當(dāng)我們還在搖籃之中的時(shí)候，就常常聽一些搖籃曲和其他節(jié)奏歡快的優(yōu)美音樂，收音樂的熏陶，孩子上學(xué)以后，越來越多的機(jī)會(huì)接觸音樂，課間活動(dòng)伴隨著音樂，音樂課上有美妙的歌聲，吃飯睡覺都在音樂的縈繞中，因此如何有效的開展小學(xué)音樂教育化成了小學(xué)教師的重點(diǎn)問題。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂教育;重要性

　　音樂反映了人類的生活。音樂有利于智力的開發(fā)，可以激發(fā)我們的思維，提高我們的語言能力，豐富人的想象力，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，當(dāng)我們還在搖籃之中的時(shí)候，就常常聽一些搖籃曲和其他節(jié)奏歡快的優(yōu)美音樂，收音樂的熏陶，孩子上了學(xué)以后，越來越多的機(jī)會(huì)接觸音樂，課間活動(dòng)也伴隨著美妙的音樂，在人的幼年時(shí)期，在孩子們的生活中增加音樂教育，不僅豐富了孩子們的日�；顒�(dòng)，還增加了孩子們對(duì)美的認(rèn)知，增強(qiáng)了孩子們對(duì)音樂的欣賞能力，有利于提高孩子的智力，提高孩子們對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知能力。所以音樂在學(xué)生的小學(xué)時(shí)期是非常重要的，也是必不可少的。

　　一、循序誘導(dǎo)，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　藝術(shù)活動(dòng)可以加強(qiáng)人與人的交流，包括學(xué)生，可以讓我們進(jìn)行心與心的溝通，由于音樂的節(jié)奏和律動(dòng)以及舞蹈動(dòng)作的安排會(huì)使人類產(chǎn)生一種愉悅的心情，能使人發(fā)自內(nèi)心的感到快樂，可以激起學(xué)生的的創(chuàng)造性和了解這個(gè)世界的興趣，學(xué)習(xí)和他人之間的交流，首先我們要采取活潑的教學(xué)方式，激發(fā)幼兒對(duì)于音樂的興趣，采取多樣化的教學(xué)，比如講故事、繪畫、語言、動(dòng)作、舞蹈、語言、選取對(duì)于合適的教材，在低年級(jí)的音樂教育中可以采取愉快的游戲活動(dòng)，高年級(jí)可以引導(dǎo)學(xué)生記憶音樂的旋律，讓他們體驗(yàn)音樂的內(nèi)容，學(xué)生在在聽音樂的過程之中培養(yǎng)音樂的聽覺能力和記憶能力，

　　二、選擇內(nèi)容的多樣化

　　我們老師在音樂的教學(xué)過程之中要選取不同的音樂素材來對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂的教學(xué)，同時(shí)注重學(xué)生的可接受性，當(dāng)然，音樂選材中生活性是很重要的，要能吸引學(xué)生。光聽音樂并不感興趣，因此只忙著做自己的事，對(duì)音樂置之不理�；顒�(dòng)中加上故事、模仿、游戲、樂器模仿等形式后，孩子們都興趣高漲，立刻參與活動(dòng)中。因此，音樂的選材是十分重要的，如果你選一些小學(xué)生理解不了的音樂，那么他們自然提不起對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。老師選擇的音樂要貼近學(xué)生的世界，讓還是有了解和學(xué)習(xí)的欲望。

　　三、音樂欣賞———幼兒美育的關(guān)鍵途徑

　　音樂鑒賞是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑，要想讓學(xué)生們走進(jìn)音樂的世界，就必須讓他們了解音樂。在學(xué)生小學(xué)階段，對(duì)音樂還沒有完全的認(rèn)知，所以老師們的責(zé)任就是通過音樂鑒賞讓學(xué)生來認(rèn)識(shí)音樂。老師將適合小學(xué)生欣賞的音樂在課堂上給學(xué)生們放出來，讓學(xué)生們沉浸在音樂的美妙世界，讓學(xué)生們?nèi)�身心得到放松。讓學(xué)生們慢慢的去了解，認(rèn)識(shí)音樂的美妙，知道音樂能夠使人愉悅，因?yàn)閷W(xué)生們只有自己沉浸在這個(gè)音樂世界的時(shí)候，才能用心體會(huì)音樂。實(shí)踐遠(yuǎn)遠(yuǎn)比說教讓人學(xué)到的東西多。

　　四、開闊學(xué)生的音樂視野，提高能力

　　音樂欣賞是一門藝術(shù)，但是由于學(xué)生年齡小，自控能力差，注意力很難集中，對(duì)音樂的理解能力也比較差，如果選取一些單調(diào)乏味的歌曲就很難吸引孩子的`注意力，在小學(xué)的音樂活動(dòng)中，歌曲占有相當(dāng)大的比例，但是難以表現(xiàn)各種體裁和風(fēng)格的歌曲，教師在樂曲的選材上受到了局限。音樂欣賞往往可以彌補(bǔ)其他音樂活動(dòng)所選曲目在風(fēng)格、體裁及藝術(shù)手法上的不足，讓學(xué)生接觸大量古今中外的音樂作品，能提高學(xué)生的音樂品味，開闊學(xué)生們的音樂視野，充實(shí)他們的音樂生活。通過音樂欣賞，提高孩子們對(duì)于音樂的品味和鑒賞能力，增強(qiáng)孩子綜合能力。

　　五、結(jié)語

　　小學(xué)生比較活潑好動(dòng)，很難將注意力集中在音樂這件事上，所以這就給老師帶來了嚴(yán)峻地考驗(yàn)，老師要用自己的教學(xué)方式來吸引小學(xué)生的注意力，比如在游戲中讓小學(xué)生來學(xué)習(xí)音樂，也可以舉辦小型的歌唱比賽，讓學(xué)生們快樂的學(xué)習(xí)音樂。小學(xué)生在聽唱看的實(shí)踐中體驗(yàn)音樂，并感受音樂，理解音樂享受音樂的全過程，教師要鼓勵(lì)學(xué)生善于表現(xiàn)自己，結(jié)合圖片的展示，語言的講解，以及動(dòng)作的表演等等一系列形式幫助他們展開豐富的想像和聯(lián)想，從而領(lǐng)略體驗(yàn)到音樂的精髓。充分發(fā)揮故事在學(xué)生音樂欣賞中的作用，讓音樂帶給我們無限的歡樂�？偟膩碚f，在學(xué)生的小學(xué)階段，音樂的教育能夠給學(xué)生的帶來很大的益處，讓學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)了對(duì)這個(gè)世界的美的認(rèn)知，對(duì)學(xué)生形成自己的思維能力也大有好處，能夠從小提升學(xué)生們的氣質(zhì)，甚至有可能挖掘某些學(xué)生在音樂方面的潛能。音樂最重要的是能給學(xué)生們帶來快樂，讓小學(xué)生健康快樂的成長。讓我們享受音樂熱愛音樂，最后讓音樂真正服務(wù)于我們。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[4]李妲娜.世界音樂教育集萃[M].漓江出版社,1991.

小學(xué)音樂教育論文6

　　摘要：小學(xué)音樂教育對(duì)一個(gè)人一生的音樂素質(zhì)培養(yǎng)都是十分重要的，大力提倡民族音樂對(duì)于弘揚(yáng)中華文化有著十分重要的意義，可是目前民族音樂在小學(xué)音樂教育中出現(xiàn)了一些問題，比如課程設(shè)置不合理、教學(xué)形式單一等，針對(duì)這些問題本文提出了一些改進(jìn)措施。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教育；民族音樂；傳承

　　一、引言

　　民族音樂是我國悠久文化的重要組成部分，民族音樂是我國藝術(shù)的一塊瑰寶，在提倡“走出去”的今天，民族音樂更是要大放異彩，小學(xué)教育作為我國基礎(chǔ)教育的重要一環(huán)，更是要重視民族音樂的教育。

　　二、民族音樂在小學(xué)音樂教育中反映出的問題

　　1.課程設(shè)置不合理

　　目前的音樂課程設(shè)置首先凸顯不出民族音樂，很多的教材中對(duì)于民族音樂的介紹只占據(jù)一小部分比例，并且一小部分中的大部分內(nèi)容也都是歌曲演唱和舞蹈，對(duì)于其余部分介紹較少，其實(shí)中國的民族音樂是音樂教育的有機(jī)組成部分，它有著十分深厚的底蘊(yùn)，是可以仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)的一個(gè)部分。目前我國的音樂教學(xué)受到西方國家的`音樂潮以及日韓等國的文化沖擊，導(dǎo)致音樂教學(xué)的注意力被大大分散，使整個(gè)課程的設(shè)置在民族音樂上顯得不合理。而且，很多民族音樂教學(xué)也不成體系化，現(xiàn)在的授課讓歌曲和器樂分家，在很多的授課中割斷了這其中的聯(lián)系，導(dǎo)致民族音樂的授課不成體系化。

　　2.教學(xué)形式單一

　　民族音樂的課堂中更多的還是采用老師講、學(xué)生聽的模式，這種形式雖然會(huì)讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到一定的理論知識(shí)，對(duì)音樂有一定了解，但是這種學(xué)習(xí)并不高效。這種僵硬的教學(xué)形式還會(huì)讓學(xué)生們喪失學(xué)習(xí)民族音樂的興趣，認(rèn)為民族音樂是一種無聊的音樂。

　　3.學(xué)生對(duì)民族音樂不重視

　　很多學(xué)生對(duì)于民族音樂不是很重視的原因在于還沒有將觀念轉(zhuǎn)變過來，有的學(xué)生甚至在不知道民族音樂包含哪些內(nèi)容。這樣錯(cuò)誤的觀念很大程度上還是源自對(duì)民族音樂的不了解。學(xué)生對(duì)民族音樂不是很感興趣的有一部分的原因來自老師，部分老師對(duì)于民族音樂也還沒有足夠的重視，所以老師自己對(duì)于民族音樂的一些樂理知識(shí)、樂器知識(shí)也沒有十分了解，這就會(huì)讓老師在講課的時(shí)候會(huì)有意無意地忽略掉民族音樂的知識(shí)點(diǎn)，這樣的惡性循環(huán)就會(huì)讓學(xué)生越來越不重視民族音樂。

　　三、針對(duì)在小學(xué)音樂教育中加強(qiáng)民族音樂教育的建議

　　1.調(diào)整課程設(shè)置

　　首先要加大課程中民族音樂所占的比例，并且在民族音樂教學(xué)中可以從民族音樂的歷史講起。民族音樂的歷史是十分久遠(yuǎn)的，并且民族音樂經(jīng)歷了幾次很大的融合和變遷，這些大的變化都是與歷史上很多著名的事件相關(guān)聯(lián)的，這些歷史如果可以放到音樂課堂中去，那么對(duì)于整個(gè)課堂的氣氛是十分有幫助的。其次要讓整個(gè)民族音樂的教學(xué)形成體系化，切忌把歌曲、器樂、舞蹈分開來教學(xué)，這些內(nèi)容都是一首成熟民族歌曲不可或缺的一部分，只有放在一起才可以形成一種巨大的沖擊力，幫助學(xué)生們建立正確的民族音樂體系。

　　2.采取多元化教學(xué)形式

　　采取多元化的教學(xué)形式可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生們對(duì)民族音樂的興趣。比如說這兩年最近新火起來的《中國有嘻哈》和《中國新說唱》這兩個(gè)節(jié)目，這兩個(gè)節(jié)目引起了說唱音樂的流行，但其實(shí)民族音樂當(dāng)中也是有說唱的表演形式——民間說唱。所以在介紹民族音樂種類時(shí)可以先給學(xué)生們播放這兩個(gè)綜藝節(jié)目的片段，然后再引出民間說唱的教育，這樣可以抓住學(xué)生們的注意力，更好地開展后面的課程。

　　3.在音樂教育中因材施教

　　在小學(xué)音樂教學(xué)過程中要注意因材施教，要注意興趣的培養(yǎng)。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于民族音樂的樂器比較感興趣時(shí)，就可以相應(yīng)地多給他們講解一些關(guān)于樂器方面的知識(shí)，比如有的學(xué)生聽了《二泉映月》之后，開始對(duì)于二胡這類樂器感興趣時(shí)，老師就可以下意識(shí)地多教他一些關(guān)于二胡的知識(shí)；有些同學(xué)對(duì)于戲曲更感興趣的話，可以更多地給他普及一些關(guān)于戲劇方面的知識(shí)，同時(shí)還可以相應(yīng)地?cái)U(kuò)大教學(xué)范圍，比如這位同學(xué)喜歡京劇，那么老師可以在講解京劇知識(shí)的基礎(chǔ)上再給這位同學(xué)普及一些關(guān)于黃梅戲的知識(shí)，這樣一方面可以擴(kuò)大知識(shí)面，另一方面學(xué)生接受得會(huì)更快，而且對(duì)于戲曲的興趣會(huì)越來越濃厚。

　　四、結(jié)語

　　中華民族音樂是中國乃至世界藝術(shù)的瑰寶，民族音樂的傳承和發(fā)展需要每一個(gè)人的努力，在小學(xué)音樂教育中傳承和發(fā)展民族音樂是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，為了使這一環(huán)更好地落實(shí)，每個(gè)人、每個(gè)部門都需要發(fā)揮作用，讓中華民族音樂的精神扎根于每一個(gè)學(xué)生的心中。

小學(xué)音樂教育論文7

　　論文關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂系統(tǒng)素質(zhì)

　　論文摘要：隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入，小學(xué)音樂教學(xué)也開始被大家關(guān)注，但真正系統(tǒng)、科學(xué)的音樂教學(xué)法的落實(shí)依舊需要我們每個(gè)小學(xué)音樂教師的不懈努力。

　　小學(xué)階段是每個(gè)人美好的回憶，它不僅記錄了我們每個(gè)人的成長軌跡，更是激發(fā)了今后創(chuàng)作的潛力。因而，我們小學(xué)音樂教師也要把握好小學(xué)階段的音樂教育，使學(xué)生能夠通過小學(xué)的音樂教育而懂音樂、愛音樂，并學(xué)會(huì)欣賞音樂、創(chuàng)作音樂，激發(fā)他們的音樂潛能，幫助他們實(shí)現(xiàn)今后的音樂夢(mèng)想。

　　現(xiàn)在小學(xué)階段的音樂教學(xué)基本上還是以欣賞、模仿為主，圍繞音樂課本來實(shí)施，但對(duì)于學(xué)生來說，并沒有真正領(lǐng)會(huì)到音樂的美感與藝術(shù)感，更談不上創(chuàng)作了。因而，我們必須要把握好小學(xué)生的特征，根據(jù)他們的特點(diǎn)來實(shí)施我們的音樂教學(xué)，最終有效實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)。

　　一、系統(tǒng)音樂教育

　　音樂學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，從易到難，從膚淺到深入，從欣賞到創(chuàng)作……這樣一個(gè)過程。而我們現(xiàn)如今的小學(xué)音樂教育只是其中的某一個(gè)部分，無法深入教學(xué)。在此我也就我的教育經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)了一個(gè)系統(tǒng)的音樂教育法，一年級(jí)以訓(xùn)練節(jié)奏為主線；二年級(jí)以節(jié)奏創(chuàng)編為主線；三年級(jí)、四年級(jí)以創(chuàng)編簡單樂句為主線；五年級(jí)以拓展音樂知識(shí)面為主線進(jìn)行教學(xué)。以這樣系統(tǒng)的音樂教育來提高學(xué)生的審美與鑒賞能力，從而享受生活。

　　二、實(shí)施系統(tǒng)音樂教育的主旨

　　1.以學(xué)生為主體

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在我們音樂教學(xué)中更是這樣，我們必須要明確學(xué)生的主體位置，在音樂欣賞的選曲上、書本內(nèi)容的實(shí)施中，都要以學(xué)生為主體，并通過問題、表演、競(jìng)賽等形式來引導(dǎo)學(xué)生把握自己在課堂中的主體作用，真正讓學(xué)生能夠在音樂中找到自己的喜好，并發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值。

　　2.以教師為主導(dǎo)

　　寓教于樂，讓學(xué)生學(xué)得有趣。小學(xué)音樂教學(xué)要根據(jù)學(xué)生好玩、好動(dòng)、好奇、持久性差的年齡心理特點(diǎn)，盡量使課堂教學(xué)形象化、生動(dòng)化、趣味化，讓學(xué)生樂在其中。我們可以利用音樂游戲、自制樂器及《奧爾夫》音樂教學(xué)法等手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生感受、理解能力。

　　寓德于教，全面育人�！耙魳肥乔楦械乃囆g(shù)”，它充分利用鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律、美妙的音色來表達(dá)意境，因而能直接觸動(dòng)學(xué)生的情感中樞，震撼學(xué)生心靈，對(duì)學(xué)生的情感世界、道德觀念的滲透起著很大的作用。

　　三、如何實(shí)施系統(tǒng)音樂教育

　　1.訓(xùn)練節(jié)奏

　　小學(xué)生在入學(xué)時(shí)，沒有什么音樂基礎(chǔ)，因而我們的音樂教學(xué)也要循序漸進(jìn)，先學(xué)習(xí)簡單的節(jié)奏。節(jié)奏是音樂的一部分，其中節(jié)奏訓(xùn)練也是培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感、協(xié)調(diào)性的重要手段。如果在課堂上，我們只進(jìn)行單純的敲一敲、拍一拍、打一打，學(xué)生都會(huì)感到單調(diào)、無味，可是當(dāng)我們把打擊樂器和兒歌的節(jié)奏放在一起，如：教他們唱《HappyNewYear》《快樂星貓》，用學(xué)生喜歡的歌曲，讓他們通過自己的敲打來掌握其中的節(jié)奏。生動(dòng)地刻畫出當(dāng)時(shí)的情景，讓學(xué)生體會(huì)其中的意味和感覺，并能用節(jié)奏的方式來表達(dá)出來。 2.訓(xùn)練節(jié)奏創(chuàng)編

　　任何一種聲音都是有節(jié)奏的，只是很少被發(fā)現(xiàn)。如果我們善于發(fā)現(xiàn)，耐于等待的話，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)我們身邊充滿了音樂。因而當(dāng)我們學(xué)會(huì)欣賞音樂中的節(jié)奏后，就可以引導(dǎo)學(xué)生用節(jié)奏來學(xué)習(xí)節(jié)奏創(chuàng)編，多用身邊的一些節(jié)奏來引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)創(chuàng)編，如：小雨的'沙沙聲、孩子們可愛的笑聲、小河流水聲、動(dòng)物的叫聲等，都是有一定節(jié)奏的。我們也可以用節(jié)奏的形式來將其表達(dá)出來，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)編曲，來表達(dá)某些聲音或意境。在二、三年級(jí)我嘗試過給學(xué)生一個(gè)主題《祖國生日，我們的節(jié)日》，學(xué)生自編兒歌、創(chuàng)編節(jié)奏。作品有《全國兒童慶國慶》《過生日》《學(xué)三國》《美麗的大城市》等。

　　3.訓(xùn)練創(chuàng)編簡單的樂句

　　當(dāng)學(xué)生擁有簡單的節(jié)奏創(chuàng)編能力后，我們就應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們積極創(chuàng)編簡單的樂句，用音樂這種美妙的音符來講道理、講故事，如我們常聽的《小紅帽》《小鹿》，就是用音樂的形式來告訴我們簡單的故事。故事誰都會(huì)說，但用音樂表達(dá)出來，卻能吸引更多的人，并能流傳更廣。剛開始，我們可以讓學(xué)生模仿這些兒歌的形式，來創(chuàng)編自己的故事，并通過這種模仿來了解創(chuàng)編的過程與意義，最終實(shí)現(xiàn)自己創(chuàng)編的目的。起初，我會(huì)讓學(xué)生慢慢接觸樂句創(chuàng)編。如：在三年級(jí)的期末測(cè)試題中，請(qǐng)學(xué)生用“do”“re”“mi”三個(gè)音創(chuàng)編4個(gè)樂句，讓學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)自信，享受樂趣。

　　4.拓展音樂知識(shí)面

　　當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)有一定了解后，我們就可以讓學(xué)生聽一些經(jīng)典的音樂，如《命運(yùn)交響曲》《梁祝》等。對(duì)于這些音樂，學(xué)生或多或少都會(huì)有所接觸，但如何欣賞、如何感受，還是需要教師的引導(dǎo)。音樂是豐富多彩的，是多種多樣的，我們?cè)谛�學(xué)課堂中，不可能將其所有的音樂都欣賞完，但我們可以有目的地來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞各種音樂，并通過這些欣賞來挑選自己喜歡的形式，進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供個(gè)性學(xué)習(xí)的空間，并引導(dǎo)他們形成一定的音樂素養(yǎng)。

　　四、小結(jié)

　　音樂是一種藝術(shù)而不是簡單的工具，因而，我們?cè)谛�學(xué)音樂教學(xué)中，要把音樂教育當(dāng)成一種生活藝術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音樂的情感，能夠?qū)ζ溆幸欢ǖ恼J(rèn)識(shí)，并能通過自己所學(xué)的音樂知識(shí)來抒發(fā)自己的感情、表達(dá)自己的情緒、創(chuàng)作自己的作品……幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的潛力，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，成就自己的夢(mèng)想！

　　參考文獻(xiàn)：

　�。�1］魏瑩瑩.用音樂游戲撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦——淺談小學(xué)低年級(jí)音樂游戲的運(yùn)用[J].小學(xué)教學(xué)參考，20xx（21）.

　　［2］孫海英.淺談小學(xué)音樂課堂中音樂游戲的運(yùn)用[J].新課程（中），20xx（05）.

　�。�3］陸春燕.原創(chuàng)音樂游戲的創(chuàng)編法則[J].山東教育，20xx（12）.

小學(xué)音樂教育論文8

　　音樂是人類的靈魂，是人的一生中不可缺少的美妙的聲音，不管年齡、性別、國籍，每個(gè)人都對(duì)音樂都有一種強(qiáng)烈的愛好。無論是誰，無論是在娛樂、散步或工作時(shí)，有的時(shí)候總會(huì)唱著歌，以音樂的律動(dòng)表達(dá)出自己歡快的感情。由此可見，音樂可以改善人的意志，陶冶人的情性，使人表現(xiàn)真實(shí)的自己，導(dǎo)向人創(chuàng)造性的發(fā)展。當(dāng)我們愉快的時(shí)候，會(huì)一面唱著歌，一面手舞足蹈地跳著舞。當(dāng)我們?cè)谛那閴阂謺r(shí)，一支優(yōu)美動(dòng)聽的旋律會(huì)使我們的煩惱、不快立刻煙消云散。音樂也是人類共有的精神食糧。音樂具有感化人、塑造人、拯救人的作用。很早的時(shí)候，人們?cè)谶M(jìn)行強(qiáng)體力勞動(dòng)時(shí)，為了減輕精神上的負(fù)擔(dān)，發(fā)出“嗨唷！嗨��！”的聲音，特別是在集體勞動(dòng)時(shí)，更有用歌唱的節(jié)奏來統(tǒng)一步伐和著力點(diǎn)的作用。音樂教育在音樂的發(fā)展和傳播中起到非常重要的作用，因此，音樂教育在推動(dòng)音樂發(fā)展、促進(jìn)音樂交流的作用上不可忽視。由于音樂在人們的精神文化生活中起著不可低估的作用，特別是它在青少年的成長中起著陶冶情操、凈化心靈、全面發(fā)展的作用。因此，加強(qiáng)音樂教育是我們的重要任務(wù)。

　　一、我國傳統(tǒng)音樂教育以及近代音樂教育

　　中國傳統(tǒng)的音樂教育的主要著眼點(diǎn)是在教化之功。中國傳統(tǒng)的人文主義思想一般不采用禁欲的方法，它依靠的是優(yōu)美動(dòng)聽的音樂本身，潛移默化地產(chǎn)生作用。“未成曲調(diào)先有情”充分說明了古代我國音樂的特點(diǎn)，而中國傳統(tǒng)的音樂教育正是在這個(gè)基礎(chǔ)上，通過對(duì)音樂感情的表現(xiàn)，表達(dá)出演奏者的感情。中國傳統(tǒng)的音樂教育也就是對(duì)音樂感情的一種教育。 由此可見，中國傳統(tǒng)的音樂理論集中的體現(xiàn)在“陶冶性情”一語中，仔細(xì)分析一下，我們不難發(fā)現(xiàn)其中的倫理蘊(yùn)含。要求情在理中，美以善為本，是我國傳統(tǒng)音樂功能觀的顯著的民族特色。但我國傳統(tǒng)的音樂教育主要集中在宮廷音樂，民間的音樂教育比較松散，沒有固定的教育模式。 清末民初時(shí)期，隨著新式學(xué)堂的誕生，在上海南洋公學(xué)附屬小學(xué)，第一次將“樂歌”課列入課程設(shè)置。此后，學(xué)堂樂歌逐漸發(fā)展成為我國歷史上一次帶有啟蒙意義的音樂運(yùn)動(dòng)。

　　學(xué)堂樂歌的興起是我國近代音樂教育創(chuàng)始和發(fā)展的主要標(biāo)志，在中日和中西文化的碰撞中發(fā)展。它改變了我國舊私塾無樂無歌的教育形式，有了正規(guī)的音樂科課時(shí)安排，并且有了明確的學(xué)校音樂教育目的、內(nèi)容和程度。在新式學(xué)堂內(nèi)開設(shè)的“樂歌”課，就是仿照西方學(xué)堂的教育體制所設(shè)立的。學(xué)堂樂歌的產(chǎn)生有著歷史的特定性，它在很大程度上是“拿來的”，也就是當(dāng)中國還缺乏現(xiàn)代作曲人才的時(shí)候，一個(gè)直接方便的做法就是拿來外國的曲調(diào)填詞。早期中國留學(xué)生大多選擇日本為留學(xué)地。因此，這段時(shí)期的音樂作品有很大一部分是用日本民歌的曲調(diào)來填詞。 學(xué)堂樂歌在當(dāng)時(shí)對(duì)促進(jìn)我國新民主主義革命起到了非常重要的作用。那些帶有民主革命思想和抵抗侵略的樂歌更是激起了許多人的愛國熱情和民主意識(shí)。學(xué)堂樂歌成為反對(duì)封建思想和宣傳民主精神的有力武器。

　　二、我國現(xiàn)代中小學(xué)音樂教育

　　與傳統(tǒng)音樂教育和“學(xué)堂樂歌”不同，在過去的幾十年里，我國的中小學(xué)教育僅僅把音樂定位于一門娛樂課程，忽視了音樂教育在陶冶情操、凈化心靈、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用，過多的注重文化課的教育。另一方面，我國現(xiàn)階段在中小學(xué)音樂教育中受“學(xué)堂樂歌”影響較大，過分強(qiáng)調(diào)注重西方音樂文化教育，而忽視了自己的民族民間音樂，雖然現(xiàn)在國家都在致力于保護(hù)民間文化，但中小學(xué)音樂教育在這方面還存在欠缺。一個(gè)民族古老的文化底蘊(yùn)是這個(gè)民族幾千年積累的文化精神，是一個(gè)民族的精神。

　　在中小學(xué)和音樂學(xué)院，我都看到了這種局面的跡象，在那里，西方歌曲和古典曲目隨處可見，似乎比中國傳統(tǒng)音樂的威望還高。在一所音樂學(xué)院，我同一位剛剛在一個(gè)很有名望的.國際小提琴大賽上獲得二等獎(jiǎng)的青年小提琴家進(jìn)行了交談�！澳銥槭裁床焕�二胡要拉小捉琴？”我問他。他看著我，似乎對(duì)這個(gè)天真的問題感到好笑。“靠拉二胡我永遠(yuǎn)不能成為國際知名的音樂家，”他答道，答得很正確�！�…這么多的中國音樂家、音樂教育工作者和音樂愛好者都在擔(dān)心一個(gè)古老的、豐富的、在文化上處于中心地位的傳統(tǒng)可能確實(shí)會(huì)被“現(xiàn)代化”的趨勢(shì)所削弱，我對(duì)這種擔(dān)心深感同情。 所以，在中小學(xué)音樂教育中，加強(qiáng)對(duì)我國民族民間音樂的教育是必然的，長久的忽視我國民間音樂教育必然會(huì)使我國豐富多彩的民問音樂文化逐漸消失在歷史的長河中。在最近幾年，我國中小學(xué)音樂教育中加強(qiáng)了國粹京劇教育，這就是我們中小學(xué)音樂教育的進(jìn)步。

　　三、加強(qiáng)中小學(xué)音樂教育的意義

　　從目前社會(huì)上人材的培養(yǎng)來看，加強(qiáng)中小學(xué)音樂教育還有有促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的作用。它的主要作用是通過音樂來鍛煉人們想象力豐富，思維能力的發(fā)展，五官四肢靈敏協(xié)調(diào)反應(yīng)迅速、再造想象及創(chuàng)造性思維的增強(qiáng)，在熟練遷移、觸類旁通的作用下，使音樂以外的其它學(xué)科的感知和研究，也有著促進(jìn)功能。對(duì)音樂欣賞來說，也有不同程度的促進(jìn)智力作用，而且在愉快輕松的氣氛下自然而然的獲得。因?yàn)槁犚魳窌r(shí)，大腦不會(huì)是空白的，必有種種多變的活動(dòng)形象會(huì)泛映在腦海里。有時(shí)還會(huì)隨著音樂，使人宛臨其境，隨音樂的音響，在內(nèi)心里有種種喜怒哀樂的感情細(xì)流泛上心來。這種從一點(diǎn)而至多點(diǎn)，從一線而至多線的想象，也即是音樂欣賞時(shí)的創(chuàng)造性思維了。并且是形象思維與邏輯思維相結(jié)合在一起的，是多路思維、立體思維、美感思維相交叉在一起的。也是一種高級(jí)的思維活動(dòng)。當(dāng)聆聽一曲、十曲、百曲……之后，學(xué)生的想象力的鍛煉增強(qiáng)了，思維方式活躍了，思維反應(yīng)靈敏了。加強(qiáng)中小學(xué)音樂教育對(duì)于提高中小學(xué)學(xué)生的想象力有著非比尋常的作用，同時(shí)能夠提高學(xué)生的整體素質(zhì)與學(xué)習(xí)興趣。

　　中外許多著名的學(xué)者，在平時(shí)大多都是音樂愛好者，或是兼有音樂家的才華，在音樂藝術(shù)的潛移默化的影響下，使他們?cè)诳茖W(xué)上、學(xué)術(shù)上的成就，有著一定程度的相互影響作用。如天王星發(fā)現(xiàn)者是美國威廉·赫歇爾，他常常在巴黎圣母院舉行音樂會(huì)；如法國思想家盧梭，還編寫了符號(hào)譜及音樂辭典，更如愛因斯坦還是小提琴演奏家，巴爾扎克、高爾基他們都是音樂愛好者。

　　再從音樂對(duì)中小學(xué)生道德、意志、品格、情操來說，也會(huì)在“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的情況下有所影響。例如《一分錢》這首兒童歌曲，通過一個(gè)兒童的口，敘述了他把一分錢交給警察叔叔的經(jīng)過，全曲天真活潑，充滿稚氣，毫無說教的味道，卻非常自然地體現(xiàn)拾令不昧的美德。雖然，不能完今象我國古代儒家那樣，把音樂藝術(shù)對(duì)道德的作用擴(kuò)大到相當(dāng)巨大的地位。但多欣賞高尚的音樂，確實(shí)會(huì)使人們的情趣高潔起來，多聽鏗鏘雄壯的聲音，也會(huì)使人們的意志堅(jiān)強(qiáng)起來，情緒高昂起來。

　　現(xiàn)今教育，學(xué)校雖然已經(jīng)把音樂教育提升到一個(gè)重要的地位，但是在平時(shí)的教學(xué)中，卻遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)期的目的，很多學(xué)校依然是把音樂課放在一個(gè)不重要的位置上，并沒有真正了解學(xué)校音樂教育的重要性。普通學(xué)校教育的對(duì)象是人民大眾，它是以提高全民族的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)、審美情操為宗旨的。學(xué)堂樂歌的出現(xiàn)是普通音樂教育發(fā)展的開端，以學(xué)堂樂歌為中心的普通學(xué)校音樂教育，對(duì)樹立新的社會(huì)風(fēng)尚、改造國民品質(zhì)、增強(qiáng)國民的愛國思想起到了積極作用。 對(duì)于一個(gè)國家、一個(gè)民族來說，音樂教育不僅能夠提高全民族的文化素養(yǎng)、培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)，更利于培養(yǎng)國民的愛國情操。四、怎樣才能做到與時(shí)俱進(jìn)

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]袁善琦，音樂教育的基礎(chǔ)理論與教學(xué)實(shí)踐[Ml.武漢：華中師范大學(xué)出版社，20xx..

小學(xué)音樂教育論文9

　　新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“音樂教育是進(jìn)行美育的重要手段之一，而優(yōu)美健康的音樂是審美主體獲得美感的重要源泉�！苯�些年音樂教育在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段都有了積極的變化，中小學(xué)音樂課教學(xué)的轉(zhuǎn)變尤為突出，然而其依舊有待提高。作為一名優(yōu)秀的小學(xué)音樂教師，我們首先應(yīng)該站在小朋友的角度思考問題。而不是以自身的音樂修養(yǎng)去衡量幼兒的心理世界。如果過多的涉及音樂常識(shí)類的教學(xué)只會(huì)使得音樂課堂變得尤為壓抑與無趣。如，樂理知識(shí)、歌唱技巧等的教學(xué)。如何有針對(duì)性的向小學(xué)生傳授音樂，首先是老師自身需明確中小學(xué)音樂教育的目的，既不是為了培養(yǎng)音樂家，也不是教會(huì)學(xué)生識(shí)譜，而是為了使得學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生興趣并喜愛音樂，從而有效地提高其在音樂文化方面的素養(yǎng)及審美能力。通過這一學(xué)習(xí)過程不僅能夠增加孩子對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，還能使其懂得欣賞音樂甚至是表現(xiàn)音樂。這也正是新時(shí)代小學(xué)音樂教育的目的與宗旨。首先我們需要明確“以音樂審美為核心”的教學(xué)意義何在？

　　一、中小學(xué)“以音樂審美為核心”的教學(xué)意義

　　第一，音樂的審美教育不僅激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，更能有效的引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲以及積極性和主動(dòng)性。作為中小學(xué)教育者精確把握審美教學(xué)內(nèi)容是做好審美教學(xué)的先決條件。這就要求音樂教師不僅要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，最大化的展示其藝術(shù)內(nèi)涵；更需要對(duì)所教內(nèi)容做更為深入的挖掘，使教授內(nèi)容真真切切的成為學(xué)習(xí)的審美對(duì)象，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的過程中得到應(yīng)有的美的熏陶，最終到達(dá)塑造其審美欣賞能力。

　　第二，課堂教學(xué)過程是塑造審美精神最為直接，最為生動(dòng)的具體體現(xiàn)，這一過程是動(dòng)態(tài)美的展現(xiàn)。它將以審美為核心的音樂教育，通過各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)于課堂之上，使學(xué)生潛移默化地接受到了審美的熏陶，最為有效的增強(qiáng)了其對(duì)于音樂的審美能力，提升了學(xué)生的審美修養(yǎng)。因此，以音樂審美為核心的教學(xué)，是音樂藝術(shù)的靈魂所在。

　　二、實(shí)行審美教育的具體途徑

　　就目前來說盡管許多大城市的中小學(xué)音樂教育中，“以音樂審美為核心”這一基本的教育理念得到很好地貫徹，但基層中小學(xué)的音樂教育依舊有待加強(qiáng)與提高。如何有效的貫徹“以音樂審美為核心”的基礎(chǔ)音樂教育依舊是個(gè)嚴(yán)峻的課題。那么如何作為工作在中小學(xué)音樂教育的老師們?cè)撊绾巫龀龇e極反應(yīng)；尋找行之有效的解決途徑呢？對(duì)此，我認(rèn)為作為教育主體的老師需要首先明確以下幾點(diǎn)，從而方能真正的將“以音樂審美為核心”的音樂教育落到實(shí)處。

　　（一）審美感知力的培養(yǎng)

　　音樂作為一門聽覺藝術(shù)，其最為直接的感受便是通過傾聽獲得沒得享受。因此通過對(duì)音樂語言全面而精細(xì)的解讀，是每一位音樂教育者都因該具備的基本能力。對(duì)于審美感知力的培養(yǎng)的教學(xué)觀念需要貫穿于音樂教學(xué)的始終。作為教師我們?cè)诮淌诘倪^程之中不僅僅要牢牢把握歌唱聲音所呈現(xiàn)的魅力，更要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂表達(dá)要素的各個(gè)方面進(jìn)行的理解，這其中包括音樂要素中的節(jié)奏、節(jié)拍以及相關(guān)的表情記號(hào)等等，當(dāng)然也包含音樂作品的創(chuàng)作背景及歌詞等，從而更好的使學(xué)生能身臨其境的學(xué)習(xí)音樂。這也能積極有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓其在聽到看到的同時(shí)有所感、所思、所想，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美感知力。例如：在欣賞《美麗的草原》這一課中，我首先在形式上要給予學(xué)生以吸引力，因此將現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施運(yùn)用于教學(xué)之中，如，學(xué)生樂于接受的多媒體教學(xué)課件，這樣在教課過程中老師通過熟練的課前準(zhǔn)備，使音樂語言與音樂展開可以有效的同步進(jìn)展。始終牢牢抓住學(xué)生的注意力。如此一來學(xué)生在欣賞動(dòng)聽的音樂的同時(shí)，既能夠看著大的草原畫面，又可以感受到大草原的遼闊。在這一教學(xué)過程中學(xué)生專注的享受這音樂帶來的美的享受。在不知不覺之中達(dá)到了以情動(dòng)人，以美育人的審美境地。通過長期的精心教學(xué)便可有效的培養(yǎng)學(xué)生的審美感知力。

　　（二）培養(yǎng)學(xué)生審美想象力

　　正如一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特一樣，一部優(yōu)秀的音樂作品也是如此。因此在正確引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂的同時(shí)，更應(yīng)給予其無限的想象空間。除音樂音響帶來的享受之外，還應(yīng)開發(fā)學(xué)生的想象力，使其產(chǎn)生美好的聯(lián)想，進(jìn)而領(lǐng)悟到所聽音樂的意境美。此刻教師需給予學(xué)生以相應(yīng)的提示和引導(dǎo)，如旋律與歌詞、音樂創(chuàng)作背景、圖片等，讓學(xué)生展開聯(lián)想，進(jìn)入音樂想要展現(xiàn)的.內(nèi)涵，從而理解與感受到音樂更深層次的思想內(nèi)涵。在審美想象力的過程中使既提高了學(xué)生對(duì)美的感受，又極大地增強(qiáng)了其審美的想象力。

　　（三）學(xué)生審美創(chuàng)造力的培養(yǎng)

　　音樂作為一門相對(duì)抽象的學(xué)科門類，主要是通過聲音的傳遞給人以精神上的享受，那么在音樂的教學(xué)過程中如何行之有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美創(chuàng)作力的培養(yǎng)呢？在我看來有一下幾點(diǎn)：①審美演進(jìn)，將學(xué)生已具備的各種審美能力演進(jìn)到不同的行為習(xí)慣之中，如，《美麗的草原》一課體現(xiàn)了祖國的大好河山，但同時(shí)可以想象到遼闊的草原如同一位胸懷博大的長者。在這一審美感知的前提下，使得學(xué)生對(duì)于長者更加的敬愛，這正是一種審美創(chuàng)造力的體現(xiàn)。②審美類比，將學(xué)生已具備的各種審美能力轉(zhuǎn)移到相同或相似場(chǎng)景之中。同樣是《美麗的草原》一課表達(dá)了祖國的大好河山的美，當(dāng)學(xué)生在看到相似的場(chǎng)景中便會(huì)想起這部作品。這同樣是一種小小的審美創(chuàng)造力的體現(xiàn)。

　　（四）培養(yǎng)學(xué)生審美評(píng)價(jià)力

　　首先審美評(píng)價(jià)取決于評(píng)價(jià)主體的個(gè)人審美能力。而音樂的審美評(píng)價(jià)能力則是受到了學(xué)生個(gè)人的音樂素養(yǎng)所限制。然而，就中小學(xué)的學(xué)生來說，其思想上以及音樂素養(yǎng)都還未得到完善。因此，在教學(xué)過程中老師應(yīng)該持續(xù)提高學(xué)生的審美評(píng)判能力。對(duì)于音樂審美的判斷力，可以有效的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的審美判斷。這正是“以審美為核心”的音樂教育的價(jià)值體現(xiàn)。音樂作為一門藝術(shù)沒類，其對(duì)于提高學(xué)生的審美具有不可替代的地位，而音樂教師正是這一審美藝術(shù)傳播的紐帶和中樞。因此，我們應(yīng)以最為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度及責(zé)任意識(shí)去提升學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)。從而塑造出真、善、美的學(xué)生，使其熱愛音樂，享受音樂，樹立對(duì)美的正確觀念。

　　三、小結(jié)

　　中小學(xué)音樂教育的目的，既不是為了培養(yǎng)音樂家，也不是教會(huì)學(xué)生識(shí)譜，而是為了使得學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生興趣并喜愛音樂，從而有效地提高其在音樂文化方面的素養(yǎng)及審美能力。通過這一學(xué)習(xí)過程不僅能夠增加孩子對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，還能使其懂得欣賞音樂甚至是表現(xiàn)音樂。從而構(gòu)建起其正確的人生觀、價(jià)值觀以及審美觀。這也正是新時(shí)代中小學(xué)音樂教育的目的與宗旨。

小學(xué)音樂教育論文10

　　摘要：音樂教育在人的全面發(fā)展中是不可或缺的一部分，音樂能激發(fā)人的想象力與創(chuàng)造力，好的音樂作品既能啟迪智慧又可以陶冶情操，因此音樂有著不容忽視的作用。但是由于多種多樣的原因在農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的發(fā)展始終停滯不前，筆者曾有農(nóng)村任教的經(jīng)歷，對(duì)這種情況更是有深刻的體會(huì)，且需要從多方面進(jìn)行改進(jìn)。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)；音樂教育；應(yīng)對(duì)策略

　　一、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀

　　在很多農(nóng)村中小學(xué)音樂課基本是由文化課老師占用的，很少有專業(yè)音樂老師上一節(jié)專業(yè)的音樂課，五、六年級(jí)的學(xué)生甚至連簡譜都不知道，更別提五線譜，教材里面的音樂知識(shí)和常識(shí)，在同學(xué)們的腦海中就是一片空白，民族樂器和西洋樂器能叫得上名字的沒幾個(gè)，除了會(huì)唱一些流行歌曲，一個(gè)班沒有人會(huì)識(shí)譜，校園歌曲或者是民歌基本都不會(huì)唱，學(xué)生都是人手一個(gè)小筆記本，里面抄滿了流行音樂的'歌詞，沒課的時(shí)候一幫人坐在一起胡亂哼唱，這個(gè)歌本也成為學(xué)生唯一與音樂沾邊的物品。學(xué)生還受到社會(huì)和家長等方面的影響，對(duì)音樂不重視，認(rèn)為不是正課，所以無心去學(xué)。

　　二、造成這種現(xiàn)狀的原因

　　這種現(xiàn)狀不能一味的從學(xué)生身上找原因，一直以來農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)思想觀念的影響，對(duì)音樂教育不夠重視，管理者意識(shí)也比較落后，始終只注重語數(shù)外等課程，對(duì)藝術(shù)類課程忽視的相當(dāng)嚴(yán)重，音樂教師也嚴(yán)重缺乏，教學(xué)設(shè)備屈指可數(shù)，因此給農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的發(fā)展造成了很多阻力。筆者通過查閱資料與農(nóng)村任教的經(jīng)驗(yàn)對(duì)這種現(xiàn)狀的原因進(jìn)行了分析，具體有：家庭因素、學(xué)校因素和社會(huì)因素等。家長的因素是首要的，家庭教育是每個(gè)人一生中最基礎(chǔ)的教育，孩子在家庭中受到的教育是根深蒂固的，但農(nóng)村家長普遍文化程度不高，對(duì)音樂既不懂也不去重視，除了語數(shù)外之外認(rèn)為其他藝術(shù)類科目都會(huì)影響學(xué)習(xí)，這種原因?qū)е铝藢W(xué)生一開始就將音樂課視為可有可無的課程。然后就是學(xué)校因素，學(xué)校因素里又包括師資力量不足、教學(xué)設(shè)備簡陋等，教師師資不足直接導(dǎo)致學(xué)生沒有接受音樂教育的機(jī)會(huì)，在我國農(nóng)村中小學(xué)有幾十萬所，但音樂教師只有區(qū)區(qū)幾萬人，而且很多音樂專業(yè)的畢業(yè)生都不愿意去農(nóng)村任教，畢業(yè)之后家里人會(huì)想盡辦法給孩子在城市找工作，在筆者曾經(jīng)就職的學(xué)校里全校將近三十個(gè)班一千多名學(xué)生卻只有一名音樂老師，可想而知音樂課對(duì)學(xué)生來說有多么稀罕了，在很多中小學(xué)沒有專門的音樂教室，有一些學(xué)校有甚至連像樣的樂器都沒有一件，這對(duì)音樂教育的發(fā)展都有很大的影響。最后就是社會(huì)因素了，社會(huì)不夠重視音樂課，大家普遍認(rèn)為音樂課是副科，包括學(xué)校的文化課老師，很多教師為了晉職評(píng)優(yōu)，一心撲在自己所帶的文化課上，霸占音樂課，音樂教師成為不受重視的對(duì)象，音樂教師也因?yàn)闆]有考核很難晉職評(píng)優(yōu)，影響了教師的教學(xué)積極性，阻礙了音樂教育的更好發(fā)展，造成學(xué)生們把音樂課當(dāng)成寫作業(yè)的課程。

　　三、農(nóng)村音樂教育改進(jìn)策略

　　農(nóng)村音樂教育的薄弱狀況得不到改觀，將會(huì)嚴(yán)重影響我國基礎(chǔ)音樂教育整體水平的提高，全面實(shí)施素質(zhì)教育也就不可能真正實(shí)現(xiàn)，因此，研究農(nóng)村音樂基礎(chǔ)教育對(duì)于促進(jìn)農(nóng)村發(fā)展及提高整個(gè)國民素質(zhì)水平有著重要意義。首先要從家庭因素開始，學(xué)校應(yīng)給家長做一些相關(guān)的知識(shí)灌輸，讓家長為了孩子的全面發(fā)展對(duì)音樂教育提起重視，還需要家長在家庭環(huán)境中培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)音樂的意識(shí)，鼓勵(lì)孩子去接觸、學(xué)習(xí)音樂。然后要加強(qiáng)音樂教師師資的培養(yǎng)，解決農(nóng)村音樂教師缺乏問題，可以通過動(dòng)員專業(yè)類音樂院校和師范類音樂專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)之后積極到農(nóng)村中小學(xué)任教，政府也可以提供相應(yīng)的鼓勵(lì)政策，吸引他們主動(dòng)選擇去農(nóng)村任教，對(duì)有音樂愛好的能基本勝任音樂課的教師要定期進(jìn)行培訓(xùn)，通過多種渠道壯大教師隊(duì)伍，從而解決師資不足的問題，對(duì)學(xué)校已有的音樂教師要提供與其他教師相同的待遇和福利，鼓勵(lì)音樂教師的積極性。對(duì)于教學(xué)設(shè)備也應(yīng)增加投入力度，音樂教育教學(xué)設(shè)備，不但是學(xué)校開展素質(zhì)教育的硬件，還是學(xué)校完成教育部各項(xiàng)音樂教育教學(xué)要求的必備要素，沒有音樂教育教學(xué)硬件設(shè)施，再優(yōu)秀的音樂教師也沒有辦法上一堂專業(yè)的音樂課。還有一個(gè)需要改進(jìn)的就是思想觀念的更新，思想觀念停滯不前會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的創(chuàng)新能力，尤其是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)于音樂教育應(yīng)重視起來，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。在一些特殊的地區(qū)還應(yīng)實(shí)行因地制宜音樂教學(xué)，我們國家是一個(gè)幅員遼闊且多民族國家，每一個(gè)地方都有傳統(tǒng)的民間音樂，傳承傳統(tǒng)文化是我們的責(zé)任和義務(wù)，而且民間藝人就可以作為音樂教師進(jìn)行授課，這種教學(xué)方式不僅解決了師資問題，還能傳承民間藝術(shù)。學(xué)生是核心，以學(xué)生為本，家校共育，充分挖掘?qū)W生藝術(shù)潛力非常重要。在現(xiàn)階段，我們提倡素質(zhì)教育要全面發(fā)展，音樂課程在素質(zhì)教育中是重要的一部分，大思想家孔子曾說過：“興于詩，立于禮，成于樂”，音樂教育可以培養(yǎng)人全面且優(yōu)秀的精神品格，自古以來音樂教育就非常重視，新時(shí)代的我們更應(yīng)該將音樂教育重視起來，尤其要使農(nóng)村音樂教育沿著正規(guī)的、科學(xué)的軌道不斷向前發(fā)展。

　　[參考文獻(xiàn)]

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小學(xué)音樂教育論文11

　　我從事音樂教學(xué)有十七八年了，一至六年級(jí)我都教過，教材也很熟，感觸頗深。下面我就談?wù)勱P(guān)于我在音樂教學(xué)過程中的一些敘事，與大家共享。

　　一、讓音樂課堂成為學(xué)生樂園，使其身心得到最大滿足。

　　學(xué)生愛玩愛樂愛鬧是本性，如果課堂上抓不住學(xué)生的心理需求，抓不住學(xué)生的好奇心和注意力，你就很難駕馭課堂，不僅達(dá)不到你預(yù)期的教學(xué)目的，而且課堂紀(jì)律更是混亂。那么，如何使你的音樂課上得輕松，學(xué)生學(xué)得也輕松，并達(dá)到身心舒暢。我認(rèn)為不同的年級(jí)，不同的班級(jí)，音樂教師采取的教學(xué)形式，教學(xué)方法都不一樣，要根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)施教。

　　比如：我?guī)У亩��?）班，學(xué)生男生比較多，學(xué)生非�；钴S，也很聰明。但是，紀(jì)律很糟。老師要引出話題，學(xué)生就會(huì)沒完沒了的議論，根本不理會(huì)你。所以，我在備課的時(shí)候，首先明確這節(jié)課要學(xué)生掌握什么？用什么方法教？化繁為簡，用精煉的語言表達(dá)。因?yàn)�，這個(gè)班級(jí)學(xué)生注意力時(shí)間短。我更多考慮如何操控課堂？讓學(xué)生朝我設(shè)定的目標(biāo)發(fā)展。既不能讓學(xué)生圍繞一個(gè)話題說不完，又不能讓他們覺得音樂課沒意思。我思來想去，終于迎刃而解。我在教學(xué)過程中，抓住上課前十分鐘，用故事、游戲、圖片、視頻等導(dǎo)課，吸引學(xué)生注意力。課堂上觀察學(xué)生反應(yīng)，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)形式，方法多樣。既不能讓學(xué)生感到疲勞，又不能讓學(xué)生感到無所事事。既不能太活躍，又不能死氣沉沉。要平復(fù)學(xué)生躁動(dòng)的心。讓學(xué)生教學(xué)生，好生管理差生。我還抓住活躍學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂充分表現(xiàn)，使其得到心理滿足，還能調(diào)動(dòng)其他學(xué)生積極性。其次，這個(gè)班級(jí)上欣賞課最難組織，弄不好課堂上交頭接耳，紀(jì)律混亂。因?yàn)�，欣賞是聽的藝術(shù)，養(yǎng)成傾聽音樂的習(xí)慣對(duì)低年級(jí)學(xué)生很難。如何讓學(xué)生安靜聽欣賞曲？我一般從調(diào)動(dòng)學(xué)生感官入手，把學(xué)生帶入教學(xué)情境中去的一瞬間聽第一遍樂曲，這個(gè)點(diǎn)抓準(zhǔn)能達(dá)到事半功倍的`效果。緊接著讓學(xué)生發(fā)言，談自己看到了什么？聽到了什么？想到什么？用肢體語言表現(xiàn)。滿足學(xué)生表現(xiàn)欲。在欣賞第二遍的時(shí)候，用聲音畫面，讓學(xué)生邊看邊聽，理解樂曲。每聽一遍，要注意觀察學(xué)生反應(yīng)，及時(shí)改變方法，使學(xué)生不厭倦。總之，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，使其身心得到最大滿足。

　　再比如：我上一（2），班級(jí)學(xué)生不活躍，女生多，學(xué)生老實(shí)，不愛發(fā)言，接受能力不是很強(qiáng)，但是，紀(jì)律非常好。我上課看見學(xué)生情緒不高，師生都感到?jīng)]勁。這怎么辦呢？我徘徊過，嘗試過，但效果不明顯。有一次，我上歌曲《小動(dòng)物唱歌》，我模仿動(dòng)物叫聲唱，盡有學(xué)生把其他動(dòng)物叫聲也唱入歌曲。那節(jié)課班級(jí)氣氛很活躍，我唱，學(xué)生模仿動(dòng)物叫聲并表演。那節(jié)課給我啟發(fā)：學(xué)生都活潑好動(dòng)，聰明可愛，只要你的內(nèi)容有趣他都感興趣。于是，我從激發(fā)學(xué)生內(nèi)在激情入手，通過游戲、故事等學(xué)生喜歡的形式融入教學(xué)，讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，他們就會(huì)主動(dòng)參與。并把教學(xué)內(nèi)容分割若干部分，融入不同游戲中完成。也把提問、表演等穿插進(jìn)去，這樣既降低了教學(xué)難度。又提高了學(xué)生興趣。因此，創(chuàng)設(shè)輕松活躍的教學(xué)氛圍，學(xué)生興奮，激動(dòng)中就自然愛說愛笑，愛表現(xiàn)，就不會(huì)拘束。就像學(xué)生在兒童樂園中玩一樣高興。俗話說得好“沒有笨學(xué)生，只有笨老師”。只要老師肯花心思，走入學(xué)生，就一定成為學(xué)生的良師益友。

　　二、創(chuàng)造性的使用教材，不受條條框框限制。

　　作為教師，都是以教科書為教學(xué)的內(nèi)容，語文和數(shù)學(xué)更是這樣，必須以課本為標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)槊恳徽鹿?jié)都是環(huán)環(huán)相扣的，不可任意刪除某個(gè)章節(jié)，或者從這個(gè)章節(jié)跳到那個(gè)章節(jié)，如果這樣學(xué)生會(huì)茫然。但是，音樂不一樣，可以有選擇，只要適合學(xué)生演唱，學(xué)生喜歡的，有興趣的，都可以作為教材，還可以結(jié)合環(huán)境的變化改變教材順序，增減教材內(nèi)容。因?yàn)�，教材中不是都每一首都適合學(xué)生的，有的歌曲繞口，不是朗朗上口，也不好聽，學(xué)生也沒興趣，我認(rèn)為可以刪減，增添一些學(xué)生喜歡熟悉的歌曲和樂曲。比如：歌曲《乃呦乃》，學(xué)生唱得沒勁，我只當(dāng)欣賞讓學(xué)生聽。再如：我上一年級(jí)音樂，那天，剛好下雨，我結(jié)合春天雨季，教學(xué)生唱《小雨沙沙沙》，傾聽雨聲，觀察春雨下的萬物來感受歌曲，學(xué)習(xí)效果非常好，也便于記住歌詞。校園柳樹長出長長的辮子時(shí)，學(xué)唱《柳樹姑娘》，五一教唱《勞動(dòng)最光榮》，六一唱《快樂的節(jié)日》 盡管如此，音樂教學(xué)也不是隨心所欲，教材只是參考，要根據(jù)班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)靈活使用，把教材用到極致。敢于創(chuàng)新，要以最大限度發(fā)展學(xué)生音樂潛能為目的。

　　三、低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生樂感為主，中、高年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生音樂技能和音樂審美能力。

　　低年級(jí)學(xué)生年齡小，以直觀思維為主，有意注意只有二十分鐘。他們對(duì)音樂并不是有教深體驗(yàn)，只覺得音樂課就是唱歌，好玩有意思。喜歡唱但是又把握不準(zhǔn)音準(zhǔn)和節(jié)奏。尤其四三拍歌曲，一音多字或多音少字更難掌握。教師要反復(fù)教吧，自己累，學(xué)生又沒興趣，還達(dá)不到預(yù)期效果。怎么辦？我認(rèn)為低年級(jí)要從節(jié)奏入手，用肢體語言（拍手、拍腿、敲擊）等學(xué)生能直觀感受的來訓(xùn)練，有一定基礎(chǔ)再進(jìn)行歌曲學(xué)唱效果會(huì)更好。

小學(xué)音樂教育論文12

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；問題；創(chuàng)新教育

　　音樂是素質(zhì)教育的重要組成部分，是陶冶情操，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。在新課程改革背景之下，小學(xué)音樂的教育應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)。而在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，使得小學(xué)音樂的教學(xué)一直未能受到足夠的重視，有些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，甚至將小學(xué)音樂課程上成語文、數(shù)學(xué)等，嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在新課程改革背景下，教師在小學(xué)音樂的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)落后的音樂教學(xué)理念和教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主體地位，陶冶學(xué)生情操，全面提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)誤區(qū)，闡述在新課改下小學(xué)音樂的創(chuàng)新教育對(duì)策。

　　一、當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)存在的問題

　　雖說小學(xué)音樂是陶冶情操，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，使得小學(xué)音樂的教學(xué)存在不少問題，主要如下：

　　（一）小學(xué)音樂教學(xué)得不到足夠的重視

　　受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，在小學(xué)階段，音樂是名副其實(shí)的“副科”，而這個(gè)副科的名稱，往往會(huì)使小學(xué)音樂的教育得不到足夠的重視。在實(shí)際的教學(xué)中，很多音樂教師的音樂教學(xué)往往都是應(yīng)付了事，教師沒有認(rèn)真努力，也沒有結(jié)合學(xué)生的興趣愛好給學(xué)生講解音樂知識(shí)。更有甚至，一些學(xué)校直接將這些所謂的副科課程上成主科，這樣的教學(xué)模式，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最終影響小學(xué)音樂課程開設(shè)的效果。

　�。ǘ�）忽視學(xué)生的主體地位培養(yǎng)

　　強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，是新課程改革對(duì)現(xiàn)代教師教學(xué)的基本要求。這里的主體地位培養(yǎng)，主要強(qiáng)調(diào)的是教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的選擇時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性特點(diǎn)，盡可能地選擇與學(xué)生相宜的教學(xué)模式。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多教師卻往往忽略學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，一些教師在教學(xué)時(shí)，往往都是很隨意地教學(xué)生幾首歌曲，卻往往忽視音樂里面更深層次的情感，這種舍本逐末的教學(xué)方式，最終將會(huì)影響音樂教學(xué)的本身意義，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

　　二、新課改下小學(xué)音樂創(chuàng)新教育的途徑

　　音樂本是一門陶冶情操，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的有效途徑。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)立足音樂的育人功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，促進(jìn)良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

　�。ㄒ唬┬�學(xué)音樂的創(chuàng)新教育要求實(shí)現(xiàn)音樂自身的意義

　　當(dāng)前，我國已經(jīng)全面進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新已經(jīng)成為世界發(fā)展的主題。因此，在小學(xué)音樂的教學(xué)中，創(chuàng)新教育的思想，要求教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)創(chuàng)新人才和創(chuàng)造人才為基本目標(biāo)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面推動(dòng)教育體制的改革和素質(zhì)教育的發(fā)展。而對(duì)于音樂本身而言，創(chuàng)新教育要求教師重視音樂意義的實(shí)現(xiàn)，充分發(fā)揮音樂的育人功能，為促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。而對(duì)于小學(xué)生而言，自制能力、自控能力差以及注意力不集中是他們普遍存在的問題，同時(shí)也是小學(xué)生的弱點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)抓住小學(xué)生的弱點(diǎn)，在教學(xué)的過程中進(jìn)行重點(diǎn)的培育，巧妙運(yùn)用音樂學(xué)科趣味性、教育性的功能，促進(jìn)學(xué)生記憶力、想象力和創(chuàng)新力的提升。同時(shí)，教師在教學(xué)的過程中，還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮音樂的陶冶功能，讓學(xué)生懂得用音樂舒緩情緒，調(diào)節(jié)自己在學(xué)習(xí)過程中的心理壓力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　�。ǘ�）創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，陶冶情操

　　音樂是陶冶情操的有效手段，這是毋庸置疑的。因此，很多教師都是通過音樂課程的開展，達(dá)到德育教育的目的。在小學(xué)音樂的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)立足音樂審美教育的功能，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生營造一種良好的教學(xué)氛圍和教學(xué)情境，讓學(xué)生在既定的環(huán)境中能夠趣味學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)良好的小學(xué)音樂教學(xué)效果。例如，教師在音樂教育的過程中，可以通過美化音樂教室的方式，讓學(xué)生在美好的環(huán)境中學(xué)習(xí)，給學(xué)生一種賞心悅目之感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教師可以通過座椅的排列法如環(huán)形、半圓形等變換方式，增加音樂教學(xué)的美感。同時(shí)，教師還可以通過在墻壁上張貼一些美麗有趣的'圖畫，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)音樂的感覺，讓學(xué)生在這種美好的、潛移默化的環(huán)境感染中，陶冶情操，提升自身的審美能力。此外，教師在教學(xué)的過程中，還可以通過多媒體輔助教學(xué)方法，通過一些背景音樂、情境音樂的演繹，讓學(xué)生在身臨其境的環(huán)境中，得到心靈和情感上的歸一，最終促進(jìn)學(xué)生良好音樂學(xué)習(xí)效果的實(shí)現(xiàn)。

　　（三）重視學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主體地位

　　重視學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主體地位，是新課程改革賦予現(xiàn)代教師教學(xué)的基本要求。針對(duì)當(dāng)前教師忽視學(xué)生主體地位的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的主體地位培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)。這里的主體地位培養(yǎng)包括幾個(gè)方面：一是教師在音樂課程的選擇時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性特點(diǎn)，盡可能選取學(xué)生喜歡的音樂，這樣方能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的；二是在課堂教學(xué)的過程中，教師要改變過去滿堂灌的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為音樂課堂的小主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的提升。

　�。ㄋ模┲匾暯處熥陨砭C合素質(zhì)的提升

　　對(duì)于教師的教育而言，要想給學(xué)生一碗水，教師得先有一桶水。因此，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，需要不斷提升教師的綜合素質(zhì)。例如，一些幽默風(fēng)趣的教師，往往能夠?qū)⑺罋獬脸恋慕虒W(xué)上得趣味十足；而知識(shí)淵博的教師，往往能夠海闊天空讓學(xué)生了解不少的知識(shí)。因此，作為小學(xué)音樂教師，應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)自身的音樂學(xué)習(xí)，全面提升自身的綜合素質(zhì)，為促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)�？偠�言之，音樂是陶冶情操，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要課程。在小學(xué)音樂的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)當(dāng)前音樂教育存在的問題，采取針對(duì)性的解決對(duì)策，促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，全面提升學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)。

　　參考文獻(xiàn)：

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　�。�2］王暢．淺談多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用［Ｊ］．教育信息技術(shù)，20xx.

小學(xué)音樂教育論文13

　　一、對(duì)南陽市幾所農(nóng)村小學(xué)音樂教育狀況的調(diào)查情況

　　筆者于20xx年9月至20xx年6月間分別對(duì)南陽市下屬的南召縣皇路店鎮(zhèn)廣莊小學(xué)、尹店小學(xué)；鎮(zhèn)平縣石佛寺鎮(zhèn)黨莊村小學(xué)、老畢莊小學(xué)；內(nèi)鄉(xiāng)縣赤眉鎮(zhèn)齊營小學(xué)、馬營小學(xué)；方城縣拐河鎮(zhèn)姚店、史家莊小學(xué)；社旗縣橋頭鎮(zhèn)史莊、陶莊小學(xué)進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查，具體情況如下：

　�。ㄒ唬┮魳氛n開設(shè)情況

　　這些學(xué)校大部分都開設(shè)有音樂課，但有3所學(xué)校沒有開設(shè)，這說明當(dāng)下南陽市農(nóng)村小學(xué)音樂課開設(shè)情況并不普及。這其中的原因首先是沒有師資，沒有音樂老師也就談不上去開設(shè)音樂課了。還有就是壓根就沒打算開這門課程，這就是思想認(rèn)識(shí)層面的問題。還有就是以前開過，后來給停了，主要是覺得沒用，也屬于思想認(rèn)識(shí)層面的問題。

　�。ǘ�）學(xué)校對(duì)音樂課的認(rèn)識(shí)問題

　　在所調(diào)查的學(xué)校中，沒有開設(shè)音樂課的三所學(xué)校雖然都是源于師資問題，但他們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層都認(rèn)為音樂課可有可無，沒有音樂課也沒什么大不了。而其他開設(shè)有音樂課的七所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)于音樂課的認(rèn)識(shí)也很不積極，對(duì)音樂課漠不關(guān)心，認(rèn)為就是哄孩子們玩玩鬧鬧。這樣的認(rèn)識(shí)很是令人無奈，但又普遍存在。在這種思想指導(dǎo)下也難怪存在音樂課教師應(yīng)付、學(xué)生覺得無趣的現(xiàn)象。

　�。ㄈ�）學(xué)生對(duì)音樂課的喜歡情況

　　通過對(duì)開設(shè)有音樂課學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)其中百分之九十九的學(xué)生都喜歡音樂。但喜歡音樂課的比例則是百分之六十一，這個(gè)比例較為意外。而對(duì)于不喜歡的原因，大部分學(xué)生都說教的歌不好聽，也有的則認(rèn)為老師教得不好。而在詢問他們對(duì)音樂課有何建議時(shí)，他們的回答絕大部分是多教點(diǎn)流行的。以上這些情況首先說明流行音樂在城鄉(xiāng)的傳播已相當(dāng)普遍，農(nóng)村孩子也非常喜歡。另外就是農(nóng)村小學(xué)音樂課教學(xué)不太令孩子們滿意。

　�。ㄋ模┯布�設(shè)備

　　調(diào)查的幾所學(xué)校在音樂的硬件設(shè)備上非常差，大部分用的琴是電子琴，仍有部分在用老式腳踏風(fēng)琴，只有一所學(xué)校有鋼琴。更別提正規(guī)的音樂教室及多媒體教學(xué)設(shè)備。這樣的情況使得教學(xué)進(jìn)行很受影響。而由于鄉(xiāng)村小學(xué)的教育經(jīng)費(fèi)極其有限，音樂又不是一門在應(yīng)試教育體系下很重要的學(xué)科，所以在農(nóng)村小學(xué)這樣的情況很難得到相當(dāng)?shù)母纳啤?/p>

　�。ㄎ澹�師資問題

　　師資缺乏一直是困擾農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的一大因素。在筆者所調(diào)查的幾所學(xué)校這樣的情況也較為凸顯。在開設(shè)有音樂課的七所學(xué)校，只有一所學(xué)校有兩名音樂教師，其余學(xué)校都是一名。而總共的八名教師，只有兩名是本科音樂專業(yè)畢業(yè)，還有三名是大專音樂專業(yè)畢業(yè)，另外的三名根本就不是學(xué)音樂的，是其他學(xué)科的老師懂一點(diǎn)音樂就附帶著代一下音樂課。這樣的師資情況當(dāng)然不盡理想。因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)教師待遇較低，有很多音樂專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生寧愿選擇在城市漂著，也不愿到農(nóng)村教學(xué)。所以，提高農(nóng)村教師的待遇是最為關(guān)鍵的。

　�。�六）深入課堂聽課情況

　　1.課堂教學(xué)方法

　　在開設(shè)有音樂課的七所學(xué)校，筆者都深入課堂進(jìn)行了觀摩聽課。通過聽課可以看出，在教學(xué)方法上有一些問題。首先是過于死板，不夠接地氣，有點(diǎn)大而空。其次對(duì)學(xué)習(xí)的歌曲過于理性分析，缺乏讓學(xué)生的感性體驗(yàn)。還有就是課堂缺乏互動(dòng)性。

　　2.課堂教學(xué)效果

　　在課堂上，筆者發(fā)現(xiàn)，在老師講解分析音樂作品時(shí)，大部分學(xué)生根本就沒聽進(jìn)去。而在教唱歌曲時(shí)，一些理性有余、歡快不足的歌曲學(xué)生極其不愛唱，一些流行歌曲，學(xué)生反映極其積極�？傮w來說，學(xué)生在課堂上主動(dòng)性不強(qiáng)、參與性不強(qiáng)。而這與老師的教學(xué)方法及歌曲的選擇有很大關(guān)系。

　　3.教師素質(zhì)

　　聽?zhēng)孜焕蠋煹闹v課，總體感覺音樂素養(yǎng)有待提高。他們彈唱能力基本還算可以，但理論層面的知識(shí)稍顯欠缺，尤其是文化知識(shí)層面存在相當(dāng)不足。這也是當(dāng)前音樂專業(yè)畢業(yè)生的普遍問題。因?yàn)樗麄兛即髮W(xué)時(shí)文化課成績要求相對(duì)較低，加之“重技輕藝”思想的存在，文化底蘊(yùn)相對(duì)不足。而音樂說到底是一種文化形態(tài)，他需要文化底蘊(yùn)的支撐。所以，我們的音樂教師需要在音樂素養(yǎng)上下點(diǎn)功夫。

　　二、對(duì)存在問題的分析探討

　�。ㄒ唬�學(xué)校在思想認(rèn)識(shí)層面的缺失

　　可以看出，農(nóng)村小學(xué)的音樂教育在思想層面存在這樣的情況：領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為一切以升學(xué)率為中心，音樂可有可無，忽略音樂的作用。而這就使得教師覺得所教的課不受重視，自身也缺乏教學(xué)熱情。我們強(qiáng)調(diào)教育的根本目的是提升學(xué)生各方面的素養(yǎng)，使其獲得較為全面的發(fā)展和提高。我們通常所說要“德、智、體、美”全面發(fā)展，而其中的“美”說到底就是美育，也就是審美教育。而音樂教育的核心就是審美教育，提升學(xué)生音樂審美價(jià)值觀，學(xué)會(huì)感悟音樂美、發(fā)現(xiàn)音樂美、創(chuàng)造音樂美。也就是說，音樂教育在整個(gè)教育體系中實(shí)際上處于很重要、很有效用的一個(gè)位置。而在農(nóng)村小學(xué)存在這樣對(duì)音樂作用漠視的情況，不是說學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這些道理一定都不懂，從深層來說其實(shí)就是中國應(yīng)試教育弊端的顯現(xiàn)。一味的比文化課成績、比升學(xué)率、比競(jìng)賽名次等等。如此環(huán)境下領(lǐng)導(dǎo)自然有壓力，自然會(huì)對(duì)本應(yīng)在教育體系中起相當(dāng)作用的音樂課較為漠視。

　�。ǘ�）教師素養(yǎng)及認(rèn)識(shí)層面

　　不難發(fā)現(xiàn)，在這些開設(shè)有音樂課的小學(xué)課堂上，教師的教學(xué)大都拘泥于形式。照本宣科，說教過多。而筆者也與這些教師進(jìn)行了溝通。實(shí)際上盡管待遇并不好，所教的課也不受重視，但他們還是很想把課教好，使學(xué)生滿意。但對(duì)于那些非音樂專業(yè)出身的老師，其音樂素養(yǎng)實(shí)在有限。而對(duì)于科班出身的老師，雖然專業(yè)上基本能夠勝任，但對(duì)音樂文化的認(rèn)識(shí)還有很大局限。在和他們的交談中，他們大都認(rèn)為音樂就是唱唱歌、彈彈琴，上音樂課就是哄小孩玩玩。實(shí)際上，音樂說到底是一種文化，需要技巧，但更需要情感、審美的支撐。小學(xué)生學(xué)音樂，首先要培養(yǎng)興趣，在此基礎(chǔ)上去不斷提升學(xué)生對(duì)于音樂的感受。這就需要一定的音樂文化知識(shí)的合理滲透，而非簡單的說教。

　�。ㄈ�）教學(xué)方法層面

　　小學(xué)生的音樂審美價(jià)值觀尚未成型，對(duì)于他們的音樂教育首先是要培養(yǎng)興趣，興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。對(duì)于小學(xué)生而言，興趣的培養(yǎng)更需要在活潑輕松的氛圍中進(jìn)行，而不是說理式背景下進(jìn)行。他們需要更多的直接感受式的聆聽。通過自己的直覺去感受音樂中最能感染他們的那一部分。而很顯然，音樂中最能激起小孩子興致的就是動(dòng)感、歡快。這與他們所處年齡的感知力有很大關(guān)系。相反，如若我們一味地教他們一些較為深沉大型的音樂，在課堂上總?cè)ネㄟ^音樂來灌輸給他們較為深刻的'道理，這對(duì)于他們并不大合適。教師音樂價(jià)值觀也極為重要。因?yàn)榻處熓墙虒W(xué)的執(zhí)行者。很多教師在學(xué)校時(shí)候由于在“重技輕藝”思想的影響下，忽視文化課的學(xué)習(xí)。技術(shù)上雖然達(dá)到了很高的水準(zhǔn)，但音樂語言表達(dá)貧乏，文化底蘊(yùn)缺乏。而實(shí)際上小學(xué)音樂教學(xué)對(duì)技術(shù)層面的要求并不是太高，更多的是教師如何去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，如何活躍課堂氣氛，如何進(jìn)行合理音樂理念的傳播。這都是需要具備相當(dāng)?shù)奈幕�素養(yǎng)。

　　（四）師資力量問題

　　教師是實(shí)施音樂教育的主體，師資力量如何直接決定著音樂教學(xué)能否收到良好的效果。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)南陽市農(nóng)村小學(xué)的音樂師資力量相對(duì)較為薄弱。真正�？埔陨弦魳穾煼秾�業(yè)的畢業(yè)生所占比例僅有39％，本科更是寥寥無幾。有些學(xué)校的音樂教師壓根就沒接受過專業(yè)音樂教育，僅僅是業(yè)余學(xué)過一點(diǎn)。這樣的狀況并不能很好地進(jìn)行較有效果的音樂教學(xué)。通過實(shí)際調(diào)查，我們也發(fā)現(xiàn)在課堂上一些老師明顯是源于自身能力有限而使得課堂教學(xué)較為粗糙。關(guān)于師資缺乏且整體水平不高的問題，我們不能過于漠視。當(dāng)下的大學(xué)畢業(yè)生很少愿意到農(nóng)村去教學(xué)，雖然工作很難找，但他們很多寧愿在大城市沒有合適工作的狀態(tài)下漂著也不愿意到農(nóng)村。這其中工資待遇問題也是一個(gè)主要原因，當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)教師工資待遇很是可憐。通過交談，我們知道他們很多人一個(gè)月兩千元錢都拿不到。我們針對(duì)這種情況對(duì)南陽師范學(xué)院一些即將畢業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，他們坦言，這樣的工資待遇實(shí)在太低，如果在待遇上能夠有所提升，在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，他們很多是愿意到農(nóng)村小學(xué)工作的。

　�。ㄎ澹�學(xué)生層面

　　當(dāng)下的小學(xué)音樂教學(xué)，在課堂上所教習(xí)的音樂如果按照教材來進(jìn)行，流行音樂占的比例相當(dāng)有限。其實(shí)流行音樂由于其自身活潑易懂、易學(xué)易唱、自然接地氣等特點(diǎn)在當(dāng)下大眾文化日趨占主流的態(tài)勢(shì)下，深受受眾之喜愛。而隨著中國城鎮(zhèn)化步伐的日益加快，城鄉(xiāng)差別日趨縮小。農(nóng)村的孩子不再像以前那樣對(duì)外界很多流行、新鮮的東西不大了解。通過和這些孩子的接觸，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)于先前流行的東西都十分了解和感興趣，他們基本上都有智能手機(jī)，都喜歡上網(wǎng)聊天。對(duì)于流行音樂自然是極其追捧。而在課堂上，在老師教習(xí)其他類型歌曲時(shí)，學(xué)生們則基本熱情不高。我們很多時(shí)候總覺得流行音樂過于俗，不能登大雅之堂，實(shí)際上我們應(yīng)該正視學(xué)生的所需，有選擇地合理滲透流行音樂。

　　三、結(jié)語

　　音樂教育對(duì)于提升人的審美能力、陶冶人的情操有著重要意義。當(dāng)前，城鄉(xiāng)教育資源分布并不均勻，農(nóng)村小學(xué)的音樂教育存在著思想上不重視，師資、硬件設(shè)備缺乏，教學(xué)理念、方法存在不足等問題。當(dāng)然，出現(xiàn)這些情況有思想、方針、資金等多方面的原因，這是音樂教育發(fā)展道路上我們必須正視的。我們需要通過調(diào)查進(jìn)行不斷地總結(jié)分析，提出切實(shí)可行的改進(jìn)之策。

小學(xué)音樂教育論文14

　�。�摘要］隨著時(shí)代的發(fā)展，國民教育水平得到了普遍提高，但是在這樣的大環(huán)境下，音樂教育的步伐似乎仍然還沒有跟上，當(dāng)然造成這種現(xiàn)象的原因有很多。一直以來我們對(duì)音樂教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠深入，對(duì)于這個(gè)學(xué)科也一直存在偏見，學(xué)校的人力物力資源分配不均，基礎(chǔ)建設(shè)有待完善，以及教師的專業(yè)水平達(dá)不到要求，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式選擇不當(dāng)，都容易使學(xué)生接受不到專業(yè)的音樂教育。不僅如此，沒有良好的教學(xué)環(huán)境氛圍，學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)相應(yīng)地減退，這些都是當(dāng)下音樂教育中需要解決的問題。

　�。�關(guān)鍵詞］創(chuàng)新;與時(shí)俱進(jìn);專業(yè)素養(yǎng);主觀能動(dòng)性;音樂基礎(chǔ)建設(shè)

　　一、從教師的觀念、意識(shí)、創(chuàng)新層面思考小學(xué)音樂教育

　　對(duì)于新時(shí)代的小學(xué)音樂教育來說，素質(zhì)層面上的教育始終是重中之重，這是我們必須清楚的一點(diǎn)，那么在音樂教學(xué)的過程中，我們又應(yīng)該如何具體實(shí)行素質(zhì)教育呢？首先，我們要明確在素質(zhì)教育層面上，音樂教學(xué)離不開審美，但是審美又是一個(gè)十分主觀的概念，我們應(yīng)該如何去把握呢？要做好這一點(diǎn)就需要教師具備能夠準(zhǔn)確拿捏這方面的觀念。時(shí)代在進(jìn)步，我們?nèi)绾尾拍鼙３肿陨淼挠^念意識(shí)不落后呢？這就需要我們一直學(xué)習(xí)，關(guān)注行內(nèi)相關(guān)的資訊以及趨勢(shì)，掌握最新的教學(xué)理念，因?yàn)槲覀兌贾�道，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有助于提升我們的教學(xué)效率，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是很難做到這一點(diǎn)的，所以這也向我們提出了新的要求。作為教師，我們又如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性呢？正所謂興趣是最好的老師，我們要積極引起學(xué)生的興趣和愛好，給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這一點(diǎn)對(duì)于小學(xué)生尤為重要，因?yàn)槭浅醮谓佑|音樂，這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)音樂的興趣也剛剛建立。其次就是對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，一直以來我們都注重同質(zhì)化的教育，千篇一律的教學(xué)內(nèi)容是不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的，特別是小學(xué)階段的音樂教學(xué)，學(xué)生正處于思維成型的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)候我們尤其要注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)作興趣的培養(yǎng)，只有保證學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，才能為小學(xué)音樂教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為教育管理者，我們更應(yīng)該更新自身的意識(shí)觀念，分清楚主次，把提升學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)放在首位。只有這樣我們才能夠不停地在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在探索中不斷成長。

　　二、從教師的職業(yè)意識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)層面思考小學(xué)音樂教育

　　一直以來，在我們的印象中，音樂教學(xué)就是讓學(xué)生去唱歌，對(duì)于學(xué)生來說，似乎三大主科的成績才是首要的，不僅很多家長是這樣認(rèn)為，甚至很多老師都是抱著這樣的想法，如果連教育者都不認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的音樂教育，那么對(duì)于學(xué)生來說，更加不會(huì)放在心上。對(duì)此我們需要改變我們一貫的看法，跳出這個(gè)思維定式，我們必須清楚，對(duì)于學(xué)生來說，不僅僅是主科成績可以提升審美、創(chuàng)作水平，音樂也可以提升學(xué)生綜合素質(zhì)，所以在平時(shí)成績考核的時(shí)候，我們也需要適當(dāng)?shù)刈鞒稣{(diào)整，增加音樂、素質(zhì)修養(yǎng)教育的比重，建立一個(gè)更完善、更全面的綜合素質(zhì)考核系統(tǒng)。而在音樂課堂上，我們一般都是習(xí)慣性地進(jìn)行知識(shí)輸出，讓學(xué)生單方面被動(dòng)地學(xué)習(xí)，這種任務(wù)式的教學(xué)形式是不可取的，音樂教學(xué)不僅僅屬于教育范疇，更是一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生釋放內(nèi)心情感，把自身情緒轉(zhuǎn)化為藝術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)出來的過程，所以在教學(xué)過程中，作為教師，我們需要指引學(xué)生如何釋放內(nèi)心的情感，如何用心去體會(huì)音樂背后所蘊(yùn)含的情感，幫助學(xué)生充分發(fā)揮自身的音樂潛力。另一方面，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，我們往往是以某一個(gè)作品，作為學(xué)生完成質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，但是我們要知道，授人以魚不如授人以漁，我們教學(xué)是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去唱歌，而不是不斷地重復(fù)某一個(gè)作品，只有真正地掌握歌唱技巧，在應(yīng)對(duì)以后的音樂考試時(shí)才能游刃有余。在這樣一個(gè)過程中，作為教師，我們還需要注意的一點(diǎn)就是音樂教學(xué)的趣味性，對(duì)于學(xué)生來說，重復(fù)枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，只會(huì)讓學(xué)生喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，寓教于樂才是正確的方法，學(xué)生初步接觸音樂，如果一開始興趣愛好沒能夠培養(yǎng)起來，那么對(duì)于學(xué)生以后的教育肯定也是不利的。但是另一方面，我們也不提倡一味地追求娛樂性，因?yàn)槲覀兯�提到的娛樂，是指讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)會(huì)音樂背后的情感，讓音樂具有故事性，進(jìn)而引起學(xué)生的興趣，而不是單純地為了遷就學(xué)生的興趣而作無謂的娛樂，因此，作為教師，這是我們需要掌握的職業(yè)意識(shí)以及專業(yè)素養(yǎng)。

　　三、從突出學(xué)生的主體性、主動(dòng)性層面思考小學(xué)音樂教育

　　小學(xué)音樂教學(xué)不能僅僅局限于某一個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容，另外，運(yùn)動(dòng)、舞蹈、表演都是與音樂息息相關(guān)的內(nèi)容，在我們的實(shí)踐活動(dòng)中，以音樂為主體，在教學(xué)過程中可以把其他幾方面的內(nèi)容，有機(jī)地結(jié)合起來，這樣不僅加強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)的趣味性，也豐富了我們的教學(xué)內(nèi)容，還充分地提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性以及積極性，可謂是一舉多得。另外課堂是一個(gè)教學(xué)的地方，但是這不代表課堂就只是教與學(xué)，很多時(shí)候我們的觀念還是停留在這樣一個(gè)簡單的.層面，但是實(shí)際上，教學(xué)的互動(dòng)性也是一個(gè)十分重要的部分。在教育的過程中，其實(shí)教師只是作為一個(gè)引領(lǐng)者的身份去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)作，當(dāng)學(xué)生能夠沉浸在你的教學(xué)氛圍中的時(shí)候，才能讓他充分融入課堂，比如說同樣是教唱歌，通過讓學(xué)生表演，然后給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的行為能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在他自身的行為得到肯定的時(shí)候，他的熱情便能帶動(dòng)他的積極性。反之，如果我們只是一味地教，而不讓學(xué)生去參與去實(shí)踐，學(xué)生得不到滿足感，則會(huì)很容易產(chǎn)生抵觸的心理。因此，在教學(xué)過程中我們一定要注意以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生開展課題，只有充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，我們所傳授的知識(shí)才能夠真正為學(xué)生所用，這樣的效率是普通的教學(xué)模式所無法比擬的，這一點(diǎn)是我們需要清楚的。

　　四、從強(qiáng)化音樂基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)層面思考小學(xué)音樂教育

　　不同于語數(shù)英等主要教學(xué)科目，音樂教學(xué)是近些年來才被大家所重視的，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展是時(shí)代的要求，但是受制于此前教學(xué)資源的失衡，現(xiàn)今各個(gè)學(xué)校在文體類活動(dòng)場(chǎng)所的建設(shè)方面還是相對(duì)缺乏的，不僅沒有相對(duì)的文娛用室，就連圖書館里關(guān)于音樂的書籍也很少，在小學(xué)，很多音樂老師都是由其他學(xué)科的老師兼任的，并沒有受過專業(yè)的音樂教育培訓(xùn)，對(duì)樂器方面的了解更是少之又少。所以，我們也可以看到，越來越多的學(xué)生家長，喜歡在課余時(shí)間把孩子送去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)音樂，其中有一部分原因就是學(xué)校在這方面還跟不上時(shí)代、社會(huì)發(fā)展的步伐，如果我們能夠完善學(xué)校在這一方面的不足，想必對(duì)學(xué)生亦或是學(xué)生家長都是有益的。但是如何做到這一點(diǎn)呢？首先，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)部門應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)音樂教學(xué)的重視，只有領(lǐng)導(dǎo)層全力支持，才能解決最基本的資金問題。其次，作為教師，我們也應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地針對(duì)學(xué)校的情況，提出相應(yīng)的建議，從一個(gè)專業(yè)的角度去查漏補(bǔ)缺。因?yàn)橄胍獱I造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，音樂的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是必不可少的，音樂教學(xué)雖然也屬于課堂教學(xué)，但是其內(nèi)容決定了它不能像普通學(xué)科一樣照本宣科，通過豐富的教學(xué)活動(dòng)才能讓學(xué)生能夠感受到音樂教學(xué)的氛圍，這才是強(qiáng)化音樂基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)層面的目的。

　　五、結(jié)論

　　在教育改革的背景下，音樂素質(zhì)教育已經(jīng)得到了越來越多人的重視，但是音樂教育薄弱的基礎(chǔ)，仍然需要我們不斷地去完善，我們的思想不能再停留在以前的層面上了，如何推陳出新，是我們需要考慮的問題。因此作為教師，我們最基本的任務(wù)就是要把自己的本職工作做好，對(duì)于學(xué)生來說，我們的教學(xué)內(nèi)容也需要跟上時(shí)代的步伐，不能再一味地用填鴨式的方法去教學(xué)，而更為基礎(chǔ)的是我們的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，需要不斷地更新完善，同時(shí)通過開展豐富的課外活動(dòng)，幫助我們營造良好的音樂教學(xué)氛圍，從多個(gè)方面解決此前音樂教學(xué)的短板，這樣我們的音樂教育工作才能夠順利開展。

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小學(xué)音樂教育論文15

　　【摘要】對(duì)于學(xué)生而言，興趣是保證學(xué)習(xí)實(shí)效性的前提所在。在小學(xué)階段，音樂學(xué)科對(duì)學(xué)生的吸引力是比較大的，但教學(xué)的成效并不是十分理想的。所以說，在展開小學(xué)音樂教學(xué)之時(shí)，最為關(guān)鍵的就是要通過有效的途徑來將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之時(shí)，也要將此作為主要的關(guān)注點(diǎn)。音樂教學(xué)中并不是想象中那么容易，學(xué)生若想具備一定的音樂素養(yǎng)，必須要克服很多的困難，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生興趣的逐漸消失。因此必須要在教學(xué)中將興趣培養(yǎng)予以有效落實(shí)。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;學(xué)習(xí)興趣;興趣培養(yǎng)

　　在現(xiàn)階段，素質(zhì)教育得到了廣大師生的一致認(rèn)同。音樂教學(xué)是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的主要途徑，必須要通過有效的途徑來提升音樂教學(xué)的實(shí)效性。然而從小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)際情況來看，因?yàn)楝F(xiàn)行教育體制的束縛，還有音樂教師的個(gè)人素養(yǎng)不足等問題的存在，導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)際效果并不是十分理想的，學(xué)生對(duì)音樂的興趣正在逐漸喪失。這樣一來，學(xué)生的音樂素養(yǎng)就難以真正形成起來。所以說，當(dāng)前音樂教學(xué)的主要工作就是要采取必要的措施來將學(xué)生的興趣激發(fā)出來。

　　1.小學(xué)音樂教學(xué)過程中出現(xiàn)的教學(xué)問題

　　在小學(xué)階段，將音樂納入到整個(gè)學(xué)科體系之中，就是要確保其能夠承擔(dān)起素質(zhì)教育的職責(zé)，確保小學(xué)生能夠?qū)φ嫔泼烙幸欢ǖ牧私�。然而，不少的音樂教師�?duì)此并沒有清晰的認(rèn)知，還是在死守著理論教學(xué)不放，這就使得教學(xué)顯得過于乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿也就相對(duì)較低，本來較為濃厚的興趣也會(huì)隨著時(shí)間推移而逐漸消失。1.1學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)興趣高，但是學(xué)習(xí)效果差、音樂基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力差小學(xué)音樂教學(xué)所關(guān)注的是學(xué)生整體，也就是要確保學(xué)生能夠全部參與到學(xué)習(xí)之中，并且保持較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。然而小學(xué)生所具有的音樂知識(shí)并不是很多，個(gè)人的音樂素養(yǎng)也較為薄弱，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)的難度較大，效果明顯不足，尤其是在音樂實(shí)踐方面的能力更加低下，這就使得小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)際效果不夠理想。1.2教師的教學(xué)能力弱，對(duì)音樂教學(xué)情境的`設(shè)計(jì)與管理能力無法滿足學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求在整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生的中心任務(wù)是獲得一定的語數(shù)外知識(shí)，能夠用于音樂教學(xué)的時(shí)間是相對(duì)較少的。而且在小學(xué)從事音樂教學(xué)的老師所具有的專業(yè)知識(shí)也是不多的，如此一來，教師對(duì)音樂教學(xué)的設(shè)計(jì)與管理就會(huì)出現(xiàn)缺陷，學(xué)生的需要難以切實(shí)滿足。同時(shí)教師的音樂專業(yè)技能無法滿足多樣化的音樂教學(xué)要求，同樣也導(dǎo)致了在小學(xué)音樂教學(xué)過程中形式大于教學(xué)效果。1.3音樂教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施差，缺乏專業(yè)的音樂教學(xué)器材，無法開展多樣性音樂基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)不少的小學(xué)對(duì)音樂教學(xué)的關(guān)注度是較低的，專用音樂教室根本沒有，與教學(xué)相配套的器材配備不齊，如此一來，教師只能夠選用灌輸?shù)姆绞絹磉M(jìn)行教學(xué)，音樂活動(dòng)的組織相對(duì)較少，如此一來，學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣自然不會(huì)很高。

　　2.激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的方法選擇

　　2.1做好小學(xué)音樂教學(xué)管理，營造輕松互動(dòng)的音樂教學(xué)氛圍在組織小學(xué)音樂教學(xué)之時(shí)，教學(xué)管理是不能忽視的，同時(shí)還要在音樂氛圍的營造上多加思考。讓學(xué)生能夠在貼近內(nèi)在需要的情境中展開學(xué)習(xí)，其方可將個(gè)人的音樂才能真正展現(xiàn)出來，學(xué)習(xí)的狀態(tài)才會(huì)更加積極，興趣也才能逐漸生發(fā)出來。2.2優(yōu)化音樂教學(xué)內(nèi)容選擇，增加學(xué)生感興趣的音樂教學(xué)內(nèi)容老師還需要主動(dòng)優(yōu)化音樂教學(xué)內(nèi)容選擇，既不能全面按照音樂課本來進(jìn)行音樂教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也不能脫離音樂課本來組織音樂教學(xué)。在教學(xué)中，要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，將一些適合的內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)來，并將學(xué)生最為喜歡的內(nèi)容予以凸顯，這樣一來，學(xué)生的注意力就會(huì)完全集中在課堂之中，內(nèi)在的興趣也就能夠逐漸得到增強(qiáng)。2.3開展多樣化音樂教學(xué)活動(dòng)，促使每一個(gè)學(xué)生參與到音樂教學(xué)情境中來在展開音樂教學(xué)之時(shí)，活動(dòng)是必不可少的內(nèi)容，而且要保證活動(dòng)的方式呈現(xiàn)出多樣性。通過活動(dòng)，可使得學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入音樂學(xué)習(xí)之中，師生之間的關(guān)系能夠更為和諧。課堂中，教師可讓學(xué)生來對(duì)同學(xué)的演唱進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，也可將音樂大家的演出視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，還可提供一些樂器，讓學(xué)生自己來演奏，這種形式多樣的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)是有著較大的促進(jìn)作用的。2.4規(guī)定音樂學(xué)習(xí)任務(wù)，制定音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)制度在展開音樂教學(xué)之時(shí)，教師要將學(xué)習(xí)任務(wù)予以明確，并據(jù)此來制定出具體的目標(biāo)，這樣可使得目標(biāo)的針對(duì)性變得更強(qiáng)。而在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，還要采取適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)措施來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，讓那些能力較為薄弱的學(xué)生不會(huì)因?yàn)闊o法完成學(xué)習(xí)任務(wù)而喪失興趣，而且能夠讓學(xué)生在榜樣的激勵(lì)下，以更為積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中。2.5組織學(xué)生進(jìn)行音樂演唱、演奏、基礎(chǔ)知識(shí)比拼比賽，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)動(dòng)力在課堂中，要提供適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)來讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。教師可組織一些競(jìng)賽活動(dòng)，形式要多樣，演唱、演奏以及知識(shí)等均要納入其中，這樣教師才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有切實(shí)的把握，后續(xù)的教學(xué)就會(huì)更具針對(duì)性。

　　3.結(jié)語

　　由上可知，若想使得小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)效性得到切實(shí)提升，最為關(guān)鍵的就是要確保學(xué)生的興趣能夠真正被激發(fā)出來。在教學(xué)中，要針對(duì)具體的問題尋找到最為適宜的應(yīng)對(duì)方法，并組織起多樣化的活動(dòng)，讓學(xué)生在貼近內(nèi)在需要的情境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如此一來，小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)際效果就會(huì)得到切實(shí)保證。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]韓驥.音樂教育與小學(xué)生心理健康[J].安徽文學(xué)(下半月).20xx(08):88-88.

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