小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文優(yōu)選（15篇）
在個人成長的多個環(huán)節(jié)中，大家對論文都再熟悉不過了吧，論文的類型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文，歡迎大家分享。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文1
我國基礎(chǔ)教育改革提出了：“改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”的思想。這對教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，迫切要求教育工作者更新觀念，改變教學(xué)方法，這樣才能適應(yīng)教育改革的勢頭，迎難而上。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，筆者也深感教改的緊迫和現(xiàn)實的嚴(yán)峻。在課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生自主動起來，讓課堂活躍起來，筆者作了如下嘗試：
1激發(fā)學(xué)生交流的欲望
課堂上以學(xué)生為主體，事實證明，教師的分析、講解再別致精彩，都不能讓學(xué)生形成能力。只有留充足的時間讓學(xué)生充分讀書，認(rèn)真思考，積極展開討論，進(jìn)行交流，才能讓學(xué)有所感悟、理解。才能解決問題。在教學(xué)中，首先，要充分發(fā)揚民主，允許不同意見爭論，尊重和欣賞每一位學(xué)生；其次，要多用含有期望、激勵的語言，如“試一試，你一定很棒！你真行！”第三，要創(chuàng)造輕松、愉快、有趣的課堂；最后，教師要用自身的感情態(tài)度使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，只有這樣才能讓學(xué)生“親其師而信其道。比如，在教學(xué)四年級下冊生活中的小數(shù)一節(jié)課時，筆者先讓學(xué)生在小組內(nèi)匯報在生活中收集到的小數(shù)，然后小組推薦人員在全班交流，充分激發(fā)學(xué)生展示自我的欲望。進(jìn)而進(jìn)行新知識的導(dǎo)學(xué)。教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”一課。我讓學(xué)生先去收集一些生活中百分?jǐn)?shù)的資料，然后讓學(xué)生把這些資料帶到課堂上跟大家講解。因為這些資料都來自生活中。學(xué)生又經(jīng)歷了收集和匯報的過程，興趣非常高漲，他們真正體會到了主人翁的意識和享受了到了成功的喜悅。要讓學(xué)生在課堂上樂學(xué)、就要培養(yǎng)學(xué)生動口表達(dá)能力，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還拓展了學(xué)生的視野，讓學(xué)生從交流中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
2激活學(xué)生的思維
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的口和腦是密切聯(lián)系的，只要學(xué)生認(rèn)真看書，他們的頭腦自然會動進(jìn)來，不過，作為教師，要盡量鼓勵學(xué)生置疑問難，使學(xué)生的腦筋急速地、最大限度地轉(zhuǎn)起來。小學(xué)生都好奇、好問，會問一些怪問題，對于學(xué)生提的每個問題，教師都應(yīng)盡可能地予以答復(fù)，不能讓學(xué)生創(chuàng)造的心靈遭受打擊，讓學(xué)生有難敢問，學(xué)生提出問題后，教師不應(yīng)只是將答案告訴學(xué)生。而應(yīng)因時因地制宜地指給學(xué)生解決問題的途徑和方法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考。針對原有的問題步步設(shè)問，化難為簡。或者指導(dǎo)多思考，多討論，讓學(xué)生自己學(xué)會解決問題。如在教學(xué)“兩位數(shù)加一位數(shù)”時。筆者讓學(xué)生自主探索去看書、擺小棒，并計算35+3=38。筆者及時追問：“為什么3不能和十位上的3相加，只能和個位的5相加？”這個問題很有挑戰(zhàn)性，筆者讓學(xué)生在小組中擺一擺小棒，算一算，并相互討論，小組討論得非常激烈，最后終于得出了結(jié)論。這樣，會讓學(xué)生不斷地置問、解疑，讓學(xué)生的腦筋動進(jìn)來，思維活起來，讓學(xué)生創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。
3培養(yǎng)學(xué)生的動手能力
數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)充分讓學(xué)生去量一量、摸一摸、折一折、畫一畫、擺一擺、算一算，盡可能多地為學(xué)生提供動手活動的機會，放手讓學(xué)生自己去學(xué)數(shù)學(xué)，做數(shù)學(xué)。在傳統(tǒng)教育影響下，農(nóng)村不學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦，書本成績很好，但是動手能力差，創(chuàng)新精神不足，這一點有目共賭。事實證明：不但一切科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造離不了動手實踐，而且動手實踐能促進(jìn)學(xué)生大腦的發(fā)育、思維的發(fā)展，能激活學(xué)生大腦的發(fā)育，思維的發(fā)展。例如：在教學(xué)小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊“垂直與平行”這一課時。在學(xué)生初步感知垂直與平行的.意義后，筆者讓學(xué)生用兩根小棒通過擺一擺，量一量。學(xué)生聽說讓自己擺量，積極性非常高，很快就用不同方法進(jìn)行了擺與量。學(xué)生通過自己動力手操作。進(jìn)一步感知了垂直與平行的意義。接著，筆者又讓學(xué)生也像剛才那樣，通過折一折，畫一畫，創(chuàng)造出自己喜歡的垂直與平行圖形。在創(chuàng)造的過程中，再次激活了學(xué)生潛意識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本能和欲望。使他們在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，體會到了真正做數(shù)學(xué)的樂趣。
4及時評價促信心
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評價的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。作為教師對學(xué)生的評價目標(biāo)就是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，及時、充分地肯定學(xué)生的閃光點，熱情地表揚學(xué)生的聰明智慧，使學(xué)生感到成功的歡樂。當(dāng)學(xué)生受到積極評價時，滿足了學(xué)生的各種需要，從而促使學(xué)生為了追求成功而改變其行為。同時獲得成功的過程又會當(dāng)作新的經(jīng)驗，進(jìn)而更有信心地參與學(xué)習(xí)。
總之，數(shù)學(xué)課想要活起來，必須讓學(xué)生全身心地動起來，積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去。這樣就能變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為有創(chuàng)新精神的人。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文2
摘要：
隨著現(xiàn)在教學(xué)模式的改變，在小學(xué)數(shù)學(xué)中提高學(xué)生的素質(zhì)是一項十分重要的事情，同時也是擺在現(xiàn)在廣大教師面前的一項極為緊迫的任務(wù)�，F(xiàn)在教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將素質(zhì)教育真正地貫穿到教學(xué)中。當(dāng)然，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和愛好成為關(guān)鍵的部分。本文中筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的素質(zhì)教育提供了一些對策，希望能給相關(guān)教師一定的指導(dǎo)和幫助。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué)，素質(zhì)教育，課堂
在新的課程改革的前提下，現(xiàn)在的教學(xué)也發(fā)生了很大的改變，普遍要求提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展。因此，對于小學(xué)生來說，素質(zhì)教育尤其重要，怎樣才能把素質(zhì)教育落實到實處，發(fā)揮學(xué)生的作用是每個教師都應(yīng)該做到的。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對于學(xué)生的素質(zhì)教育有著一定的要求，將素質(zhì)教育貫徹到每一堂課程中，具有十分重要的作用。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中素質(zhì)教育概述
�。ㄒ唬┬W(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)容
素質(zhì)教育，通常是指，在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，要能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，主要包括學(xué)生在數(shù)學(xué)素質(zhì)以及專業(yè)素質(zhì)等方面的表現(xiàn)。通常包括，學(xué)生的思想道德素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)以及生理和心理的素質(zhì)等方面。
�。ǘ┬W(xué)數(shù)學(xué)在提高學(xué)生素質(zhì)教育中發(fā)揮的作用和地位
小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，是小學(xué)生能夠?qū)W好數(shù)學(xué)的`保障，是提高小學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的重要前提�？梢哉f，在小學(xué)數(shù)學(xué)階段，主要是能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)和實際生活有著十分重要的關(guān)系，數(shù)學(xué)和生活是分不開的，數(shù)學(xué)知識也是為生活服務(wù)的。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，素質(zhì)教育是開發(fā)學(xué)生智力的關(guān)鍵所在，素質(zhì)教育的提升對于學(xué)生的抽象思維有著重要的關(guān)系，同時還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生通�？梢杂^察數(shù)學(xué)中存在的現(xiàn)象以及出現(xiàn)的規(guī)律，找到問題的所在，從而發(fā)揮學(xué)生的思維。并且，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有抓住學(xué)生對學(xué)科的特點就能夠使他們的思維得到鍛煉，從而達(dá)到開發(fā)他們智力的目的。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)素質(zhì)教育的基本方法和途徑
（一）注重教學(xué)方法創(chuàng)新，提高參與能力
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，在整個教學(xué)中起著關(guān)鍵作用。如果教師能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，真正地還學(xué)生一個課堂，給他們一定的空間，展現(xiàn)學(xué)生的主體性，就能使學(xué)生的主體地位落到實處。教師在教學(xué)過程中，還應(yīng)該處理好師生之間的關(guān)系，不能阻礙學(xué)生對問題的參與，當(dāng)他們回答問題時，應(yīng)該給予積極的答復(fù)，從而獲得新的體驗和感受。并且，教師還要利用靈活的教學(xué)方式，讓每個學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中。這種教學(xué)方式應(yīng)該能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，有針對性地完成教學(xué)。
�。ǘ┘訌妼W(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力
新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生在教學(xué)過程中應(yīng)該發(fā)揮主體作用。要想讓學(xué)生能真正地成為學(xué)習(xí)的主人，就應(yīng)該讓學(xué)生真正地參與到教學(xué)中，做好課前的教學(xué)準(zhǔn)備，并在課后能夠進(jìn)行教學(xué)延伸。當(dāng)學(xué)生真正地參與到教學(xué)中，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮良好的效果。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，只有學(xué)習(xí)方法正確，就可以讓學(xué)生真正學(xué)到知識。教師在布置作業(yè)時，還應(yīng)該給學(xué)生制定明確的任務(wù)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真研讀，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，能更加積極地學(xué)習(xí)。同時，教師要鼓勵學(xué)生，并提高他們獨立思考的能力。在課堂上，教師應(yīng)該對學(xué)生的回答給于贊許，并及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。
�。ㄈ┨岣哂行伎寄芰�，促進(jìn)學(xué)生的合作意識和能力
學(xué)生的思維能力是在教師的設(shè)計學(xué)習(xí)活動中形成的，應(yīng)該能為學(xué)生的思維性學(xué)習(xí)找到比較好的出發(fā)點。從以往的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不同思維，教師一定要給予肯定和鼓勵性的評價。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造機會，給他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并使他們能積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中。在這種情況下，學(xué)生的思維能力就能得到鍛煉，學(xué)生的合作意識以及學(xué)習(xí)能力也會得到提高。同時，教師還應(yīng)該注意充分利用教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的合作意識。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，促進(jìn)師生之間的合作，并提高學(xué)生的綜合能力。
�。ㄋ模└倪M(jìn)教學(xué)評價，提高學(xué)生的綜合水平
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)通常都是以分?jǐn)?shù)來論高低的，教師在教學(xué)過程實施素質(zhì)教育存在一定的困難，同時也給小學(xué)數(shù)學(xué)的水平造成了很大的影響。如果能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，改進(jìn)教學(xué)評價，就可以提高學(xué)生的綜合水平。在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價的過程中，應(yīng)該把握學(xué)生的素質(zhì)教育，給予學(xué)生一定的保障。不管是作為教師還是作為學(xué)生，都應(yīng)該充分地認(rèn)識到，學(xué)生的學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行簡單的訓(xùn)練。可以說，要想提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，不能只從單一的方面對學(xué)生加強訓(xùn)練，而是應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)生的全面思考能力，在這樣的發(fā)展下，教師對學(xué)生的評價不能只以分?jǐn)?shù)作為標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該注重學(xué)生的全面發(fā)展，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、結(jié)語
總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的素質(zhì)教育是一項比較重要的問題，對于學(xué)生的全面有著重要的作用。教師必須將其貫徹到其中，采用各種教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，并且創(chuàng)新教學(xué)組織形式。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要盡力為學(xué)生營造一個積極和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生在這種學(xué)習(xí)過程中互相交流，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的合作意識和能力。相信在提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平和數(shù)學(xué)能力的同時，及時總結(jié)教學(xué)實踐中的得失，一定能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，促進(jìn)全面發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文3
蘇霍姆林斯基在其《給教師的一百條建議》中講到：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個人的頭腦裝進(jìn)另一個人的頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行的心靈接觸�！蔽彝ㄟ^七八年的教學(xué)，深深地體會到了情感所產(chǎn)生的效應(yīng)。
小學(xué)生由于年齡特點所致，他們學(xué)習(xí)時容易受情緒的干擾，不喜歡的教師上課就不認(rèn)真學(xué)，不善于用理智支配情感，卻常常以情感支配理智。學(xué)習(xí)時情緒的好壞、平時與教師的關(guān)系是否融洽，都會直接對教學(xué)效果產(chǎn)生一定的影響，這種影響對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是非常重要的，應(yīng)該引起重視。
怎樣才能調(diào)動學(xué)生的積極情感，使他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中產(chǎn)生良好的情感效應(yīng)呢？我覺得應(yīng)當(dāng)做到以下幾點：
一、“灑向?qū)W生都是愛”
特級教師期霞愛學(xué)生是出了名的，她說：“對孩子傾注全部身心的愛是事業(yè)成功的源泉�！币虼�，教師要真誠地對待每一個學(xué)生，把“整個心靈獻(xiàn)給兒童”，把教學(xué)過程作為向?qū)W生傾注愛的渠道。要以自己的言行為學(xué)生做榜樣，博得學(xué)生的'尊敬和愛戴。古書《學(xué)記》中說：“親其師，信其道�！笔聦嵳侨绱�，由學(xué)生對教師的深厚感情，遷移到學(xué)生對教師所教的數(shù)學(xué)課上，一定會產(chǎn)生積極效應(yīng)，反之則不然。
二、建立很好的師生關(guān)系
數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行情感交流，要通過自身的語言、動作、表情傳遞給學(xué)生親切、信任、尊重的情感信息，建立教學(xué)相長、平等的師生關(guān)系；同時，要付出辛勤的勞動，認(rèn)真?zhèn)浜�、上好每一�?jié)課，努力探討、提高教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生聽得津津有味，變苦學(xué)為樂學(xué)。這樣就會進(jìn)一步贏得學(xué)生的尊敬和欽佩，學(xué)生才會更喜歡你，當(dāng)然也樂于上數(shù)學(xué)課。
三、為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍
數(shù)學(xué)教師要多用腦筋，想辦法創(chuàng)設(shè)學(xué)數(shù)學(xué)的氣氛。如：開辟“數(shù)學(xué)園地”，讓全體學(xué)生輪流組稿、承辦；將名人名言介紹給學(xué)生，張貼在教室、家里，多講科學(xué)家勤奮成才的故事等，不斷激勵、鞭策學(xué)生要不懈地努力。同時，要主動參加學(xué)生的一些活動，廣泛地家訪，多找學(xué)生談心交朋友，細(xì)心了解學(xué)生各方面的情況，關(guān)心他們的身心健康，以便有的放矢地采取措施。要密切注意、關(guān)心學(xué)生之間的關(guān)系，因為，學(xué)生是生活在群體中的，個人可以影響集體，集體也可以帶動個人。要和配班教師一起抓好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，使班級形成積極向上、團結(jié)友愛的良好風(fēng)氣。 學(xué)生在這種優(yōu)良的氛圍中學(xué)習(xí)，生活必然感到愉快，心情舒暢，其學(xué)習(xí)效果一定很好。
四、要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
俗話說：“興趣是最好的老師。”教師上好一節(jié)課，自己必須精神飽滿、富于感情、充滿活力。這樣，可以使學(xué)生受到感染，產(chǎn)生情緒共鳴。學(xué)生體會到教師對自己負(fù)責(zé)，盡心盡力地傳授知識，教師自然會成為他們心目中可敬可愛的人，因而會對教師講的課有興趣。
教學(xué)內(nèi)容本身對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感也有一定的影響。內(nèi)容抽象、空洞、枯燥或過易、過難，都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)努力挖掘教材中的生活素材，變枯燥為生動，把抽象的內(nèi)容具體化，并注意由淺入深、由易到難地進(jìn)行教學(xué)。要靈活運用各種教學(xué)手段、方法進(jìn)行設(shè)疑、激疑、質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，喚起學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《年月日》時可以用故事導(dǎo)入：“小芳今年8周歲，她哥哥小強到現(xiàn)在只過了三個生日，猜一猜，小強今年幾歲了？”學(xué)生聽到這里，都想知道其中的奧秘，激起了強烈的求知欲……
五、給學(xué)生創(chuàng)造成功的體驗
心理學(xué)家蓋茲說過：“沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺；也沒有什么東西讓每個學(xué)生體驗到成功的喜悅，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。”學(xué)生成功的體驗越多，學(xué)習(xí)積極性越高，學(xué)習(xí)興趣越濃，學(xué)習(xí)效果越好。因此，教師要想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，對不同的學(xué)生本著因材施教的原則，提出不同的要求，不放過每一次讓學(xué)生展示才華和獲得成功的機會。特別要關(guān)懷愛護差生，使每個學(xué)生都能品嘗到學(xué)習(xí)取得成績的快樂。對有些學(xué)習(xí)上有障礙的同學(xué)應(yīng)多幫助、多指導(dǎo)、多關(guān)心，細(xì)心發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，多鼓勵、表揚、肯定、贊許，讓他們充滿自豪、喜悅和繼續(xù)求知的信心；對他們不提過高要求，不讓其當(dāng)眾出丑傷自尊心，讓他們抬起頭來走路。
六、讓學(xué)生在操作中激發(fā)求知欲望
小學(xué)生抽象思維能力較差，他們的情感在很大程度上帶有具體的特點，容易受具體事物的支配。他們喜歡某學(xué)科，常因為對其教學(xué)活動以及教學(xué)活動本身如操作、運算、做作業(yè)感興趣。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精心設(shè)計、組織豐富多彩的教學(xué)活動，多利用直觀材料激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情、興趣。如教學(xué)長方體和正方體的認(rèn)識時，可以讓學(xué)生每人準(zhǔn)備好一只土豆（或蘋果）、一把水果刀。課上隨著教師一起操作：一刀看“面”，兩刀看“棱”，三刀看“頂點”……通過動手操作，學(xué)生腦子里留下了很深的印象，很容易就掌握了有關(guān)的概念，同時激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重視情感效應(yīng)非常重要，是提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段，是優(yōu)化課堂教學(xué)的一個重要方面，應(yīng)該引起廣大教師的足夠重視，也需要大家深入研究和探討。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文4
很多人對小學(xué)數(shù)學(xué)的認(rèn)識存在誤區(qū)，認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容非常簡單，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來基本不存在難度，但是卻忽視了小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對象是小學(xué)生，他們的年齡特點及學(xué)習(xí)特點，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)同樣會感到困難。小學(xué)生本身不具備數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，很多看似簡單的內(nèi)容都是第一次接觸和了解，并且小學(xué)數(shù)學(xué)中體現(xiàn)出來的邏輯思維比較強。因此，想要促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，就需要重視學(xué)生獨立思維的培養(yǎng)，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠自主的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、促進(jìn)問題得到合理的解決，這是素質(zhì)教育對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求之一。
一、為什么要促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)
小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和了解系統(tǒng)知識的基礎(chǔ)階段，也是小學(xué)生的啟蒙階段，其在這個階段的學(xué)習(xí)很大程度上決定了小學(xué)生吸收和應(yīng)用知識的能力。當(dāng)代小學(xué)生存在的一個普遍特點就是大部分生活在衣食無憂并且備受寵愛的環(huán)境中，其在生活中經(jīng)常需要依靠父母解決問題，導(dǎo)致其極少用自身的思維去思考和解決問題。對小學(xué)生來說，其在學(xué)習(xí)過程中接觸地最多的是同學(xué)和老師，而同學(xué)又是同齡人，大部分時候難以解決其自身的問題。老師的主要任務(wù)就是教學(xué)，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師主要需要通過鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和反應(yīng)力培養(yǎng)其獨立思考的能力，因為很多時候?qū)W生必須通過自身的努力解決問題，而不是尋求幫助，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中更甚。不管是在傳統(tǒng)的教學(xué)還是在當(dāng)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)都是教學(xué)過程中的重點，不僅能夠強化小學(xué)生吸收數(shù)學(xué)知識的能力，還能夠為其學(xué)習(xí)別的科目打下思維基礎(chǔ)，對于提升小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力有較大的實際意義。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中欠缺對學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)分析
分析現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師在制定教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)計劃的時候沒有結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，在教學(xué)過程中采用的一些教學(xué)理論及教學(xué)方法都不適合小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)，因此更不會促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中受傳統(tǒng)教學(xué)思想和方式的影響，過于投入自身的課程，缺乏適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動地位，難以理解課程內(nèi)容。很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中無法自主學(xué)習(xí)，而教師又不能以正確的方式引導(dǎo)其進(jìn)行思考，導(dǎo)致學(xué)生的獨立思考能力難以成形。目前，各階段的教學(xué)大都是以提高學(xué)生的考試成績?yōu)橹�，真正能夠以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維能力為主要教學(xué)任務(wù)的學(xué)校寥寥無幾，這種教學(xué)現(xiàn)狀致使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增大。過于注重的考試成績，使得教師在教學(xué)過程中急于求成，學(xué)生就很少有時間進(jìn)行獨立思考，使得學(xué)生的思維發(fā)揮有一定的限制，不利于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是素質(zhì)教育，但是很多教師認(rèn)為素質(zhì)教育的開展主要是語文教師的任務(wù)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展素質(zhì)教育會浪費數(shù)學(xué)教學(xué)的時間，導(dǎo)致實際教學(xué)目標(biāo)與新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)存在差異，從而限制學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的途徑
1.創(chuàng)設(shè)民主式數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍
獨立思考能力的主體是學(xué)生，雖然教師在這個過程中有不可忽視的作用，但是在教學(xué)過程中教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法和建議，創(chuàng)設(shè)更加適合培養(yǎng)小學(xué)生獨立思考能力的民主式數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍。比如：在開展“認(rèn)識人民幣”和“認(rèn)識時間”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以先問學(xué)生人民幣分為多少種面值，分別是多少，還可以問學(xué)生自己平時是怎們認(rèn)識人民幣的，讓學(xué)生能夠參與討論，教師還可以先讓學(xué)生翻看教材上的關(guān)于認(rèn)識時間的知識，讓學(xué)生將自己的發(fā)現(xiàn)說出來，活躍學(xué)生的思維，發(fā)揮其在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，為培養(yǎng)小學(xué)生的獨立思考能力提供條件。
2.結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容
由于小學(xué)生對系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識缺乏了解，數(shù)學(xué)教材就結(jié)合了這點，很多內(nèi)容都是從生活中取材的。培養(yǎng)小學(xué)生的獨立思考能力需要結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，也就是結(jié)合生活事例。部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中過于注重學(xué)生對理論知識的了解，導(dǎo)致其授課內(nèi)容偏離實際教材，從而使得小學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以聯(lián)系生活實際，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材，加深小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，從而使其循序漸進(jìn)，學(xué)會獨立思考。
3.創(chuàng)新教學(xué)模式
一直以來教學(xué)創(chuàng)新都是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要教學(xué)方式，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通常喜歡接觸新事物和新知識，但是若新知識太有深度，部分學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)動力，教學(xué)模式的.創(chuàng)新能夠活躍學(xué)生的思維，使其善于動腦，對于培養(yǎng)其獨立思考能力有較大的促進(jìn)作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以應(yīng)用教學(xué)器具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強化學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，達(dá)到培養(yǎng)其獨立思考能力的目的。
4.營造活躍的課下文化氛圍
對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在培養(yǎng)小學(xué)生獨立思考能力的過程中，教師要將校園當(dāng)做教學(xué)課堂，讓學(xué)生在課下開展有趣的學(xué)習(xí)活動。課下文化氛圍的營造能夠讓小學(xué)生在下課時間感受到學(xué)習(xí)氛圍，以不同于課堂學(xué)習(xí)的形式開展文化探討。比如：在教學(xué)“位置與方向”的過程中，教師可以在課堂教學(xué)過程中讓學(xué)生對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行了解，在課下則可以利用校園空間讓學(xué)生開展相關(guān)活動，讓不同的人站在不同的位置和方向，然后讓學(xué)生說出其相對位置和方向等，擴大教學(xué)范圍，深化小學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。
5.拓展數(shù)學(xué)課外問題的思考
小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中正處于對新鮮事物充滿求知欲的階段，其在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會有意識地去探索，教師就可以利用小學(xué)生的這種學(xué)習(xí)特點，通過拓展課外問題的思考，培養(yǎng)小學(xué)生獨立思考的能力。在開展“圖形與變換”這一課題的教學(xué)時，教師可以在課堂教學(xué)過程中讓學(xué)生理解教材內(nèi)容，并且將變換問題延伸至課外。教師可以先拿兩張方形凳讓學(xué)生說出形狀，再將兩張拼在一起，說出其形狀，從簡單的圖形變換開始，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用于實際生活中，對于促進(jìn)小學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)有較大的作用。
四、結(jié)語
綜上所述，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，需要通過學(xué)習(xí)活動的開展活躍其思維，使其能夠在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)思維的拓展。教師需要開展民主式教學(xué)模式，并且進(jìn)行一定程度的教學(xué)創(chuàng)新，拓展課外問題的思考，為小學(xué)生營造濃厚的課上課下文化氛圍，從而為培養(yǎng)其獨立思考能力打下基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文5
【摘要】本文首先介紹了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，然后從教師的素質(zhì)、課程安排、教學(xué)評價等方面進(jìn)行了深入的分析，進(jìn)而根據(jù)分析出來的結(jié)果對小學(xué)教育中強化學(xué)生核心素養(yǎng)的方法做出深入的探討。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);方法初探
隨著教學(xué)方式的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)代小學(xué)生的教學(xué)需要，所以在教學(xué)的過程中強化小學(xué)生核心素養(yǎng)就是當(dāng)前社會教育發(fā)展中的必然趨勢。根據(jù)教育部提出的《關(guān)于全面深化課題改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中表示:加強小學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是順應(yīng)時代發(fā)展的變革，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。
1.核心素養(yǎng)的內(nèi)涵
核心素養(yǎng)，顧名思義，就是指學(xué)生受教育之后具備的知識、技能、情感等。所以在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，要加大力度培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓小學(xué)生在未來的社會發(fā)展中成為一名優(yōu)秀的全能人才。在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中，重點培養(yǎng)小學(xué)生的抽象、推理以及建模的思維，同時開闊小學(xué)生的知識面，進(jìn)而提高小學(xué)生的理性思維能力。
2.加強小學(xué)數(shù)學(xué)教育中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法
2.1提升數(shù)學(xué)教師的整體素質(zhì)
想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小學(xué)生的核心素養(yǎng)，離不開小學(xué)數(shù)學(xué)教師的諄諄教導(dǎo)。對于小學(xué)生來說，教師的教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。所以，教師在進(jìn)行教導(dǎo)小學(xué)生之前一定要不斷的提升自身的核心素養(yǎng)。首先，教師要對核心素養(yǎng)有一定的概念，而且教師自身也要對核心素養(yǎng)相關(guān)的一些問題進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，秉承“以生為本”的教學(xué)理念。在現(xiàn)階段的教學(xué)課堂中，學(xué)生才是課堂的主人，而教師只是課堂中的領(lǐng)導(dǎo)者，帶領(lǐng)著小學(xué)生進(jìn)行探索新知識[1]。所以教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中一定要以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點為基礎(chǔ)，對于小學(xué)生的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，為小學(xué)生布置作業(yè)的過程中也要做到精、簡、活。所以，在講課的過程中，教師要結(jié)合實際情況，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整適合學(xué)生的教學(xué)方式，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。
2.2教師要為小學(xué)生精心的安排課程
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，所以在教學(xué)的過程中，教師一定要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)的出發(fā)點。如果在教學(xué)中遇到一些比較困難的公式運算，很多小學(xué)生會認(rèn)為數(shù)學(xué)公式過于枯燥，以致于不想進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。所以每當(dāng)學(xué)習(xí)到公式時教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在講述公式的同時為小學(xué)生講解一些數(shù)學(xué)公式的由來。核心素養(yǎng)的內(nèi)容相對比較廣闊，所以教師要在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探索的能力[2]。數(shù)學(xué)教師在講課的過程中，不僅僅要教授小學(xué)生書本上的知識，還要使學(xué)生全面對知識點進(jìn)行深入挖掘，滿足小學(xué)生對于知識的求知欲，還可以從最根本上提高小學(xué)生的興趣度。除此之外，教師在講課的過程中還需要注意自身語言能力的表達(dá)，對于要講述的知識點要進(jìn)行豐富的備課，在講課時語言要風(fēng)趣幽默，充分的調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。例如：在進(jìn)行學(xué)習(xí)青島版數(shù)學(xué)小學(xué)5年級上冊《用字母表示數(shù)字》一課時，教師便可以通過做游戲的方式來增強小學(xué)生的記憶，首先教師可以說“一只青蛙4條腿，2只眼睛1張嘴，撲通1聲跳下水�！比缓笞屝W(xué)生進(jìn)行往下接：“兩只青蛙8條腿，4只眼睛2張嘴，撲通、撲通2聲跳下水……”接下來的小學(xué)生繼續(xù)接，讓小學(xué)生在游戲的過程中慢慢的.找出其中的規(guī)律，更好的培養(yǎng)小學(xué)生獨立思考的能力和核心素養(yǎng)。
2.3做好教學(xué)評價
為了可以更好地培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，學(xué)校要為小學(xué)生培養(yǎng)出一個有責(zé)任心的教師團隊，教師就是小學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。如果在講課的過程中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生有聽不懂的地方，那么教師便要將這個知識點進(jìn)行更為細(xì)致的講解，進(jìn)而降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難度。教師在課下還要做好教學(xué)評價的工作，除了常規(guī)的技術(shù)和事件評價方法之外，還要加入核心素養(yǎng)能力的評價。在教學(xué)的過程中要注重小學(xué)生的核心價值觀，例如在進(jìn)行學(xué)習(xí)青島版數(shù)學(xué)小學(xué)5年級上冊《倍數(shù)》一課時，教師就可以根據(jù)教師評價報告為出題點：“同學(xué)們，知道老師的評價報告分?jǐn)?shù)是多少嗎？”在勾起學(xué)生的興趣時，教師便可以繼續(xù)提問：“那么同學(xué)們可以猜一猜，老師的評價報告分?jǐn)?shù)是小組人數(shù)的60倍？”“300分、240分、360分……”，然后教師便可以繼續(xù)提問：“老師所在的小組一共有6個人�！本o接著小學(xué)生便可以回答：“老師的評價報告分?jǐn)?shù)為360分。”
3.結(jié)束語
綜上所述，隨著教學(xué)方式的不斷發(fā)展，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中加強學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，所以在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，要不斷的貫徹核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念，順應(yīng)時代發(fā)展的需求，在培養(yǎng)小學(xué)生的過程中要采用循序漸進(jìn)的方式，進(jìn)而不斷的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)的教育質(zhì)量。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文6
摘要：小學(xué)是一個人學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方式養(yǎng)成的基礎(chǔ)階段，尤其是對于剛步入學(xué)校接受系統(tǒng)知識教育的孩子而言，更是如此。小學(xué)數(shù)學(xué)新課改要求，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要授予學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，又要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主探究等思維能力，以此來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，從而達(dá)到有效學(xué)習(xí)的效果。文章基于小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)行教材優(yōu)勢分析，進(jìn)一步探究了小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式的原則與具體策略，以期讓學(xué)生切實感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真諦，并在日后的學(xué)習(xí)中能夠更加全面地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)基礎(chǔ)教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思維；原則；策略
自新課程改革實施以來，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了較大變化，其中培養(yǎng)和提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力成為新形勢下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。眾所周知，數(shù)學(xué)知識本身比較抽象，且邏輯性較強。學(xué)習(xí)者只有具備一定的數(shù)學(xué)思維能力，才有可能學(xué)好數(shù)學(xué)知識。為此，在新課程改革背景下，充分利用現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的優(yōu)勢，遵循相關(guān)培養(yǎng)原則，制定并實施行之有效的培養(yǎng)策略，來不斷夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和提高數(shù)學(xué)思維能力，則成為當(dāng)前廣大數(shù)學(xué)教師教研的重中之重。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)行教材對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的優(yōu)勢分析
與傳統(tǒng)教材相比，現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材明顯更利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，概而言之，其主要具備以下兩方面優(yōu)勢。
�。ㄒ唬┙滩膬�(nèi)容編排得當(dāng)，銜接自然
小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)主要內(nèi)容大致包括空間和圖形、統(tǒng)計和概率、數(shù)與代數(shù)，以及部分?jǐn)?shù)學(xué)實踐與應(yīng)用的相關(guān)講解。與傳統(tǒng)教材相比，現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材各個模塊之間的內(nèi)容設(shè)置更加合理，銜接也較為自然，易于學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握數(shù)學(xué)知識。尤其是在涉及比較復(fù)雜的空間圖形內(nèi)容方面，其通過各類活動來幫助學(xué)生理解，從而達(dá)到降低理解難度的目的，這無疑對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力大有助益。
�。ǘ┙虒W(xué)形式更加多樣化
現(xiàn)行的教材在編排形式方面，較以往的教材而言，也更加的多樣化。此類形式對提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題及解決問題等能力十分有益。同時，教材中還設(shè)置了許多開放式的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生得以有效學(xué)習(xí)和思考，顛覆了傳統(tǒng)教材只重學(xué)術(shù)知識與結(jié)論學(xué)習(xí)的方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加豐富、有趣味，并具有開放性，從而促進(jìn)學(xué)生更加自覺、主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和培養(yǎng)自主思考能力。
二、小學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式及能力方面應(yīng)遵循的原則
結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式及能力方面，作者提出以下幾項原則：
�。ㄒ唬笆谌艘贼~，不如授人以漁”的原則
小學(xué)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，并非單純依靠教師傳授就可達(dá)到，同樣也不能依靠學(xué)生模仿、復(fù)制他人，或者通過死記硬背的方式獲得。對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式及能力的培養(yǎng)，實際上應(yīng)當(dāng)通過進(jìn)行各類數(shù)學(xué)教學(xué)活動來實現(xiàn)。為此，教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)秉持“授人以魚，不如授人以漁”的原則，積極創(chuàng)設(shè)各類數(shù)學(xué)教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，并對活動中所涉及的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行充分地觀察、實驗、探索和推理，從而獲得真實的學(xué)習(xí)體驗，以此才有可能促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，進(jìn)而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式及能力的目標(biāo)。
（二）“教”與“學(xué)”有機結(jié)合的原則
通過教學(xué)實踐可知，數(shù)學(xué)知識的教學(xué)與數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是一個緊密聯(lián)系的整體，教師在教授數(shù)學(xué)知識的同時，不能忽視對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，而學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成又蘊含在數(shù)學(xué)知識的教學(xué)過程當(dāng)中，兩者密切聯(lián)系、相互促進(jìn)、相輔相成。為此，在實際教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分做到“教”與“學(xué)”的有機結(jié)合，在教學(xué)數(shù)學(xué)知識中積極尋找其所蘊含的數(shù)學(xué)思維，并在實際教學(xué)中加以利用和拓展。
�。ㄈ┭驖u進(jìn)的原則
數(shù)學(xué)思維作為人類思維的一種，其本身具有客觀規(guī)律。無論是在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，還是數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)當(dāng)中，都無法一蹴而就。因而，要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，則應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識該思維所具有的客觀規(guī)律，依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，逐步培養(yǎng)、逐層推進(jìn)、逐漸提升。
三、小學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生思維方式的策略探究
在小學(xué)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式及能力可從以下幾方面入手：
�。ㄒ唬┻\用口算培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷性
明算理、會算法、練速度是口算的三種方式，其中“明算理”屬于一種算理拼玩的方式，其主要是通過學(xué)生拼玩過程來進(jìn)行算理學(xué)，使學(xué)生在拼玩中充分理解數(shù)學(xué)和培養(yǎng)思維能力；“會算法”則指的是一種筆算的訓(xùn)練方法，其對啟發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生思維而言，無疑是一把“金鑰匙”；“練速度”則是一種訓(xùn)練速度的方式，通過該方式能夠增加學(xué)生思維的敏捷性與提高學(xué)生的反應(yīng)速度，從而有利于對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。整體上看，利用口算培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維不失為一個好的方法，但在具體實施過程中，應(yīng)當(dāng)注意以下兩點：一是口算過程盡量少動筆；二是口算時間應(yīng)當(dāng)進(jìn)行限制。做到了以上兩點，才能充分發(fā)揮口算培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷性的'優(yōu)勢，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目的。
（二）創(chuàng)設(shè)情境來誘導(dǎo)學(xué)生思維
同其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)知識顯得較為枯燥、抽象，為此，教師要善于利用情境創(chuàng)設(shè)的手段，將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化、形象化、趣味化，以此來誘導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其求知的欲望，從而助其深化對知識的學(xué)習(xí)與理解。例如，在學(xué)習(xí)奇偶數(shù)內(nèi)容時，教師可以利用學(xué)生的學(xué)號，分別抽取學(xué)號為奇數(shù)或者偶數(shù)的學(xué)生，檢查其對該課的具體學(xué)習(xí)情況。通過簡答的情境創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生在愉快、輕松的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而增強學(xué)習(xí)效果。
�。ㄈ┞�(lián)系實際以拓展學(xué)生思維
數(shù)學(xué)知識源于生活且用于生活，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)知識同實際生活緊密結(jié)合，以此來培養(yǎng)和提升學(xué)生的觀察能力與數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生掌握知識并做到學(xué)以致用。例如，在學(xué)習(xí)《比例尺》一課時，教師可以提前準(zhǔn)備一張地圖，讓學(xué)生根據(jù)地圖來測量北京至天津的距離，在未學(xué)習(xí)比例尺之前，學(xué)生則普遍表示不懂測量，但其又十分好奇如何通過一小張地圖就可知道北京與天津兩座城市的距離。面對學(xué)生的困惑與好奇心，作者乘勢導(dǎo)入新課《比例尺》的教學(xué)，通過對比例尺概念的講解以及對上述情景問題的解答，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分激發(fā)出來，并且更加認(rèn)真地投入到課堂學(xué)習(xí)之中，起到了良好的教學(xué)效果，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，也更加關(guān)注數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用，達(dá)到擴大學(xué)生知識面與拓展學(xué)生思維的效果。
�。ㄋ模┣稍O(shè)結(jié)尾來增強學(xué)生思維連貫性
有效的課堂導(dǎo)入有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，與之相對應(yīng)的是，巧妙的課堂結(jié)尾同樣也具有重要作用，特別是在幫助學(xué)生鞏固和深化知識方面，作用更是明顯。例如，在學(xué)習(xí)《約數(shù)和倍數(shù)》一課時，教師可以在課堂的結(jié)尾環(huán)節(jié)設(shè)置“動腦筋離開課堂”的游戲來結(jié)束課堂。游戲的內(nèi)容就是該課所學(xué)習(xí)的知識，即教師取出一張帶有數(shù)字的卡片，要求學(xué)號是卡片數(shù)字的倍數(shù)的同學(xué)，講出自己學(xué)號是卡片數(shù)字的幾倍之后，就可以離開教室。通過設(shè)置這樣一個有趣的小游戲作為課堂結(jié)尾，不僅強化了學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣與理解程度，同時也增強了學(xué)生思維的連貫性。
四、結(jié)束語
綜上所述，在小學(xué)教育階段，通過數(shù)學(xué)學(xué)科知識教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生思維能力，既有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，又能幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。為此，教師在實際教學(xué)中，要充分借用教材優(yōu)勢，科學(xué)采取相關(guān)策略和方法，來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式和能力，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性與思維的全面性。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文7
一、學(xué)科性質(zhì)
(一)學(xué)科地位
數(shù)學(xué)教育學(xué)在我國已經(jīng)發(fā)展為一門專業(yè)學(xué)科，而小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)則是數(shù)學(xué)教育學(xué)中較為重要的組成部分。目前國內(nèi)教育者對中學(xué)數(shù)學(xué)教育的關(guān)注頗多，更有甚者認(rèn)為這二者之間的內(nèi)容非常相似，這種想法是非常主觀且不科學(xué)的。實際上小學(xué)數(shù)學(xué)教育與中學(xué)數(shù)學(xué)教育有很大的區(qū)別，比如，小學(xué)數(shù)學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)驗，不要求學(xué)生推理證明;小學(xué)生的思維和初中生的思維處于不同的階段。由于小學(xué)生還處于智力的不斷完善階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須起到啟蒙作用，因為這一階段的學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)影響很大。正確的教育方法可以使小學(xué)生打好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，逐漸形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育具有無可替代的重要性，應(yīng)該引起教育者們的高度重視。
(二)專業(yè)教育課程
鑒于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的特殊性，數(shù)學(xué)教師不僅要有充足的專業(yè)知識儲備，而且還要掌握科學(xué)的教育方法;掌握小學(xué)教育學(xué)、心理學(xué)內(nèi)容，并且了解小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)的基本規(guī)范。小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)能使教師根據(jù)教學(xué)對象的特點和發(fā)展規(guī)律以及自身教學(xué)經(jīng)驗，明確有效教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)可以幫助教師用行之有效的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并用通俗易懂的語言表述高深的內(nèi)容，確保學(xué)生能夠理解和掌握，從而避免教學(xué)中的錯誤，取得較好的教學(xué)效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)理應(yīng)成為高校培育小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一門專業(yè)。
(三)理論應(yīng)用學(xué)科
小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)作為一門獨立學(xué)科，與以研究理論為主要目的的教育學(xué)和重視實踐的`教學(xué)法不同，它不僅能夠為實踐提供正確的理論指導(dǎo)，還能解決實踐過程中出現(xiàn)的各種問題。簡言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)是集應(yīng)用和實踐于一身的理論應(yīng)用學(xué)科。
二、課程構(gòu)建原則
(一)科學(xué)的原則小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)若想成為科學(xué)的學(xué)科，最重要的是具備科學(xué)性。根據(jù)哲學(xué)思想的闡述，一門理論是否科學(xué)是要經(jīng)過實踐檢驗的。因此，建構(gòu)科學(xué)的理論體系是建設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)的關(guān)鍵。
(二)實用性原則小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)雖然是一門應(yīng)用理論學(xué)科，但其宗旨是將理論與應(yīng)用相結(jié)合，爭取讓學(xué)生在掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論和方法的基礎(chǔ)上，將其運用到教學(xué)實踐中。
(三)探究性原則
傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的教學(xué)模式幾乎是講與練的結(jié)合，學(xué)生被動接受所學(xué)知識，當(dāng)他們畢業(yè)走上教師的工作崗位，就會不自覺地沿用這種教學(xué)模式。因此，改變學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)的方式迫在眉睫，把被動學(xué)習(xí)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)。學(xué)生的教材也要做改變，增添實際案例等相關(guān)材料，設(shè)計學(xué)習(xí)方案;教師則可以引導(dǎo)學(xué)生主動探究和討論問題，改善授課方法。
三、教學(xué)內(nèi)容
(一)確定教學(xué)內(nèi)容
小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)應(yīng)該重視教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩大問題。但是教學(xué)方法又取決于教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生學(xué)什么，教師就應(yīng)該就教什么;學(xué)生怎樣學(xué)，教師就應(yīng)該怎樣教。所以，這兩大問題也可改為學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。這是當(dāng)代學(xué)者對數(shù)學(xué)的深入認(rèn)識和對兒童學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)確了解的結(jié)果，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)的理論基礎(chǔ)。
(二)建構(gòu)學(xué)科內(nèi)容
根據(jù)上文的闡述的分析，學(xué)科內(nèi)容的建構(gòu)基本形成。首先，對小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)具有科學(xué)深刻的認(rèn)識，需要教師熟悉與數(shù)學(xué)相關(guān)的一些知識。先要了解數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，它不是人類刻意的創(chuàng)造，而是客觀存在的真理。它與現(xiàn)實和自然科學(xué)都有著緊密的關(guān)系，而且研究對象很廣泛;其次，是熟悉數(shù)學(xué)的發(fā)展史，正確的樹立數(shù)學(xué)觀，了解數(shù)學(xué)的發(fā)展史，了解數(shù)學(xué)自身特有的特征、獨特的研究對象以及學(xué)科的發(fā)展演變等問題。再次，是閱讀研究同小學(xué)生心理有關(guān)的書籍，這對教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中具有十分重要的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)應(yīng)將書籍中與我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際相符合的內(nèi)容收入小學(xué)數(shù)學(xué)教材。在實踐方面，可以安排教學(xué)設(shè)計原理和兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動等內(nèi)容，把教學(xué)案例分析插入到理論教學(xué)中，并安排學(xué)生參加相應(yīng)的教學(xué)實踐，實現(xiàn)理論和實踐的真正結(jié)合。
四、教學(xué)方法
根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的探究性原則，探究性學(xué)習(xí)是進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)教學(xué)的一個基本方法。探究性學(xué)習(xí)的主要特征就是學(xué)習(xí)的主動性和探索性，以分組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。針對理論和實踐兩部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式又有區(qū)別。數(shù)學(xué)教育學(xué)理論重在理解，其內(nèi)容遠(yuǎn)不如數(shù)學(xué)題目那樣難解。鑒于此，在教學(xué)方法上教師可先安排學(xué)生自學(xué)，把學(xué)生自學(xué)過程中遇到的問題在小組或者是全班進(jìn)行討論。而教師在此過程中的作用就是引導(dǎo)學(xué)生之間互相溝通和交流，適時提出學(xué)生忽略卻又應(yīng)該被重點研究的問題，對討論做出總結(jié)和評價。針對實踐部分的教學(xué)，應(yīng)以案例教學(xué)法為主，這種方法在發(fā)達(dá)國家已經(jīng)被廣泛采用，而實施這一教學(xué)法的重點是提供足夠優(yōu)秀的案例。因此如何收集和撰寫相關(guān)案例是編寫教材的重點和難點。我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育界對這方面的認(rèn)識還處于萌芽狀態(tài)，已有的、足夠好的案例很是匱乏。為了彌補這一不足，教材編寫組必須要加強案例來源，必要時可以組織人員到小學(xué)實踐，注意挑選其中典型事例作為研究對象;也可以挑選學(xué)生在實習(xí)期間的實習(xí)課作為案例進(jìn)行研究。
五、結(jié)語
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)要按照新課改的建設(shè)要求，以建設(shè)專業(yè)教師隊伍為目標(biāo)、以提高教師思想境界為指導(dǎo)，全面加強教師素質(zhì)和專業(yè)技能的教育和鍛煉。另外，相關(guān)教育人員應(yīng)當(dāng)將提升教學(xué)水平視為教學(xué)重點，爭取課程建設(shè)的各項工作都能落到實處，在注重薄弱環(huán)節(jié)的發(fā)展的基礎(chǔ)上，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)的教學(xué)水平，努力建造成具有一流質(zhì)量的課程。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文8
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教育是學(xué)生在高年級能夠?qū)W好數(shù)學(xué)的前提，而鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)更是數(shù)學(xué)教育的困難點，而其中最為困難的就是資源難以獲取。鄉(xiāng)村社會經(jīng)濟不夠發(fā)達(dá)，通常情況下，地理位置偏僻，數(shù)學(xué)教育較為困難。本文基于這樣的情況下，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)與鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育，分別闡述了這種新的教學(xué)模式的作用，必要性以及實際措施。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育；互聯(lián)網(wǎng)；鄉(xiāng)村；措施
一、引言
資源分配的不均衡一直是教育的難點，鄉(xiāng)村和城市的教育資源的差距更是巨大，一些偏遠(yuǎn)小區(qū)學(xué)校更是困難，而學(xué)生在這截然不同的教育環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果的差異也是巨大的。從一定程度上來說，這對鄉(xiāng)村的小孩是不公平，在新的環(huán)境下，國家也一直致力于鄉(xiāng)村教學(xué)的發(fā)展，而互聯(lián)網(wǎng)的介入，必將是鄉(xiāng)村小學(xué)教育的重要改革，將推動鄉(xiāng)村小學(xué)上一個新的臺階。
二、互聯(lián)網(wǎng)下鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的作用，必要性
�。ㄒ唬└淖冟l(xiāng)村教學(xué)的模式，促進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展
數(shù)學(xué)是一門邏輯性和思維性很強的科目，具有一定的難度，而在鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生得不到更多的指導(dǎo)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上相比城市學(xué)生將會更加困難。新的互聯(lián)網(wǎng)模式下的教學(xué)，將各鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來全新的變化，學(xué)生可以在這種的新的模式下得到更多的資源，老師在這種情況下可以更容易發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，利用互聯(lián)網(wǎng)方便快捷的優(yōu)勢，讓學(xué)生知道更多的數(shù)學(xué)方面的知識。一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以被激發(fā)出來，在枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，他們可以從網(wǎng)上找到大量的資源，例如：文本資源，視頻資源，甚至一些關(guān)于數(shù)學(xué)的有趣的故事，這種環(huán)境培養(yǎng)出來的學(xué)生，在以后的'學(xué)習(xí)中也會學(xué)得更加優(yōu)秀，另一方面，老師的工作效率也可以得到提高，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師的講述要花費大量的時間，還有板書很多的數(shù)學(xué)知識點和問題，而在互聯(lián)網(wǎng)的新型數(shù)學(xué)教育模式下，老師可以從網(wǎng)上找到資源，自己整合，根據(jù)課件，運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，方便又實用，除了教學(xué)以外，對于學(xué)生的答疑，老師也可以運用互聯(lián)網(wǎng)，向?qū)＜易稍儯瑢W(xué)生做出更好的答疑方式，同時，老師出題也將變得更為方便。在這種新的模式下，老師的效率得到了極大地提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了激發(fā)，老師的教學(xué)經(jīng)驗在不斷完善，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績也不斷提高，這是一種老師和學(xué)生都得到好處的雙贏模式。
�。ǘ┗ヂ�(lián)網(wǎng)對鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的必要性
首先，在新的教育改革的要求下，互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)鄉(xiāng)村是順應(yīng)時代的發(fā)展，是順應(yīng)國家教育改革的要求，教育部甚至下達(dá)了相關(guān)的通知，要求鄉(xiāng)村教學(xué)完成新的改革，引進(jìn)新的教學(xué)設(shè)備，完善信息技術(shù)下的新型教學(xué)模式，鄉(xiāng)村小學(xué)引進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)是未來不可避免的趨勢，是時代不斷發(fā)展的一個具體表現(xiàn)，這有利于促進(jìn)我國教育資源分配的公平性，對國家未來的發(fā)展是具有較為深遠(yuǎn)的意義。其次，時代在不斷地發(fā)展，社會在不斷的進(jìn)步，鄉(xiāng)村教學(xué)體系也要緊跟時代潮流，掌握信息資源，就是有了一把打開明天的金鑰匙，這種新的教學(xué)模式更加容易培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，積極性和獨立性，尤其是數(shù)學(xué)方面的教學(xué)，抽象的數(shù)學(xué)知識在多媒體，互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，將會更加的讓學(xué)生明白，更深刻的學(xué)到知識，對學(xué)生以后的發(fā)展會起到一定的作用。最后，實際課堂效率的提高和學(xué)生成績的提高則是互聯(lián)網(wǎng)引進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)課堂的一個重要基礎(chǔ)，根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計的顯示，學(xué)生在新的“互聯(lián)網(wǎng)＋”下的多媒體教學(xué)中，學(xué)生的潛力將會得到激發(fā)，課堂學(xué)習(xí)的效率將會得到提高，這種新的模式教學(xué)，學(xué)生的聽覺和視覺都會得到運用，學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)興趣較高，最終也自然而然的可以取得不錯的成果，讓家長和老師都滿意。然而目前互聯(lián)網(wǎng)在鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂還是具有一定的局限性的，鄉(xiāng)村小學(xué)由于資源缺乏，對于互聯(lián)網(wǎng)的引進(jìn)較為困難，除此之外，師資力量和學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)在鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教育也有一定的限制，有些老師能習(xí)慣于慣有模式的教學(xué)，對新事物的理解不夠，不能合適地運用互聯(lián)網(wǎng)，同樣，有些學(xué)生對于互聯(lián)網(wǎng)的接受也有一定難度，這些都需要在不斷的發(fā)展下，不斷改進(jìn)，從而打造新的教學(xué)方式。
三、互聯(lián)網(wǎng)下鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的具體方法
（一）感官上的改變，學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)
傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式就是“教材＋黑板＋粉筆”的教學(xué)模式，學(xué)生在下面拿著課本聽，老師在講臺上拿著粉筆下寫，老師可以寫到氣喘吁吁，而學(xué)生卻總是走神，感到了然無味，對學(xué)習(xí)失去興趣，而有了互聯(lián)網(wǎng)，在授課的時候，老師可以找一些與這節(jié)課所學(xué)知識有關(guān)的動畫和圖片，這些聽覺和視覺上的刺激，可以迅速吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生就可以在不知不覺中學(xué)到知識，并且對知識的記憶也比較牢固，特別是對于數(shù)學(xué)這種較為抽象的科目，學(xué)生可以在這種刺激下，發(fā)揮自己的想象力，不但能夠記住知識，對于該知識的理解也會更加深刻，在這樣長期不斷的教育下，達(dá)到老師的教學(xué)效果。
�。ǘ┳寯�(shù)學(xué)知識“活”起來，學(xué)生動起來
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式由于其固有的教學(xué)模式，在通常情況下，很難得到創(chuàng)新和改變，而有了互聯(lián)網(wǎng)，鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教育將會更加的有活力，也更容易創(chuàng)新。首先，互聯(lián)網(wǎng)可以將知識以更多的形式展開，無論是文字，視頻，還是ＰＰＴ等，學(xué)生可以從更多的不同形式去了解知識，更好的理解到知識的本質(zhì)，除此之外，老師可以將學(xué)生的興趣點運用互聯(lián)網(wǎng)融入到學(xué)生的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ㄈ┐蜷_學(xué)生自己的思維，培養(yǎng)獨立意識
在互聯(lián)網(wǎng)的幫助，可以更好發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，尤其是數(shù)學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，老師可以合適的發(fā)揮自己的客體作用，引導(dǎo)學(xué)生自己從網(wǎng)上找到資料，自己從互聯(lián)網(wǎng)上去尋找解決問題的辦法，而不是依靠他人。學(xué)生在這樣不斷的引導(dǎo)中，就會逐漸的有自己的思維能力，具有較強的獨立意識，知道如何解決問題，創(chuàng)新意識也會得到培養(yǎng)，對學(xué)生以后從網(wǎng)上獲取其他知識和學(xué)生以后個人的發(fā)展是有一定的影響的。
四、結(jié)束語
綜上所述，筆者簡單地闡述了互聯(lián)網(wǎng)在鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的必要性和一些具體措施等內(nèi)容，在現(xiàn)代化的鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，運用互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)，可以讓學(xué)生和老師得到雙贏的局面，同時對于學(xué)生以后更高年級的學(xué)習(xí)，具有一定的影響，為學(xué)生以后的發(fā)展提供了一個更加廣闊的空間。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文9
摘要：現(xiàn)代教育的目的不僅僅是提高學(xué)生的知識水平和思維能力，更是學(xué)生綜合素質(zhì)和德育水平的培養(yǎng)過程，在這一過程中，學(xué)生既可以掌握相對應(yīng)的知識，又可以在獲取知識的同時得到思想品德和素質(zhì)道德上的熏陶，從而達(dá)到現(xiàn)代教育的終極目標(biāo)，即全面發(fā)展。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的德育教育成為了一個受人矚目的德育培養(yǎng)階段，由于數(shù)學(xué)是一門思維能力和邏輯能力為先的課程，因而德育教育自然與其他科目不同，需要相關(guān)人士細(xì)細(xì)思考推行策略，以求達(dá)到德育和智育并行發(fā)展的目的。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；德育教育
現(xiàn)代化的教學(xué)應(yīng)該是立足于學(xué)生全面發(fā)展終極目標(biāo)的完整性教育體系，無論是哪一門學(xué)科，都需要促進(jìn)學(xué)生在此學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中達(dá)到身心的健康發(fā)展，同時培養(yǎng)良好的思想品德，從最基礎(chǔ)階段開始接觸愛國主義，以及科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，為其今后的思想建構(gòu)打下堅實的基礎(chǔ)。因此，作為現(xiàn)代化的小學(xué)教育者，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到小學(xué)階段是學(xué)生綜合德育思想體系形成的初級階段，需要格外關(guān)注和謹(jǐn)慎，以智育為主要目標(biāo)，以德育為根本輔助，從而在小學(xué)數(shù)學(xué)等科目上發(fā)揮德育教育和智育教育的雙重作用。當(dāng)今的教育界對于學(xué)生德育水平的關(guān)注程度并不亞于知識水平能力的培養(yǎng)程度，越來越多的學(xué)者提出在數(shù)學(xué)等邏輯思維能力要求較高的學(xué)科教育過程中也滲透德育教育，從而將德育教育系統(tǒng)融匯進(jìn)小學(xué)基礎(chǔ)階段的各個方面，為學(xué)生的德智體美全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文通過探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育教育問題而提出一些相關(guān)看法，以供專業(yè)人士參考。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的德育教育
在新課標(biāo)改革之后，我國的教育體系不再是僅限于原始的知識傳授，而是致力于學(xué)生綜合水平的'培養(yǎng)和提升，致力于學(xué)生德智體美的培養(yǎng)和發(fā)展，希望將學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的社會主義接班人。在這過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的德育教育就具有其學(xué)科的獨特特性，在融合了數(shù)學(xué)思維之后的學(xué)生思想道德體系的培養(yǎng)無疑是一種較為全面的能力培養(yǎng)過程，這一能力不僅是對于數(shù)學(xué)，對于其他學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的思維轉(zhuǎn)化和思維靈活程度的控制也是有效的。數(shù)學(xué)能力是一個現(xiàn)階段的熱詞，在數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合訓(xùn)練下形成數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，靈活運用數(shù)學(xué)思維解決一些生活內(nèi)外的問題，這是數(shù)學(xué)教育的根本目的，在這其中的德育教育則是一種錦上添花的存在。
二、如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的德育教育水平
1、將德育融匯于情景創(chuàng)設(shè)之中
近年來的數(shù)學(xué)教育多提倡情景創(chuàng)設(shè)模式，即通過創(chuàng)造情境融合問題再由學(xué)生來討論和回答，并與教師進(jìn)行積極地討論，從而加深知識印象，得出結(jié)論，在這一過程中不僅讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，還鍛煉了學(xué)生的綜合思維能力和口頭表達(dá)能力，同時融洽了師生關(guān)系，得到了廣大師生的好評和推廣。于是大部分的數(shù)學(xué)教師往往通過情景創(chuàng)設(shè)來激起學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識點的興趣，鼓勵學(xué)生投入其中共同思考問題，共同探討新知。如在進(jìn)行“三角形”這一單元的教學(xué)時，教師可以向?qū)W生們展示一些三腳架等日常常見的物體，并有學(xué)生們發(fā)現(xiàn)其中存在的共同點，即它們之中都存在一個三角形，由此教師可引導(dǎo)學(xué)生探討為什么是三角形而不是其他的形狀，或者用其他的形狀行不行，經(jīng)過學(xué)生和教師的共同討論，以及一些案例的展示，學(xué)生最終明白了三角形具有穩(wěn)定性，因而這些支架等物體中的三角形是不能被替代的。在這樣一個情景創(chuàng)設(shè)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時感受生活與知識的關(guān)聯(lián)，提升學(xué)生對于生活的發(fā)現(xiàn)和感悟能力。
2、將德育融合進(jìn)課堂提問之中
現(xiàn)今有許多文章和評論皆以表明了提問在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的重要意義和作用，這不僅促進(jìn)了學(xué)生的思維，還是一個知識回顧和反饋的過程，具有最為直接的現(xiàn)實意義。在提問之中，教師明確問題的方向和具體表達(dá)，再由學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的知識進(jìn)行思考和分析，從而回答教師的問題，學(xué)生們踴躍發(fā)言，既活躍了課堂氣氛，又活躍了思維。在這一過程中的德育教育則可以埋于無形之中，以立足于知識的前提深入淺出，貫穿于提問的內(nèi)容之中，從而引起學(xué)生的關(guān)注。如在進(jìn)行“時分秒”的教學(xué)時，教師可先請學(xué)生來回答一些課程知識問題，再問學(xué)生“通過這一單元的學(xué)習(xí)你對于時間有什么感想？”學(xué)生便會針對單元知識和自身體會回答問題，從而感受到時間的珍貴，萌生出珍惜時間的意識，于是德育融于提問，德育融于知識的目的便達(dá)到了。
3、將德育引進(jìn)練習(xí)之中
數(shù)學(xué)學(xué)科是一個學(xué)與練并重的學(xué)科，因此課堂內(nèi)外的練習(xí)就顯得格外重要，它不僅是知識點的鞏固形式，還是學(xué)生知識點掌握程度的反饋，許多知識點正是通過相關(guān)聯(lián)系得到重新回顧和加深印象，從而達(dá)到根深蒂固的目的。在數(shù)學(xué)學(xué)科的練習(xí)之中，同樣可以融進(jìn)德育的教育，如在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的四則運算”練習(xí)時，教師可以加入讓學(xué)生進(jìn)行驗算的環(huán)節(jié)，從而養(yǎng)成學(xué)生自主驗算，認(rèn)真計算的習(xí)慣，同時在今后的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮作用。
三、結(jié)語
小學(xué)階段開始的教育就應(yīng)當(dāng)是將“教”與“學(xué)”相融合的基礎(chǔ)階段，在這一階段的教育者就該明確教育的中心服務(wù)者是學(xué)生，課堂的中心也應(yīng)該是學(xué)生。如何將提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與思維能力水平相結(jié)合，在保證學(xué)生身心健康發(fā)展的同時靈活運用多種方法確保學(xué)生對于新知識的吸收和理解，從而形成自己的知識體系，這是無數(shù)教育者都應(yīng)該思量的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)與德育的結(jié)合無疑是將最靈活的學(xué)科與最基礎(chǔ)的能力要求相結(jié)合以求學(xué)生在數(shù)學(xué)思維的引導(dǎo)下形成自身的思想道德體系。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文10
新的一輪課程改革，進(jìn)一步促使數(shù)學(xué)生活化，數(shù)學(xué)與生活進(jìn)一步接軌是指從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用過程。數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)設(shè)計數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生真正體驗數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，從而實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”。為此，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生提供他們所熟悉的經(jīng)驗，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，把學(xué)生的生活經(jīng)驗課堂化，將抽象的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為有趣、生動、易于理解的事物，貼近生活，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要與生活進(jìn)一步接軌。
一、數(shù)學(xué)情境與生活
教師將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的問題作為數(shù)學(xué)活動的切入點，能讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來自于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，增強學(xué)習(xí)的好奇和興趣，從而進(jìn)入一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在日常教學(xué)中，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗作教學(xué)實例，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
如：在教學(xué)《分桃子》一課時，我創(chuàng)設(shè)情境：先要求每個學(xué)生拿出9個桃子放在盤子里，每盤放的個數(shù)一樣多，有幾種放法，可以放幾盤？當(dāng)學(xué)生操作完之后，從中選擇五種：（1）每盤放3個，9÷3=3（盤）；（2）每盤放9個，9÷9=1（盤）；（3）每盤放2個，9÷2=4（盤），多1個；（4）每盤放4個，9÷4=2（盤）多1個；（5）每盤放5個，9÷5=1（盤）多4個。接下來引導(dǎo)學(xué)生觀察上面五個除法式子，并提問：可分成幾種情況；學(xué)生于是很快的觀察到：一類正好分完，另一類分完后還有剩余的。于是老師再畫龍點睛地指出，正好分完的除法和除法算式，這是我們以前學(xué)過的；分了以后還剩余的算式，我們就把它叫做“有余數(shù)的除法”，這樣創(chuàng)設(shè)生活情景，可以使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實生活，使學(xué)生身臨其境，輕松的接受新知識。
二、數(shù)學(xué)理解與生活
生活是數(shù)學(xué)的源泉，生活中更是充滿著數(shù)學(xué)問題。善于捕捉生活現(xiàn)象，溝通數(shù)學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系，把生活中的問題逐步抽象成為數(shù)學(xué)問題，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要的有效方法。新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，主動地運用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的`生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系——數(shù)學(xué)無處不在，生活處處有數(shù)學(xué)。
如：在教學(xué)兩位數(shù)乘法后，安排這樣一個數(shù)學(xué)問題，學(xué)校組織師生去公園游玩。老師28人，小朋友150人。公園門口寫著：門票成人每人30元，學(xué)生每人15元，團體30人以上每人20人。請同學(xué)們設(shè)計一種你認(rèn)為最好的購票方案。對這個問題，不同的學(xué)生有不同的設(shè)計方案：
1、全買團體票：（28+150）×20=3560元
2、不買團體票：28×30+150×15=3090元
3、一部分買團體票，一部分不買：（28+2）×20+（150－2）×15=2820元
通過不同的方案的比較，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識理財?shù)囊庾R。
三、日常生活“數(shù)學(xué)化”
孩子們的知識應(yīng)該是在對話中形成，在交流中重組，在共享中倍增。在今天的“課堂超市”環(huán)節(jié)中，這一切體現(xiàn)得淋漓盡致。如：我先出示了文具價目表：籃球95元/個，排球50元/個，之后出示了一個數(shù)學(xué)問題，“買4個排球和6個籃球共要多少錢？”。這樣的數(shù)學(xué)問題，沒有用新教材的學(xué)生一般的解題思路只有這一種“95×6＋50×4”，可是使用了新教材的孩子們卻出現(xiàn)了多種解決方法：（1）95×6＋50×4；（2）（95＋50）×4+95×2；（3）（95＋50）×6－50×2
通過“課堂超市”展示，使我們的數(shù)學(xué)走進(jìn)了生活，使我們的孩子們體驗到了解決問題策略的多樣性，促使了孩子的思維開放性，培養(yǎng)了他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。
總而言之，引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活接軌，讓學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)處處有美感，縮短數(shù)學(xué)與生活的距離，擴大了學(xué)生的認(rèn)知視野，拓展了學(xué)生的思維空間，既滿足了學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識的需要，又體會了數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)興趣，何樂而不為呢？為了使數(shù)學(xué)更接近生活，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時代色彩，真正調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力是刻不容緩的教育使命。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文11
面對轟轟烈烈的課改，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師該如何更好的迎接課改的挑戰(zhàn)，我覺得應(yīng)做到以下幾點：
一、教師要轉(zhuǎn)變觀念，提高素質(zhì)
新課程改革對教師的素質(zhì)、能力、責(zé)任心等要求甚高。教師是新課程改革成功的關(guān)鍵性因素之一，“教師不僅是知識的傳授者，而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。為了更好地實施新課程，教師應(yīng)主積極地探索和研究，提高自身的數(shù)學(xué)專業(yè)素質(zhì)和教育科學(xué)素質(zhì)”。作為一名教師，要提高素質(zhì)首先要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。因為學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍不斷擴大至社會生活的各個層面，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能只停留在掌握某些知識，而應(yīng)著力于培養(yǎng)能力。所以教師要隨著學(xué)生的改變重新審視自己，要樹立終身學(xué)習(xí)觀念，而且要合理定位自身角色，在新形式下，“教師的職責(zé)已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；除了他的正式職責(zé)以外，他將越來越成為一名顧問，一位交換意見的參考者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人”。教師在學(xué)生未來成長的過程中，將只起參謀和顧問的作用，因此必須與學(xué)生一道樹立終身學(xué)習(xí)觀念，共同譜寫美好未來的篇章。
二、深入研究并不斷激活教材資源
葉瀾教授曾提出：教學(xué)成功的重要前提之一就是要重新激活課本，使知識恢復(fù)到“鮮活狀態(tài)”，在多向互動和動態(tài)生成的教學(xué)中凸顯知識的靈活性。而現(xiàn)行教材較好地體現(xiàn)了課標(biāo)的精神實質(zhì)，注重了從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機，從而形成教師、學(xué)生、教材三者有效的對話。我在上《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》一課時對課的導(dǎo)入作了如下設(shè)計：創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的生活情境——分桃子，但要求學(xué)生不許說話，只能用掌聲來表示分得的桃子數(shù)量。“有4個桃子，平均分給2個人，每人得到幾個？”“啪——啪”，學(xué)生用兩下整齊的掌聲回答了問題。“有2個桃子，平均分給2個人，每人得到幾個？”“啪”。然后又不緊不慢地說：“只有一個桃子，平均分給2個人，每人得到幾個？”同學(xué)們你看看我，我看看你，面面相覷。突然有幾個同學(xué)用右手尖點了一下右手心，“半個”，還有的同學(xué)兩手心相對并不合上，表示“半個”。熟悉的生活情境一下子吸引了孩子們的注意力，有的同學(xué)不由自主地說：“半個�！蔽依^續(xù)說：“對，半個。半個該怎么寫呢？小朋友們，能用你喜歡的方法來表示一個桃子的一半嗎？”教室里立刻熱鬧起來，有的同學(xué)接過老師手中的粉筆，跑到黑板前畫圖、寫漢字。我認(rèn)真地看著同學(xué)們的板書，孩子們用不同的方式表示著自己心中的“一半”……這樣的設(shè)計使教材資源得以充分激活，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機，達(dá)到了“心求通而未能，口欲言而不得”的悱憤狀態(tài)，有利于學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題和主動建構(gòu)知識的意識。
三、評價制度要多元，尊重每一位學(xué)生
教師要采用多種評價方法，通過多渠道、多方面觀察和評價。從靜態(tài)的、單一的、終結(jié)性的評價轉(zhuǎn)為動態(tài)的、多維的、發(fā)展性的、激勵性的評價；從注重智力的評價轉(zhuǎn)為注重多元能力的.評價，使評價活動成為學(xué)生探索、體驗的過程和教學(xué)相長的過程，產(chǎn)生更多的積極效應(yīng)。就是說，“數(shù)學(xué)教學(xué)的評價應(yīng)有利于營造良好的育人環(huán)境，有利于數(shù)學(xué)教與學(xué)活動的調(diào)控，有利于學(xué)生和教師的共同成長”。重視對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價，要能夠引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識數(shù)學(xué)的價值，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度、動機和興趣。發(fā)掘閃光點，正面激勵探索精神，肯定創(chuàng)造性活動。通過對學(xué)生多角度、全方位的評價和激勵，使每一個學(xué)生都能得到成功的體驗，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師要尊重學(xué)生的人格，不能一刀切，唯分?jǐn)?shù)論，要寬容對待學(xué)生一切合理的挫折和失敗，注意發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生在失敗的學(xué)習(xí)創(chuàng)造過程中體現(xiàn)出來的創(chuàng)造學(xué)習(xí)熱情和進(jìn)取精神，盡量呵護學(xué)生的靈感。學(xué)生是發(fā)展中的人，要承認(rèn)學(xué)生具有巨大的潛能，堅信人人都可以成功、人人都能成功。允許學(xué)生犯錯誤并改正錯誤，學(xué)生的錯誤和優(yōu)點一樣都是珍貴的教學(xué)資源，都應(yīng)得到正確地開發(fā)和利用。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生思維多樣性
數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)的精髓，是解決數(shù)學(xué)問題的靈魂和根本策略。因此，教學(xué)中應(yīng)重視對數(shù)學(xué)思維的提高。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的啟蒙時期，在這一階段提高學(xué)生思維尤為重要。比如提倡算法多樣化�！八惴ǘ鄻踊笔恰墩n程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計算教學(xué)的基本理念之一�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：“由于學(xué)生生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多樣化的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化�！比缃袼惴ǘ鄻踊言絹碓奖粡V大教師所重視，但在具體教學(xué)中應(yīng)注意如下問題：①不能把“算法多樣化”混同于“一題多解”。算法多樣化是建立在學(xué)生個體差異的理念之上，為不同的學(xué)生提供發(fā)展適合自己學(xué)習(xí)策略的途徑，著眼點在獨立思考和自主探索，而不是讓每個學(xué)生都能掌握多種算法。而“一題多解”關(guān)注的是學(xué)生思維的靈活性，要求每個學(xué)生能夠多角度地思考問題。②正確處理好算“多樣化”和“優(yōu)化”的關(guān)系。算法的優(yōu)化可以是算法多樣化的一個后繼步驟，算法只有在優(yōu)化后多樣化才有意義。
總之面對新課改，教師必須加強學(xué)習(xí)，積極踐行新課程理念，在新的教學(xué)思想指導(dǎo)下，改變教學(xué)方式，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的地方、成長的搖籃，使每個學(xué)生得到全面發(fā)展，使數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)生命的活力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文12
一、創(chuàng)新質(zhì)疑方式
在創(chuàng)新教育中，教會學(xué)生思考，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神的主要策略。那么，應(yīng)該如何做呢？首先，教師示范質(zhì)疑。實踐表明，教師在教學(xué)中若能給學(xué)生做好示范，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識遷移，形成獨立質(zhì)疑的能力。其次，在重難點處質(zhì)疑。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，每部分的知識都有重點和難點，這些知識對于小學(xué)生來說往往比較抽象，理解起來存在一定的困難，教師應(yīng)多在此處設(shè)疑，以起到牽一發(fā)而動全身的目的，幫助學(xué)生各個擊破。再次，在解題過程中質(zhì)疑。學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問題時，有時雖然懂得其中的道理，卻時常會感到疑惑，教師應(yīng)適時抓住學(xué)生的這些疑惑，鼓勵學(xué)生敢于懷疑權(quán)威，懷疑書本，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，而這本身就是一種創(chuàng)新。
二、創(chuàng)新啟發(fā)策略
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從講授一個概念、一個公式、一個法則到解決一個比較復(fù)雜的問題，都要從啟發(fā)開始。運用啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)對象的某些特質(zhì)或與其他對象的區(qū)別和聯(lián)系，可以有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。比如，一年級剛認(rèn)識“1”時，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“一般情況下，1小于2和3，但有些時候，1卻大于2和3，你們知道是在什么情況下出現(xiàn)的嗎？”學(xué)生一下子靜了下來，開始思考。很快，一名學(xué)生站起來說：“比賽中，第一名最大！”另一名學(xué)生說：“考試時得了第一名就高于第二名和第三名了�！苯又芏鄬W(xué)生都說出了自己的答案。一節(jié)課下來，學(xué)生的`思維很活躍，大膽發(fā)表了不同見解，提出了質(zhì)疑，同時在不知不覺中提升了自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。又如，在剛接觸應(yīng)用題時，學(xué)生并不了解應(yīng)用題的具體含義，我便用數(shù)學(xué)活動課去解決。讓學(xué)生自備一些玩具和水果，并以此為條件編寫應(yīng)用題，學(xué)生興趣盎然，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
三、創(chuàng)新教學(xué)評價
傳統(tǒng)的教學(xué)評價存在著不可忽視的弊端，其常常將學(xué)生看成一個整體，毫無針對性。久而久之，學(xué)生看不到自己的優(yōu)勢，或者無限放大自己的劣勢，最終便會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠，學(xué)不會也不愿意學(xué)。在創(chuàng)新教育中，要求教師的評價必須從學(xué)生個體出發(fā)，尊重學(xué)生的實際差異，對不同基礎(chǔ)、不同性格的區(qū)別對待，以不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)滿足不同學(xué)生的需求。這是因為學(xué)生之間的差異是客觀存在的，他們對待同一事物的理解各不相同，如果強行混為一談，不僅無法取得應(yīng)有的效果，更會加深學(xué)生的厭學(xué)情緒。我認(rèn)為，教師應(yīng)在學(xué)習(xí)和生活中及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，以一種平等、信任、理解、尊重的心態(tài)對待學(xué)生，與學(xué)生做朋友，通過民主、和諧的教學(xué)環(huán)境促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，幫助他們展示自己獨特的個性。另外，對于學(xué)習(xí)成績較差，基礎(chǔ)稍顯薄弱的學(xué)生，教師更要給予及時的關(guān)照與幫助，積極發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，同時細(xì)致、耐心地引導(dǎo)他們分析做錯的原因，幫助他們建立學(xué)習(xí)的自信心。做到了這幾點，學(xué)生才能更加喜歡教師，進(jìn)而由喜歡教師轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g其所教的學(xué)科，最終構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，實現(xiàn)高效教學(xué)。
四、結(jié)語
隨著時代的發(fā)展，教育教學(xué)的整體環(huán)境也發(fā)生了很大的變化，對創(chuàng)新教育的呼聲越來越高，同時也對教師的教學(xué)水平提出了更高的要求。作為新時期的教師，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們必須跟上時代的步伐，在實際的教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，積極實踐更多科學(xué)的教學(xué)方法，努力探索出一條小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新路子。只有這樣，才能真正落實創(chuàng)新教育，深入貫徹數(shù)學(xué)思想，為學(xué)生展示數(shù)學(xué)的美，讓我們的數(shù)學(xué)課堂更加精彩。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文13
【論文摘要】本文主要對新課程改革下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)問題進(jìn)行了探討。本文首先介紹了生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，接著從課前預(yù)習(xí)、課堂授課以及課后練習(xí)三個方面對生活化的運用問題進(jìn)行了詳細(xì)的分析。
【論文關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化授課
小學(xué)階段是數(shù)學(xué)知識打基礎(chǔ)的階段，也是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的奠基階段。在這個關(guān)鍵性的學(xué)習(xí)階段，需要教師認(rèn)真思考如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何有效提高課堂質(zhì)量，使他們能夠做到學(xué)有所用，學(xué)以致用。在農(nóng)村教育的背景下，由于農(nóng)村教育本身軟硬件的不足，更要求教師能夠開動腦筋，開發(fā)學(xué)生智力，挖掘潛力，將數(shù)學(xué)這門與現(xiàn)實生活緊密相連的課程以生活化的方式傳授給學(xué)生。同時，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中去。在這來回往復(fù)的過程中，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也使他們體驗到了課堂上原本抽象的東西能應(yīng)用到實踐中去，能夠更好地改變生活，從而更加熱愛數(shù)學(xué)，熱愛學(xué)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，是將一直以來農(nóng)村教師沿襲的只根據(jù)課本內(nèi)容一絲不漏地講給學(xué)生聽的單一授課模式轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥猩钋槿�、貼近小學(xué)生日常生活，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的生動化教學(xué)。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)包涵兩方面的意思，一是知識傳授的具體過程中，創(chuàng)設(shè)生活化的案例場景，變抽象為形象；二是將學(xué)到的具體的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，學(xué)以致用。
一 課前預(yù)習(xí)，以生活化的例子將學(xué)生興趣引導(dǎo)到新內(nèi)容上
課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新課程的重要步驟。做好預(yù)習(xí)功課，事先接觸即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，掌握對新課程的理解情況，可以大大減輕學(xué)生在課堂上的負(fù)擔(dān)，形成有緩有急、有主有次的聽課節(jié)奏。對于數(shù)學(xué)課而言，因其自身與別的學(xué)科相比，需要有較為縝密的思維貫穿整個過程。因此，沒有預(yù)習(xí)直接聽講，便極有可能因某一處的理解失誤或思維停滯導(dǎo)致不能與隨后的內(nèi)容有效鏈接，從而影響聽課效果。因此，課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程不可缺少的重要部分�；诖�，培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，是教師需要重視的工作之一。
課前預(yù)習(xí)往往不是在課堂中進(jìn)行，經(jīng)常是利用學(xué)生的'課余時間自行進(jìn)行，由此教師便很難掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，不知道他們是否進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的效果怎樣。在新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)中，要求“從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學(xué)情境……”教師可以設(shè)置一個與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的例子來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課前預(yù)習(xí)的情境中去。例如，在學(xué)習(xí)“體積與容積”一節(jié)時，要求學(xué)生在放學(xué)回家后，觀察一下吃飯用的碗與媽媽洗菜用的盆哪個裝水更多，然后動手試一下，要用幾碗水才能裝滿一盆；坐在同樣的沙發(fā)上看電視，如果只坐小朋友，能坐幾個人？如果大人能同時坐幾個等。通過這樣的體會，使他們形成體積與容積的初步認(rèn)識，上課的時候?qū)W生爭先恐后地回答教師提出的問題，因而很容易將新知識在活潑熱烈的氣氛中引入。
二 課堂授課，以生活化的例子幫助學(xué)生理解新知識
由于農(nóng)村環(huán)境的閉塞，教學(xué)的軟硬件設(shè)施落后，教師的整體素質(zhì)也不如城市，因此，不能生搬硬套某些經(jīng)典教學(xué)案例，只有在教學(xué)過程中，善于發(fā)現(xiàn)，勇于創(chuàng)新，走一切從實際出發(fā)的路子，將農(nóng)村生活情景活生生地再現(xiàn)于課堂，才能讓一成不變的課程內(nèi)容煥發(fā)生機，令農(nóng)村孩子們將日常的生活經(jīng)驗與課堂上教師講的知識聯(lián)系在一起，才能幫助他們更好地掌握知識。例如，在講利潤與折扣的知識點時，筆者舉例：小明家的蘋果豐收了兩萬斤，平均每斤賣價3元錢，蘋果袋、農(nóng)藥等生產(chǎn)資料共花費了約3000元錢，請人幫忙花費人工費6800元錢，請問小明家今年的純利潤是多少？個頭較小的蘋果以每斤2.2元錢的價格賣給飲料廠，小蘋果是蘋果平均價的幾分之幾？換算成折扣，相當(dāng)于小明家給飲料廠打了幾折？
大部分家中有果園的學(xué)生在日常生活中都接觸過這些問題，耳濡目染，很容易理解，經(jīng)過教師的講解，明白了利潤的含義和折扣的實質(zhì)。這日常生活中的見聞提煉出來，上升為數(shù)學(xué)定義后的，只有將其還原，才能使學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
這種教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及數(shù)學(xué)意識。在通過通俗化的生活案例引導(dǎo)理解后，很容易將日積月累的數(shù)學(xué)經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為可供思考、操作、交流的學(xué)習(xí)資料，增強了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的親切感，刺激了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。
三 課后練習(xí)，將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，強化知識體驗
課堂知識教授完畢，教師要有意識地設(shè)置一些具有生活趣味的題目交給學(xué)生完成。目的是將學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中去，并能通過課后的實踐操作體驗來鞏固強化課堂知識。比如，學(xué)習(xí)了“濃度”之后，要求學(xué)生回家根據(jù)家人的喜好程度親手給他們泡一杯糖水，喜歡甜東西的放兩勺糖，不太喜歡的放一勺糖，爺爺奶奶身體不允許吃大量糖的放一點點或者不放，分別嘗一下每杯水的甜度，根據(jù)自己所放糖的多少與水的比例算一下濃度。類似的課后作業(yè)十分受學(xué)生喜愛，甚至不用監(jiān)督都能圓滿完成。
總之，在新課改的目標(biāo)下，要達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)寓教于樂，教師快樂教學(xué)，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的目的。生活化教學(xué)是一種富有實際意義且非常有趣味的教學(xué)方式，尤其對于農(nóng)村小學(xué)生而言，更是有著非同一般的意義。因此，生活化教學(xué)一定要堅持下去并不斷革新完善。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文14
小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性相比其他文字課還是受歡迎的，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒達(dá)到積極參與數(shù)學(xué)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲；很少體驗獲得成功的樂趣，克服困難的意志不堅強，學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心也不夠；不在意去了解數(shù)學(xué)的價值，數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對人類歷史發(fā)展的作用；不會主動去體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造；勇于質(zhì)疑的習(xí)慣，實事求是的態(tài)度還有待培養(yǎng)。
相比較以前的課標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)將“雙基”修改為“四基”，本次明確提出的讓學(xué)生獲得必需的基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗；在分析問題和解決問題的基礎(chǔ)上，明確提出的增強發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的能力，這些都是是巨大的進(jìn)步。并對一些學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行了完善，比如對于學(xué)習(xí)習(xí)慣，明確提出了應(yīng)該培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是：認(rèn)真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質(zhì)疑。
下面，結(jié)合我自己的教學(xué)，談?wù)勎覍W(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的心得體會。
一、“四基”指引我關(guān)注學(xué)生基本思想的形成和基本活動經(jīng)驗的積累。
在以前的教學(xué)中，我很關(guān)注學(xué)生對基本知識和基本技能的掌握，課堂上花大量時間訓(xùn)練基本知識，課后也反復(fù)進(jìn)行練習(xí)。經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，學(xué)生的基本知識掌握得比較好，但明顯發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生的思維不夠靈活，題型稍微變動，就無從下手，說明長時間只關(guān)注基本知識和基本既能，使得學(xué)生學(xué)得比較機械。就拿“畫圖”來說吧，從“畫圖”這項基
本技能中，能看出學(xué)生基本思想是否形成和基本活動經(jīng)驗是否積累足夠。在教學(xué)這個知識時，為了讓更多的學(xué)生掌握這個知識，我?guī)е鴮W(xué)生教一筆畫一筆，更多的關(guān)注是否用鉛筆和尺子畫圖，畫的'結(jié)果是否正確，很少讓學(xué)生說一說自己的想法，應(yīng)該先畫什么，怎么畫等等。比如，畫圖表示2×3的意義，教學(xué)生先畫2個蘋果一堆（可以是2個實物圖形，也可以是兩個平面圖形），一共畫3堆。6+4，左邊畫6個蘋果，右邊畫4個蘋果，訓(xùn)練多次學(xué)生都會畫。但從平時作業(yè)和考試情況可以看出學(xué)生畫圖的基本思想沒有形成、基本活動經(jīng)驗也積累不夠。舉個例子，一次考試畫圖表示2×3+4的意義，一些學(xué)生就不知道該怎么畫，就因為平時老師沒教畫過乘法和加法混合的算式的意義�！靶抡n標(biāo)”指出：每個學(xué)生都有豐富的知識和生活積累，每個學(xué)生都會有各自的思維方式和解決問題的策略。今后，在教學(xué)這一塊知識時，我知道要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，改教畫一個具體圖形的方法為畫這一具體圖形應(yīng)先思考什么，畫的這幅圖與哪個數(shù)學(xué)知識有關(guān)系，是什么樣的關(guān)系，想清楚后再動手畫，還能保證畫得又對又快。本期學(xué)習(xí)了小數(shù)的知識，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會畫圖表示如2×0.3這種小數(shù)乘法算式意義，在教學(xué)時，我會讓學(xué)生想清楚這個算式的意義，再想先畫什么，再畫什么，最后畫什么，想好后自主畫圖，同桌交流畫法，老師只從旁指導(dǎo)。這種教學(xué)方法也真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂時間也有效的還給了學(xué)生，相信課堂效率也一定能提高。
二、增強發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的能力也是我教學(xué)工作的當(dāng)務(wù)之急。
在平時教學(xué)中，我也注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的能力，但關(guān)注度不高，有時流于形式。從學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的質(zhì)量可以看出，學(xué)生在這方面的能力還是比較弱的。舉個例子，給了3個數(shù)據(jù)，讓學(xué)生提出問題，絕大多少學(xué)生只會想到利用兩個數(shù)據(jù)提一步計算的問
題，很少想到3個數(shù)據(jù)都用上，提一個兩步計算的問題；一些學(xué)生也不會聯(lián)系到生活實際，把數(shù)據(jù)放在一個情境中提問。在解決問題方面，學(xué)生會寫算式，知道每一步算式的意義，卻不知道說先算什么，再算什么。如三年級期末的一道題，張老師買了4個籃球，一個籃球60元，還買了3個排球，一共花了450元，一個排球多少元。問題：1、先算：（）列算式：（）2、再算：（）列算式：（）
我把這道題拿給學(xué)生做，居然有好幾個學(xué)生問我1、先算：（）這括號里是填算式嗎？學(xué)生連出題者意圖都不知道，也怪我平時訓(xùn)練此類型的題太少，一般就只讓學(xué)生寫算式。但先算什么，再算什么我都口頭上說過，明顯學(xué)生思維太死，思想也沒有深度。就這次練習(xí)，已經(jīng)讓我注重對學(xué)生提問能力、分析問題能力、解決問題能力的培養(yǎng)，“新課標(biāo)”又明確提出，更提醒我在今后的教學(xué)中，要以次為重，讓學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運用數(shù)學(xué)知識和其他知識解決簡單的數(shù)學(xué)問題，發(fā)展應(yīng)用意識和實踐能力；獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗解決問題方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識。
三、更關(guān)注學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性相比其他文字課還是受歡迎的，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒達(dá)到積極參與數(shù)學(xué)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲；很少體驗獲得成功的樂趣，克服困難的意志不堅強，學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心也不夠；不在意去了解數(shù)學(xué)的價值，數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對人類歷史發(fā)展的作用；不會主動去體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造；勇于質(zhì)疑的習(xí)慣，實事求是的態(tài)度還有待培養(yǎng)。所以，在今后的課堂中，我會更加有意思的培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，并多查閱資料，把數(shù)學(xué)知識中蘊含的數(shù)學(xué)文化滲透到數(shù)學(xué)課堂中，讓學(xué)生在潛移默化中，提高數(shù)學(xué)修養(yǎng)。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生做中學(xué)的習(xí)慣。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時的教學(xué)中教師要力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖把握教材的知識要求充分利用學(xué)具讓學(xué)生多動手操作手腦并用培養(yǎng)技能、技巧發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識在操作中激起智慧的火花進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。因此我教學(xué)時必須緊密聯(lián)系實際，注重對數(shù)學(xué)事實的體驗，讓學(xué)生在生活中實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。
五、注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
課標(biāo)指出：學(xué)生能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋求證據(jù)，給出證明。低年級學(xué)生年齡小，閱歷淺無意注意占主導(dǎo)，觀察能力有限。他們最初的觀察是無目的、無順序只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不能領(lǐng)悟其中蘊藏的數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)中我們要尊重他們的興趣，先給他們一定的時間看，接再一步一步引導(dǎo)他們觀察，將他們的注意引入正題，按一定的規(guī)律去觀察，從而認(rèn)識簡單的幾何體和平面圖形，感受簡單的幾何現(xiàn)象，進(jìn)行簡單的測量，建立初步的空間。
六、注重培養(yǎng)閱讀數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有重視閱讀，才能讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。但在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的語言敘述能力，卻常常被忽視。其實引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀至關(guān)重要。如學(xué)生通過觀察從中找出有價值的數(shù)學(xué)信息，這就是一種數(shù)學(xué)閱讀；對題目要求的理解，就是審題，這也是數(shù)學(xué)閱讀。我們的孩子在審題，處理數(shù)學(xué)信息等方面卻很吃力，這也是導(dǎo)致檢測成績較差的原因。新課程對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，我們只有作好充分的準(zhǔn)備，進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計，才會在教學(xué)中使學(xué)生真正地動起來，經(jīng)歷＂與人合作，并與同伴交流思維的過程和結(jié)果＂，使學(xué)生善于傾聽他人發(fā)言，樂于陳述自己的想法，敢于修正他人的觀點，勇于接受他人的意見；這些都有利學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)，有利于提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，才會使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，使學(xué)生的個性得以充分的發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文15
(一)開放教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)范圍
隨著社會的發(fā)展和信息量的不斷增加，課本的知識已經(jīng)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)生活的需要。因此，教師的課堂教學(xué)內(nèi)容要豐富，需拓展教學(xué)內(nèi)容，突破課本的局限。首先，聯(lián)系生活實際。教師要善于把教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)源于生活又高于生活。比如，“用人民幣購買物品”、“利息利率計算問題”等都來自于社會生活實際，把這些內(nèi)容引進(jìn)課堂，既豐富了教學(xué)內(nèi)容又使課堂教學(xué)變得生動活潑。其次，創(chuàng)新教材內(nèi)容。老師要緊跟時代步伐，靈活使用教材，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。比如，教2至5的乘法口訣的時候，可以讓學(xué)生先用手指來數(shù)數(shù)，摸索出5的乘法口訣規(guī)律，然后讓學(xué)生以此類推得出2至4的乘法口訣，既結(jié)合了學(xué)生的實際，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。最后，精心設(shè)計開放題。比如，可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計“小紅家離學(xué)校有500米，小明家離學(xué)校有300米，那么小紅家離小明家有多少米?”等開放題來培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維、發(fā)散思維。
(二)采用開放的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生參與熱情
教學(xué)內(nèi)容的開放決定教學(xué)形式也是開放的，現(xiàn)代的課堂教學(xué)是教師和學(xué)生之間相互交流的'平臺，因此，要采用學(xué)生感興趣的教學(xué)形式，讓每一位學(xué)生都能積極主動地參與到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生的個性得到張揚。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的具體特點，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)，容靈活地采用不同的教學(xué)形式，憑借多種教學(xué)手段創(chuàng)造豐富多彩的課堂情境。比如，在學(xué)習(xí)計算正方形的周長時，老師可以課前布置學(xué)生準(zhǔn)備正方形的紙板，接著在課堂上進(jìn)行比賽，看誰的計算方法又快又準(zhǔn)。
(三)創(chuàng)造開放的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生積極主動參與，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
首先，教師要充分地尊重學(xué)生，把微笑、愛心、信任、激勵帶進(jìn)課堂，以平等的態(tài)度尊重和信任每一位同學(xué)，避免用冷漠的態(tài)度對待學(xué)生。建立一種平等的師生關(guān)系與民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓同學(xué)們敢想、敢說、敢問，敢于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
其次，教師要充分信任學(xué)生，鼓勵學(xué)生勇敢地提出不同意見和發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生體驗成功的同時樹立自信心。再次，老師對學(xué)生要寬容。在課堂上，學(xué)生表達(dá)自己的觀點肯定是希望得到老師的肯定，如果學(xué)生回答錯誤或回答得不完整的時候，教師要充分理解學(xué)生，并適當(dāng)?shù)靥嵝腰c撥，這樣學(xué)生在課堂上才會感覺到輕松愉快，不必?fù)?dān)心自己回答問題錯誤招來老師的批評和其他同學(xué)的嘲笑，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境。
總而言之，新課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)具有主體性、創(chuàng)造性、合作性、動態(tài)性等特征，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要設(shè)計開放的教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)范圍；采用開放的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生參與熱情;創(chuàng)造開放的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生積極主動參與。這樣，才能實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。
作者：楊 兵；單位：江蘇省鹽城市亭湖區(qū)中路港小學(xué)
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