【精品】小學(xué)教育論文

　　在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家都接觸過(guò)論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗(yàn)，交流認(rèn)識(shí)。為了讓您在寫(xiě)論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編為大家整理的小學(xué)教育論文，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)教育論文1

　　教育學(xué)家認(rèn)為,教學(xué)活動(dòng)不僅是教師傳授學(xué)生知識(shí)的過(guò)程,更是師生之間心靈碰撞和情感交流的過(guò)程,是一個(gè)神圣的過(guò)程。教師應(yīng)該充分利用課堂上幾十分鐘的時(shí)間,通過(guò)課堂上的德育教育,讓學(xué)生成為善良、真誠(chéng)、有責(zé)任心的人,這比吸收更多的知識(shí)更有用處。有些教師認(rèn)為德育教育是浪費(fèi)時(shí)間,影響教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行和教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。實(shí)則不然,教師對(duì)學(xué)生的德育活動(dòng)完全可以在教學(xué)活動(dòng)中適時(shí)滲透,并不會(huì)耽誤正常的教學(xué)流程。而且,當(dāng)學(xué)生的心靈受到洗禮之后,便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的方法和目的有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí),會(huì)對(duì)自己的教師產(chǎn)生信任、尊敬和愛(ài)戴的感情,拉近師生距離,改良師生關(guān)系,提高教學(xué)效率。具體來(lái)說(shuō),在英語(yǔ)課堂上滲透德育教育,主要有下面幾個(gè)方面的好處:第一,拉近師生距離。教師在上課的過(guò)程中滲透德育教育,滋潤(rùn)了學(xué)生的心靈,拉近了和學(xué)生的距離,讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生崇拜和依賴的心理,從而喜歡上英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科,間接提高了學(xué)習(xí)效率;第二,端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。英語(yǔ)課堂上的德育教育能夠很好地啟迪學(xué)生。學(xué)習(xí)的目的不僅是為了分?jǐn)?shù),而且還為了自己品行良好的發(fā)展。這個(gè)社會(huì)不僅僅需要有才的人,還需要有德的人。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),要加強(qiáng)自己的品德修養(yǎng),和同學(xué)之間互幫互助;第三,打造互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。俗話說(shuō),一花開(kāi)放不是春,百花齊放春滿園。教師在班上宣傳德育行為,加強(qiáng)同學(xué)之間的互助,可以使學(xué)生之間更加團(tuán)結(jié),更加積極向上。擁有良好思想品德的學(xué)生,會(huì)更加樂(lè)于幫助同學(xué),把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和同學(xué)一起分享,達(dá)到共同進(jìn)步的效果。在英語(yǔ)課堂上滲透德育教育能夠起到這么多良好的'效果,那么,作為英語(yǔ)教師,應(yīng)該如何在上課的過(guò)程中,積極地滲透德育教育,幫助學(xué)生更加健康地發(fā)展呢?筆者認(rèn)為主要應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)做:

　　一、結(jié)合課本內(nèi)容,滲透德育教育。

　　課本上有不少關(guān)于行為規(guī)范的示例,比如,初次見(jiàn)面打招呼說(shuō):“Howd。youd。.”“Nieetomeetyou.”問(wèn)候別人的身體用:“Howareyou?”獲得別人的幫助后,禮貌回答:“hTankyou.”請(qǐng)別人幫忙要用“l(fā)Pease…”打擾到別人用“xEcuseme.”致歉時(shí)用“soryr.”這些都是英語(yǔ)教材中涉及到的日常行為規(guī)范。教師在講解這些禮貌用語(yǔ)的時(shí)候,可以結(jié)合生活中的事例,讓學(xué)生們練習(xí)一下,填一填下面的表格,加深自己的印象。這些情感教育的滲透,可以讓學(xué)生的心智發(fā)育更加完善,和別人的相處得更加和諧、親密,班里的氣氛也更加活躍。

　　二、設(shè)計(jì)情境教學(xué),開(kāi)展德育教育。

　　在小學(xué)生的日常生活中,很少遇到需要運(yùn)用到英語(yǔ)的情況,因此,教師可以在課堂上設(shè)計(jì)一定的情境,讓學(xué)生在情境中進(jìn)行自由發(fā)揮。在活動(dòng)完畢之后,教師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié),對(duì)于學(xué)生做得不對(duì)的行為要予以指正,讓他們心悅誠(chéng)服地接受德育教育的洗禮。比如,教師可以在課堂上開(kāi)展去醫(yī)院看望親戚的情境活動(dòng),通過(guò)觀察學(xué)生的肢體活動(dòng)和語(yǔ)言,檢驗(yàn)他們是否了解了課本上的知識(shí),是否可以游刃有余地將這些知識(shí)運(yùn)用到生活中去。比如,在進(jìn)門(mén)的時(shí)候有沒(méi)有敲門(mén),看到病人的時(shí)候說(shuō)了什么問(wèn)候的話語(yǔ),出門(mén)的時(shí)候有沒(méi)有道別等。運(yùn)用情境教學(xué)活動(dòng),能夠讓學(xué)生更加深刻地感受到德育在生活中的作用,從而更加注重自身的品質(zhì)修養(yǎng)。

　　三、采用激勵(lì)評(píng)語(yǔ),鞏固德育教育。

　　教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可在多個(gè)方面進(jìn)行,比如學(xué)生的家庭作業(yè)方面、學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)等。學(xué)生的家庭作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中不可缺少的一環(huán),家庭作業(yè)不但能夠檢驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)效果,而且還是師生之間進(jìn)行交流的一個(gè)媒介。比如,當(dāng)學(xué)生的作業(yè)完成得非常好的時(shí)候,教師可以用:“verygoo!d”“Ger!at”等形容詞來(lái)表達(dá)贊美之情;當(dāng)學(xué)生需要鼓勵(lì)的時(shí)候,用“iFhgitgn!”并加上對(duì)應(yīng)的圖片來(lái)為學(xué)生加油鼓勁。除了學(xué)生的作業(yè)本,教師在課堂上對(duì)學(xué)生也要不吝惜贊美之詞,用鼓勵(lì)的語(yǔ)言和由衷贊美的表情,讓學(xué)生感受到教師在內(nèi)心深處非常在意自己,自己是這個(gè)班級(jí)不可或缺的一份子。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言,能夠溫暖學(xué)生們的心靈,讓他們感覺(jué)到自己受到教師的重視,是班集體的一部分,從而獲得美好的情感體驗(yàn)�？偠�言之,教師應(yīng)該明確英語(yǔ)課堂上的教學(xué)任務(wù),不要把教學(xué)重點(diǎn)都放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上,而忽略了學(xué)生內(nèi)心情感的發(fā)展。教師應(yīng)該從多個(gè)方面,在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,一點(diǎn)一滴地滲透德育教育,讓每一個(gè)學(xué)生的智力和品德方面都能得到共同發(fā)展。

小學(xué)教育論文2

　　摘要：

　　小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一項(xiàng)綜合性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，語(yǔ)文是一切學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在小學(xué)階段打好堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)有著重要作用。隨著教育改革中素質(zhì)教育呼聲的不斷加大，人們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不再停留在識(shí)字、背誦等機(jī)械學(xué)習(xí)上，認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)能提高學(xué)生整體的文化素養(yǎng)、完善人格發(fā)展，語(yǔ)文應(yīng)能陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生感受生活的美好，提升學(xué)生的精神面貌。近年來(lái)，教育界提出要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行審美教育的滲透，加強(qiáng)語(yǔ)文人文性的培養(yǎng)，使學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)美的一面，以欣賞的眼光看待語(yǔ)文知識(shí)，在攝入語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)提高自身素養(yǎng)，擁有內(nèi)在美。本文就如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更好的進(jìn)行審美教育的滲透、用何種教學(xué)手段幫助學(xué)生理解語(yǔ)文的美進(jìn)行詳細(xì)論述。

　　關(guān)鍵詞：

　　小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)活動(dòng)；審美教育

　　提倡在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行審美教育的滲入，是近年來(lái)小學(xué)語(yǔ)文改革的內(nèi)容之一，但由于老師專(zhuān)業(yè)水平的差異，對(duì)語(yǔ)文審美的把握各不相同，也缺乏相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，很難將審美教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)中去，或者在實(shí)際教學(xué)中教難體現(xiàn)出語(yǔ)文的美感。特別是在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教育中，老師過(guò)分強(qiáng)調(diào)記憶學(xué)習(xí)，重背誦、輕理解，重考試成績(jī)，輕人文培養(yǎng)，在“應(yīng)試教育”制度下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生普遍缺乏對(duì)語(yǔ)言美的感受性，語(yǔ)文審美能力的缺失無(wú)論對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)還是個(gè)人修養(yǎng)都產(chǎn)生一定的影響，比如在寫(xiě)作文時(shí)對(duì)人物情感的描寫(xiě)可能就會(huì)不夠精準(zhǔn)、不夠細(xì)膩，對(duì)景物的描寫(xiě)語(yǔ)句使用上可能就不夠優(yōu)美、用詞匱乏。在個(gè)人修養(yǎng)上表現(xiàn)為言談舉止不夠得體，內(nèi)心浮躁，缺少一雙發(fā)現(xiàn)生活之美的“眼睛”。所以為了學(xué)生的`全面發(fā)展，老師要認(rèn)真研究如何在語(yǔ)文教學(xué)中將審美教育滲透進(jìn)去。

　　1培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文美的感知能力

　　在語(yǔ)文教學(xué)中，老師要注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“鮮活化”處理，讓學(xué)生直觀的感受到語(yǔ)言文字的形象美、意境美。1.1感受語(yǔ)言之美語(yǔ)文課中的課文教材是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要工具，教材中的散文、詩(shī)歌等各種文學(xué)載體無(wú)不蘊(yùn)含著語(yǔ)言美，作者運(yùn)用各種寫(xiě)作技巧使文章生動(dòng)形象，通過(guò)文字形式向閱讀者傳達(dá)了自己的情感，老師要通過(guò)不同的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品中的語(yǔ)句進(jìn)行剖析，引導(dǎo)學(xué)生品味文字的美感，感受作品所表現(xiàn)出來(lái)的詩(shī)情畫(huà)意，讓學(xué)生宛如置身其中，并通過(guò)品味學(xué)習(xí)，將這些美的元素轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文知識(shí)，應(yīng)用到學(xué)習(xí)和生活中去。

　　比如在學(xué)習(xí)《可愛(ài)的草塘》這篇散文時(shí)，老師先富有感情的示范朗讀一遍課文，引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)課文中優(yōu)美的、喜愛(ài)的詞句，并劃出來(lái)，示范朗讀一遍后請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀一遍，在朗讀過(guò)程中展開(kāi)想象力根據(jù)作者的語(yǔ)句對(duì)課文情景展開(kāi)想象，通過(guò)文字進(jìn)行場(chǎng)景重建。有的學(xué)生說(shuō)課文中將草塘比喻成大海，腦海中馬上浮現(xiàn)碧波隨著風(fēng)翻滾，無(wú)邊無(wú)際的景象，令人感覺(jué)心曠神怡；有的學(xué)生說(shuō)作者在描寫(xiě)草塘的綠時(shí)使用了鮮綠、碧綠、墨綠等詞匯，讓人感受到草塘顏色的變化之美，猶如置身于一幅綠色的畫(huà)卷中。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的細(xì)品，感受到了語(yǔ)言的動(dòng)態(tài)美。1.2感受形象之美語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要的審美特征在于它的形象性，用于語(yǔ)言對(duì)人物進(jìn)行刻畫(huà)描寫(xiě)，讓人物形象生動(dòng)飽滿起來(lái)，同時(shí)文章中所塑造的美好向上的形象也在潛移默化中影響著學(xué)生的人格發(fā)展，使學(xué)生形成高尚的品德情操。比如在《我的伯父魯迅先生》一文中，有一段描寫(xiě)魯迅救助車(chē)夫的情景，其中對(duì)魯迅動(dòng)作的描寫(xiě)，“扶、蹲、半跪、拿、夾、洗、敷、扎”連用九個(gè)動(dòng)作，刻畫(huà)出魯迅先生助人為樂(lè)的感人形象，而后又通過(guò)“變得那么嚴(yán)肅”、“手半天沒(méi)動(dòng)”、“深深嘆了口氣”等動(dòng)作表情的描寫(xiě)讓學(xué)生體會(huì)到魯迅對(duì)舊社會(huì)的痛恨和對(duì)窮苦百姓的憐憫之情。課文通過(guò)對(duì)魯迅高尚品質(zhì)的形象刻畫(huà)，讓學(xué)生洗滌心靈，感受真善美。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步感受語(yǔ)言的形象之美，老師可讓學(xué)生模仿表演課文中的對(duì)話情境，用自己的理解方式表現(xiàn)出人物的表情、說(shuō)話語(yǔ)氣等，讓學(xué)生有更多展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

　　2通過(guò)多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生審美情感

　　小學(xué)生因?yàn)橄鄬?duì)缺乏生活和情感經(jīng)驗(yàn)，僅通過(guò)文字描寫(xiě)往往較難感受到文章的美感，老師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、心理提點(diǎn)，“投其所好”運(yùn)用更多的課堂教學(xué)手段，幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)言美有更直觀的感受。比如組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，在學(xué)習(xí)完《蒲公英》后，組織學(xué)生分組進(jìn)行討論，對(duì)描寫(xiě)蒲公英使用的語(yǔ)句互相交流自己的想法，相互引導(dǎo)、共同感受蒲公英的美。還可以通過(guò)繪畫(huà)、唱歌、創(chuàng)編等延伸活動(dòng)把抽象的語(yǔ)言美具象化，在學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口的實(shí)踐中將語(yǔ)言文字中的美更好的顯現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生審美情感的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的審美想象力和創(chuàng)造力。

　　3利用多媒體強(qiáng)化審美的滲透

　　將教學(xué)內(nèi)容高度還原化對(duì)強(qiáng)化審美滲透有著重要作用，老師可巧妙利用多媒體將教學(xué)內(nèi)容“復(fù)活”，重新注入生命，讓學(xué)生在“有聲、有色、會(huì)動(dòng)”的學(xué)習(xí)情境中提高對(duì)語(yǔ)言的審美能力。比如在學(xué)生《月光曲》時(shí)，中間穿插播放音樂(lè)《月光曲》，讓學(xué)生在欣賞完后發(fā)揮想象力用語(yǔ)言描述所想象的場(chǎng)景，進(jìn)行美的想象。

　　4在生活中體現(xiàn)語(yǔ)文的美感

　　在課堂中培養(yǎng)出來(lái)的審美能力最終要應(yīng)用到生活中，反過(guò)來(lái)通過(guò)增加學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)也能讓學(xué)生的審美能力得到進(jìn)一步的提升。比如在學(xué)習(xí)完《看雪》后，適逢碰上下雪天，老師就可帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，體驗(yàn)課文中對(duì)下雪天的描寫(xiě)，打雪仗、堆雪人，感受雪的美態(tài)、感受作者對(duì)下雪天的美好的情感�？傊�，如何將審美教育和語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，相互滲透，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的研究重點(diǎn)，也是對(duì)語(yǔ)文老師的一大考驗(yàn)。老師要研究出更多的教學(xué)方法，利用更多元的教學(xué)手段幫助學(xué)生提升對(duì)語(yǔ)文的審美能力和審美情緒，將語(yǔ)文的學(xué)科性和人文性進(jìn)行完美融合。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]郁春華．以美啟智，以美儲(chǔ)備———談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效滲透審美教育[J]．學(xué)生之友（小學(xué)版）（下），20xx（12）．

　　[2]朱鵬飛．讓美與語(yǔ)文教學(xué)相依相偎———小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)審美教育的思考與實(shí)踐[J]．學(xué)生之友（小學(xué)版），20xx（3）.

小學(xué)教育論文3

　　我國(guó)教育改革已經(jīng)進(jìn)行了多年，已取得了一定成果，并越來(lái)越受到社會(huì)各界的重視，然而對(duì)比我國(guó)與世界發(fā)達(dá)國(guó)家的教育情況，仍然處在落后地位。隨著人們對(duì)教育的需求不斷增加，我國(guó)現(xiàn)階段的教育水平難以滿足。因此，如何持續(xù)教育改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力成為重中之重。小學(xué)是學(xué)習(xí)的第一個(gè)階段，對(duì)教育的全過(guò)程而言極為重要。培養(yǎng)全面型人才，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，音樂(lè)教育不可缺少，如何在音樂(lè)教育中開(kāi)展創(chuàng)新教育，成為了教育界一個(gè)十分有代表性和意義的課題。

　　一、小學(xué)階段開(kāi)展創(chuàng)新教育要以學(xué)生為主體

　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，音樂(lè)教師按照教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，缺乏老師與學(xué)生之間的交流，以老師為上課的主體，由老師向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)。這樣造成老師沒(méi)有辦法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，不能全程參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，最終使小學(xué)音樂(lè)教育成為了音樂(lè)老師一個(gè)人的“獨(dú)角戲”，學(xué)生慢慢在這種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)中失去了學(xué)習(xí)的興趣。開(kāi)展創(chuàng)新教育，可以有效解決這一問(wèn)題，因?yàn)樵趧?chuàng)新教育中，重新定位了教師與學(xué)生之間的關(guān)系，老師需要放棄過(guò)去高高在上的形象，與學(xué)生更多的交流，并通過(guò)多樣靈活的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠全部參與，改原來(lái)的傳達(dá)式學(xué)習(xí)為參與式學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

　　二、小學(xué)階段開(kāi)展創(chuàng)新教育要針對(duì)小學(xué)生特點(diǎn)

　　創(chuàng)新教育旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，以此作為最根本的目標(biāo)。創(chuàng)新教育是為了培養(yǎng)適應(yīng)愈來(lái)愈多元化的社會(huì)需求應(yīng)運(yùn)而生的教育模式，也是推進(jìn)素質(zhì)教育和教育深化改革的必然結(jié)果。在實(shí)施創(chuàng)新教育的過(guò)程中，要始終注意以人文本的原則，因材施教，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。小學(xué)生由于年齡較小，具有“好動(dòng)”、“注意力不集中”、“活潑”等特點(diǎn)，小學(xué)音樂(lè)老師在音樂(lè)教學(xué)時(shí)就要注意并利用這些特點(diǎn)，采用創(chuàng)新教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，有助于提升小學(xué)生的思考能力、觀察能力，也可以幫助開(kāi)發(fā)智力，促進(jìn)學(xué)習(xí)其他課程。

　　三、小學(xué)階段開(kāi)展創(chuàng)新教育要以良好的課堂氛圍為保障

　　小學(xué)生比較容易受到周?chē)�環(huán)境的影響，傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生被束縛，難以真正的感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更不會(huì)展現(xiàn)出創(chuàng)新方面的才華，而在進(jìn)行創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，構(gòu)建良好、和諧的課堂氛圍將直接提升教學(xué)效果。小學(xué)音樂(lè)教師要誘導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)創(chuàng)新思維，教育學(xué)生掌握創(chuàng)新思維，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維，要對(duì)學(xué)生的嘗試和創(chuàng)新予以鼓勵(lì)和支持，給學(xué)生一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍，解放學(xué)生的天性，以達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

　　四、小學(xué)階段開(kāi)展創(chuàng)新教育要運(yùn)用

　　靈活多變的教育方法傳統(tǒng)的音樂(lè)教育方法不注重學(xué)生的自身特點(diǎn)，采用“一刀切”，對(duì)所有學(xué)生都采用教唱的方法進(jìn)行教育，效果很不理想。學(xué)生在音樂(lè)方面的基礎(chǔ)、水平、理解能力等不盡相同，應(yīng)因材施教，使所教授的知識(shí)能夠貼近小學(xué)生的.生活，引起他們的興趣，運(yùn)用靈活多變的方式來(lái)教育學(xué)生，并且還要注意創(chuàng)新和突破，不能一成不變。讓小學(xué)生們產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心，從而自發(fā)的產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這樣才會(huì)使小學(xué)生真正的提升對(duì)音樂(lè)的感知，掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)，提升音樂(lè)素養(yǎng)。

　　五、小學(xué)階段開(kāi)展創(chuàng)新教育要保證

　　創(chuàng)新思維的始終貫穿創(chuàng)新教育中，要鼓勵(lì)小學(xué)生施展自己的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維能力，摒棄傳統(tǒng)教育中禁錮學(xué)生思想，不允許學(xué)生有自己的想法的做法，要將創(chuàng)新思維貫穿教育的全部過(guò)程，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。音樂(lè)具有美的特質(zhì)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育就是為了讓學(xué)生感受音樂(lè)的美和魅力，在美的享受中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，提升對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力。良好的教學(xué)情境能夠加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的理解，激發(fā)對(duì)音樂(lè)的興趣，對(duì)音樂(lè)教育效果有促進(jìn)作用。在開(kāi)展音樂(lè)創(chuàng)新教育時(shí)，對(duì)音樂(lè)教室進(jìn)行合理的布置，可使小學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，有助于其快速進(jìn)入音樂(lè)角色，理解音樂(lè)內(nèi)容。具體做法包括：按照音樂(lè)會(huì)方法布置桌椅，讓小學(xué)生更深層次的傾聽(tīng)音樂(lè)；在音樂(lè)教室擺放音樂(lè)照片或在教室墻壁懸掛音樂(lè)圖畫(huà)，讓小學(xué)生對(duì)音樂(lè)加深了解；合理擺放樂(lè)器，吸引小學(xué)生注意力等。小學(xué)音樂(lè)教師是小學(xué)音樂(lè)教育中的重要一員，想要開(kāi)展音樂(lè)創(chuàng)新教育，教師自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力必須達(dá)到一定水平，并且要不斷提升，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到開(kāi)展創(chuàng)新教育的要求。

　　六、結(jié)語(yǔ)

　　小學(xué)教育是教育的開(kāi)端，具有極為重要的意義。在小學(xué)階段就開(kāi)展音樂(lè)創(chuàng)新教育，能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。本文通過(guò)對(duì)創(chuàng)新教育的探討為開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教育提供參考。

小學(xué)教育論文4

　　一、如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂改革中實(shí)施愉快教育

　　（一）實(shí)施情境教學(xué)，在感受快樂(lè)中獲得知識(shí)

　　實(shí)施情境教學(xué)指的是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，把課文所表現(xiàn)的情境借助多媒體或者是表演的形式表現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生一種真實(shí)感與真切感，讓學(xué)生能夠感受到教材中所講內(nèi)容的真實(shí)性。例如,運(yùn)用多媒體，把聲像以及圖片還有影像給學(xué)生直觀表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生感受到一種真實(shí)的情境。這樣才會(huì)使得教師在課堂中所講的內(nèi)容更加具有說(shuō)服力，并且在這種輕松、快樂(lè)的知識(shí)氛圍中獲得知識(shí)。例如，我在講解《桂林山水》這一課時(shí)，我會(huì)把桂林的山水美景以及人們泛舟游漓江的畫(huà)面，借助多媒體為學(xué)生展示出來(lái)，還有船夫在漓江上唱的歌聲也用音樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生就會(huì)感受到漓江以及桂林的美景。之后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生暢想置身在桂林山水中的情境，然后順勢(shì)為學(xué)生解讀像“危峰兀立”或者是“拔地而起”這樣的不常見(jiàn)的詞語(yǔ)，逐步引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟桂林山水的美景，啟發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生體會(huì)到其實(shí)語(yǔ)文就在生活之中，這樣學(xué)生就在愉悅的教學(xué)氛圍中獲得語(yǔ)文知識(shí)。

　�。ǘ�）實(shí)施欣賞閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

　　閱讀是小學(xué)語(yǔ)文中的重要部分，同時(shí)也是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。在小學(xué)語(yǔ)文課堂改革中實(shí)施愉快教育，還應(yīng)該實(shí)施欣賞閱讀，在欣賞中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。實(shí)施欣賞閱讀，就是指教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去欣賞課文，在閱讀的時(shí)候更應(yīng)該注重從多個(gè)方面去欣賞與品讀，形成一個(gè)良好的習(xí)慣，并且在欣賞閱讀的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《我的“自白”書(shū)》的時(shí)候，我會(huì)讓學(xué)生大聲朗讀課文，在朗讀的過(guò)程中喚起學(xué)生的共鳴與學(xué)生的情感。并且我會(huì)從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生去表達(dá)自己對(duì)這篇閱讀的感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。而且我還會(huì)指導(dǎo)學(xué)生從作者的角度，以及自白內(nèi)容的角度去欣賞這一篇閱讀，各抒己見(jiàn)，達(dá)到活躍課堂的氣氛。這樣，學(xué)生就會(huì)在欣賞的過(guò)程中，對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。

　�。ㄈ�）運(yùn)用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生融入到課堂中

　　在小學(xué)語(yǔ)文中實(shí)施愉快教育，還應(yīng)該運(yùn)用各種不同的教學(xué)形式以及教學(xué)方法，吸引學(xué)生融入到課堂中。運(yùn)用各種教學(xué)方式與教學(xué)方法的原因是把學(xué)生從被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變著主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，讓學(xué)生能夠在愉快的教學(xué)氛圍中快樂(lè)地學(xué)習(xí)知識(shí)，快樂(lè)地成長(zhǎng)�？梢圆捎弥v故事的方法，或者是小組表演的方式，還可以運(yùn)用師生角色互換的形式來(lái)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教育。來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使得學(xué)生能夠積極地、主動(dòng)地投入到語(yǔ)文課堂中來(lái)。例如，我在講解《小貓種魚(yú)》的時(shí)候，會(huì)讓一些學(xué)生運(yùn)用自己的.話把課文變成故事講給大家聽(tīng)，并說(shuō)出對(duì)這篇文章的感受�；蛘呤峭ㄟ^(guò)小組表演的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓更多的學(xué)生融入到課堂中來(lái)，把死板的課堂氣氛變得活躍、快樂(lè)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)并成長(zhǎng)。

　　二、結(jié)語(yǔ)

　　在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施愉快教育，不僅是一種教育思想的轉(zhuǎn)變，也是一種教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變。運(yùn)用這種教育方式，能夠抵抗學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的厭倦情緒，還能夠促進(jìn)學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中，此外，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生能夠愉快地成長(zhǎng)與生活。文章從三個(gè)方面來(lái)闡述如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂改革中實(shí)施愉快教育，能夠把枯燥的學(xué)習(xí)變?yōu)橛淇斓膶W(xué)習(xí)，學(xué)生在這種情感教育中感受到快樂(lè)，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。

小學(xué)教育論文5

　　一、對(duì)懲罰教育的認(rèn)識(shí)

　　所謂懲罰有效性是指懲罰教育取得成功的程度或成功率。在我國(guó)的小學(xué)教育的階段，懲罰是一種普遍的教育手段，但是國(guó)內(nèi)的很多老師卻并沒(méi)有真正的理解懲罰的含義。常常將懲罰等同體罰劃上等號(hào)，加上很多學(xué)生的家長(zhǎng)也對(duì)懲罰存在很多偏見(jiàn)——簡(jiǎn)單的認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生的懲罰就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)重的身心體罰。雖然，國(guó)家很重視懲罰在小學(xué)教育中的運(yùn)用，也下達(dá)了相關(guān)的法律法規(guī)來(lái)保障學(xué)生的權(quán)力——《義務(wù)教育法》及其實(shí)施細(xì)則、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》等法律，不僅明確規(guī)定了禁止體罰，而且也對(duì)教師體罰學(xué)生應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任都作出了規(guī)定。盡管從以上的情況來(lái)看，總體上得到了很大的改觀，但是仍然缺乏一系列對(duì)懲罰的具體理論指導(dǎo)。西方國(guó)家的教育系統(tǒng)比較全面，對(duì)懲罰在教育中的作用研究相對(duì)較早，對(duì)懲罰的認(rèn)識(shí)也更加深刻。列寧曾說(shuō)過(guò)：“在教育領(lǐng)域?qū)嵤�懲罰應(yīng)是一種通盤(pán)考慮、權(quán)衡利弊的結(jié)果，是一種‘最優(yōu)化’即耗費(fèi)力量最少而能提供最大、最持久的結(jié)果”�？偠�言之，國(guó)內(nèi)外的觀點(diǎn)都有一個(gè)共同的點(diǎn)，兩者都肯定了懲罰對(duì)教育具有一定的有效性的積極方面。

　　二、懲罰者要想實(shí)現(xiàn)懲罰的效果與自己最初的想法一樣，在具體懲罰的過(guò)重中需要充分考慮到的因素

　　1、掌控好懲罰的時(shí)間。對(duì)小學(xué)生實(shí)施懲罰的時(shí)候，一定要適應(yīng)小學(xué)生的心理發(fā)展的特點(diǎn)，把握好懲罰的時(shí)間。通常進(jìn)行懲罰的時(shí)間越及時(shí)，效果就越明顯。懲罰的時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的懲罰不適合其身心發(fā)展的特點(diǎn)，可能時(shí)間長(zhǎng)了反而讓其對(duì)問(wèn)題的原因認(rèn)識(shí)不清楚，如此，取得的效果也不理想。

　　2、教師懲罰的態(tài)度和強(qiáng)度。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行懲罰，懲罰者的態(tài)度會(huì)給懲罰的效果造成直接的影響，如果教師在懲罰的時(shí)候態(tài)度特別的嚴(yán)厲，學(xué)生就會(huì)馬上產(chǎn)生心理防御，與之形成敵對(duì)的架勢(shì)，急切的想要回避、引發(fā)受害者高度的焦慮，因而抑制其學(xué)習(xí)興趣，削弱其對(duì)不良行為的控制力。如果教師的態(tài)度和藹，學(xué)生在自己良好情緒的熏陶下，就會(huì)漸漸放下對(duì)自己的防御的心理，有利于實(shí)現(xiàn)有效的懲罰。達(dá)到懲罰的真正的目的。同時(shí)教師一定還要把握好懲罰的強(qiáng)度。不能超過(guò)小學(xué)生可以承受懲罰的能力范圍。現(xiàn)實(shí)的教育的過(guò)程之中，很多老師因?yàn)檎瓶貞土P的力度不夠好，往往使一些學(xué)生的身心都受到極大的傷害。與此同時(shí)，懲罰者進(jìn)行懲罰的時(shí)候還需要充分的考慮到學(xué)生的心理，身體，以及學(xué)生的性格方面的特征等等因素，實(shí)施有效的懲罰。

　　3、懲罰的方式。很多教師往往在懲罰的過(guò)程中直接選用簡(jiǎn)單，粗暴的方式懲罰學(xué)生。其實(shí)這樣的方式不僅達(dá)不到懲罰的目的，反而會(huì)使學(xué)生更加的討厭學(xué)習(xí)或者教師。合理的選用懲罰的方式是懲罰取得有效性的重要的因素之一，可以使懲罰教育達(dá)到事半功倍的效果。懲罰的主要的方法主要有：代償式懲罰，剝奪型懲罰。代償式懲罰是指把學(xué)生新的學(xué)習(xí)或勞動(dòng)任務(wù)看做是學(xué)生為自己的錯(cuò)誤行為付出的代價(jià)和補(bǔ)償。剝奪型懲罰一般是指學(xué)生出現(xiàn)不良的行為之后，教師通過(guò)取消其喜歡的某種刺激達(dá)到減少不良行為發(fā)生的可能。這種方式比較適合小學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)，而且安全。懲罰的方式不是固定不變的，這就需要教師在明確懲罰的目的.的同時(shí)，根據(jù)反饋的結(jié)果對(duì)自己的教育的方法進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。

　　4、注意懲罰時(shí)公平。懲罰要講究公平，不管是哪一類(lèi)學(xué)生，只要是做了錯(cuò)事，就必須公平的對(duì)待，都得按照相關(guān)的懲罰的規(guī)定進(jìn)行懲罰。有些時(shí)候，很多由于受到很多因素的干擾，使教師在懲罰的時(shí)候區(qū)別對(duì)待，比如：成績(jī)好的學(xué)生犯錯(cuò)，考慮到平時(shí)的表現(xiàn)情況或者其原因，懲罰的比跟他犯一樣錯(cuò)誤的成績(jī)差的學(xué)生要輕。這樣就會(huì)在往后的學(xué)習(xí)中漸漸助長(zhǎng)輕罰學(xué)生自大的情緒，增加成績(jī)差的學(xué)生抵觸的情緒，甚至造成全體的同學(xué)對(duì)懲罰的鄙視和不屑。雖說(shuō)如此，但是看待問(wèn)題也不能過(guò)于片面，教師還要根據(jù)不同的實(shí)際情況，采用不同的懲罰的方式。力求做到對(duì)學(xué)生的懲罰公平合理。

　　三、懲罰時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題

　　作為一個(gè)懲罰的實(shí)施者，首先就應(yīng)該對(duì)懲罰教育有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。明白懲罰與體罰的區(qū)別。體罰和懲罰是兩個(gè)含義不一樣的概念。體罰主要是使用粗暴的方式使學(xué)生受到皮肉之苦，從而產(chǎn)生心理上的恐懼，警醒其以后不能再犯同樣的錯(cuò)誤。但是懲罰是通過(guò)對(duì)學(xué)生給予否定的評(píng)價(jià)，促使其進(jìn)行其反省，讓自己認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，從根本上尋找問(wèn)題的原因，保證以后不再想犯同樣的問(wèn)題。懲罰的目的是教育人，注重的是過(guò)程，而不是只關(guān)注懲罰的結(jié)果。懲罰也不單單只是用在對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)上面，還可以用于行為的矯正——學(xué)習(xí)行為的矯正等等。最后還需要注意的一點(diǎn)就是，懲罰的運(yùn)用需要與其他的方法相結(jié)合。這樣才可以取得較好的效果。比如與獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合。單方面的懲罰手段的作用是有限，其作用發(fā)揮的功效的時(shí)間也是有一定的時(shí)效的，對(duì)短時(shí)間的效果比較顯著，但是對(duì)長(zhǎng)時(shí)間的效果卻不是很有效。如果在懲罰的基礎(chǔ)上與獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合共同的發(fā)揮作用，那么就可以使不良的行為得到長(zhǎng)久的消除和抑制，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

小學(xué)教育論文6

　　摘要：根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)的身心階段特點(diǎn)，科學(xué)地把小學(xué)科學(xué)教材內(nèi)容引入到數(shù)學(xué)教材中，使小學(xué)生在生活現(xiàn)象、自然現(xiàn)象的質(zhì)疑、探究中，在發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、生成數(shù)學(xué)知識(shí)與總結(jié)學(xué)習(xí)方法中，去培養(yǎng)他們的想象能力與解決問(wèn)題的能力。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；科學(xué)理念；想象；能力；數(shù)學(xué)素養(yǎng)

　　一、隨心所欲的聯(lián)系——培育想象的穩(wěn)定動(dòng)機(jī)

　　1.興趣現(xiàn)象聯(lián)系———發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。對(duì)于源發(fā)于小學(xué)生好奇心的各種興趣現(xiàn)象，教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)教材中類(lèi)似的現(xiàn)象或內(nèi)容，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。如在教學(xué)“青蛙吃蟲(chóng)子”時(shí)，教師可以根據(jù)小學(xué)生喜歡玩水的現(xiàn)象，引進(jìn)“小胚胎的故事”科學(xué)教材的內(nèi)容，讓他們?cè)谙�解“我是怎么�?lái)的”生命起源的疑惑中，去積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)中的加減法。例如先讓小學(xué)生在對(duì)胚胎成長(zhǎng)形狀變化的興趣中，去計(jì)算胚胎成長(zhǎng)的時(shí)間天數(shù)，積極地訓(xùn)練和總結(jié)加減法及其規(guī)則。進(jìn)而再結(jié)合小學(xué)生感興趣的青蛙及其吃蟲(chóng)子的生存現(xiàn)象，特別是在小學(xué)生對(duì)清除各種害蟲(chóng)的.善意成長(zhǎng)中，去繼續(xù)開(kāi)展學(xué)習(xí)和計(jì)算訓(xùn)練。由于教學(xué)的目標(biāo)性和完成教學(xué)任務(wù)的需要，教師對(duì)相關(guān)內(nèi)容的引入要具有針對(duì)性，啟發(fā)小學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、生活與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以切實(shí)培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)興趣。2.疑難現(xiàn)象探索——思考數(shù)學(xué)。由于數(shù)學(xué)和生活中現(xiàn)象所蘊(yùn)含知識(shí)的難度，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到各種疑難問(wèn)題在所難免。尤其在小學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和各種數(shù)學(xué)現(xiàn)象，或無(wú)法理解或難以掌握和運(yùn)用的情況下，引進(jìn)關(guān)聯(lián)性科學(xué)學(xué)科內(nèi)容，對(duì)他們具有思路啟發(fā)和方法引導(dǎo)作用。如在教學(xué)“淘氣的猴子”時(shí)，小學(xué)生一開(kāi)始對(duì)“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的意義難以理解。教師適當(dāng)引入“空氣有質(zhì)量嗎”的科學(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)生在測(cè)量空氣質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)中，把“空氣”與“0”對(duì)比，去逐漸了解和掌握“0”的實(shí)數(shù)意義和作用，進(jìn)而逐漸去習(xí)得商中間、末尾有0的除法筆算方法，在提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性基礎(chǔ)上，引導(dǎo)小學(xué)生產(chǎn)生更多的思考。隨著小學(xué)生年級(jí)的升高，數(shù)學(xué)知識(shí)的量和難度也在增加，引進(jìn)和運(yùn)用多種學(xué)科知識(shí)是啟發(fā)他們發(fā)散思維的科學(xué)做法之一，讓小學(xué)生在拓寬知識(shí)面的基礎(chǔ)上，去獲得更多理解和突破疑難問(wèn)題的方法和思路，助力他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極思考。

　　二、天馬行空的探索———轉(zhuǎn)化想象的知識(shí)生成

　　對(duì)于生活在信息時(shí)代、知識(shí)爆炸時(shí)代的小學(xué)生，他們?cè)诳苹脛?dòng)漫、電影等作品的影響下，會(huì)產(chǎn)生更多天馬行空的設(shè)想甚至靈感，教師要善于運(yùn)用科學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)性和探索性，引導(dǎo)小學(xué)生去研究數(shù)學(xué)與開(kāi)展創(chuàng)新數(shù)學(xué)應(yīng)用探索活動(dòng)。1.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證———總結(jié)知識(shí)。在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中，去體驗(yàn)知識(shí)的作用甚至去生成知識(shí)，讓他們?cè)趯?shí)際的活動(dòng)中去驗(yàn)證自己知識(shí)掌握的準(zhǔn)確度、熟練度，是助力他們快速成長(zhǎng)的良好方式。如在教學(xué)“圖形與測(cè)量”時(shí)，教師可以引入科學(xué)中“探尋光的路線”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓小學(xué)生在手電筒、蠟燭與電燈泡的光的線路中，尤其在鏡子等表面光滑物體的折射下，所形成的圖形、圖形面積、圖形周長(zhǎng)與角度的大小等測(cè)量活動(dòng)，例如手電筒的圓柱形光束、電燈照到長(zhǎng)方體后形成的陰影圖形等，進(jìn)而引導(dǎo)他們?nèi)タ偨Y(jié)各種圖形的周長(zhǎng)計(jì)算知識(shí)、面積計(jì)算知識(shí)與體積計(jì)算知識(shí)等。因此，相對(duì)一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，尤其在中高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，針對(duì)那些難度較大的知識(shí)或規(guī)律等，引進(jìn)科學(xué)中的一些現(xiàn)象，在組織學(xué)生開(kāi)展簡(jiǎn)單明了的實(shí)驗(yàn)中，去檢驗(yàn)或生成知識(shí)具有直接高效的作用。由于課堂時(shí)間和環(huán)節(jié)的限制，教師或者學(xué)生要提前做好準(zhǔn)備工作，以期在課堂中能較為順利和成功地進(jìn)行試驗(yàn)活動(dòng)，并生成準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)知識(shí)，避免過(guò)多地占用課堂時(shí)間，造成課堂學(xué)習(xí)喧賓奪主的現(xiàn)象。2.創(chuàng)新探索———培養(yǎng)興趣。培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的創(chuàng)新能力，是學(xué)以致用的最高目標(biāo)。尤其在小學(xué)生信息技術(shù)及其設(shè)施運(yùn)用較多的情況下，教師引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用家庭電腦、移動(dòng)智能設(shè)施與學(xué)校教學(xué)設(shè)施，去開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新活動(dòng)，是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力的良好平臺(tái)。如在教學(xué)“面的旋轉(zhuǎn)”時(shí)，教師可以直接讓小學(xué)生到科學(xué)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)去開(kāi)展此類(lèi)活動(dòng)，如在特定物體的支持下去旋轉(zhuǎn)正方體、長(zhǎng)方體、三角形等，去獲得旋轉(zhuǎn)中所形成的某種圖形。也可以讓小學(xué)生利用某種制圖軟件，在電腦中去生成“面的旋轉(zhuǎn)”后的圖形，去直觀地感知“面的旋轉(zhuǎn)”及其在生活中的運(yùn)用。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)和小學(xué)科學(xué)的年級(jí)教材內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，教師既要注意按照年級(jí)一致性的方式，實(shí)現(xiàn)同步學(xué)習(xí)和教學(xué)運(yùn)用；也要注意把低年級(jí)的科學(xué)教材內(nèi)容借用到高年級(jí)中，使小學(xué)生以“高屋建瓴”的知識(shí)視野，在培養(yǎng)和樹(shù)立學(xué)習(xí)信心的基礎(chǔ)上，去開(kāi)展更加積極、實(shí)際的創(chuàng)新探索�？傊�，想象力作為小學(xué)生智力的要件之一，通過(guò)扎實(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)去建立準(zhǔn)確的知識(shí)基礎(chǔ)，使他們立足生活實(shí)際、學(xué)習(xí)實(shí)際與娛樂(lè)實(shí)際，既完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間學(xué)習(xí)的聯(lián)動(dòng)，去開(kāi)展更多的合理想象、科學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，以培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc創(chuàng)新探究能力。

小學(xué)教育論文7

　　現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)校教育工作帶來(lái)了全新的生命與活力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的大背景下，現(xiàn)代教育技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的整合研究也成為焦點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，將抽象的知識(shí)變得形象化、直觀化、簡(jiǎn)單化，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、理解與掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　小學(xué)階段正處于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的前期了解階段，很多知識(shí)點(diǎn)都來(lái)自于實(shí)際生活，所以內(nèi)容并不是很難。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)點(diǎn)，掌握相關(guān)技能，從而不斷提升個(gè)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。此外，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，應(yīng)著重放在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力、交流能力、感知能力與認(rèn)知能力等方面。

　　二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意義

　　小學(xué)生的年齡較小，意識(shí)、思維等發(fā)展不完全，認(rèn)識(shí)事物主要以感性認(rèn)識(shí)為主要方式。而數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科又具有較強(qiáng)的邏輯性與思維性，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)并非一件易事。而在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)逐漸被應(yīng)用于學(xué)校教育領(lǐng)域，其以形象、直觀、生動(dòng)等特點(diǎn)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了更多的便利。現(xiàn)代教育技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，能夠有效改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與方法，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化，進(jìn)而提升教學(xué)效率與質(zhì)量。這里所指的現(xiàn)代教育技術(shù)并非單純的硬件設(shè)施，從本質(zhì)上說(shuō)，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)該是資源極廣的一種平臺(tái)，通過(guò)平臺(tái)教師能夠自我學(xué)習(xí)、提升教學(xué)效率，而學(xué)生能夠見(jiàn)識(shí)到更加新穎的教學(xué)資源，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，最終樂(lè)于學(xué)習(xí)、愛(ài)上學(xué)習(xí)。比如：電子白板的應(yīng)用能夠加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)，促使其發(fā)自內(nèi)心地感受數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源與發(fā)展，從而認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，構(gòu)建對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知框架，從根本上奠定其基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成與提升。

　　三、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

　　（一）合理借助多媒體設(shè)備激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，也是誘發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)因的主要因素。對(duì)所學(xué)科目是否感興趣直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心較強(qiáng)，只有在教學(xué)中充分吸引其注意力，才能促使其保持長(zhǎng)久的熱情，并將心思投入到課堂學(xué)習(xí)之中。例如：在“長(zhǎng)方形和正方形”等圖形的認(rèn)識(shí)教學(xué)中，教師就可借助多媒體教學(xué)設(shè)備，多角度地為學(xué)生呈現(xiàn)高樓大廈、園林板塊等豐富多彩的優(yōu)美圖片或畫(huà)面，為其創(chuàng)造美的視覺(jué)與感受，吸引其眼球；同時(shí)，還可以配以合適的音樂(lè)陶冶其情操，營(yíng)造和諧、自由、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而奠定學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)與前提。

　　（二）幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)方式與習(xí)慣�，F(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校教育中的應(yīng)用，應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力有效提升的一個(gè)學(xué)習(xí)載體。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的合理應(yīng)用，應(yīng)致力于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)與探索精神，從而全面提升其數(shù)學(xué)綜合能力與素養(yǎng)。例如：在教學(xué)“平行四邊形的面積”的過(guò)程中，教師就可利用多媒體技術(shù)為學(xué)生形象地演示平行四邊形與其他四邊形的聯(lián)系和區(qū)別，從而更加形象、直觀、生動(dòng)地刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)與探索的'意識(shí)，從而不斷提升教學(xué)效果。

　�。ㄈ�）借助現(xiàn)代教育技術(shù)突破小學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)中存在一些比較抽象的知識(shí)，不易于學(xué)生的理解與掌握，再加上傳統(tǒng)教學(xué)觀念與手段的限制，教師很難將抽象化的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單化、形象化，尤其是那些脫離實(shí)際生活的知識(shí)，這些成為了教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，影響了教學(xué)的順利開(kāi)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可合理借助多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體化、形象化，便于學(xué)生的理解與掌握，從而有效解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。例如：在“相遇問(wèn)題”的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)單純的語(yǔ)言表達(dá)會(huì)有所混淆。這時(shí)，教師可借助多媒體演示二人相向而行的場(chǎng)景，并用兩種顏色對(duì)二人走過(guò)的軌跡進(jìn)行標(biāo)注，當(dāng)兩人相遇由兩個(gè)點(diǎn)變成一個(gè)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生會(huì)理解“相遇”的現(xiàn)象，從而加深其對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶，促使其更好地掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師還可借助多媒體構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，并合理“解剖”，為學(xué)生展現(xiàn)知識(shí)的本質(zhì)，從而幫助學(xué)生了解“來(lái)龍去脈”，深入感受數(shù)學(xué)模型，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的障礙。

　�。ㄋ模┱�合教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的眼界。資源共享，是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)之一。網(wǎng)絡(luò)可以提供很多有用的信息，而小學(xué)數(shù)學(xué)教師恰好可以將網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)有機(jī)地進(jìn)行整合，用其吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)拓展學(xué)生的眼界與視野，最終提升教學(xué)效果。例如：在“認(rèn)識(shí)人民幣”的教學(xué)中，作為我國(guó)的流通貨幣，學(xué)生對(duì)人民幣幾乎無(wú)所不知，所以單純地講解現(xiàn)用人民幣會(huì)比較枯燥、單調(diào)，學(xué)生不易產(chǎn)生興趣。這時(shí)，教師就可以借助網(wǎng)絡(luò)搜索一些其他典型國(guó)家或地區(qū)的貨幣，甚至還可以是我國(guó)古代的銅錢(qián)或元寶，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生是否知道、了解這些貨幣？這樣，學(xué)生的注意力會(huì)得到吸引，也會(huì)產(chǎn)生繼續(xù)參與學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

　�。ㄎ澹├�用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)情境。一定的教學(xué)情境能夠讓學(xué)生置身其中，身臨其境般學(xué)習(xí)、探索數(shù)學(xué)知識(shí)，深入感受數(shù)學(xué)的魅力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)合理借助現(xiàn)代教育技術(shù)，將圖、文、聲、像等多種內(nèi)容與形式合理融入課堂教學(xué)之中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境與氛圍，從而讓教學(xué)內(nèi)容變得更加具體、形象、生動(dòng)。例如：在“用字母表示數(shù)”的教學(xué)中，教師就可首先通過(guò)大屏幕播放這樣的動(dòng)態(tài)畫(huà)面——陽(yáng)光懶洋洋地撒在南極冰川雪地的冰層之上，一群企鵝正在高坡上進(jìn)行滑雪比賽，一只、兩只、三只……n只順坡滑了下來(lái)，那么坡上還有幾只企鵝呢？這時(shí)，學(xué)生會(huì)興奮地開(kāi)始查數(shù)。此時(shí)，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥：如果有更多的企鵝，該如何計(jì)算呢？順勢(shì)引入本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容——用字母表示數(shù)。動(dòng)畫(huà)的形式比較受小學(xué)生的歡迎，在這樣的情境的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)身臨其境般地積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而感受數(shù)學(xué)的存在與魅力。

　�。�六）將現(xiàn)代教育技術(shù)拓展于學(xué)生的生活領(lǐng)域。教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的搜集，如在“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上搜集商品價(jià)格、人均收入等數(shù)據(jù)，并用WORD記錄和展示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)的具體形式和含義，體會(huì)生活中無(wú)處不在的數(shù)學(xué)�，F(xiàn)代教育技術(shù)會(huì)更廣泛地應(yīng)用于教育之中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷更新教育教學(xué)觀念，積極、合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，致力于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，最終培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]韋先吉.現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣西教育,20xx,(10):54—55.

　　[2]馬海山.淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年科學(xué)素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì),20xx,(12):199.

小學(xué)教育論文8

　　摘要：小學(xué)教育是一個(gè)人受教育的基礎(chǔ)階段，是學(xué)生今后進(jìn)行全面發(fā)展的重要基石，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展起著重要的支撐作用。小學(xué)體育教育作為小學(xué)教育中的一個(gè)重要組成部分，對(duì)學(xué)生今后綜合素質(zhì)的發(fā)展與提高具有非常重要的作用。然而，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)在人們心中根深蒂固，大部分家長(zhǎng)、教師以及學(xué)生對(duì)小學(xué)生體育鍛煉的重視程度還不夠，只是一味地注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此，導(dǎo)致當(dāng)前小學(xué)體育教育的發(fā)展存在很多不盡如人意的地方，嚴(yán)重制約了小學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展，因此，本文基于當(dāng)前小學(xué)體育教育的基本現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，對(duì)小學(xué)體育教育今后的發(fā)展提出相應(yīng)的對(duì)策。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué);體育教育;教學(xué)方法

　　1小學(xué)體育教育現(xiàn)狀

　　1.1體育教育教學(xué)理念落后。

　　自古以來(lái)，我國(guó)小學(xué)體育教育中普遍存在一個(gè)重文化課程、輕體育課程的現(xiàn)象。人們?cè)趥鹘y(tǒng)教育思想理念的深深影響之下，在追求升學(xué)率的思想壓力之下，很多學(xué)校老師、家長(zhǎng)和學(xué)生自身對(duì)小學(xué)生的體育教育沒(méi)有給予應(yīng)有的重視。首先，對(duì)于學(xué)校老師而言，他們普遍認(rèn)為學(xué)生的文化課是最重要的，其他一切課程都沒(méi)有文化課重要，經(jīng)常使得學(xué)生的體育課被文化課占用，大大減少了小學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的機(jī)會(huì)。其次，對(duì)家長(zhǎng)而言，其對(duì)孩子重視程度最深的也是孩子的文化課程，在家中與孩子談?wù)撟疃嗟氖俏幕�課，輔導(dǎo)最多的也是文化課，而對(duì)于體育課幾乎沒(méi)有涉及，使得孩子在潛意識(shí)里也覺(jué)得文化課才是最重要的。最后，對(duì)學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，由于家長(zhǎng)和老師都經(jīng)常性地強(qiáng)調(diào)文化課程的重要性，再加上這時(shí)候是小學(xué)生還沒(méi)有形成穩(wěn)定的人生觀和價(jià)值觀，很容易受外界環(huán)境的影響，因此，在父母和老師長(zhǎng)期的說(shuō)教中，也逐漸形成深刻的學(xué)習(xí)觀念，即學(xué)習(xí)至上。

　　1.2體育教育的教學(xué)方式單一。

　　小學(xué)教育作為一個(gè)人受教育的基礎(chǔ)階段，對(duì)學(xué)生整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展的好壞具有非常重要的影響。盡管我國(guó)在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)推行素質(zhì)教育，但是小學(xué)教育所采取的教學(xué)方法仍然比較呆板單一，缺乏新穎性和多樣性，對(duì)于體育教育來(lái)說(shuō)更是如此。在小學(xué)的體育教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)老師只是注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)技體育的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，而沒(méi)有真正地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行體育教育，這違背了當(dāng)前我國(guó)素質(zhì)教育的目標(biāo)。競(jìng)技類(lèi)體育的傳授強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行重復(fù)的鍛煉，這會(huì)大大降低學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣和熱情。小學(xué)體育教育的目標(biāo)主要是強(qiáng)調(diào)教師傳授學(xué)生進(jìn)行身體鍛煉的技能和方法，培養(yǎng)學(xué)生的意志力，促進(jìn)學(xué)生思想道德的.良好發(fā)展。

　　1.3體育教育的教學(xué)資源投入不足。

　　一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)的規(guī)模本身就不大，很少有完備的體育教學(xué)設(shè)施和設(shè)備，這些教學(xué)設(shè)施很難滿足整個(gè)體育教學(xué)任務(wù)的需求，總體來(lái)說(shuō)，當(dāng)前的小學(xué)體育教育中，學(xué)習(xí)對(duì)體育教學(xué)資源的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足學(xué)生的體育需求。就體育場(chǎng)地而言，目前的大部分小學(xué)中普遍存在體育場(chǎng)地不足的現(xiàn)象，例如，一些小學(xué)根本沒(méi)有足球場(chǎng)地，一些小學(xué)有籃球場(chǎng)地，但也十分有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足小學(xué)生體育課堂的練習(xí)需求。就小學(xué)體育師資力量而言，我國(guó)小學(xué)中普遍存在體育師資力量薄弱的問(wèn)題，一些小學(xué)的體育教師是由文化課的教師來(lái)?yè)?dān)任的，這些文化課教師并沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的體育教學(xué)水平，學(xué)校嚴(yán)重缺乏專(zhuān)職的體育教師，導(dǎo)致小學(xué)生不能從小獲得體育專(zhuān)業(yè)技術(shù)的支持。

　　2發(fā)展小學(xué)體育教育舉措及建議

　　2.1樹(shù)立正確的體育教育理念。

　　受傳統(tǒng)教育思想的影響，成績(jī)第一、體育無(wú)用的觀念已經(jīng)在教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的心中根深蒂固，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。在黨的要求下，我國(guó)的教育方針主要是促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，尤其是體育教育，體育教育在學(xué)生的教育事業(yè)中占據(jù)著非常重要的位置。所以，家長(zhǎng)、老師和學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)體育教育對(duì)學(xué)生身心素質(zhì)發(fā)展的重要作用和影響，并樹(shù)立正確的體育教學(xué)觀念。首先，作為教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者和組織者，老師應(yīng)該高度重視小學(xué)體育教育的重要性，認(rèn)清體育教育對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要作用，不能只是一味地將學(xué)生文化課的成績(jī)作為教學(xué)第一目標(biāo)，要注重小學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。其次，作為家長(zhǎng)，家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，家長(zhǎng)的言行對(duì)孩子的成長(zhǎng)具有非常重要的影響，學(xué)校應(yīng)該積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，讓家長(zhǎng)認(rèn)清體育教育的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成積極參加體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。最后，作為班級(jí)和學(xué)習(xí)，要積極營(yíng)造全民運(yùn)動(dòng)的良好氛圍，讓學(xué)生充分感知體育運(yùn)動(dòng)的魅力，從而充分理解體育教育的重要性。

　　2.2培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣。

　　興趣是孩子學(xué)習(xí)最好的老師，當(dāng)一個(gè)人對(duì)做一件事情是充滿興趣的，毫無(wú)疑問(wèn)，他會(huì)全身心地主動(dòng)參與到這件事情中，對(duì)于小學(xué)生而言也是如此。小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力不集中，好奇心強(qiáng)，如果能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)體育的興趣，那么對(duì)體育教育工作質(zhì)量的提升將起到事半功倍的作用，因此，在當(dāng)前的小學(xué)體育教育中，有必要培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。在小學(xué)體育課堂中，不能僅僅讓學(xué)生進(jìn)行輕松悠閑的游戲活動(dòng)，而是應(yīng)該充分利用學(xué)生的體育時(shí)間，向?qū)W生傳授具有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的鍛煉技能和方法，讓學(xué)生自由選擇自己感興趣的體育項(xiàng)目，從而積極投入其中進(jìn)行相應(yīng)的鍛煉，以提升自己的體育能力，豐富自己的文化生活。作為老師和家長(zhǎng)，要積極配合，共同作用，積極培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。作為家長(zhǎng)，可以注重孩子興趣的挖掘與培養(yǎng);作為老師，要根據(jù)學(xué)生的興趣對(duì)體育項(xiàng)目進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，最大限度地挖掘?qū)W生的運(yùn)動(dòng)天賦與潛能。

　　2.3加大教學(xué)資源的投入。

　　由于目前小學(xué)體育教學(xué)資源的匱乏，作為學(xué)校，應(yīng)該有必要加大對(duì)教學(xué)資源的投入，首先，學(xué)校應(yīng)該大力購(gòu)買(mǎi)體育設(shè)施和設(shè)備，以充分滿足學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的需求。其次，由于學(xué)校具有非盈利的性質(zhì)，資金的獲取渠道有限，因此，小學(xué)還可以通過(guò)社會(huì)集資的方式來(lái)獲得更多的資金以保證體育教育的順利開(kāi)展。最后，由于當(dāng)前很多小學(xué)缺乏專(zhuān)職體育教師，師資力量薄弱，因此，學(xué)習(xí)有必要加大專(zhuān)職體育教師的招聘力度，加大體育師資隊(duì)伍的建設(shè)，整體上提高體育教師的綜合素質(zhì)。除此之外，學(xué)校還可以利用寒暑假的時(shí)間對(duì)體育老師進(jìn)行進(jìn)一步的培訓(xùn)，以提高體育教師的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力。作為政府，應(yīng)該加大對(duì)學(xué)校的投資力度，在財(cái)政方面給予更大程度的支持，充分保證小學(xué)在體育教育方面資金的充足。

　　2.4豐富教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)方法。

　　由于當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)方式較為單一，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，小學(xué)體育有必要豐富體育教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，創(chuàng)新和完善體育教學(xué)方式。在體育教學(xué)過(guò)程中，教師除了要傳授學(xué)生體育項(xiàng)目的鍛煉技能和方法，還要注重學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。同時(shí)，體育教學(xué)還需要將體育理論知識(shí)與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生自己進(jìn)行身體鍛煉的方法和技能，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和身心素質(zhì)的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

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小學(xué)教育論文9

　　1.小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題

　　1.1在知識(shí)結(jié)構(gòu)上突出綜合性

　　小學(xué)學(xué)習(xí)階段的孩子處于人生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的階段，他們的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，以及品格、感情、人格、修養(yǎng)、基礎(chǔ)知識(shí)等各方面都處于基礎(chǔ)積累的一個(gè)階段，小學(xué)生自制力差、理解力有限，同時(shí)特別容易效仿他人的行為，因此他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中極易受外界的影響。除了家長(zhǎng)以外，與該階段學(xué)生相處時(shí)間最長(zhǎng)、接觸最頻繁的是小學(xué)教師，教師的言行、知識(shí)積累、道德品質(zhì)、思想感情都要符合教育者的各項(xiàng)要求。在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是小學(xué)階段的教材，但是他們對(duì)未知世界的探索充滿了好奇，隨時(shí)都希望從教師那里得到各種問(wèn)題的答案。而小學(xué)教育工作者提供給學(xué)生的回答很可能對(duì)孩子有很大的影響，甚至有些影響是終生的。因此，這就要求小學(xué)教育工作者要綜合掌握知識(shí)，這也對(duì)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)提出了要求。

　　1.2在人格上要更具情感性和人文性

　　接受小學(xué)教育階段的學(xué)生處于其情感世界形成的關(guān)鍵階段，因此，作為承擔(dān)對(duì)其進(jìn)行教育和影響的小學(xué)教育工作者，必須具備正確的人格觀和情感觀。高等教育機(jī)構(gòu)在對(duì)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，要注重對(duì)其人格的培養(yǎng)。要培養(yǎng)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在人格上具備情感性和人文性，這也是對(duì)小學(xué)教育工作者最基本的要求。小學(xué)教育工作者在人格上的情感性和人文性不僅會(huì)對(duì)所教的學(xué)生產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用，而且在建立和諧的師生關(guān)系方面，也起著至關(guān)重要的決定性作用。一個(gè)和藹可親、能夠理解學(xué)生情感世界的教師，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更是一個(gè)親切的、可以依靠的教師。同時(shí)對(duì)于幫助學(xué)生建立信任感，也是十分關(guān)鍵的。

　　1.3強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)的技能性和藝術(shù)化

　　在小學(xué)教育階段，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力還較差，因此，對(duì)于他們的教育要采取引導(dǎo)教育和吸引教育的方法。這就要求小學(xué)教育工作者在教育教學(xué)過(guò)程中，必須要掌握足夠的技能和一定的藝術(shù)性思維。所謂的技能性指的是教育工作者將知識(shí)從學(xué)術(shù)的層面，轉(zhuǎn)化到教育的層面，將展示在書(shū)本上的知識(shí)，通過(guò)技術(shù)性和藝術(shù)性的能力轉(zhuǎn)化成能夠被學(xué)生接受的知識(shí)的能力。這點(diǎn)要求對(duì)于從事小學(xué)教育的工作者來(lái)說(shuō)不僅重要，而且較其他階段的教育工作者來(lái)說(shuō)，對(duì)小學(xué)教師的要求更高。因?yàn)殡m然小學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)比較淺顯，但是處于小學(xué)尤其是小學(xué)初級(jí)階段的學(xué)生，其理解知識(shí)的能力也比其他階段的學(xué)生要弱一些。這就要求高等教育機(jī)構(gòu)在培養(yǎng)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)人才的時(shí)候，要注重對(duì)他們教育教學(xué)技能的鍛煉，以及藝術(shù)感的培養(yǎng)。

　　1.4養(yǎng)成思維模式的兒童性

　　作為教師要具備從學(xué)生的角度、以學(xué)生的思維思考和理解問(wèn)題的能力，這樣才能更好地了解學(xué)生的所思所需，但是作為成人的小學(xué)教育工作者來(lái)說(shuō)，要理解還處于兒童時(shí)期的學(xué)生，就必須要養(yǎng)成其思維模式的兒童性。只有養(yǎng)成思維模式的兒童性，才能從學(xué)生的角度考慮所講授的知識(shí)是否能夠被學(xué)生理解、吸收，所采取的教育理念和教學(xué)模式是否適合學(xué)生該階段的特點(diǎn)。同時(shí)，建立和諧的師生關(guān)系也是十分關(guān)鍵和必要的。

　　2.小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)的幾點(diǎn)建議與思考

　　2.1加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

　　在我國(guó)獨(dú)特的教育體系中，小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)人才的主要培養(yǎng)機(jī)構(gòu)是中級(jí)師范院校。因此，作為小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的主要培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，其掌握了一套成熟的培養(yǎng)模式，而且的`確為我國(guó)的小學(xué)教育事業(yè)輸送了相當(dāng)多的優(yōu)秀人才。但是由于中級(jí)師范院校的培養(yǎng)能力和綜合教育水平，以及教育資源與高等院校之間存在一定的差距，接受中級(jí)師范院校培養(yǎng)的學(xué)生其起點(diǎn)也相對(duì)不高，所以經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展導(dǎo)致小學(xué)教育隊(duì)伍的整體素質(zhì)普遍需要提高。

　　2.2植根于大學(xué)文化的沃土

　　建設(shè)完善、系統(tǒng)的小學(xué)教育人才培養(yǎng)體系，最關(guān)鍵的還是要依靠高等院校。高等院校具有先進(jìn)的教學(xué)理念、豐富的教育資源、優(yōu)秀的教師隊(duì)伍和綜合性的教育平臺(tái)。同時(shí)，高等教育機(jī)構(gòu)的文化、精神、環(huán)境，以及國(guó)家扶持等都是整個(gè)教育系統(tǒng)中最高水平的。因此要建設(shè)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)，必須要根植于高等教育機(jī)構(gòu)的沃土。

　　2.3堅(jiān)持職前培養(yǎng)與小學(xué)教育改革的整合

　　要建設(shè)高素質(zhì)、高水平的小學(xué)教育工作者隊(duì)伍，小學(xué)教師上崗前的職前培養(yǎng)和小學(xué)教育的改革要相結(jié)合，這是最主要也最有效的措施之一。職前培養(yǎng)包括在高等院校開(kāi)設(shè)的小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)校教育，以及在小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)前為其提供實(shí)習(xí)教育等。現(xiàn)在個(gè)別城市開(kāi)展了小學(xué)和大學(xué)聯(lián)合的培養(yǎng)模式，小學(xué)為在校的大學(xué)生提供實(shí)習(xí)基地，大學(xué)為在職的小學(xué)教育工作者提供接受繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)和相對(duì)豐富的教育資源。

　　3.結(jié)語(yǔ)

　　小學(xué)教育在我國(guó)教育體系中處于基礎(chǔ)地位，只有辦好小學(xué)教育，才能為中學(xué)教育和大學(xué)教育打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才有可能為祖國(guó)未來(lái)的興旺發(fā)展提供德智體美全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

小學(xué)教育論文10

　　【摘要】教師在小學(xué)教育教學(xué)工作中承擔(dān)著非常重要的角色，教師應(yīng)該將其自身角色定位準(zhǔn)確，在課堂上是教師，課下是家長(zhǎng)也是朋友。 在如今的小學(xué)教育中，師生關(guān)系處理的是否到位，對(duì)學(xué)生的增長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)效果有著直接的影響。小學(xué)學(xué)生缺乏獨(dú)立性，教師在面對(duì)這些學(xué)生的時(shí)候，就必須有足夠的耐心，站在學(xué)生的角度，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，與學(xué)生以朋友的方式，讓孩子們接納老師，敞開(kāi)心扉，與老師進(jìn)行交流，并且樂(lè)意接受老師的意見(jiàn)與建議。鑒于此，本文就小學(xué)教育中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)展開(kāi)探討，以期為相關(guān)工作起到參考作用。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育 創(chuàng)新思維 開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)

　　1.小學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀

　　1.1管理目標(biāo)不明確

　　在新課改背景下，大多數(shù)的教育教學(xué)工作還是一種摸索狀態(tài)，對(duì)管理理念認(rèn)識(shí)不夠，存在盲目開(kāi)展管理工作的現(xiàn)象。這樣一來(lái)，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定缺乏準(zhǔn)確性與目的性，將會(huì)導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)混亂，從而使得教學(xué)管理工作呈現(xiàn)出散亂狀態(tài)。

　　1.2管理認(rèn)識(shí)不充分

　　我國(guó)很多從事教育行業(yè)的工作者，缺乏對(duì)新的教育觀念的學(xué)習(xí)。在開(kāi)展教育管理工作時(shí)，通常情況下，都沿用以往的管理方式。在他們看來(lái)，傳統(tǒng)的教育管理方式可以應(yīng)用于任何時(shí)期的教育工作。然而，課程的改革提出了新的教學(xué)觀念，但是我學(xué)校管理者以及教師，這一改革不能及時(shí)接受，因此更難運(yùn)用于教學(xué)管理實(shí)踐中，不能讓新的教育理念與教學(xué)內(nèi)容很好地融合在一起。

　　1.3教學(xué)管理系統(tǒng)不夠開(kāi)放

　　我國(guó)的教學(xué)管理工作是自領(lǐng)導(dǎo)到老師，從老師到學(xué)生的自上而下型監(jiān)督管理模式，而且體現(xiàn)出一定的封閉性，很難吸收來(lái)自家長(zhǎng)級(jí)社會(huì)的意見(jiàn)。不能使得發(fā)生在底層的問(wèn)題得到及時(shí)解決，從而大大降低了教學(xué)管理工作的效率以及準(zhǔn)確性。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效路徑

　　2.1培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維

　　發(fā)散思維在創(chuàng)新思維中占據(jù)著非常重要的位置，同時(shí)也是創(chuàng)新思維的一種表現(xiàn)形式。教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度去思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生突破常規(guī)思維，敢于提出自己的新見(jiàn)解。比如，在數(shù)學(xué)課中，我們通常會(huì)遇到一題多解的現(xiàn)象，這時(shí)候教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)思維，運(yùn)用多種思維方式去解決問(wèn)題。在一題多解的教學(xué)中，教師可以突破常規(guī)，讓學(xué)生運(yùn)用不同的知識(shí)層面來(lái)對(duì)問(wèn)題中的關(guān)系進(jìn)行分析，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間，活躍學(xué)生的思維，只有這樣，才能達(dá)到創(chuàng)新學(xué)生思維的目的。比如在“8 加幾”的進(jìn)位加法學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該借助“（ ）+（ ）+（ ）=16”的開(kāi)放性試題，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用“連加法”和“湊十法”來(lái)獲取答案。這時(shí)候，在老師的鼓勵(lì)下，學(xué)生答題會(huì)表現(xiàn)得特別積極，將會(huì)得出“3+8+5=16、2+8+6=16”等各種答案。這樣一來(lái)不僅增強(qiáng)了學(xué)生的發(fā)散思維，同時(shí)也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　2.2鼓勵(lì)質(zhì)疑，引導(dǎo)質(zhì)疑

　　“學(xué)習(xí)來(lái)源于思考，思考來(lái)源于疑問(wèn)�！苯處煈�(yīng)該多啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，使其勇于探索學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，并對(duì)這些問(wèn)題展開(kāi)探討，從而引導(dǎo)學(xué)生不斷走進(jìn)知識(shí)的大門(mén)。因此，在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)的能力不同以及不同的思維模式，找到屬于學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，并激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。

　　2.3更新教學(xué)觀念，確實(shí)改變教學(xué)方法

　　在自助學(xué)習(xí)過(guò)程中，提出問(wèn)題是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的客觀需求，勇于提出問(wèn)題就是最好的佐證。良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，能夠引發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的'欲望，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，也只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)課題取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。因此，教師必須實(shí)時(shí)更新教育觀念，在課堂教學(xué)上，老師不能就簡(jiǎn)單講解，而應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的能力，又注重引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化自主探究問(wèn)題的能力。與此同時(shí)，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的研究空間，讓學(xué)生能夠輕松愉悅的獲取知識(shí)。通過(guò)這一過(guò)程的學(xué)習(xí)，將會(huì)使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)探究水平以及思維能力有質(zhì)的提升。一旦學(xué)生課堂活躍度高，其學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到明顯的提升。從而讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度由害怕學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到熱愛(ài)學(xué)習(xí)，并且善于鉆研問(wèn)題，此時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)將是最好的證明。

　　總而言之，在小學(xué)教育中，運(yùn)用創(chuàng)新思維能夠不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)拓學(xué)生的發(fā)展機(jī)會(huì)。因此，教師在小學(xué)教育中，應(yīng)該引發(fā)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維，留給學(xué)生足夠的思維空間。創(chuàng)新思維的方法有多種，教師應(yīng)該在探索創(chuàng)新思維方面不斷努力。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]于桂鳳.創(chuàng)新思維在小學(xué)教育中的滲透[J].科普童話，20xx，（19）：32.

　　[2]周廣林.論小學(xué)教育中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)[J].課程教育研究，20xx，（17）：39.

小學(xué)教育論文11

　　【摘要】

　　隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和改革，現(xiàn)代教育和教學(xué)工作也提出了更高的要求。多媒體教學(xué)已經(jīng)成為視聽(tīng)教育的主體，發(fā)揮著越來(lái)越重要的角色，多媒體課件以自己的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在教育和教學(xué)中是一個(gè)重要的角色，多媒體CAI課件將文本、圖片、聲音、視頻等進(jìn)行融合，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以充分發(fā)揮孩子們的學(xué)習(xí)積極性以及教學(xué)效率。

　　【關(guān)鍵詞】多媒體;小學(xué)教育教學(xué);應(yīng)用

　　多媒體教學(xué)已成為探索學(xué)校教學(xué)改革的一種途徑，也是學(xué)校教育現(xiàn)代化建設(shè)的重要組成部分。本文將“多媒體技術(shù)在小學(xué)教育中的應(yīng)用；利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；運(yùn)用多媒體技術(shù)，化解知識(shí)難點(diǎn)以及共享教學(xué)資源”三方面展開(kāi)探討和研究。

　　一、多媒體技術(shù)在小學(xué)教育中的應(yīng)用

　　多媒體技術(shù)作為一種新的教育和教學(xué)手段，將其引入課堂教學(xué)活動(dòng)，教師可以使用多媒體可以展示一些圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等，使抽象的知識(shí)變得更加生動(dòng)、具體、直觀，從而使課堂教學(xué)氣氛變得更放松，更有利于吸引學(xué)生的注意力，多媒體教學(xué)是語(yǔ)文、英語(yǔ)、音樂(lè)、體育等所有學(xué)科都可以使用的教學(xué)形式，多媒體應(yīng)用具有十分的廣泛性。同時(shí)，學(xué)生可以利用多媒體來(lái)擴(kuò)展知識(shí)，教師可以充分利用多媒體的特點(diǎn)，擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容。

　　二、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　多媒體作為一種教學(xué)手段，教師可以利用多媒體技術(shù)全面地、循序漸進(jìn)地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，并提供形象、直觀、逼真的教學(xué)情境。興趣是最好的老師，給學(xué)生提供圖形、聲音等多種感官的刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠很快地帶動(dòng)學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中，鍛煉學(xué)生的主觀能動(dòng)性、利于發(fā)展聯(lián)想思維的建立，達(dá)到教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果。

　　三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，化解知識(shí)難點(diǎn)以及共享教學(xué)資源

　　在具體的教學(xué)教育過(guò)程中，教師可以利用多媒體設(shè)備豐富教學(xué)內(nèi)容，并插入一些圖片資料，通過(guò)大屏幕進(jìn)行展示，使學(xué)生能夠更好的.切身感受所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，多媒體的運(yùn)用，可以加強(qiáng)教師與外界信息的聯(lián)系，吸收和借鑒其他院校的先進(jìn)教學(xué)方案和科學(xué)的教學(xué)理念，可以將一些優(yōu)秀的教育活動(dòng)方案和設(shè)計(jì)、科研成果等相關(guān)材料用多媒體技術(shù)進(jìn)行儲(chǔ)存，并進(jìn)行資源共享。

　　【結(jié)語(yǔ)】

　　多媒體教學(xué)方法不僅可以擴(kuò)大教學(xué)功能，而且可以豐富教學(xué)方法。同時(shí)也可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高課堂教學(xué)的效率，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　【1】楊瓊.多媒體在小學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用【J】.赤子（上中旬），

　　【2】劉居康.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐【J】.重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），

小學(xué)教育論文12

　　20xx年2月26日至3月18日，筆者參加了廣東省中小學(xué)新一輪“百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工程”第二批小學(xué)名教師培養(yǎng)項(xiàng)目赴澳大利亞的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。先后到南澳大利亞州首府阿德萊德及維多利亞州首府墨爾本的8所小學(xué)、1所大學(xué)參訪交流，聆聽(tīng)主題報(bào)告8個(gè)，聽(tīng)課20多節(jié)，在阿德萊德HawthordenePrimarySchool跟崗一周。中澳兩國(guó)小學(xué)教育的巨大差異無(wú)法簡(jiǎn)單地用好與不好來(lái)評(píng)價(jià)，筆者嘗試盡可能以客觀、理性的視角來(lái)記錄、理解及反思21天的所見(jiàn)所感。

　　一、澳大利亞小學(xué)教育的特點(diǎn)與印象

　　1.全科（包班）教學(xué)

　　澳大利亞小學(xué)的學(xué)制一般為“1+6”年或“1+7”年，即學(xué)前班至六或七年級(jí)，年齡為5～12或13歲。小學(xué)開(kāi)設(shè)的課程有英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、歷史、藝術(shù)、體育、信息，還有一些學(xué)校的特色課程，如表演藝術(shù)、廚藝、第二語(yǔ)言等。小學(xué)全部采用包班制，每個(gè)班配一名班導(dǎo)教師，除音樂(lè)、體育、美術(shù)、表演藝術(shù)、第二語(yǔ)言等專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的課程由專(zhuān)任教師教學(xué)外，其他課程全部由班導(dǎo)教師教學(xué)。也就是說(shuō)，從學(xué)生8∶30到校一直到下午3∶30前放學(xué)，班導(dǎo)教師基本和學(xué)生在一起。教室既是教學(xué)區(qū)，又是辦公室，班導(dǎo)教師可以根據(jù)自己的特點(diǎn)、喜好及教育教學(xué)的需求將教室布置得十分個(gè)性化。

　　2.混班教學(xué)

　　筆者參訪的WestBeachPrimarySchool全部采用混班教學(xué)，跟崗的HawthordenePrimarySchool共13個(gè)班，有7個(gè)班為混班。有數(shù)據(jù)顯示，澳大利亞各州公立學(xué)校中，混合編班的比例達(dá)到40%。之所以采用“混班教學(xué)”，一方面是與澳洲教育理念相關(guān)。他們認(rèn)為，一個(gè)班級(jí)中有不同年齡的學(xué)生，可以為學(xué)生提供更多的角色經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)角色承擔(dān)能力的發(fā)展，同時(shí)可以學(xué)習(xí)與不同的人交往的正確態(tài)度與技能，為將來(lái)適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)上也可以采用“大教小”，互幫互助，有利于學(xué)生各方面的進(jìn)步和發(fā)展。另一方面是從節(jié)約經(jīng)費(fèi)角度考慮。澳大利亞政府規(guī)定，小學(xué)每班班額不能超過(guò)30人。政府每年按照學(xué)校上報(bào)的各年級(jí)人數(shù)計(jì)算出班額數(shù)，然后按核定的班額數(shù)撥給學(xué)校相關(guān)教育經(jīng)費(fèi)。學(xué)校如果多開(kāi)班，則多出來(lái)的班級(jí)所產(chǎn)生的費(fèi)用需由學(xué)校承擔(dān)。HawthordenePrimarySchool校長(zhǎng)Dian女士為我們舉了一個(gè)例子：該校七年級(jí)24人，六年級(jí)36人，如果按年級(jí)編班，須編3個(gè)班，混合編班則只需2個(gè)班。因此，學(xué)校有兩個(gè)“六七年級(jí)”混合班。

　　這種編班方式很容易讓我們想到國(guó)內(nèi)的復(fù)式教學(xué)。但在實(shí)際教學(xué)中，混班教學(xué)與復(fù)式教學(xué)有很大差異�；彀嘟虒W(xué)中，所有學(xué)生一起上課，集中教學(xué)時(shí)教師講授的內(nèi)容也是相同的，只有分組或個(gè)別學(xué)習(xí)時(shí)，則根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和能力布置難度不同的個(gè)性化的任務(wù)。也許國(guó)內(nèi)教師很難理解這一點(diǎn)，這與澳大利亞小學(xué)教育能真正做到因材施教有關(guān)。在澳洲教師眼里，年級(jí)只是一個(gè)孩子年齡的區(qū)別，不是學(xué)習(xí)水平的區(qū)別，同年級(jí)的孩子和不同年級(jí)的孩子都存在學(xué)習(xí)差異，而他們要做的是針對(duì)每個(gè)孩子安排個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種安排與年級(jí)無(wú)關(guān)。

　　3.課堂特色

　　“玩”中學(xué)、“做”中學(xué)。澳大利亞小學(xué)教育沒(méi)有統(tǒng)一的教材，對(duì)知識(shí)掌握的要求比我國(guó)低很多。他們的教育理念是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的方法。因此，每節(jié)課知識(shí)點(diǎn)非常少，內(nèi)容十分簡(jiǎn)單。學(xué)生沒(méi)有課業(yè)的負(fù)擔(dān)，沒(méi)有學(xué)習(xí)的壓力，基本是邊玩邊學(xué)，在游戲和“做”中學(xué)，學(xué)得十分輕松快樂(lè)。此外，澳大利亞十分注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、探究能力和創(chuàng)新能力，多所學(xué)校開(kāi)設(shè)IBPYP課程（國(guó)際文憑小學(xué)項(xiàng)目課程），包含語(yǔ)言、社會(huì)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)、體育六大學(xué)科。大多數(shù)學(xué)校都采用Project（項(xiàng)目）學(xué)習(xí)。無(wú)論哪個(gè)年級(jí)，教師每個(gè)學(xué)期都會(huì)給學(xué)生布置幾個(gè)“project”。如“中國(guó)年”活動(dòng)，讓學(xué)生了解中國(guó)“年”的來(lái)歷，設(shè)計(jì)中國(guó)“年”表演劇本，表演中國(guó)“年”等。在這樣的任務(wù)中，學(xué)生需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱大量資料，撰寫(xiě)劇本，還要練習(xí)表演技巧。整個(gè)任務(wù)完成下來(lái)，學(xué)生的歷史知識(shí)、表達(dá)能力、寫(xiě)作能力、表演能力、資料檢索能力等都得到了發(fā)展。

　　以人為本、因材施教。在澳大利亞，“以人為本”“關(guān)注每一個(gè)孩子”不是一個(gè)理念、一句口號(hào)，而是落實(shí)在每一個(gè)細(xì)節(jié)中的具體行動(dòng)。首先，政府、學(xué)校為每一個(gè)需要特殊幫扶的學(xué)生（自閉癥兒童、學(xué)習(xí)困難學(xué)生、新移民語(yǔ)言障礙學(xué)生等）配有相應(yīng)資質(zhì)的一對(duì)一輔導(dǎo)教師。課堂上，我們幾次見(jiàn)到教室后面或某個(gè)學(xué)生旁邊坐著一位成人，這就說(shuō)明該班有一個(gè)需要特殊幫扶的孩子。其次，分組分層教學(xué)做得十分到位。通常20多個(gè)孩子，分成4-5組，每組人數(shù)不等，組內(nèi)再分層。并且這種分組與分層會(huì)依據(jù)學(xué)生水平隨時(shí)調(diào)整。所以，同一個(gè)班級(jí)，不同的.課分組不同，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容分組也不同，基本依據(jù)實(shí)際學(xué)力制定個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正做到因材施教。

　　二、反思與啟示

　　1.包班教學(xué)與分科教學(xué)——關(guān)于小學(xué)教育功能定位之思

　　客觀地說(shuō)，包班教學(xué)對(duì)于知識(shí)的掌握，特別是數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)是有一定制約的，對(duì)教師綜合素質(zhì)的要求也更高，澳洲教師教學(xué)難度和工作量均大于國(guó)內(nèi)教師。包班教學(xué)有利于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)等探究性課程的教學(xué)。分科教學(xué)則對(duì)于學(xué)科知識(shí)的掌握有明顯優(yōu)勢(shì)，對(duì)教師而言，備課的難度相對(duì)也小于包班教學(xué)。

　　包班教學(xué)與分科教學(xué)，兩種模式背后最本質(zhì)的區(qū)別是兩國(guó)對(duì)于小學(xué)教育的功能定位的不同。澳大利亞將小學(xué)教育定義為啟蒙教育，認(rèn)為小學(xué)階段應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方法等，對(duì)于具體學(xué)科知識(shí)不宜過(guò)多過(guò)高要求。我國(guó)則重視學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)與知識(shí)接受，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，強(qiáng)調(diào)掌握更多的知識(shí)。筆者認(rèn)為，只要學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法初步建立，有好奇心和求知欲，隨著心智的成熟，在他需要的時(shí)候，學(xué)習(xí)知識(shí)更重要。

　　2.集中教學(xué)與個(gè)性化教學(xué)——關(guān)于教學(xué)效率與尊重個(gè)體之思

　　從知識(shí)掌握與技能形成的角度而言，國(guó)內(nèi)小學(xué)課堂的組織形式，教學(xué)效率遠(yuǎn)高于澳大利亞小學(xué)課堂，尤其是大班額情況下，統(tǒng)一的節(jié)奏、統(tǒng)一的要求無(wú)疑能提高效率。弊端是無(wú)法顧及每個(gè)學(xué)生，無(wú)法為每個(gè)個(gè)體提供合適的教育。筆者認(rèn)為，理想的小學(xué)教育形態(tài)，應(yīng)該是取兩國(guó)教育之長(zhǎng)，即在小班化、個(gè)性化基礎(chǔ)上，適當(dāng)提高教學(xué)效率，增加知識(shí)容量。

　　3.教材與學(xué)材——關(guān)于“教之工具”與“學(xué)之工具”的思考

　　相對(duì)無(wú)教材而言，教材可以規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，降低教師備課的難度，節(jié)省備課時(shí)間，其弊端是限制了教師的自主性和創(chuàng)造性。目前國(guó)內(nèi)的教材尚不利于具綜合性、探究性的項(xiàng)目式課程的實(shí)施。學(xué)材可以直接為學(xué)生學(xué)習(xí)所用，是加強(qiáng)課堂教學(xué)的活動(dòng)性、趣味性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)參與度的重要工具，也是教師創(chuàng)造性使用教材的保障。如果每節(jié)課都需要教師想盡辦法準(zhǔn)備各種學(xué)材，其難度、教學(xué)的豐富性、活動(dòng)性和操作性也就可想而知。教材與學(xué)材的配備，從某種程度上折射出我們更多地考慮如何保障教師的“教”，而澳大利亞則更多地考慮如何促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。所以，他們的學(xué)校為每個(gè)班級(jí)配備了豐富的學(xué)習(xí)材料。我們?cè)诒Ａ艚滩牡耐瑫r(shí)，有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)材的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，配備豐富的學(xué)材。

　　教育方式?jīng)]有絕對(duì)的好與差之分。我們應(yīng)有的態(tài)度是：互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，尋求最合適、最理想的教育形態(tài)，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

小學(xué)教育論文13

　　溫州市中小學(xué)生防溺水安全教育存在的問(wèn)題及對(duì)策

　　防溺水教育是中小學(xué)生安全教育工作的一個(gè)十分重要的組成部分。它直接關(guān)系到青少年學(xué)生能否安全、健康地成長(zhǎng)，關(guān)系到千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)家庭的幸福安寧和社會(huì)穩(wěn)定。20xx年，溫州市有43名學(xué)生是因溺水而死亡，占中小學(xué)生非正常死亡人數(shù)的60%，引起社會(huì)的高度關(guān)注。因此，如何深入開(kāi)展防溺水安全教育，以防范中小學(xué)生溺水事故的發(fā)生，成為了當(dāng)前一個(gè)急需解決的問(wèn)題。本文通過(guò)梳理當(dāng)前溫州市中小學(xué)生防溺水安全教育的現(xiàn)狀，剖析了溫州市中小學(xué)生防溺水安全教育方面存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的對(duì)策，對(duì)提高溫州市中小學(xué)生安全教育工作有一定的借鑒作用。

　　溫州市；中小學(xué)生；防溺水；教育；管理

　　20xx年，溫州市中小學(xué)生防溺水事故頻發(fā)，令人觸目驚心。5月12日中午，龍灣區(qū)海城街道一民工子弟學(xué)校小學(xué)生張某和黎某結(jié)伴到所居住的磚窯廠附近防護(hù)堤水域玩水，不慎掉入挖磚泥留下的深水坑，2人溺水身亡；6月1日午后，樂(lè)清市虹橋鎮(zhèn)六中學(xué)生成某與伙伴一起到虹橋鎮(zhèn)一小水庫(kù)邊玩水時(shí)不慎滑落水中，打撈上來(lái)時(shí)已無(wú)法搶救；7月8日中午12時(shí)許，瑞安市陶山鎮(zhèn)中學(xué)6名男生結(jié)伴到該鎮(zhèn)沙門(mén)山一溪潭游玩，2名學(xué)生不幸溺水死亡……。這些中小學(xué)生溺水悲劇充分暴露出了當(dāng)前溫州市中小學(xué)生防溺水安全教育方面存在諸多弊端。全方位審視和研究溫州市中小學(xué)生防溺水教育工作已迫在眉睫。

　　一、溫州市中小學(xué)生防溺水安全教育現(xiàn)狀

　　（一）溫州市中小學(xué)生溺水事故統(tǒng)計(jì)（以20xx年數(shù)據(jù)為例）

　　20xx年溫州市上報(bào)中小學(xué)事故共計(jì)86起，有72名中小學(xué)生非正常死亡，其中溺水死亡43人，平均每10天約1名中小學(xué)生溺水死亡，占非正常死亡的60%。溺水成了中小學(xué)生非正常死亡的頭號(hào)殺手，必須對(duì)此高度重視才能防患于未然。

　�。ǘ�）溫州市中小學(xué)生發(fā)生溺水死亡事故的特點(diǎn)

　　20xx年溫州市中小學(xué)生溺水事故呈現(xiàn)3個(gè)特點(diǎn)：1.發(fā)生的時(shí)間段主要集中在五月份至十月份，占全年的74%，并且這些事故大都發(fā)生在放學(xué)后、節(jié)假日、休息日及高溫時(shí)段；2.地點(diǎn)主要發(fā)生在農(nóng)村，尤其是地處邊遠(yuǎn)和環(huán)境較為艱苦的農(nóng)村，并且，大多發(fā)生在無(wú)人看管的江河、池塘、水庫(kù)、U型水渠等野外水域；3.對(duì)象多數(shù)為農(nóng)村“留守兒童”、單親家庭子女和新居民子女。

　　二、溫州市中小學(xué)生防溺水安全教育存在的主要問(wèn)題

　�。ㄒ唬�學(xué)生安全意識(shí)淡薄

　　學(xué)生安全意識(shí)薄弱，自我保護(hù)能力不強(qiáng)，這是溺水死亡的主因。愛(ài)玩水是孩子們的天性，他們難以抵擋游泳帶來(lái)的樂(lè)趣。每到夏季，無(wú)論在城市的游泳池還是鄉(xiāng)村的河流中，都可見(jiàn)到一群群在水中嬉戲的孩子們。然而他們?cè)谙硎芮鍥龅耐瑫r(shí)，往往忽視了游泳潛在的危險(xiǎn)，容易發(fā)生溺水事故。特別是居住在農(nóng)村的留守兒童、單親家庭子女、新居民子女，在沒(méi)有征求家長(zhǎng)的同意下，經(jīng)常自行結(jié)伴到野外無(wú)人看管的江河、池塘、水庫(kù)、U型水渠游泳戲水，很多學(xué)生自己雖不會(huì)游泳，但在其他同伴邀約情況下，也冒險(xiǎn)入河戲水。由于同伴大多年紀(jì)小、能力有限，缺少大人的陪護(hù)，對(duì)當(dāng)?shù)厮�域情況不了解，而且沒(méi)有掌握游泳和水上救生技能，一旦遇險(xiǎn)，驚慌失措，難以互救，極易發(fā)生群死的溺水事故。以上幾起學(xué)生溺水事件，主要問(wèn)題就在于學(xué)生安全意識(shí)薄弱，私自結(jié)伴到野外冒險(xiǎn)入河游泳或戲水而引發(fā)悲劇。

　�。ǘ�）家長(zhǎng)教育監(jiān)管不到位

　　中小學(xué)生自我約束能力差，需要監(jiān)護(hù)人足夠的監(jiān)護(hù)和教育。家長(zhǎng)作為中小學(xué)生的主要監(jiān)護(hù)人和家庭教育者，在預(yù)防學(xué)生溺水方面起著至關(guān)重要的作用。然而很多家長(zhǎng)，特別是外來(lái)農(nóng)民工家長(zhǎng)主要精力都放在生計(jì)上，由于忙于工作而無(wú)暇顧及對(duì)孩子進(jìn)行防溺水安全教育和游泳技能的培養(yǎng)。還有的家長(zhǎng)長(zhǎng)期外出務(wù)工，干脆將孩子委托給老人照管，沒(méi)有盡到對(duì)孩子的監(jiān)管義務(wù)，對(duì)孩子往往采取放任自流的教育態(tài)度，以至于學(xué)生放學(xué)后、雙休日、節(jié)假日等家長(zhǎng)與學(xué)校監(jiān)管空白期，私自外出游玩，下水游泳，導(dǎo)致溺水事故頻發(fā)。瑞安市陶山鎮(zhèn)中學(xué)2名學(xué)生不幸溺亡的悲劇，主要問(wèn)題除了學(xué)生安全意識(shí)薄弱外，另一個(gè)主要原因就在于這些孩子都為新居民子女和單親家庭子女，家長(zhǎng)教育監(jiān)管不到位引起的。

　�。ㄈ�）學(xué)校教育流于形式

　　開(kāi)展防溺水安全教育無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生防溺水安全意識(shí)和提高學(xué)生自護(hù)能力的一種重要的方式，也是應(yīng)對(duì)當(dāng)前中小學(xué)生溺水死亡事故居高不下的重要手段。然而，當(dāng)前中小學(xué)防溺水教育形勢(shì)卻不容樂(lè)觀，大多還停留在“作秀”層面，大多應(yīng)付檢查，流于形式，缺乏操作性，沒(méi)有探索到行之有效的實(shí)施途徑和方法，著眼點(diǎn)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生溺水事故發(fā)生在校外及節(jié)假日期間等客觀原因，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生溺水死亡事故的根本原因是管理教育上的失誤。經(jīng)常是等出現(xiàn)學(xué)生溺水死亡事故后，在上級(jí)主管部門(mén)的催促下，才根據(jù)文件要求開(kāi)展整改和教育，其內(nèi)容是有限的，不系統(tǒng)的、不規(guī)范的。

　�。ㄋ模┱�府危機(jī)意識(shí)不強(qiáng)

　　1.宣傳管理力度不夠

　　一些地方政府往往只重視面上的應(yīng)急，忽視了點(diǎn)上的預(yù)防，誤認(rèn)為防溺水宣傳教育就是學(xué)校事情，根本就沒(méi)有深入農(nóng)村進(jìn)行宣傳，導(dǎo)致村民對(duì)學(xué)生防溺水工作沒(méi)有引起足夠的重視。另外，政府對(duì)河道管理力度不夠，導(dǎo)致一個(gè)十分令人擔(dān)憂的現(xiàn)象就是在很多河流的河床上，挖砂石的機(jī)械隨處可見(jiàn)，但挖砂石后留下的深坑卻沒(méi)有人進(jìn)行回填，也很少豎警示牌。這些難以看出深淺的“陷阱”非常多，邊上是松軟砂石，踩上去容易陷進(jìn)去，這成了吞噬孩子生命的“血盆大口”。

　　2.場(chǎng)館建設(shè)滯后

　　夏季天氣炎熱，是游泳、戲水納涼的時(shí)節(jié)。城市的游泳場(chǎng)地多，大都配備救生員，而且大部分學(xué)生會(huì)在家長(zhǎng)的陪同下游泳，因此溺水的可能性不大。但由于農(nóng)村學(xué)校及附近基本上沒(méi)有配套建設(shè)游泳池，農(nóng)村學(xué)生就只能到野外江河、池塘、水庫(kù)、U型水渠游泳，而這些地方深淺莫測(cè)、危機(jī)四伏，以致成為吞噬生命的“黑洞”。另一方面，中小學(xué)生課外活動(dòng)場(chǎng)館建設(shè)滯后，學(xué)生放學(xué)放假期間沒(méi)有固定的活動(dòng)場(chǎng)所，導(dǎo)致很多學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展，給農(nóng)村“留守兒童”、單親家庭子女和新居民子女自行結(jié)伴戲水提供了可能。

　　3.缺乏應(yīng)急處置能力

　　目前，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道尚未完全樹(shù)立學(xué)生防溺水應(yīng)急管理意識(shí)，把學(xué)生防溺水應(yīng)急管理當(dāng)作學(xué)校內(nèi)部的管理，將學(xué)生溺水突發(fā)事件發(fā)生后的干預(yù)處理當(dāng)作應(yīng)急管理的全部?jī)?nèi)容。沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的救援隊(duì)伍和裝備，沒(méi)有開(kāi)展相關(guān)的應(yīng)急救援演練。在真正面對(duì)學(xué)生溺水突發(fā)事件時(shí)，將會(huì)是方寸大亂，束手無(wú)策。因此，政府急需加強(qiáng)學(xué)生溺水應(yīng)急管理工作。

　　三、溫州市中小學(xué)生防溺水安全教育的對(duì)策

　�。ㄒ唬�學(xué)生自主樹(shù)立安全意識(shí)

　　學(xué)生是學(xué)校的主體，學(xué)校安全管理要體現(xiàn)學(xué)生主體性的發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和自為性，使學(xué)生在安全管理中學(xué)會(huì)自我思考、自我選擇和自主判斷，自覺(jué)遵守學(xué)校所倡導(dǎo)的防溺水規(guī)章制度，積極參加老師、家長(zhǎng)提供的游泳技能培訓(xùn)和溺水自救本領(lǐng)，自主樹(shù)立安全意識(shí)，做到游泳“六不一會(huì)”：不私自下水游泳或到水邊玩耍嬉戲，不擅自與同學(xué)結(jié)伴游泳，不在無(wú)家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人帶領(lǐng)的情況下游泳，不到無(wú)安全設(shè)施的.水域游泳，不到不熟悉的水域游泳，不盲目下水施救，會(huì)基本的應(yīng)急自救、求助、報(bào)警方法。如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生擅自下水游泳，也應(yīng)立即向老師或父母報(bào)告。

　�。ǘ�）家長(zhǎng)加大教育監(jiān)管力度

　　家長(zhǎng)是安全知識(shí)的傳播者，是安全行為指導(dǎo)者，是安全行為實(shí)施的監(jiān)督者。雙休日、節(jié)假日是學(xué)生溺水事故多發(fā)時(shí)段，家長(zhǎng)要積極配合學(xué)校做好學(xué)生防溺水安全教育，對(duì)孩子的活動(dòng)要知去向、知內(nèi)容、知同伴、知?dú)w時(shí)，切實(shí)擔(dān)負(fù)起對(duì)孩子的監(jiān)管責(zé)任。對(duì)于長(zhǎng)期外出務(wù)工的家長(zhǎng)一定要交代他們的近親或者村干部對(duì)其孩子進(jìn)行安全教育和監(jiān)管，有效預(yù)防留守兒童溺水事故的發(fā)生。另外，家長(zhǎng)一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在水邊玩�；蛴斡荆�不管是不是自己的孩子，都要及時(shí)進(jìn)行勸阻，以減少意外事故發(fā)生。有條件的家長(zhǎng)可以教會(huì)孩子掌握游泳本領(lǐng)和溺水自救技能。在有安全保障的場(chǎng)所適當(dāng)進(jìn)行游泳技能訓(xùn)練，從而使學(xué)生在水中遇到突發(fā)情況時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)會(huì)的游泳知識(shí)和技能，妥善地進(jìn)行應(yīng)急處置；要讓孩子知道在遭遇險(xiǎn)情或發(fā)現(xiàn)有人溺水時(shí)，一定要立即大聲呼喊救人，不要冒然下水營(yíng)救，最大限度的避免溺水事故的發(fā)生。

　�。ㄈ�）學(xué)校教育規(guī)范化、系統(tǒng)化

　　1.開(kāi)展隱患排查，做好源頭預(yù)防

　　針對(duì)學(xué)生溺水死亡“四多”“二無(wú)”的特點(diǎn)，學(xué)校要組織人員對(duì)校園及周邊的水域開(kāi)展一次全面的排查整治。對(duì)校園內(nèi)的河流、池塘等易發(fā)生溺水的地方要設(shè)置警示標(biāo)志、添設(shè)救護(hù)器材、加裝防護(hù)設(shè)施。對(duì)校園周邊的河流、廢棄水庫(kù)、在建工地、人工開(kāi)挖或自然形成水潭、U型水渠等存在的隱患，及時(shí)告知師生、家長(zhǎng)及當(dāng)?shù)卣�府、水利等部門(mén)，要求主管部門(mén)切實(shí)采取有效措施，防范學(xué)生溺水事故發(fā)生。

　　2.加強(qiáng)宣傳教育，增強(qiáng)防范意識(shí)，加強(qiáng)宣傳教育，提高防范意識(shí)，是預(yù)防學(xué)生溺水事故發(fā)生的有效途徑。學(xué)校要組織開(kāi)展以“預(yù)防溺水，珍愛(ài)生命”為主題的“六個(gè)一”系列宣傳教育活動(dòng)，即一次主題班（團(tuán)、隊(duì)）會(huì)、一期專(zhuān)題黑板報(bào)、一次視頻講座、一次防溺水課外作業(yè)、一份學(xué)生承諾書(shū)和每日放學(xué)前一次安全提示教育，提醒學(xué)生牢記“六不一會(huì)”，進(jìn)一步提高學(xué)生防溺水教育的針對(duì)性和有效性。

　　3.開(kāi)設(shè)游泳課程，提高自護(hù)能力

　　只有教育孩子學(xué)會(huì)游泳和自救，才是減少孩子溺水身亡的最好方法。因此，學(xué)校要把游泳課作為一項(xiàng)必修課，作為體育達(dá)標(biāo)項(xiàng)目，納入教學(xué)考核。特別是我市地處沿海、農(nóng)村河道縱橫的情況，應(yīng)以學(xué)生為本，將游泳訓(xùn)練和自救知識(shí)教育正式納入全市中小學(xué)生教材中，列入中小學(xué)生體育達(dá)標(biāo)的重要內(nèi)容。另外，還要利用體育課或安全知識(shí)講座，對(duì)學(xué)生講解游泳基本知識(shí)、游泳安全注意事項(xiàng)及一些簡(jiǎn)單的自救、互救常識(shí)，提高自救自護(hù)能力。

　　4.舉行專(zhuān)題培訓(xùn)，爭(zhēng)取家校共管

　　學(xué)校通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、發(fā)送警示短信、印發(fā)《告學(xué)生家長(zhǎng)書(shū)》等措施，定期向家長(zhǎng)開(kāi)展預(yù)防溺水安全教育專(zhuān)題培訓(xùn)，利用身邊慘痛的案例向其講解雙休日、節(jié)假日是學(xué)生溺水事故多發(fā)時(shí)段，要求家長(zhǎng)積極配合學(xué)校做好學(xué)生防溺水安全教育，提醒學(xué)生家長(zhǎng)切實(shí)履行監(jiān)管職責(zé)，使家長(zhǎng)在學(xué)生上、放學(xué)路上，中午、傍晚、雙休節(jié)假日、暑假等脫離學(xué)校和老師監(jiān)管的時(shí)段，切實(shí)擔(dān)負(fù)起監(jiān)護(hù)人的責(zé)任。及時(shí)與家長(zhǎng)簽訂防溺水安全責(zé)任書(shū)，切實(shí)增強(qiáng)家長(zhǎng)特別是留守兒童監(jiān)護(hù)人、單親家長(zhǎng)、新居民的防溺水安全意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，爭(zhēng)取家校共管，多方聯(lián)動(dòng)，共同做好中小學(xué)生溺水防范工作。

　　5.開(kāi)展暑期學(xué)生安全千萬(wàn)家教師家訪活動(dòng)

　　各學(xué)校要逐班排查，建立留守兒童家庭和新居民子女家庭名冊(cè)，做到不遺漏一個(gè)學(xué)生。根據(jù)排摸情況，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分片包干劃定責(zé)任區(qū)，在放暑假前由學(xué)校中層以上干部帶隊(duì)開(kāi)展一次暑期安全千萬(wàn)家教師家訪活動(dòng)，向?qū)W生和家長(zhǎng)通報(bào)溺水事件，借用慘痛的案例進(jìn)行警示教育；特別是對(duì)容易發(fā)生問(wèn)題的新居民和農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)人，學(xué)校務(wù)必要明確責(zé)任人，逐一上門(mén)面對(duì)面將防溺水要求告知到位，向其宣傳《未成年人保護(hù)法》，要求家長(zhǎng)切實(shí)履行監(jiān)護(hù)責(zé)任，做好孩子的安全監(jiān)管和教育，保障孩子生命安全。

　　（四）政府高度重視，多措并舉

　　1.拓寬教育渠道，加大宣傳力度

　　鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道要高度重視學(xué)生防溺水工作，通過(guò)電視臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)短信平臺(tái)、電子顯示屏等渠道，以電視滾動(dòng)條、宣傳欄、宣傳標(biāo)語(yǔ)、貼安全告示等形式，進(jìn)一步加大了中小學(xué)生防溺水教育的宣傳力度，努力拓寬防溺水宣傳教育渠道，強(qiáng)化了全社會(huì)共同監(jiān)管學(xué)生安全的責(zé)任意識(shí)，努力形成全社會(huì)人人講安全、人人關(guān)心學(xué)生安全和各級(jí)政府、各部門(mén)積極合作、齊抓共管的中小學(xué)生安全教育管理良好氛圍。

　　2.加強(qiáng)管理力度，減少事故“陷阱”

　　政府、水利部門(mén)應(yīng)加大對(duì)河道管理的力度，在河道內(nèi)豎起警示牌，最大限度地防止在河道內(nèi)挖砂取石，對(duì)挖砂取石后一定要回填深淺的“陷阱”，對(duì)工地水塘等危險(xiǎn)水域要督促施工企業(yè)進(jìn)行填埋或建立圍墻，在可能發(fā)生溺水事故的水塘、水渠、河流等危險(xiǎn)地段設(shè)立防溺水警示牌，標(biāo)明“此處危險(xiǎn)，嚴(yán)禁下水游泳”、“此處曾溺水死亡xx人”等內(nèi)容，防止學(xué)生溺水事故的發(fā)生。聘請(qǐng)一些熱心群眾、教師、離退休人員等義務(wù)監(jiān)管員（志愿者）組成夏季孩子安全監(jiān)護(hù)小分隊(duì)，在關(guān)鍵時(shí)段對(duì)容易引發(fā)溺水事故的危險(xiǎn)水域進(jìn)行巡護(hù)，對(duì)有玩水苗頭和下水游玩的學(xué)生及時(shí)予以制止；營(yíng)造全社會(huì)共同關(guān)心關(guān)愛(ài)孩子生命安全的濃厚氛圍。

　　3.興建游泳場(chǎng)館，豐富活動(dòng)內(nèi)容

　　政府要通過(guò)財(cái)政投入、體育彩票基金、企業(yè)捐助、個(gè)人集資等多方籌措專(zhuān)項(xiàng)資金，在水源豐富、有條件的村鎮(zhèn)或?qū)W校興建游泳館讓學(xué)生游泳。對(duì)于一些邊遠(yuǎn)貧窮的地區(qū)，可通過(guò)調(diào)查摸底，選擇適合游泳的安全河段，就地取材，圍起天然游泳池，配置好基本的安全游泳設(shè)施和人員，避免學(xué)生私自到危險(xiǎn)水域去游泳或玩耍。另一方面，要充分發(fā)揮學(xué)校少年宮的作用，積極開(kāi)展春泥計(jì)劃暑期快樂(lè)營(yíng)活動(dòng)。暑假期間，由于新居民子女居住條件簡(jiǎn)陋，高溫難耐易結(jié)伴到野外嬉戲，而又水性不好，極易發(fā)生溺水事故。在條件允許的情況下，要廣泛動(dòng)員新居民子女和留守兒童參與學(xué)校少年宮和暑期快樂(lè)營(yíng)活動(dòng)。同時(shí)建議企業(yè)在節(jié)假日期間開(kāi)設(shè)場(chǎng)所容留管理新居民子女，預(yù)防學(xué)生溺水事件發(fā)生。

　　4.提高應(yīng)急管理能力

　　鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道要加強(qiáng)溺水應(yīng)急救援演練，完善溺水應(yīng)急處置預(yù)案，為應(yīng)急車(chē)輛、船舶配齊救生圈、長(zhǎng)繩等必要救護(hù)設(shè)備，確保一旦發(fā)生落水求助，快速出擊，全力開(kāi)展救援、打撈工作，最大限度地減少溺水死亡事故的發(fā)生。健全事后處置機(jī)制。對(duì)溺水死亡事故現(xiàn)場(chǎng)，地方政府和公安、信訪、民政等職能部門(mén)要形成聯(lián)動(dòng)，及時(shí)介入，做好死者家屬安撫及善后處理工作，做到快速處置，措施到位。避免因善后工作處置不當(dāng)引發(fā)不安定因素。此外，密切掌握“網(wǎng)上網(wǎng)下”動(dòng)態(tài)，快速處置苗頭性的滋事行為，有效防止網(wǎng)絡(luò)炒作，堅(jiān)決防止事態(tài)擴(kuò)大，確保社會(huì)穩(wěn)定。

　　中小學(xué)生溺水死亡事故，關(guān)系到社會(huì)的和諧與穩(wěn)定，是典型的社會(huì)安全問(wèn)題，我們要高度重視中小學(xué)生防溺水安全教育。只有全社會(huì)共同關(guān)注、通力合作，形成各負(fù)其責(zé)又整體配合的管理模式，才能防患于未然。

小學(xué)教育論文14

　　在教學(xué)的過(guò)程中，各種不同成分的存在以及發(fā)展都不是孤立的，他們之間是相互滲透的。在這一點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生的心理學(xué)教育的健康狀態(tài)在教學(xué)過(guò)程中是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，因此，在體育方面的教學(xué)中，必須有機(jī)的去滲透心理教育。

　　一、體育教學(xué)對(duì)學(xué)生心理教育的思考

　　目前，我國(guó)已知的患有心理疾病的病人大約一千六百萬(wàn)，而且其中有接近三分之一是在青少年時(shí)期發(fā)病。有的心理專(zhuān)家通過(guò)個(gè)別的案例分析并指出，其余三分之二的成年人患有心理疾病的時(shí)期也大多產(chǎn)生于中小學(xué)時(shí)期。青少年和小學(xué)生不同于成人，在生理及心理方面都不夠成熟。

　　在這個(gè)時(shí)間段，情緒波動(dòng)性很大，極其容易興奮，也十分容易形成焦慮以及恐懼心理，性格的特征也顯得更加明顯，有強(qiáng)烈的自尊心，他們的世界觀在逐步的形成。因?yàn)樗麄冞�不成熟，所以會(huì)因外界影響處于心理緊張狀態(tài)。這種狀態(tài)會(huì)影響小學(xué)生的身心健康以及身心發(fā)展，甚至?xí)�危害到家庭和社�?huì)。

　　隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，越來(lái)越多的人在關(guān)心兒童和青少年的同時(shí)，更注重他們成長(zhǎng)的質(zhì)量和內(nèi)涵。掌握以及了解小學(xué)生以及青少年的心理健康狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生健康的成長(zhǎng)，也是每一位教育工作者最大的心愿。實(shí)施一定的素質(zhì)教育，就是使學(xué)生在心理素質(zhì)、生理素質(zhì)以及社會(huì)文化素質(zhì)上能夠和諧的發(fā)展。

　　但是很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，人們大多數(shù)往往都只關(guān)心自己生理上的環(huán)境，卻很大程度的忽視了對(duì)于健康來(lái)說(shuō)同樣重要的心理環(huán)境。實(shí)際上，只有身心健康的人才算是真正健康的人。體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)滲透心育，體育與心育是分不開(kāi)的。因?yàn)轶w不單是人的外形，也包括人的內(nèi)心世界，體育是心育的基礎(chǔ)，心育是體育的必然。

　　二、用心育優(yōu)化體育教學(xué)

　　(一)建立良好的教學(xué)環(huán)境。

　　心理學(xué)研究表明，最能夠讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)的因素就是興趣，但是在大部分的校園環(huán)境里，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是感到乏味無(wú)趣的。興趣是去激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性最直接的傾向動(dòng)力。為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，去引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)的目的，培養(yǎng)主動(dòng)性，最大程度上去激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。在學(xué)校的體育教學(xué)過(guò)程中，老師需要科學(xué)的`針對(duì)每一個(gè)不同階段的學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，合理的安排其活動(dòng)量和內(nèi)容。

　　學(xué)會(huì)分層次的教學(xué)，對(duì)于身體素質(zhì)本身就很差的學(xué)生，不能過(guò)多或者過(guò)高的去要求，要努力的去創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)，使其發(fā)現(xiàn)自身閃光點(diǎn)，要多進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，樹(shù)立學(xué)生的自信心，使學(xué)生找到各自的發(fā)展目標(biāo)。

　　(二)心育與體育相結(jié)合并相互優(yōu)化。

　　對(duì)于目前來(lái)說(shuō)正處在極其關(guān)鍵的成長(zhǎng)時(shí)期的小學(xué)生來(lái)講，對(duì)于人際交往在溝通上有著非常不一般的吸引力。但現(xiàn)在社會(huì)的家庭住房大多數(shù)單門(mén)獨(dú)戶，家家戶戶又都是獨(dú)生子女等特點(diǎn)，在客觀上來(lái)講其實(shí)很大程度上束縛了小學(xué)生和社會(huì)上人際的廣泛性交往，讓他們?nèi)鄙倭送�伴的陪伴及在同齡人身上獲取的對(duì)于人際交往的概念。

　　1.促使學(xué)生進(jìn)一步的重視身心的同步健康發(fā)展。

　　有一些學(xué)生的體育成績(jī)很差，但文化課的成績(jī)很好，這些學(xué)生的父母受到文化中心論的影響，對(duì)這些小學(xué)生的體育成績(jī)采取聽(tīng)之任之不管不顧的方式。有些學(xué)生體育成績(jī)好，文化課成績(jī)差，家長(zhǎng)就過(guò)多的去抑制這些學(xué)生在體育上花費(fèi)的時(shí)間精力。所以教師需要根據(jù)不同的學(xué)生情況，逐一的去制定教學(xué)目標(biāo)，最大程度上滿足不同情況學(xué)生在體育方面的不同需求，充分的激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育方面學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生頑強(qiáng)的精神和意志。

　　2.全面提升體育教師心理健康教育的水平。

　　小學(xué)生心理健康狀況的體現(xiàn)不能決定其智力的高低，但是絕對(duì)會(huì)影響到他們的未來(lái)。教師要讓學(xué)生擁有健康的心理，首先，教師自己要有健康的心理。在體育教學(xué)的過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)關(guān)懷學(xué)生，信任學(xué)生以及尊重學(xué)生。要努力的為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的氛圍，讓他們學(xué)會(huì)思考，暴露出他們真實(shí)的心理健康狀況，然后有目的性的組織他們進(jìn)行一系列教育，采取心育與體育相結(jié)合最終實(shí)現(xiàn)相互優(yōu)化。

　　(三)在教學(xué)過(guò)程中滲透心理教育。

　　在學(xué)習(xí)跳繩的基本動(dòng)作要領(lǐng)的時(shí)候，有些同學(xué)的協(xié)調(diào)性不好，總是不能很好的完成動(dòng)作，這時(shí)，我會(huì)及時(shí)給與鼓勵(lì)，再重新慢慢的教一遍，培養(yǎng)學(xué)生克服困難，不怕失敗，積極進(jìn)取的精神。而在開(kāi)拓性練習(xí)中，給與學(xué)生口頭上的提示，讓學(xué)生自主動(dòng)腦，互幫互助，培養(yǎng)學(xué)生合作創(chuàng)新的意識(shí)，使他們能建立和諧的人際關(guān)系，樂(lè)于合作，增強(qiáng)集體凝聚力。

　　在組織學(xué)生進(jìn)行跳繩接力比賽的時(shí)候，由于各種原因，有的學(xué)生跳的快，有的學(xué)生跳的慢，還有的學(xué)生把跳繩掉在了地上。這時(shí)輸了的學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生很多抱怨：“你怎么跳那么慢啊”、“都怪你，要不是你把跳繩丟了的話我們肯定贏了”……聽(tīng)到同伴的抱怨，出問(wèn)題的那些同學(xué)都會(huì)感到特別委屈。

　　此時(shí)，我會(huì)對(duì)那些指責(zé)同學(xué)的學(xué)生進(jìn)行思想溝通，告訴他們不應(yīng)該埋怨自己的同伴;對(duì)那些跳的慢或者跳繩掉了的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，給他們以信心。這樣無(wú)形中學(xué)生的集體主義精神就得到了培養(yǎng)，心理教育也得到了很好的滲透。在這個(gè)過(guò)程中，比賽不能停止，停止的話會(huì)對(duì)學(xué)生的積極性產(chǎn)生挫傷。

　　當(dāng)學(xué)生成功的時(shí)候就給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和贊賞，無(wú)形中提高學(xué)生克服困難的勇氣和能力。另外，還必須要求比賽參與者嚴(yán)格執(zhí)行比賽規(guī)則，樹(shù)立“公平競(jìng)爭(zhēng)”的意識(shí)與觀念，尊重他人，文明禮貌，做到勝不驕，敗不妥，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的心智。

　　在體育教學(xué)的過(guò)程中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，不但能讓小學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中具備健康的心理，也能進(jìn)一步讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中擁有健強(qiáng)的體魄。就這兩點(diǎn)而言，這一措施對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生積極作用，讓小學(xué)生成長(zhǎng)符合社會(huì)的需要，成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的可靠、有用的人才。

小學(xué)教育論文15

　　1.小學(xué)音樂(lè)教育的最大特點(diǎn)是培養(yǎng)小學(xué)生的審美

　　音樂(lè)教育的最大特點(diǎn)是能從小培養(yǎng)小學(xué)生的審美。通過(guò)美感教育來(lái)啟發(fā)小學(xué)生的道德情操，這使其他各門(mén)學(xué)科所不及的。審美素質(zhì)本身是現(xiàn)代人才不可少的素質(zhì)。由此審美教育是教育的一個(gè)重要組成部分，而音樂(lè)教育則是培養(yǎng)小學(xué)生的審美觀點(diǎn)和提高小學(xué)生審美能力的重要途徑。

　　小學(xué)生的審美素質(zhì)提高了，他們就能辨善惡、識(shí)美丑、明是非，從而使他們成為一個(gè)有修養(yǎng)、身心健康的人。音樂(lè)教育的過(guò)程是通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐產(chǎn)生的藝術(shù)形象來(lái)陶冶人的情操，凈化人們的心靈，進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)審美、創(chuàng)美的能力。由于它集中了人類(lèi)審美實(shí)踐的豐碩成果，所以在美育中占有特殊地位。改革開(kāi)放使現(xiàn)在的小學(xué)生能接受更多來(lái)自國(guó)內(nèi)外許多優(yōu)秀的東西的同時(shí)也有可能接觸到一些低級(jí)、頹廢、腐朽的文化垃圾。

　　例如：現(xiàn)在很多小學(xué)生對(duì)流行歌曲情有獨(dú)鐘，甚至對(duì)一些低級(jí)的歌曲也如癡如醉。針對(duì)這樣的情況，為使小學(xué)生增強(qiáng)抵制能力、擺脫這些歌曲的影響，我們就利用課堂教學(xué)以樂(lè)育人，教唱和欣賞一些富有朝氣，適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的歌曲。比如：教唱歌曲《祖國(guó)愛(ài)我，我愛(ài)祖國(guó)》，歌曲既富有氣勢(shì)，有具有抒情色彩，將祖國(guó)哺育少年幸福成長(zhǎng)和少年立志報(bào)效祖國(guó)的感情描繪得十分生動(dòng)形象。通過(guò)教唱使小學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育；在教唱《都是我們的小伙伴》時(shí)，歌詞中用“在雨天里送傘”、“夏日里送水”??的語(yǔ)句表現(xiàn)小伙伴們?cè)谒�最需要幫助的時(shí)候，相互關(guān)心的美德。潛移默化中使他們從比較中慢慢懂得什么是美、什么使丑，逐步確立起正確的審美觀點(diǎn)，提高辨別能力。

　　2.小學(xué)音樂(lè)教育能促進(jìn)同學(xué)之間的交流，增強(qiáng)協(xié)同合作能力協(xié)調(diào)的活動(dòng)來(lái)自于協(xié)調(diào)的意識(shí)，協(xié)調(diào)意識(shí)的培養(yǎng)有賴于合適的教育方式。

　　對(duì)于小學(xué)生特別是一、二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還缺乏彼此間的交流，他們從熟悉的家庭一下子進(jìn)入了陌生的集體，是急需建立一種和諧愉快的同伴關(guān)系，而音樂(lè)教育就給他們提供了一個(gè)平臺(tái)。

　　在教材實(shí)施中深刻感受到，這些精選的歌曲和樂(lè)曲極大的激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生們?cè)隈雎?tīng)這些歌曲的過(guò)程中，充分感受到音樂(lè)帶給他們的快樂(lè)，他們不由自主的想唱、想跳、想表演，恰恰增大了同伴之間交流的機(jī)會(huì)。他們可以協(xié)同合作演唱一首歌曲，可以拉起手來(lái)跳同一支舞，是完全無(wú)需老師插足而自發(fā)形成的這種同伴關(guān)系。比如在排練交響樂(lè)演奏時(shí)，要有一支由幾十人甚至幾百人組成的龐大樂(lè)隊(duì)，正是有了嚴(yán)格的組織紀(jì)律性和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，每個(gè)樂(lè)手、每件樂(lè)器都嚴(yán)格地按照樂(lè)譜要求，嚴(yán)格遵守指揮的要求才能演奏出優(yōu)美的樂(lè)曲。除了課堂教學(xué)以外還包括組織音樂(lè)課外活動(dòng)所以，通過(guò)排練交響樂(lè)，可以啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)全局和局部的關(guān)系。比如在排練合唱的過(guò)程中，可以增強(qiáng)小學(xué)生的群體意識(shí)和培養(yǎng)小學(xué)生珍惜集體榮譽(yù)、嚴(yán)守紀(jì)律的良好品質(zhì)。要把一首合唱歌曲演唱好，要靠每一個(gè)聲部唱好，要靠每一個(gè)學(xué)生去感受個(gè)人與集體的協(xié)調(diào)性，認(rèn)識(shí)到自己是集體中的一員，必須服從集體，不能個(gè)人突出。只有每個(gè)人都找準(zhǔn)了自己在集體中的位置，盡心盡力地完成好自己的角色，才能給人以完整的美的享受。同時(shí)，在排練過(guò)程中又能提高學(xué)生的組織能力，這在很大程度上促進(jìn)了小學(xué)生協(xié)作能力的發(fā)展，讓小學(xué)生逐步學(xué)會(huì)如何與他人合作。

　　3.小學(xué)音樂(lè)教育有助于小學(xué)生記憶力、想象力的發(fā)展在音樂(lè)教學(xué)中，教師通過(guò)歌唱、樂(lè)曲演奏、邊歌邊舞等活潑豐富、各種各樣的教學(xué)形式，讓小學(xué)生全身各個(gè)器官都活躍起來(lái)，在提高興趣和注意力的同時(shí)，也促進(jìn)了小學(xué)生記憶力的提高。并且，音樂(lè)能改變?nèi)说那榫w，在日常生活中，我們都有這樣的體會(huì)，聽(tīng)一些輕松愉快的抒情曲，能使人們心情放松、精神愉快，對(duì)改善記憶有明顯的效果。誠(chéng)如馬克思所說(shuō)：“一種美好的心情，比十副良藥更能解除生理上的疲憊和痛楚。”其次，音樂(lè)教育能激發(fā)小學(xué)生的想象力和思維力。例如：在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)讓小學(xué)生欣賞《草原之夜》《莫斯科郊外的晚上》等優(yōu)秀作品時(shí)，可以借音樂(lè)形象來(lái)喚起小學(xué)生對(duì)相關(guān)視覺(jué)形象、聽(tīng)覺(jué)形象及有關(guān)事物聯(lián)想，讓小學(xué)生盡情想象草原之夜獨(dú)特的自然美和莫斯科郊外別具異域風(fēng)光的境遇美，使他們的想象力得到淋漓盡致的發(fā)揮。

　　教材里安排了學(xué)習(xí)歌曲《大草原》時(shí)，要求小學(xué)生要通過(guò)想象在腦海中勾勒一幅“藍(lán)天”、“太陽(yáng)”、“馬兒”、“羊兒”等美麗的草原畫(huà)面，既發(fā)揮小學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)造力�？茖W(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象比知識(shí)更重要。因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切。推動(dòng)著進(jìn)步，并且使知識(shí)進(jìn)化的源泉�！币魳�(lè)教育對(duì)人的感知、記憶、想象、思維和創(chuàng)造力有著極其重要的作用。音樂(lè)是一種聲音的藝術(shù)，它以和諧、有節(jié)奏、富有感染力的聲音來(lái)反映生活。通過(guò)視唱、練耳使小學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)律化，使他們的聽(tīng)覺(jué)能力積極發(fā)展起來(lái)。音樂(lè)的這一系列的參與活動(dòng)都要求小學(xué)生精神專(zhuān)注，而且要引起記憶、想象等一系列心理反應(yīng)，這對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的注意力極有好處。由于音樂(lè)旋律處于不斷產(chǎn)生和變化之中，理解音樂(lè)就需要感受正在產(chǎn)生的東西，用記憶把握已產(chǎn)生的.東西。因此，音樂(lè)學(xué)習(xí)和活動(dòng)處處要依靠記憶。音樂(lè)教育通過(guò)生動(dòng)的音樂(lè)想象常常引起小學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想，從而培養(yǎng)小學(xué)生的想象力。一首好的歌曲它給人的感覺(jué)除了有好聽(tīng)的旋律外，更重要的是能使小學(xué)生在唱的過(guò)程中發(fā)揮自己的想象，通過(guò)歌聲激發(fā)學(xué)生心靈最真實(shí)的東西，從而使小學(xué)生具有良好的品質(zhì)。

　　比如人教版教材六年級(jí)下冊(cè)中《走進(jìn)新時(shí)代》中的一段音樂(lè)來(lái)引入新課時(shí)，重點(diǎn)講述了三句歌詞：“我們唱著東方紅，當(dāng)家做主站起來(lái)；我們唱著春天的故事，改革開(kāi)放富起來(lái)；繼往開(kāi)來(lái)的引路人，帶領(lǐng)我們走進(jìn)新時(shí)代，高舉旗幟開(kāi)創(chuàng)未來(lái)??”在這激昂的歌聲中，同學(xué)們可以展開(kāi)豐富的想象，新中國(guó)成立以來(lái)領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民前進(jìn)的三代領(lǐng)導(dǎo)人的形象在他們的腦海中一一呈現(xiàn)，十分清晰，并從中學(xué)生們也感受到了黨的偉大、祖國(guó)的日益富強(qiáng)。此時(shí)此刻，這歌聲給小學(xué)生帶來(lái)的已不僅是音樂(lè)了！通過(guò)歌聲讓小學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，來(lái)開(kāi)啟學(xué)生心靈里最真實(shí)的東西，讓那奮進(jìn)的樂(lè)章、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌詞來(lái)打動(dòng)學(xué)生們的心靈。這就是音樂(lè)教育的魅力所在，也是其他學(xué)科所不能及的。

　　4.小學(xué)音樂(lè)教育能促進(jìn)小學(xué)生智力的發(fā)展

　　荷南教育家赫伯特齊佩爾說(shuō)得好：“每個(gè)孩子都應(yīng)該有最基本的音樂(lè)教育，而音樂(lè)教育是開(kāi)發(fā)人類(lèi)智力的最好途徑�！爆F(xiàn)代研究學(xué)家經(jīng)過(guò)研究認(rèn)為，人的左腦具有邏輯思維功能，右腦具有形象思維能力。右腦一般又被稱為“音樂(lè)腦”，音樂(lè)教育發(fā)展平衡了左右腦，對(duì)開(kāi)發(fā)右腦，發(fā)展人的現(xiàn)象思維、創(chuàng)造思維，提高人的智力素質(zhì)起到不可磨滅的作用。

　　愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我的科學(xué)成就很多是從音樂(lè)啟發(fā)而來(lái)的，音樂(lè)的感覺(jué)給我?guī)��?lái)新的發(fā)現(xiàn)�！彼麖男�學(xué)習(xí)小提琴，音樂(lè)豐富著他的精神生活，啟迪著他的智慧和靈感，為他潛心探索科學(xué)問(wèn)題創(chuàng)造了必要的條件。當(dāng)代信息社會(huì)和家庭

　　的信息量迅猛增加，小學(xué)生的智力發(fā)展也在發(fā)生巨大的變化，其知識(shí)面從各個(gè)方面得到提高，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、對(duì)知識(shí)的理解以及動(dòng)口、動(dòng)手的能力有遠(yuǎn)遠(yuǎn)越過(guò)前人，特別是對(duì)音樂(lè)敏感性、接受音樂(lè)的能力、對(duì)音樂(lè)作品的理解力等等都在提高。對(duì)于中低年級(jí)的音樂(lè)教育目的并不是把學(xué)生培養(yǎng)成為歌唱家、舞蹈家、演奏家，而是從基礎(chǔ)教育開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，從而也映射到其他學(xué)科當(dāng)中。我們要清醒地看到，音樂(lè)在孩子的人生發(fā)展中起著極其重要的作用，其作用不只是在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、陶冶情操上，而是在于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的毅力，增強(qiáng)學(xué)生的智力發(fā)展。音樂(lè)挖掘了學(xué)生智力的基礎(chǔ)，激發(fā)的學(xué)生智力的活動(dòng)，讓學(xué)生的各個(gè)方面得到全面發(fā)展。在學(xué)校音樂(lè)教育中，比如器樂(lè)演奏時(shí)，手、腦、眼、耳的互相協(xié)調(diào)和配合，不僅能提高大腦反應(yīng)能力和耳手的靈敏度，而且還能在提高小學(xué)生素養(yǎng)的同時(shí)，提高他們的理解力、觀察力、記憶力和創(chuàng)造力等。

　　演奏時(shí)手指動(dòng)作的復(fù)雜度、靈活度對(duì)大腦神經(jīng)系統(tǒng)的刺激也就越大，從而使大腦更靈敏、更聰慧。音樂(lè) 教育培養(yǎng)了小學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，這更有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，為培養(yǎng)小學(xué)生的智能素質(zhì)打好基礎(chǔ)。總之，音樂(lè)教學(xué)中要演唱、演奏和欣賞很多音樂(lè)作品，要學(xué)習(xí)作家的生平、時(shí)代背景，要接觸到許多地區(qū)和民族的文化，要了解各種音樂(lè)題材、風(fēng)格和形式等基礎(chǔ)知識(shí)和基本技巧。所有這一切，除了音樂(lè)本身的知識(shí)、技能技巧外，還涉及到政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、自然常識(shí)、風(fēng)土人情等方面的知識(shí)，可以說(shuō)是包羅萬(wàn)象的“百科全書(shū)”。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，促進(jìn)智力的發(fā)展。

　　5.小學(xué)音樂(lè)教育能塑造小學(xué)生的健全人格

　　音樂(lè)教材使十分豐富多彩的每一首優(yōu)秀的樂(lè)曲或歌曲都能夠強(qiáng)烈地體現(xiàn)出它的時(shí)代特征和思想內(nèi)容，富有藝術(shù)感染力和感情的沖擊力。教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研、分析教材、挖掘德育因素，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育。

　　如：小學(xué)教材第十一冊(cè)第三單元傳唱革命歌曲中冼星海的《保衛(wèi)黃河》、賀綠汀的《游擊隊(duì)歌》等革命歌曲，這些歌曲在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期曾鼓舞了多少中華兒女為保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國(guó)而前赴后繼，就是今天唱來(lái)也依然使人激情滿懷、催人奮發(fā)向上。又如：人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第二單元的在聆聽(tīng)歌曲《洗手絹》《種瓜》等對(duì)小學(xué)生進(jìn)行愛(ài)勞動(dòng)的教育；《摘草莓》是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行擁軍擁屬、尊敬長(zhǎng)輩的教育；《我們要做雷鋒式的好少年》是對(duì)小學(xué)生樹(shù)立崇高理想、繼承發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)的教育；《白楊和小河》是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育。

　　再如：人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的“小小科學(xué)家”單元《天地間的歌》教育小學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)；在二胡獨(dú)奏《二泉映月》的欣賞中，通過(guò)對(duì)樂(lè)曲的分析，不僅能使小學(xué)生體會(huì)到生活在社會(huì)底層的人民大眾悲慘的遭遇， 更能使他們珍惜現(xiàn)在的幸福生活；同時(shí)又使小學(xué)生了解我國(guó)民族音樂(lè)的巨大成就和藝術(shù)特色，增強(qiáng)了他們的民族自豪感。這些是從歌曲內(nèi)容上對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育，同時(shí)也可以在歌唱過(guò)程中貫穿德育教育。歌唱教學(xué)是音樂(lè)教育的主要內(nèi)容之一，教材中所選用的歌曲總離不了愛(ài)國(guó)主義歌曲、革命傳統(tǒng)歌曲、民族風(fēng)格的歌曲等等，這些作品包含大量的愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)勞動(dòng)、繼承光榮傳統(tǒng)和樹(shù)立遠(yuǎn)大理想等方面的內(nèi)容，通過(guò)分析、教唱這類(lèi)題材的歌曲，使小學(xué)生從小就能受到深刻的教育。音樂(lè)教育是塑造思想道德教育和培養(yǎng)小學(xué)生健全人格教育的重要手段之一，能給小學(xué)生以精神影響與滋養(yǎng)。一首好的歌曲教材總是貼近他們的生活，表達(dá)小學(xué)生的心聲，或是蘊(yùn)含一個(gè)美好的寓意，或抒發(fā)一種溫馨的心曲，或是襯托出一個(gè)美麗的夢(mèng)幻，或是展現(xiàn)一片熾熱的情懷。這種立意與情景之美對(duì)小學(xué)生有著深刻的感染力，會(huì)

　　使心靈萌發(fā)美麗的種子。所以依靠藝術(shù)的魅力，唱好一支歌對(duì)小學(xué)生的教育是不能低估的：這些歌曲可以起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的道德素質(zhì)教育作用。

　　綜上所述，讓每個(gè)小學(xué)生得到良好的教育，并在音樂(lè)的作用下健康成長(zhǎng)，是音樂(lè)教育工作的神圣使命。在小學(xué)音樂(lè)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要，音樂(lè)教師應(yīng)該把握音樂(lè)課程的基本理念，“以音樂(lè)審美為核心”、“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”、“注重個(gè)性發(fā)展”等方面進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。這也是新的教育形勢(shì)下對(duì)教師的更高要求。音樂(lè)教育方法和教育內(nèi)容要現(xiàn)代化，要借助現(xiàn)代科技手段，增選具有時(shí)代特征的新作品，跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，貼近學(xué)生，讓小學(xué)生在音樂(lè)教育的天地里健康成長(zhǎng)。

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