久久精品99久久|国产剧情网站91|天天色天天干超碰|婷婷五天月一av|亚州特黄一级片|亚欧超清无码在线|欧美乱码一区二区|男女拍拍免费视频|加勒比亚无码人妻|婷婷五月自拍偷拍

小學(xué)教育畢業(yè)論文

小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文

時(shí)間:2024-06-21 14:16:14 小學(xué)教育畢業(yè)論文 我要投稿

【推薦】小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文

  在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中,大家總免不了要接觸或使用論文吧,論文是一種綜合性的文體,通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。相信許多人會(huì)覺(jué)得論文很難寫(xiě)吧,下面是小編精心整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

【推薦】小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文

小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文1

  摘要:小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)所有學(xué)科中最具有挑戰(zhàn)性的學(xué)科,不僅學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué),而且有很多教師也不喜歡,因此數(shù)學(xué)教學(xué)在小學(xué)中可謂舉步維艱,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)必須有好的教學(xué)方針讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能學(xué)到應(yīng)有的知識(shí),但是并不是在所有情況下教師都能做到這一點(diǎn),二者總會(huì)忽略一個(gè),要么無(wú)法讓學(xué)生喜歡,要么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。主要講述小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的問(wèn)題和對(duì)策。

  關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);存在問(wèn)題;解決對(duì)策

  小學(xué)生排斥數(shù)學(xué)的原因我們都清楚,因此在教學(xué)中如果教師沒(méi)有正確的引導(dǎo)方法讓學(xué)生改變對(duì)數(shù)學(xué)的看法,那么數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展就會(huì)比較困難,每個(gè)學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原因都不盡相同,教師要想提高教學(xué)效率,就必須首先了解學(xué)生排斥的原因,結(jié)合自己的教學(xué)方法,反思自己是否有不足,之后才能制定出正確的對(duì)策,讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)順利高效地進(jìn)行[1]。

  一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的問(wèn)題

  小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在兩方面,一是教師的教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng),比較死板,在教學(xué)中墨守成規(guī),講課時(shí)給學(xué)生講知識(shí)一直都是自己在臺(tái)上講,然后讓學(xué)生做練習(xí)、判作業(yè)、糾正錯(cuò)誤,這樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就算完結(jié),不管學(xué)生的學(xué)習(xí)情況如何,教師都不會(huì)再過(guò)問(wèn),這樣一來(lái),如果學(xué)生有一步落下,就會(huì)越來(lái)越差,問(wèn)題日積月累越來(lái)越多,課堂也沒(méi)有生機(jī);另一個(gè)問(wèn)題就是教師沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)做課堂的主體,在教學(xué)時(shí)不管是教學(xué)進(jìn)度還是教學(xué)方式都是依照自己的喜好來(lái)決定,對(duì)學(xué)生的需求了解很少,導(dǎo)致學(xué)生在課堂上很被動(dòng)地接受知識(shí),學(xué)習(xí)中有所抗拒。這兩個(gè)問(wèn)題是目前數(shù)學(xué)教育中比較嚴(yán)重和影響比較大的問(wèn)題,如果能夠著手解決這兩個(gè)問(wèn)題,就能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)更加主動(dòng),運(yùn)用知識(shí)的能力也會(huì)加強(qiáng)。

  二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)策

  進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué),必須改正當(dāng)前的問(wèn)題,上文中提到的問(wèn)題教師應(yīng)該重視起來(lái),結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況出臺(tái)相應(yīng)的對(duì)策,讓學(xué)生都討厭的數(shù)學(xué)能變換一種身份,提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)成績(jī)[2]。針對(duì)以上的兩個(gè)問(wèn)題,我們提出兩點(diǎn)對(duì)策:

 。ㄒ唬└淖兘虒W(xué)方法

  教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然風(fēng)險(xiǎn)較小,能夠保證把信息準(zhǔn)確無(wú)誤地傳遞給學(xué)生,不用擔(dān)心曲解課本意思,但是這種教學(xué)方式不僅不符合當(dāng)代教學(xué)的要求,也無(wú)法讓學(xué)生喜歡起來(lái),導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)陷入困境,因此解決問(wèn)題的第一步就是改變教學(xué)方法,拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式,不再對(duì)學(xué)生進(jìn)行滿堂灌或者題海戰(zhàn)術(shù)提高成績(jī),而是通過(guò)學(xué)生喜歡的、更加溫和的教學(xué)方式讓學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)。比如,在教學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)這一課時(shí),教師如果像以往一樣,給學(xué)生介紹角的定義、特征,以及如何判斷角,學(xué)生就無(wú)法提起興趣,而且在教師開(kāi)始介紹定義之后,學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)蕩然無(wú)存,更沒(méi)有心思去聽(tīng)教師講之后深入的內(nèi)容,教師可以先通過(guò)生活中學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容引入話題,比如,可以給學(xué)生兩根火柴棒,告訴學(xué)生“今天我們要做一個(gè)游戲,給大家兩根火柴棒,大家能擺出什么圖形呢?”學(xué)生就會(huì)立刻有興趣動(dòng)手?jǐn)[弄火柴,教師把學(xué)生擺好的作品放到黑板上,學(xué)生有的擺了一條直線,有的擺了一個(gè)十字,有的則擺了大于號(hào)和小于號(hào),教師可以把是角的圖形單獨(dú)拿出來(lái),問(wèn)學(xué)生是否認(rèn)識(shí)這個(gè),學(xué)生回答之后,教師告訴學(xué)生“這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容,它叫做角,頂點(diǎn)是尖尖的`,兩邊是直直的”,學(xué)生就能通過(guò)自己做出來(lái)的作品,結(jié)合教師的解釋?zhuān)瑢?duì)角有初步的認(rèn)識(shí),之后教師再通過(guò)多媒體展示一些題目,讓學(xué)生判斷哪些是角,哪些不是,加深學(xué)生的認(rèn)識(shí),這樣一來(lái),學(xué)生的興趣就不會(huì)喪失,也能配合教師進(jìn)行教學(xué),讓課堂做到高效率。改變教學(xué)方法對(duì)教師來(lái)說(shuō)可能是個(gè)挑戰(zhàn),但并不是無(wú)法做到,只要教師能做到這一點(diǎn),學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越來(lái)越濃,解決教師的困擾。

  (二)課堂以學(xué)生為主體

  不管是什么學(xué)科,都必須要以學(xué)生為中心,因?yàn)樽罱K的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)并且能夠應(yīng)用知識(shí),如果一直是教師占主導(dǎo)地位,那么學(xué)生的可接受程度就會(huì)降低,雖然小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要教師指導(dǎo),但是同樣也要以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn),在教學(xué)時(shí),教師要做到時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),如果哪里跟不上教師的進(jìn)度,教師就要調(diào)整自己,適應(yīng)學(xué)生,讓課堂更符合學(xué)生的狀態(tài),在學(xué)生的作業(yè)交上去之后,不能只看學(xué)生哪里做對(duì)了,哪里做得不對(duì),而是要做出統(tǒng)計(jì),如果一個(gè)問(wèn)題只有兩三個(gè)學(xué)生做錯(cuò)了,那么可能是這幾個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)出了問(wèn)題,但是如果一個(gè)班級(jí)中的一半學(xué)生都犯了錯(cuò),教師就要意識(shí)到自己的問(wèn)題,把這部分知識(shí)要再給學(xué)生講一遍,或者是和學(xué)生溝通,問(wèn)學(xué)生哪里有疑問(wèn),給學(xué)生解答,這樣就能讓學(xué)生每學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能學(xué)習(xí)透徹,不遺留問(wèn)題,在之后的學(xué)習(xí)中也能更加順利和高效。課堂以學(xué)生為主體,雖然要求教師根據(jù)學(xué)生調(diào)整自己,但是其實(shí)這樣能督促學(xué)生更快地趕上自己,在學(xué)習(xí)中更加主動(dòng),有利于數(shù)學(xué)教師的教學(xué)[3]?傊谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著不少的問(wèn)題,要找準(zhǔn)問(wèn)題的原因,對(duì)癥下藥,幫助小學(xué)生提高數(shù)學(xué)能力,讓他們?cè)跀?shù)學(xué)的海洋里自由馳騁,成為數(shù)學(xué)的佼佼者。

  參考文獻(xiàn):

  [1]楊海偉,高海瓊.針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的問(wèn)題及對(duì)策淺析[J].中國(guó)校外教育旬刊,20xx(6):74.

 。2]楊桂蘭,趙軍戶.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策淺析[J].小學(xué)科學(xué)(教師),20xx(12):90.

 。3]陳芳蘭,梅一寒.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].科海故事博覽(科技探索),20xx:108.

小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文2

  發(fā)散思維,亦稱(chēng)為多觸角思維。它是指思考過(guò)程中,問(wèn)題的信息朝各種可能的方向擴(kuò)散,并引出更多的新信息,使思考者從各種設(shè)想出發(fā),不拘泥于一個(gè)途徑,不限于既定的理解,盡可能作出合乎條件的各種解答。在教學(xué)中,注意發(fā)掘教材中潛在的創(chuàng)造思維的因素,對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,提高教學(xué)的效益都大有裨益。

  一、以舊引新,誘導(dǎo)發(fā)散思維

  首先抓住新舊知識(shí)的銜接點(diǎn),做好知識(shí)鋪墊,從新舊知識(shí)聯(lián)系的發(fā)展中,找準(zhǔn)新舊知識(shí)的結(jié)合因素。如:一個(gè)發(fā)電廠有煤2500噸,用去3/5,還剩余多少噸?這是一道求一個(gè)數(shù)的幾分之幾稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題,它的解題思路同求一個(gè)數(shù)的幾分之幾的簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的.解題思路類(lèi)同,只是沒(méi)有直接告訴所求部分的分率。解答這類(lèi)應(yīng)用題,除了課本已介紹的兩種方法外,還可以應(yīng)用分?jǐn)?shù)的意義知識(shí)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘除法解,也可以應(yīng)用列方程的方法解。在教學(xué)新課之前設(shè)計(jì)如下兩類(lèi)應(yīng)用題,讓學(xué)生口答并說(shuō)理。

  1.一根木料,鋸下3/4,還剩幾分之幾?2.一個(gè)發(fā)電廠有煤2500噸,用去3/5,用去多少噸?第1題重點(diǎn)復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義,找準(zhǔn)單位“1”和對(duì)應(yīng)的分率。第2題重點(diǎn)復(fù)習(xí)解題思路。其思路:(1)根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法意義解,列式為2500×35。想法:求用去多少噸,就是求2500的3/5是多少,用乘法計(jì)算。(2)根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義轉(zhuǎn)化為整數(shù)的乘除法解,列式為2500÷5×3。想法:先求1份是多少噸,再求用去這樣的3份是多少噸。

  由于求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是簡(jiǎn)單應(yīng)用題,指導(dǎo)用兩種方法解答,這就潛移默化地拓寬例題的多種解法的解題思路,點(diǎn)燃學(xué)生發(fā)散思維的火花。

  二、先練后議,激勵(lì)發(fā)散思維

  轉(zhuǎn)入新課之時(shí),把上述第2題的問(wèn)題“用去多少噸”改為“還剩下多少噸”指導(dǎo)學(xué)生審題并作圖,接著就大膽放手讓學(xué)生試做,同時(shí)激勵(lì)學(xué)生用多種方法解,看誰(shuí)想得多,說(shuō)得好。在學(xué)生積極思維的過(guò)程中,教師巡回并指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)有不同解法,請(qǐng)同學(xué)到黑板前板書(shū),出現(xiàn)如下幾種不同解法:

  1.先求用去多少噸,再求剩下多少噸。

  2500-2500×3/5

  2.把總數(shù)看作單位“1”,剩下的占總噸數(shù)的1-3/5,求剩下多少噸,就是求2500噸的(1-3/5)。

  3.根據(jù)3/5的意義,轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘除法解,先求每份是多少噸,再求剩下2份是多少噸。2500÷5×(5-3)

  4.根據(jù)3/5的意義,轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘除法解,先求用去3份有多少噸,再求剩多少噸。2500-2500÷5×3 5.解方程。解:設(shè)剩下x噸。2500×3/5+x=2500板書(shū)以上各種解法后,接著要求學(xué)生議一議,然后請(qǐng)板演同學(xué)講一講思路,通過(guò)交流,再次啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維,同時(shí)老師從學(xué)生反饋的信息中,及時(shí)矯正各種解題思路。

  三、精選材料,培養(yǎng)發(fā)散思維

  在數(shù)學(xué)教學(xué)中,提供生動(dòng)、活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì),精選材料,是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的保證。如學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”,“長(zhǎng)方體體積的計(jì)算”等知識(shí)之后,在一次數(shù)學(xué)活動(dòng)課中,我設(shè)計(jì)了這樣一道題:用一張長(zhǎng)40厘米,寬20厘米的長(zhǎng)方形硬紙板,做一個(gè)深5厘米的長(zhǎng)方體無(wú)蓋紙盒,這個(gè)長(zhǎng)方體的容積最大可能是多少?

  同學(xué)們興致勃勃地紛紛動(dòng)腦思考,動(dòng)手畫(huà)畫(huà)。許多同學(xué)得出了這樣一個(gè)剪法,把長(zhǎng)方形的每個(gè)角各剪掉一個(gè)邊長(zhǎng)為5厘米的小正方形,最大體積是30×10×5=1500(立方厘米)。有一個(gè)同學(xué)站了起來(lái),“我是這樣設(shè)計(jì)的,在長(zhǎng)方形的寬邊的兩個(gè)角上各剪掉一個(gè)邊長(zhǎng)為5厘米的正方形,然后把這兩個(gè)小正方形接在另一條寬邊上,它的體積是35×10×5=1750(立方厘米)!边@樣剪拼,既使材料的利用率達(dá)到百分之百,又使它的容積盡可能大,顯然比第一種方法好得多,我表?yè)P(yáng)了剪法二同學(xué)的同時(shí),指出這種方法還不是最佳的剪法,還不夠理想。如何剪拼才能使它的容積最大呢?大家想一想,在周長(zhǎng)相等的前提下,是長(zhǎng)方形的面積大,還是正方形的面積大?這樣一點(diǎn)撥,同學(xué)們興致又來(lái)了,有一學(xué)生想出了更好的剪法,先把長(zhǎng)方形分成2個(gè)相等的正方形,再把其中的一個(gè)正方形分成4個(gè)長(zhǎng)20厘米寬5厘米的長(zhǎng)方形,最后把長(zhǎng)方形接在另一個(gè)正方形的邊上。它的容積是20×20×5=20xx(立方厘米)。這樣在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)了起來(lái),提高了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和發(fā)散思維能力。

  在數(shù)學(xué)教學(xué)中多進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練,不僅要讓學(xué)生多掌握解題方法,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生靈活多變的解題思路,從而既提高教學(xué)質(zhì)量,又達(dá)到培養(yǎng)能力,發(fā)展智力的目的。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文3

  1現(xiàn)狀分析

  目前,從農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看,雖然有一定的提高,但問(wèn)題也不容忽視。在農(nóng)村,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式單一,對(duì)學(xué)生觀察能力和思維能力的開(kāi)發(fā)教育較少,教學(xué)內(nèi)容缺乏新意,學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面窄,教學(xué)模式刻板,對(duì)學(xué)生的身心健康教育和思想啟發(fā)缺乏足夠的重視等現(xiàn)狀問(wèn)題?梢(jiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)離素質(zhì)教育的目標(biāo)要求還存在著一定的差距,這使得我們不得不對(duì)其加以重視。

  在農(nóng)村應(yīng)試教育痕跡明顯,學(xué)生能力培養(yǎng)欠缺。就目前的現(xiàn)狀來(lái)看,農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響,教師教學(xué)的唯一追求就是分?jǐn)?shù),而現(xiàn)在績(jī)效考核仍然把學(xué)生考試分?jǐn)?shù)作為比重很大的考核指標(biāo),于是部分教師便以犧牲學(xué)生的成長(zhǎng)自由為代價(jià),盲目追求學(xué)生考試成績(jī),往往忽視學(xué)生各方面能力的全面培養(yǎng),從而也抹殺了學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力和觀察能力等方面的發(fā)展,與現(xiàn)代教育所提倡的素質(zhì)教育目標(biāo)南轅北轍。

  同時(shí),教學(xué)模式單一,學(xué)生全面發(fā)展受制約。華東師范大學(xué)的吳遵民曾明確指出“教育的終極目標(biāo)永遠(yuǎn)而且應(yīng)該只有一個(gè),那就是關(guān)乎人格的健全與人性的完善。而農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育卻模式單一,以書(shū)本知識(shí)為主要的教學(xué)內(nèi)容,對(duì)學(xué)生的其他方面的培養(yǎng)缺乏足夠的重視,以灌輸學(xué)生課本知識(shí)為主,學(xué)生只能被動(dòng)的死記硬背書(shū)本內(nèi)容,缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

  2差距歸因

  (1)社會(huì)現(xiàn)實(shí)要求的壓力,阻礙了素質(zhì)教育的實(shí)賤。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)“為學(xué)知識(shí)而學(xué)知識(shí)”,尤其是在邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué),學(xué)生能夠熟記字詞句,但對(duì)新的知識(shí)缺乏變通認(rèn)識(shí),形象思維和抽象思維都不夠,讀圖能力普遍不高。很多時(shí)候,學(xué)校盲目追求學(xué)生考試分?jǐn)?shù),以分?jǐn)?shù)來(lái)作為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)。于是很多數(shù)學(xué)教師只好在教學(xué)時(shí)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基本公式的熟記,從而到達(dá)數(shù)學(xué)考試高分的目的。然而,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中應(yīng)用意義不求甚解。出現(xiàn)這種現(xiàn)象是由于要想擺脫現(xiàn)在的生活現(xiàn)狀,農(nóng)村孩子就必須要通過(guò)考試,進(jìn)入到下一階段的學(xué)習(xí),通過(guò)讀大學(xué)來(lái)改變自己的命運(yùn)。因而,現(xiàn)實(shí)的壓力,使得農(nóng)村教育從小學(xué)教育開(kāi)始就普遍的以追求應(yīng)試效果為目的。這樣的話,單純的追求應(yīng)試分?jǐn)?shù),追求考試效果,其無(wú)疑就與素質(zhì)教育的目標(biāo)不一致。

  (2)硬件設(shè)施的不足,制約了素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)本身是一門(mén)滲透性很強(qiáng)的支撐學(xué)科,對(duì)小學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)是最強(qiáng)的學(xué)科之一,數(shù)學(xué)水平提不高,對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)就會(huì)造成很大的影響,嚴(yán)重制約了整個(gè)素質(zhì)教育目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。而農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育與城市教育相比,農(nóng)村生活學(xué)習(xí)條件差,好的數(shù)學(xué)教師無(wú)法真正充實(shí)的農(nóng)村教師隊(duì)伍中去。此外,與城市教育相比,農(nóng)村教育的硬件設(shè)施明顯落后,心理教育實(shí)驗(yàn)室以及先進(jìn)的教學(xué)媒體等都對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)水平有極強(qiáng)的拓展,這些都嚴(yán)重的制約著農(nóng)村地區(qū)小學(xué)素質(zhì)教育的開(kāi)展。

  (3)師資力量的不足,影響了素質(zhì)教育的'質(zhì)量。高素質(zhì)的師資隊(duì)伍的缺乏也是導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教育素質(zhì)教育開(kāi)展困難的原因之一。農(nóng)村的數(shù)學(xué)教學(xué)困難前行,農(nóng)村地區(qū)小學(xué)辦學(xué)條件艱苦,生活學(xué)習(xí)條件差,優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)教師無(wú)法真正充實(shí)的農(nóng)村教師隊(duì)伍中去,而現(xiàn)有的教師們不滿足于現(xiàn)狀卻又不得不屈服于現(xiàn)狀。農(nóng)村地區(qū)小學(xué)師資力量薄弱,教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊,連基本的教學(xué)質(zhì)量都存在一定的問(wèn)題,而開(kāi)展素質(zhì)教育對(duì)教師的要求也很高,因而,缺乏足夠的優(yōu)秀的師資力量的補(bǔ)充和助力,這種現(xiàn)狀嚴(yán)重的制約了農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì)教育的開(kāi)展和發(fā)展。

  (4)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的薄弱性,限制了素質(zhì)教育開(kāi)展的效果。近年農(nóng)村人口的大量外出,為農(nóng)村地區(qū)留下了大批的留守兒童和留守老人。農(nóng)村孩子由于缺乏父母在身邊的教導(dǎo)和教育,使得孩子們本就薄弱的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)變得更加的不利。素質(zhì)教育目標(biāo)要求學(xué)生能在德、智、體、美、勞各個(gè)方面都獲得全面的發(fā)展,而農(nóng)村地區(qū)大量的留守兒童單單憑老師的教育和關(guān)心是無(wú)法保證孩子能得到身心的健康發(fā)展和能力的全面塑造的。

  3優(yōu)化策略

  要走出當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)困境,確實(shí)使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與素質(zhì)教育目標(biāo)相接近,就必須要在教育公平政策理念下,教育行政部門(mén)應(yīng)該合理配置教育資源,加強(qiáng)薄弱學(xué)校的設(shè)施建設(shè),促進(jìn)薄弱學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展,加強(qiáng)師資培訓(xùn),提高其教育教學(xué)水平,改變教育評(píng)價(jià)模式,轉(zhuǎn)變教育觀念,引導(dǎo)社會(huì)對(duì)農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)的教育關(guān)注。其中,可以從以下方面展開(kāi)工作:

  首先,要轉(zhuǎn)變教育思路,創(chuàng)新教育模式,從根本上改變考試第一的教育思維。傳統(tǒng)的教育理念,特別是在信息閉塞的農(nóng)村地區(qū),小學(xué)教育往往只是以應(yīng)試為目的,以考試能力培養(yǎng)為核心的僵硬的“填鴨式”的灌輸教學(xué),而要真正的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的要求,完成對(duì)學(xué)生能力的全面塑造和教育學(xué)生的身心健康,我們的必須要轉(zhuǎn)變教育思路,創(chuàng)新教學(xué)模式,從根本上改變由于應(yīng)試教育帶來(lái)的學(xué)生能力欠缺和身心健康受忽視的局面。

  其次,要加大教育投入,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),改善學(xué)校教學(xué)設(shè)施。任何一種教學(xué)活動(dòng),其追求無(wú)可厚非都是為了服務(wù)于生產(chǎn)生活。隨著社會(huì)進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)的使命越來(lái)越復(fù)雜化,對(duì)數(shù)學(xué)的功能要求也不斷提高。而從目前農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教育現(xiàn)狀來(lái)看,其教育投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。因而,加大教育投入,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),改善學(xué)校教學(xué)設(shè)施,是改變農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的一個(gè)關(guān)鍵。

  再次,要?jiǎng)?chuàng)新教育方式,靈活教學(xué)手段,全方位培養(yǎng)學(xué)生的能力。農(nóng)村地區(qū)教學(xué)資源相對(duì)不足,小學(xué)教師在具體的教學(xué)過(guò)程中就要因地制宜進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃的制定,尋找適合農(nóng)村地區(qū)實(shí)際的素質(zhì)教育方式方法,靈活教學(xué)手段,運(yùn)用農(nóng)村地區(qū)豐富的自然環(huán)境和生活氛圍,在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,通過(guò)靈活多樣的田野教學(xué)和體驗(yàn)式的教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文4

  課程改革既要改變教師的教,也要改變學(xué)生的學(xué),同時(shí)也改變了教材內(nèi)容呈現(xiàn)的方式。由于過(guò)去數(shù)學(xué)教學(xué)大綱存在的局限和弊端,以及傳統(tǒng)教學(xué)因其單一性、封閉性、依附性過(guò)強(qiáng),探索性、開(kāi)放性、發(fā)展性不足而受到了批判和質(zhì)疑。新課程給教師帶來(lái)了新觀念、新思路、新手段。但是,一系列的新課程改革對(duì)于農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)存在不少問(wèn)題,以下幾點(diǎn)是本人在教學(xué)實(shí)踐中的反思。

  第一,來(lái)自家庭環(huán)境的影響。在農(nóng)村小學(xué)學(xué)生家庭中,父母離異、長(zhǎng)期外出打工、縣城經(jīng)商等,留下未成年的孩子與爺爺奶奶生活或寄養(yǎng)于親戚朋友家。父母不在孩子身邊,就形成了一個(gè)“隔代”管理或監(jiān)護(hù)管理的怪圈,爺爺奶奶、親戚朋友管不了、不好管或不敢管。常以“不是我的孩子”為托辭,這樣的孩子在如此的生活環(huán)境中,又怎能不“與眾不同”呢?

  第二,來(lái)自教師自身的素質(zhì)與觀念的轉(zhuǎn)變。農(nóng)村地區(qū)教育基礎(chǔ)差,經(jīng)濟(jì)底子薄,加之,教師長(zhǎng)期拼搏于“應(yīng)試教育”中,習(xí)慣了“應(yīng)試教育”的教材、教法,而對(duì)課程改革的要求、觀念,以及新課程內(nèi)容的教法思之甚少,做之更少。數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀不如人意,能實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)新理念的`課堂不多,部分仍然是面貌依舊,與新課程相對(duì)應(yīng)的課堂教學(xué)模式?jīng)]能得到有效構(gòu)建,課堂教學(xué)水平和教學(xué)效益得不到提高。

  1.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)未能全面落實(shí)

  目前,農(nóng)村小學(xué)相當(dāng)一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師新的目標(biāo)觀沒(méi)能真正確立,在數(shù)學(xué)課堂中對(duì)目標(biāo)把握不全,一進(jìn)課堂,就開(kāi)始把目標(biāo)緊緊鎖定在課本中的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)上,他們手里拿著的是新教材,用的是老一套,守的是舊觀念,完成的是老目標(biāo)——知識(shí)與技能。他們有讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程、深入探究的愿望,卻總不愿也不敢花時(shí)間等待,認(rèn)為這會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的完成,卻不知自己的目標(biāo)是一種片面的目標(biāo)。這在小學(xué)不同年齡的教師課堂中都有表現(xiàn)。

  2.傳統(tǒng)教學(xué)方法仍占主導(dǎo)

  當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)的課堂教學(xué),許多教師尤其是老教師,依然熱忱于粉筆、教本加嘴巴,講解、練習(xí)加作業(yè)。還有的教師不習(xí)慣使用現(xiàn)代化的教育媒體,不習(xí)慣使用相配套的教育資源,自己又想不出更好的方法,所以課堂上教師只是講得多、演得多,看的是結(jié)果是否正確,聽(tīng)的是是否有大呼隆地齊聲回答,一節(jié)課下來(lái)很難見(jiàn)到有生動(dòng)有趣的體驗(yàn)場(chǎng)景。新課程倡導(dǎo)的教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),在教師包辦包攬中失去了應(yīng)有的光澤。

  3.教學(xué)方式注重形式實(shí)效低

  新理念所倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、自主探究的學(xué)習(xí)方式,目前在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的落實(shí)情況表現(xiàn)以下兩種:A、在一些教師的課堂上,由于受“灌輸式”教法影響,學(xué)生已養(yǎng)成等、要、裝的依賴思想,課堂上不習(xí)慣發(fā)言,不會(huì)發(fā)言,不習(xí)慣表達(dá)意見(jiàn),不會(huì)表達(dá)看法,不習(xí)慣互動(dòng),不會(huì)互動(dòng),不習(xí)慣質(zhì)疑,也不會(huì)質(zhì)疑,這一類(lèi)很讓人擔(dān)憂。B、更多的一些課堂,在學(xué)生們學(xué)習(xí)中已出現(xiàn)新的學(xué)習(xí)方式,從形式上看,教師在課堂中能創(chuàng)設(shè)情境,課堂中不時(shí)出現(xiàn)探究學(xué)習(xí)影子,在教師引導(dǎo)下,學(xué)生能去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),然而因內(nèi)容空泛,缺少啟發(fā)性,仍處于淺層次的水平,多是形式而已,哪能談得上深度與質(zhì)量。 針對(duì)以上存在的問(wèn)題,本人認(rèn)為可以從以下方面著手。

  一、提高家長(zhǎng)素質(zhì),轉(zhuǎn)變觀念

  孩子是否能成人、成才,家長(zhǎng)起著潛移默化的作用。因此可以通過(guò)舉辦家長(zhǎng)學(xué)校,召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等形式,向家長(zhǎng)宣傳家庭教育的重要意義及正確方法,使家長(zhǎng)重視關(guān)心子女的成長(zhǎng),創(chuàng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)條件。提高家長(zhǎng)素質(zhì),提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)水平,是非常重要和必要的。

  二、改變教育觀念,提高教師素質(zhì)

  1.加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)識(shí)

  教師長(zhǎng)期拼搏于“應(yīng)試教育”中,對(duì)實(shí)施課程改革的實(shí)踐,還有諸多難以適應(yīng)的地方。比如“應(yīng)試教育”在文化知識(shí)的教學(xué)中重考試科目,輕非考試科目。要使數(shù)學(xué)新課程能在農(nóng)村小學(xué)順利有效實(shí)施,首要問(wèn)題是要解決教師們的認(rèn)識(shí)問(wèn)題,因此要抓好教師對(duì)數(shù)學(xué)新課程理念的學(xué)習(xí),提高兩方面認(rèn)識(shí)。其一,目前與新課程相對(duì)應(yīng)的考核、評(píng)價(jià)機(jī)制尚不成熟,分?jǐn)?shù)至上觀念并非一時(shí)半會(huì)就能轉(zhuǎn)變,但許多在新課程方面率先實(shí)踐的同行們深切體會(huì)到:實(shí)施新課程與提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)不矛盾,新課程也需要成績(jī),只是更需要學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。其二,要明確數(shù)學(xué)教師角色。新時(shí)期,在課堂中數(shù)學(xué)教師也是一個(gè)組織者,一個(gè)引導(dǎo)者,一個(gè)合作者,而不是傳授者,課堂不是教師的演講場(chǎng)所、表演場(chǎng)所,凡是學(xué)生能表達(dá)、能動(dòng)手、能完成的內(nèi)容,要堅(jiān)決讓學(xué)生獨(dú)立完成,農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)課堂等待技巧。

  2.開(kāi)展活動(dòng),促進(jìn)教師發(fā)展

  目前,農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師駕馭新課程課堂、駕馭新教材的能力不高,致使部分教師在踐行新課程過(guò)程中失去了信心,迷茫了方向,有的走回了封閉、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)路子;有的停滯不前。一要加強(qiáng)培訓(xùn)活動(dòng),教師參加繼續(xù)教育的培訓(xùn)是必要的,實(shí)踐證明,這項(xiàng)活動(dòng)可促使教師轉(zhuǎn)變觀念,吸收新知識(shí),提高綜合工作能力;二要加強(qiáng)競(jìng)技活動(dòng),通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、品課、教學(xué)設(shè)計(jì)比賽等提高教師整體教學(xué)水平,把教師對(duì)課堂教學(xué)鉆研推向深層次。

  總之,課程改革要在農(nóng)村小學(xué)發(fā)揮其作用,社會(huì)、家庭和各級(jí)主管部門(mén)都應(yīng)齊抓共管,特別是農(nóng)村小學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變和更新教育觀念,要主動(dòng)適應(yīng)教育改革的新要求,積極投身于改革的潮流之中。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文5

  【摘要】我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái),國(guó)民生活水平不斷提高,而我國(guó)的教學(xué)資源也由于經(jīng)濟(jì)水平的提高而相應(yīng)地得到了很大的提升。合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)為教師的教學(xué)工作加以輔助,能夠讓教師的教學(xué)效率得到很大的提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)被全面調(diào)動(dòng),使課堂教學(xué)如虎添翼、事半功倍。

  【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

  信息化時(shí)代,人們生活的各種方面都離不開(kāi)電腦技術(shù)的幫助,對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō),合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,將枯燥無(wú)聊的講課內(nèi)容形象化和實(shí)例化,使學(xué)生能夠更輕松、更直觀地理解。特別是數(shù)學(xué)這樣的科目,小到幾何畫(huà)板,大到matlab,都是幫助教師形象化教學(xué)的有效信息化工具,因此教師需要熟練掌握這些工具,將其應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。

  一、制作教學(xué)用的互動(dòng)小游戲提高學(xué)生興趣

  許多小學(xué)教學(xué)工作者在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)最為頭疼的問(wèn)題莫過(guò)于學(xué)生上課很難集中注意力了,小學(xué)生由于年齡的緣故,心智尚未成熟,對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí),因此在課堂上就經(jīng)常溜號(hào)、開(kāi)小差,不能專(zhuān)注于教師的講課中,而如果能利用計(jì)算機(jī)技術(shù)設(shè)計(jì)一些有趣的課堂小游戲,對(duì)于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣,提高課堂專(zhuān)注度是具有顯著作用的。以教學(xué)《10以內(nèi)乘除時(shí)》教師可以利用Flash等軟件制作兩個(gè)分別帶有十個(gè)10以內(nèi)數(shù)字的轉(zhuǎn)輪,然后中間加上乘好和除號(hào),讓學(xué)生在課上進(jìn)行乘除法速算大比拼,把學(xué)生分成幾個(gè)小組,每個(gè)小組都依照順序輪流站起來(lái)一位學(xué)生根據(jù)隨機(jī)轉(zhuǎn)出的數(shù)字進(jìn)行相應(yīng)的乘法或除法計(jì)算得出正確答案,直到進(jìn)行完幾次輪換,教師將每個(gè)小組完成計(jì)算用的時(shí)間拿秒表進(jìn)行記錄,最后把每個(gè)小組計(jì)算用的總時(shí)間相加并除以人數(shù)從而求得平均時(shí)間,平均時(shí)間最小的小組將獲得教師頒發(fā)的特殊獎(jiǎng)勵(lì),并且獲得最強(qiáng)速算小組的稱(chēng)號(hào)。在這樣的一整個(gè)利用計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中,教師在計(jì)算機(jī)軟件的幫助下為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)隨機(jī)性很高的小游戲,讓學(xué)生在小游戲中比拼速算來(lái)考驗(yàn)學(xué)生的計(jì)算能力,看誰(shuí)能夠算的又快又準(zhǔn),小學(xué)生天性好玩,在課堂開(kāi)展游戲教學(xué)能夠自然而然地調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)興趣。而且最后學(xué)生在進(jìn)行成績(jī)計(jì)算時(shí)也需要自己動(dòng)腦來(lái)驗(yàn)證教師得出的比賽結(jié)果的公平性,從而使得學(xué)生對(duì)于平均數(shù)求法有了初步的了解,并對(duì)于平均數(shù)的意義有了基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí),還從側(cè)面拓展了學(xué)習(xí)的內(nèi)容,豐富了學(xué)生的視野,可以說(shuō)是寓教于樂(lè)、一舉多得的現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用典范。

  二、使用動(dòng)畫(huà)幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)

  數(shù)學(xué)是一門(mén)十分抽象的科目,對(duì)于數(shù)學(xué)想象能力還未得到開(kāi)發(fā)的`數(shù)學(xué)初學(xué)者——小學(xué)生而言,這樣的抽象思維是很難自己產(chǎn)生的,需要教師循循善誘,一步一步引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)對(duì)于數(shù)學(xué)的想象力。而完事開(kāi)頭難,在學(xué)生數(shù)學(xué)想象力極其匱乏的小學(xué)數(shù)學(xué)教育期間,喚醒學(xué)生的數(shù)學(xué)想象力可以說(shuō)是難上加難,然而如果利用動(dòng)畫(huà)等現(xiàn)代教育方式來(lái)為學(xué)生進(jìn)行實(shí)際演示,便可將抽象的數(shù)學(xué)思維變得具象化、具體化,從而使得學(xué)生能夠更加輕松地消化和理解。以教學(xué)《立體圖形》為例,教師在進(jìn)行立體圖形講解時(shí),很難將各種立體圖形的構(gòu)造進(jìn)行描述,例如:正方形的概念是:用六個(gè)完全相同的正方形圍成的立體圖形叫正方體;而球體的概念是:一個(gè)半圓繞直徑所在直線旋轉(zhuǎn)一周所成的空間幾何體叫做球體,簡(jiǎn)稱(chēng)球,這個(gè)概念相比正方體還要更加抽象,學(xué)生很難憑借目前小學(xué)階段的空間想象能力想象到這類(lèi)立體圖形的幾何構(gòu)造,而利用電腦動(dòng)畫(huà)則可以生動(dòng)形象地為學(xué)生展示這些立體圖形的全貌和細(xì)節(jié),還有圍繞立體圖形而產(chǎn)生的相關(guān)幾何概念。以正方體為例,教師可以為學(xué)生播放一段動(dòng)畫(huà),其動(dòng)畫(huà)內(nèi)容就是六個(gè)完全相同的正方形在一個(gè)空間內(nèi)圍成一個(gè)正方體,而產(chǎn)生的這個(gè)立體圖形由面和邊構(gòu)成,其中組成正方體的正方形就叫正方體的一個(gè)面,而兩個(gè)面之間所夾的直線就是棱。通過(guò)這樣一段形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà),學(xué)生自然而直觀地觀看到了正方體形成的過(guò)程,從而減輕了學(xué)生想象的負(fù)擔(dān),降低了學(xué)生的理解和想象的難度,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)立體圖形時(shí)更加輕松、高效。

  三、利用圖像展示軟件為學(xué)生進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)

  現(xiàn)代教育技術(shù)除了這些應(yīng)用,還可以與新式教學(xué)方式結(jié)合,發(fā)揮更加強(qiáng)大的功效,比如:利用圖像展示軟件幫助學(xué)生進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè),從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考流程。這里以教學(xué)《行程問(wèn)題》為例,行程問(wèn)題又叫做兩車(chē)相遇問(wèn)題,是考驗(yàn)學(xué)生應(yīng)用加減乘除四則運(yùn)算方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的一類(lèi)典型應(yīng)用題,這類(lèi)應(yīng)用題的難點(diǎn)便是學(xué)生需要先想象出兩輛車(chē)相遇時(shí)的地點(diǎn),在根據(jù)相遇地點(diǎn)來(lái)列出相應(yīng)的數(shù)學(xué)關(guān)系式從而求解。而如果利用圖像展示軟件來(lái)為學(xué)生形象演示行程問(wèn)題中輛車(chē)相遇的過(guò)程,學(xué)生便可以直觀地觀察到輛車(chē)相遇的相遇點(diǎn),這樣動(dòng)態(tài)演示的過(guò)程相比教師傳統(tǒng)教學(xué)中利用板書(shū)來(lái)演示相遇過(guò)程要直觀、明確的多,學(xué)生一看便能夠理解這個(gè)問(wèn)題中輛車(chē)相遇點(diǎn)和輛車(chē)各自速度、最終相遇時(shí)間之間的關(guān)系,并且根據(jù)這個(gè)數(shù)學(xué)關(guān)系代入未知數(shù)寫(xiě)出方程,并最后計(jì)算得出結(jié)果。輛車(chē)相遇是經(jīng)典的數(shù)學(xué)建模類(lèi)應(yīng)用題,如何將輛車(chē)行程和時(shí)間關(guān)系模型建立起來(lái),并以相遇時(shí)間為基礎(chǔ)建立起二者的聯(lián)系是關(guān)鍵,利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生形象展示相遇過(guò)程中的路程時(shí)間關(guān)系,能夠極大地提高學(xué)生的理解效率,并且?guī)椭鷮W(xué)生在腦海中形成一個(gè)相似的模型,使學(xué)生能夠即快速又充分地理解這類(lèi)問(wèn)題的解法。

  四、結(jié)語(yǔ)

  現(xiàn)代教育技術(shù)是社會(huì)進(jìn)步的產(chǎn)物,而教育也要做到與時(shí)俱進(jìn),時(shí)刻革新,合理地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)并將之與創(chuàng)新性地教學(xué)方法所結(jié)合才是教學(xué)的大勢(shì)所趨,本文以現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用為研究課題,根據(jù)實(shí)際教學(xué)案例具體分析其應(yīng)用方法,希望可以為廣大教師提供參考。

  參考文獻(xiàn):

  [1]萬(wàn)軍.現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程(上),20xx(3).

小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文6

  一、學(xué)科性質(zhì)

  (一)學(xué)科地位

  數(shù)學(xué)教育學(xué)在我國(guó)已經(jīng)發(fā)展為一門(mén)專(zhuān)業(yè)學(xué)科,而小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)則是數(shù)學(xué)教育學(xué)中較為重要的組成部分。目前國(guó)內(nèi)教育者對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教育的關(guān)注頗多,更有甚者認(rèn)為這二者之間的內(nèi)容非常相似,這種想法是非常主觀且不科學(xué)的。實(shí)際上小學(xué)數(shù)學(xué)教育與中學(xué)數(shù)學(xué)教育有很大的區(qū)別,比如,小學(xué)數(shù)學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),不要求學(xué)生推理證明;小學(xué)生的思維和初中生的思維處于不同的階段。由于小學(xué)生還處于智力的不斷完善階段,小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須起到啟蒙作用,因?yàn)檫@一階段的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)影響很大。正確的教育方法可以使小學(xué)生打好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),循序漸進(jìn),逐漸形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教育具有無(wú)可替代的重要性,應(yīng)該引起教育者們的高度重視。

  (二)專(zhuān)業(yè)教育課程

  鑒于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的特殊性,數(shù)學(xué)教師不僅要有充足的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備,而且還要掌握科學(xué)的教育方法;掌握小學(xué)教育學(xué)、心理學(xué)內(nèi)容,并且了解小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)的基本規(guī)范。小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)能使教師根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律以及自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn),明確有效教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)可以幫助教師用行之有效的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,并用通俗易懂的語(yǔ)言表述高深的內(nèi)容,確保學(xué)生能夠理解和掌握,從而避免教學(xué)中的錯(cuò)誤,取得較好的教學(xué)效果。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)理應(yīng)成為高校培育小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一門(mén)專(zhuān)業(yè)。

  (三)理論應(yīng)用學(xué)科

  小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科,與以研究理論為主要目的的教育學(xué)和重視實(shí)踐的教學(xué)法不同,它不僅能夠?yàn)閷?shí)踐提供正確的理論指導(dǎo),還能解決實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。簡(jiǎn)言之,小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)是集應(yīng)用和實(shí)踐于一身的理論應(yīng)用學(xué)科。

  二、課程構(gòu)建原則

  (一)科學(xué)的原則小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)若想成為科學(xué)的學(xué)科,最重要的是具備科學(xué)性。根據(jù)哲學(xué)思想的`闡述,一門(mén)理論是否科學(xué)是要經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的。因此,建構(gòu)科學(xué)的理論體系是建設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)的關(guān)鍵。

  (二)實(shí)用性原則小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)雖然是一門(mén)應(yīng)用理論學(xué)科,但其宗旨是將理論與應(yīng)用相結(jié)合,爭(zhēng)取讓學(xué)生在掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論和方法的基礎(chǔ)上,將其運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。

  (三)探究性原則

  傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的教學(xué)模式幾乎是講與練的結(jié)合,學(xué)生被動(dòng)接受所學(xué)知識(shí),當(dāng)他們畢業(yè)走上教師的工作崗位,就會(huì)不自覺(jué)地沿用這種教學(xué)模式。因此,改變學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)的方式迫在眉睫,把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)。學(xué)生的教材也要做改變,增添實(shí)際案例等相關(guān)材料,設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案;教師則可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究和討論問(wèn)題,改善授課方法。

  三、教學(xué)內(nèi)容

  (一)確定教學(xué)內(nèi)容

  小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)應(yīng)該重視教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩大問(wèn)題。但是教學(xué)方法又取決于教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生學(xué)什么,教師就應(yīng)該就教什么;學(xué)生怎樣學(xué),教師就應(yīng)該怎樣教。所以,這兩大問(wèn)題也可改為學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。這是當(dāng)代學(xué)者對(duì)數(shù)學(xué)的深入認(rèn)識(shí)和對(duì)兒童學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)確了解的結(jié)果,這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)的理論基礎(chǔ)。

  (二)建構(gòu)學(xué)科內(nèi)容

  根據(jù)上文的闡述的分析,學(xué)科內(nèi)容的建構(gòu)基本形成。首先,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)具有科學(xué)深刻的認(rèn)識(shí),需要教師熟悉與數(shù)學(xué)相關(guān)的一些知識(shí)。先要了解數(shù)學(xué)是一門(mén)科學(xué),它不是人類(lèi)刻意的創(chuàng)造,而是客觀存在的真理。它與現(xiàn)實(shí)和自然科學(xué)都有著緊密的關(guān)系,而且研究對(duì)象很廣泛;其次,是熟悉數(shù)學(xué)的發(fā)展史,正確的樹(shù)立數(shù)學(xué)觀,了解數(shù)學(xué)的發(fā)展史,了解數(shù)學(xué)自身特有的特征、獨(dú)特的研究對(duì)象以及學(xué)科的發(fā)展演變等問(wèn)題。再次,是閱讀研究同小學(xué)生心理有關(guān)的書(shū)籍,這對(duì)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中具有十分重要的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)應(yīng)將書(shū)籍中與我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際相符合的內(nèi)容收入小學(xué)數(shù)學(xué)教材。在實(shí)踐方面,可以安排教學(xué)設(shè)計(jì)原理和兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)等內(nèi)容,把教學(xué)案例分析插入到理論教學(xué)中,并安排學(xué)生參加相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的真正結(jié)合。

  四、教學(xué)方法

  根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的探究性原則,探究性學(xué)習(xí)是進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)教學(xué)的一個(gè)基本方法。探究性學(xué)習(xí)的主要特征就是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索性,以分組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。針對(duì)理論和實(shí)踐兩部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式又有區(qū)別。數(shù)學(xué)教育學(xué)理論重在理解,其內(nèi)容遠(yuǎn)不如數(shù)學(xué)題目那樣難解。鑒于此,在教學(xué)方法上教師可先安排學(xué)生自學(xué),把學(xué)生自學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題在小組或者是全班進(jìn)行討論。而教師在此過(guò)程中的作用就是引導(dǎo)學(xué)生之間互相溝通和交流,適時(shí)提出學(xué)生忽略卻又應(yīng)該被重點(diǎn)研究的問(wèn)題,對(duì)討論做出總結(jié)和評(píng)價(jià)。針對(duì)實(shí)踐部分的教學(xué),應(yīng)以案例教學(xué)法為主,這種方法在發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)被廣泛采用,而實(shí)施這一教學(xué)法的重點(diǎn)是提供足夠優(yōu)秀的案例。因此如何收集和撰寫(xiě)相關(guān)案例是編寫(xiě)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育界對(duì)這方面的認(rèn)識(shí)還處于萌芽狀態(tài),已有的、足夠好的案例很是匱乏。為了彌補(bǔ)這一不足,教材編寫(xiě)組必須要加強(qiáng)案例來(lái)源,必要時(shí)可以組織人員到小學(xué)實(shí)踐,注意挑選其中典型事例作為研究對(duì)象;也可以挑選學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的實(shí)習(xí)課作為案例進(jìn)行研究。

  五、結(jié)語(yǔ)

  總之,小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)要按照新課改的建設(shè)要求,以建設(shè)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍為目標(biāo)、以提高教師思想境界為指導(dǎo),全面加強(qiáng)教師素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能的教育和鍛煉。另外,相關(guān)教育人員應(yīng)當(dāng)將提升教學(xué)水平視為教學(xué)重點(diǎn),爭(zhēng)取課程建設(shè)的各項(xiàng)工作都能落到實(shí)處,在注重薄弱環(huán)節(jié)的發(fā)展的基礎(chǔ)上,全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)的教學(xué)水平,努力建造成具有一流質(zhì)量的課程。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文7

  【摘要】特殊教育是針對(duì)有特殊需要的兒童實(shí)施的教育,是一種愛(ài)心教育。相比普通教育而言,特殊教育在教學(xué)方法上相對(duì)而言具有難度大、教學(xué)特殊的特點(diǎn)。在特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和實(shí)際需要,采取具有針對(duì)性的教學(xué)方法,以不斷提升特殊兒童的技能,將他們培養(yǎng)成為社會(huì)有用之才。本文結(jié)合當(dāng)前特殊教育中聾啞兒童教育存在的問(wèn)題,探討相應(yīng)的改進(jìn)策略。

  【關(guān)鍵詞】特殊教育;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;改進(jìn)策略

  隨著教育改革的推進(jìn),傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的需要,它要求教師的教學(xué)要“包辦”到指導(dǎo)。因此,指導(dǎo)、培養(yǎng)智障兒童的學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高智障兒童學(xué)習(xí)的效率是增強(qiáng)智障兒童綜合素質(zhì)的主要途徑。我們知道興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師,智障兒童也不例外。尤其是培養(yǎng)智障兒童學(xué)習(xí)興趣能把他們潛在的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái),把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”就能減少厭學(xué)度,提高教學(xué)質(zhì)量。因此,在教學(xué)中我重視這方面的能力培養(yǎng)。特殊教育主要是針對(duì)身心發(fā)展有缺陷的兒童實(shí)施的教育,本文所指的特殊教育是針對(duì)聾啞兒童實(shí)施的教育。特殊教育教師在教學(xué)過(guò)程中首要的一點(diǎn)是有愛(ài)心,讓兒童在這種被關(guān)愛(ài)的環(huán)境之下成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用之才。近年來(lái),特殊教育備受廣泛關(guān)注,社會(huì)各界人士都比較重視特殊學(xué)生的教育問(wèn)題。在這樣的社會(huì)背景之下,在特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)方法和教學(xué)理念的改革和創(chuàng)新,以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果,不斷提升特殊學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新技能,為學(xué)生健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。以下筆者結(jié)合多年特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),結(jié)合當(dāng)前聾啞兒童小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題,探討新形勢(shì)下特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)策略。

  一、特殊教育中聾啞兒童小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題分析

  當(dāng)前,在特殊教育聾啞兒童小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,由于受教師教學(xué)理念和教學(xué)手段的影響,教學(xué)效率未達(dá)到理想效果和水平。

 。ㄒ唬┙處熃虒W(xué)沒(méi)有充分重視學(xué)生的特殊情況

  從特殊教育的.定義我們知道:特殊教育是針對(duì)有特殊需要的學(xué)生實(shí)施的教育,是一種愛(ài)心教育。因此,就特殊教育本身而言,教師在教學(xué)中采用的教學(xué)模式和教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際需要,以促進(jìn)教學(xué)效率提升,更好地達(dá)到因材施教的目的。這一點(diǎn)和新課程改革背景之下“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式是不謀而合的。但是,在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中很多教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際需要并不是特別了解,對(duì)于聾啞兒童的實(shí)際情況把握不明,對(duì)教材的理解不夠深入,導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中未能實(shí)施具有針對(duì)性的教育,已經(jīng)形成特殊教育普通化的教學(xué)現(xiàn)象,這樣的教學(xué)模式難以達(dá)到良好的教學(xué)效果,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,同時(shí)不利于特殊學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

 。ǘ┤狈γ鞔_的教學(xué)目標(biāo)

  在長(zhǎng)期應(yīng)試教育理念的影響之下,很多教師在教學(xué)過(guò)程中很不習(xí)慣制定教學(xué)目標(biāo)。有些教師的教學(xué)活動(dòng)可以稱(chēng)之為“走一步,看一步”,沒(méi)有明確的規(guī)劃和詳細(xì)的目標(biāo),缺乏長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)。其實(shí),這是一種不科學(xué)的教學(xué)方法。對(duì)于特殊教育而言,教師在教學(xué)中更應(yīng)當(dāng)指定明確的教學(xué)目標(biāo),旨在達(dá)到良好的教學(xué)效果。對(duì)于特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言,教師由于缺乏明確的教學(xué)目標(biāo),導(dǎo)致教學(xué)實(shí)際經(jīng)常偏離實(shí)際軌道,知識(shí)技能的單向傳輸不利于提升學(xué)生的各項(xiàng)能力,被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式難以提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

  二、特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)策略分析

  以上筆者分析了特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題。那么,在教學(xué)中教師如何針對(duì)教學(xué)存在的問(wèn)題,結(jié)合特殊學(xué)生實(shí)際需要,采取具有針對(duì)性的教學(xué)方法呢?

 。ㄒ唬┯脺贤ù罱◥(ài)的橋梁、用愛(ài)心喚起兒童自信

  特殊教育是針對(duì)特殊兒童實(shí)施的教育,尤其是針對(duì)聾啞兒童實(shí)施的教育。對(duì)于這部分有點(diǎn)缺陷的兒童而言,他們?cè)谏钪懈枰P(guān)心和愛(ài)護(hù)。在特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要形成“用溝通搭建愛(ài)的橋梁、用愛(ài)心喚起兒童自信”的教學(xué)理念。所謂溝通,指教師在教學(xué)中不能繼續(xù)沿用傳統(tǒng)干巴巴的灌輸式教學(xué)模式,而要強(qiáng)化和學(xué)生之間的交流和互動(dòng),并在這種互動(dòng)教學(xué)環(huán)境之下了解學(xué)生的實(shí)際需要。如哪些學(xué)生具有哪些特殊的心理需求,哪些學(xué)生存在家庭教育缺位的現(xiàn)象,哪些學(xué)生屬于特殊教育中的困難群體等,通過(guò)和學(xué)生之間的溝通,了解學(xué)生的需要,實(shí)施有針對(duì)性的教育,用愛(ài)心、關(guān)心和誠(chéng)信消除學(xué)生的心理自卑感,幫助學(xué)生找回自信,用一種樂(lè)觀、陽(yáng)光的心態(tài)面對(duì)生活和未來(lái),不斷提升特殊學(xué)生的生存技能。

  (二)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)方法

  授人以魚(yú),不如授人以漁。在特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,為學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中,筆者認(rèn)為對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言,預(yù)習(xí)、聽(tīng)課和復(fù)習(xí)是亙古不變、具有較強(qiáng)科學(xué)性的學(xué)習(xí)方法。首先,教學(xué)過(guò)程中,教師要善于指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),通過(guò)預(yù)習(xí),讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有一定的了解,從而使學(xué)生的聽(tīng)課變成加深知識(shí)印象的過(guò)程,而不是初步學(xué)習(xí)的過(guò)程;其次,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課,聽(tīng)課是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié),在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生要結(jié)合自己的預(yù)習(xí)狀況,對(duì)已經(jīng)了解的知識(shí)點(diǎn)加深印象和了解,對(duì)于不了解的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講,會(huì)有豁然開(kāi)朗的感覺(jué);最后教師要善于指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí),這種復(fù)習(xí)方式可以通過(guò)布置課外作業(yè)的方式,讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)的進(jìn)一步加深和鞏固,以不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率?傊,對(duì)于特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)而言,教師要善于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生成為有用之才。

  (三)不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  興趣是最好的老師,在特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要結(jié)合學(xué)生的特殊情況不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段,達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。在創(chuàng)新教學(xué)模式上,筆者認(rèn)為:教師可以對(duì)聾啞兒童聽(tīng)力和表達(dá)等方面存在的問(wèn)題,通過(guò)多媒體豐富多彩的形狀圖像,刺激學(xué)生的視覺(jué)感官,提高課堂教學(xué)效率。例如:在教學(xué)一至九的乘法口訣時(shí),我為智障學(xué)生安排了教—扶—放的學(xué)習(xí)過(guò)程。在講一至五的口訣時(shí),以教為主,讓他們互相講解。講六和七的口訣時(shí),以扶為主,請(qǐng)互助伙伴與學(xué)生一起按我給的表補(bǔ)充完整。而講八、九的口訣時(shí),則以放為主,放手讓他和小伙伴一起按表格完成。讓智障兒童自己學(xué)習(xí)乘法口訣。不僅培養(yǎng)智障兒童觀察能力,分析能力,知識(shí)銜接能力,而且讓智障兒童親自嘗試,加深智障兒童對(duì)所學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的理解和記憶,訓(xùn)練智障兒童有條理的思考和語(yǔ)言的表達(dá)能力,增強(qiáng)智障兒童知識(shí)遷移的能力。使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到了自信,看到自己的發(fā)展,自然就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。

  總而言之,在特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師要認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)的“特殊性”,并且善于結(jié)合自己課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足,不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段,達(dá)到良好的教學(xué)效果。本文結(jié)合當(dāng)前聾啞兒童小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題,探討新形勢(shì)下特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效手段。

  參考文獻(xiàn):

  [1]]姚本和.錄音對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的配合[J].中國(guó)電化教育,20xx(7).

  [2]許云貴.數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的七點(diǎn)特性[J].黑龍江教育,20xx(12).

小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文8

  一、數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法是課堂教學(xué)中提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵

  數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程構(gòu)成了數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性,因此教學(xué)中不能讓學(xué)生單一接受課本中某一結(jié)論、公式,而要讓學(xué)生積極參與導(dǎo)出這些結(jié)論、公式的思維過(guò)程,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中,經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的過(guò)程,并積極思索探求,自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的結(jié)論,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,這對(duì)提高他們的數(shù)學(xué)素質(zhì)有很重要的作用。

  二、非智力因素是課堂教學(xué)提高學(xué)生素質(zhì)的重要部分

  非智力因素,是由動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格等組成的。在教學(xué)中我非常注重非智力因素的作用。

  1.多鼓勵(lì),培養(yǎng)興趣

  教學(xué)中我尤其注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),不失時(shí)機(jī)地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),以激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  2.挖潛力,教會(huì)方法

  教學(xué)中,我利用課本中“讀一讀”“想一想”等閱讀教材,教會(huì)學(xué)生閱讀課本,培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如課前預(yù)習(xí)課后及時(shí)復(fù)習(xí),解題時(shí)善于用好的解題方法。

  3.善引導(dǎo),增強(qiáng)毅力

  教學(xué)中,從發(fā)展的要求來(lái)看,我們不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”數(shù)學(xué),更要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”數(shù)學(xué)。要善于引導(dǎo)學(xué)生積極探索和創(chuàng)新,引導(dǎo)學(xué)生多思考、多提問(wèn)。在探索中,讓學(xué)生充分體會(huì)到探索的喜悅。同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的毅力,增強(qiáng)其戰(zhàn)勝困難的信念。

  4.重習(xí)慣,培養(yǎng)自信

  在教學(xué)中,我有意識(shí)地向?qū)W生提出具體的行為要求,如按時(shí)完成作業(yè),不抄襲他人作業(yè),預(yù)習(xí)新課內(nèi)容,經(jīng)?偨Y(jié)自己的學(xué)習(xí)方法和審查學(xué)習(xí)態(tài)度,經(jīng)常在復(fù)習(xí)中補(bǔ)缺陷、堵漏洞等。讓學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己,并堅(jiān)信自己的力量。

  5.重設(shè)計(jì),誘發(fā)好奇

  設(shè)計(jì)懸念,引發(fā)學(xué)生好奇心。懸念可在課始,也可在課尾。課始懸念必須是中心,但時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng),否則學(xué)生會(huì)厭煩,精神不集中,就不能引起學(xué)生好奇,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課尾懸念是下堂課的.中心,既打下伏筆,又給學(xué)生一個(gè)想象的空間。

  三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

  創(chuàng)造力是課堂教學(xué)的核心,更是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。因此,強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力尤為重要。在教學(xué)中,我從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力。

  1.一題多解,舉一反三

  創(chuàng)造性思維形成于發(fā)散思維之后的收斂思維中,可見(jiàn)發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。在教學(xué)中,教師要以“問(wèn)題解決”為中心,啟迪學(xué)生多層次觀察,多角度探索,多途徑獲得。

  2.猜想探索,發(fā)現(xiàn)真理

  在教學(xué)中,我采用“發(fā)現(xiàn)法”教給學(xué)生自覺(jué)鉆研的方法,引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)探索問(wèn)題的方法。同時(shí)出示一些典型的問(wèn)題并交給學(xué)生一些感性的材料,提出探索要求。在學(xué)生熟悉這些材料的基礎(chǔ)上加以點(diǎn)撥,使規(guī)律的東西時(shí)隱時(shí)現(xiàn),非本質(zhì)的東西時(shí)有時(shí)無(wú),構(gòu)織思維的疑團(tuán),激起學(xué)生疑問(wèn)。然后,讓學(xué)生對(duì)這些材料進(jìn)行分析、研究、歸納和整理,找出解決問(wèn)題的方法和規(guī)律。

  3.標(biāo)新立異,思維簡(jiǎn)縮

  思維簡(jiǎn)縮即思維跨越,它是創(chuàng)新思維的一種常見(jiàn)形式,在簡(jiǎn)縮思維過(guò)程中思維迅速摒棄那些非本質(zhì)、次要的東西,而直接抓住問(wèn)題的本質(zhì),向思維目標(biāo)大跨度邁進(jìn)。

  4.巧用構(gòu)造,勇于創(chuàng)新

  教學(xué)的好壞,直接關(guān)系到學(xué)生能力的培養(yǎng),好的教學(xué)方法可以開(kāi)拓學(xué)生的思維,啟發(fā)學(xué)生的心智。構(gòu)造法解題是小學(xué)數(shù)學(xué)中比較難的一種方法,但它卻是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造力思維的途徑之一。巧妙地運(yùn)用此法,能使得解題方法最優(yōu),但更重要的是讓學(xué)生在創(chuàng)造性勞動(dòng)中使思維品質(zhì)、解決能力更上一層樓。因此,教學(xué)中我特別注重巧用構(gòu)造法,引導(dǎo)同學(xué)們勇于創(chuàng)新。

  5.注重積累,靈活運(yùn)用

  在教學(xué)中,我們應(yīng)教育學(xué)生注意積累。但這并不意味著要學(xué)生進(jìn)行“題海戰(zhàn)術(shù)”,而是提倡“少而精”。積累不是積累數(shù)學(xué)題型,而是積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。題目很多,而經(jīng)驗(yàn)是透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。要教育學(xué)生每做完一道題都有意識(shí)地回頭看看為什么這樣做,這種解法與已知條件有什么關(guān)系,自己開(kāi)始是怎么想的,是否走了彎路,為什么會(huì)這樣。這種回顧是很有價(jià)值的,可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)第一感覺(jué),日積月累,就能豐富學(xué)生的解題經(jīng)驗(yàn)。

  四、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法

  以前上數(shù)學(xué)課,主要是我在上面講,學(xué)生在下面聽(tīng),牽著學(xué)生鼻子走,留給學(xué)生自己思考的時(shí)間很少。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)這種方法抑制了學(xué)生主體作用的發(fā)揮,容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理,不利于學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)能力的培養(yǎng)。于是我就轉(zhuǎn)變了數(shù)學(xué)觀念,有意少講、精講,把更多的時(shí)間留給學(xué)生,讓他們通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦,主動(dòng)探求,學(xué)會(huì)知識(shí)。另外,加強(qiáng)課堂討論。在課堂討論中改變傳統(tǒng)的、整齊呆板的座次排列,讓每個(gè)學(xué)生都暢所欲言。學(xué)生之間互相傾聽(tīng),互相質(zhì)疑,互相評(píng)價(jià),語(yǔ)言表達(dá)能力和思維創(chuàng)造力得到長(zhǎng)足發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文9

  “數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具”,“對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不僅要從數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點(diǎn)去領(lǐng)悟,更要從數(shù)學(xué)活動(dòng)的親身實(shí)踐中去體驗(yàn)”。這充分說(shuō)明了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又運(yùn)用于生活,數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在著密切的聯(lián)系。面向21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué),我們的理念是“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué),有用的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)為人人所學(xué),不同的人學(xué)不同的的數(shù)學(xué)”,“數(shù)學(xué)教育應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái),學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)”!缎抡n標(biāo)》又指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供觀察與操作的機(jī)會(huì),使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。”如何根據(jù)教材的特點(diǎn),把枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣、生動(dòng)、易于理解、讓學(xué)生活學(xué)、活用、從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力呢?通過(guò)反復(fù)思考,我就從課堂教學(xué)入手,聯(lián)系生活實(shí)際講數(shù)學(xué);把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。,應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)本身所蘊(yùn)含的生活性、趣味性,調(diào)動(dòng)學(xué)生善于質(zhì)疑、自主研究,主動(dòng)尋覓數(shù)學(xué)與生活之間的密切關(guān)系,探索生活材料數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)課堂生活化的教法,使學(xué)生輕松愉快地掌握數(shù)學(xué)。

  一、創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

  布魯納說(shuō)過(guò),“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境,將學(xué)習(xí)任務(wù)與情境相聯(lián)系,可以激起兒童濃厚的興趣和情感,使學(xué)生能主動(dòng)積極、全身心地投入到學(xué)習(xí)中。創(chuàng)設(shè)生活情境的方法一般是通過(guò)游戲、故事造境,環(huán)境營(yíng)造,媒體輔助等來(lái)聯(lián)系生活、模擬生活。

  1。巧用游戲、故事造境

  愛(ài)玩好動(dòng)是孩子的天性,寓數(shù)學(xué)知識(shí)于游戲活動(dòng)和故事情境中,學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得愉快、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得深刻。如在教學(xué)《猜數(shù)游戲》一課中的“想一想”時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生講《小老鼠背土豆》的故事,通過(guò)拓展故事情節(jié),很自然地引出了許多的數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師讓學(xué)生互相提問(wèn)、解答,要求學(xué)生把問(wèn)題說(shuō)完整,在互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。學(xué)生在生動(dòng)活潑的實(shí)踐中親身經(jīng)歷了探究知識(shí)的過(guò)程,始終體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的成功和樂(lè)趣從而在不知不覺(jué)中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。

  2。環(huán)境營(yíng)造,媒體輔助

  心理學(xué)告訴我們,生動(dòng)、具體、形象的事物,色彩鮮艷的對(duì)象,容易引起兒童的興趣。由于電教媒體具有生動(dòng)、形象的特性,能把抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)、形象,在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果能充分利用電教媒體來(lái)模擬或再現(xiàn)生活場(chǎng)境,營(yíng)造氛圍,能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。如在教學(xué)《青蛙吃蟲(chóng)》一課時(shí),教師利用媒體播放青蛙在稻田里吃害蟲(chóng)的過(guò)程,學(xué)生被生動(dòng)、形象的生活畫(huà)面深深地吸引住了,他們從大青蛙和小青蛙的對(duì)話中知道了大青蛙吃了56只害蟲(chóng),小青蛙吃了30只害蟲(chóng)。這時(shí)教師讓就“青蛙吃害蟲(chóng)”提數(shù)學(xué)問(wèn)題,學(xué)生由于有了“興趣”,思維一下就活躍起來(lái),很自然地提出了許多數(shù)學(xué)問(wèn)題,學(xué)習(xí)更為主動(dòng)、積極。

  二、探究生活問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)

  “讓講臺(tái)成為舞臺(tái)、讓教室成為社會(huì)、讓學(xué)生成為演員、讓教師成為導(dǎo)演”,將數(shù)學(xué)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái),將學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的過(guò)程趣味化、生活化,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

  1。寫(xiě)“數(shù)學(xué)日記”

  學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)出自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的新思想、新發(fā)現(xiàn),可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地思考問(wèn)題、探究問(wèn)題,深化對(duì)問(wèn)題的理解,找到成功的感受和體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,在教學(xué)中讓學(xué)生編寫(xiě)“我和數(shù)學(xué)”的故事,寫(xiě)“數(shù)學(xué)日記”,可以培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的感受能力,深化理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊,數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系緊密。如讓學(xué)生寫(xiě)在家里,爸爸媽媽用到了哪些數(shù)學(xué)知識(shí),上商店買(mǎi)東西,又用了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)??通過(guò)記“數(shù)學(xué)日記”,既讓學(xué)生探究了生活中的數(shù)學(xué),明白了數(shù)學(xué)知識(shí)不僅有用,而且在生活中時(shí)時(shí)處處都在用,又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng);而教師通過(guò)閱讀學(xué)生的“數(shù)學(xué)日記”,也可以了解學(xué)生有沒(méi)有較強(qiáng)的“學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)”的意識(shí),使以后的教學(xué)更有針對(duì)性。

  2。開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

  應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題是數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),新教材將“書(shū)本世界”與學(xué)生的“生活世界”溝通起來(lái),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐,是讓學(xué)生在實(shí)際的生活情境中去感受、去驗(yàn)證、去應(yīng)用,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程,從而獲得豐富的直接經(jīng)驗(yàn),以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的目的。活動(dòng)的主題可以依據(jù)教材進(jìn)行,也可以是教師提出的或?qū)W生自己提出的,但必須貼近學(xué)生的生活。如:調(diào)查“學(xué)生一周用幾只鉛筆,一共需多少錢(qián)”;“家里每星期買(mǎi)菜要付出多少錢(qián)”;“對(duì)最近數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)同學(xué)的得分情況進(jìn)行調(diào)查”等等。通過(guò)一系列的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),不僅可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和其它綜合素養(yǎng)。

  三、數(shù)學(xué)教學(xué)方法生活化

  數(shù)學(xué)教學(xué)方法生活化是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的一個(gè)關(guān)鍵。因此,教學(xué)中要盡可能使用生活化的教學(xué)方法,提高教學(xué)效果

  前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾曾說(shuō)過(guò):數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。課堂中,師生的交往主要是通過(guò)言語(yǔ)交流。同一堂課,不同的教師教出來(lái)的學(xué)生接受程度不一樣,這主要取決于教師的語(yǔ)言素質(zhì),尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)中如何將抽象化的數(shù)學(xué)讓學(xué)生形象地去理解和接受。一個(gè)看似枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué),實(shí)則里面蘊(yùn)藏著生動(dòng)有趣的東西,教師如果沒(méi)有高素質(zhì)語(yǔ)言藝術(shù)是不能勝任的。鑒于此,數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言生活化是學(xué)生引導(dǎo)理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、心理特征等個(gè)性心理傾向,在不影響知識(shí)的前提下,對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行加工、裝飾,使其通俗易懂、富有情趣。如,認(rèn)識(shí)“<”、“>”,教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)順口溜:大于號(hào)、小于號(hào),兩個(gè)兄弟一起到,尖角在前是小于,開(kāi)口在前是大于,兩個(gè)數(shù)字中間站,誰(shuí)大對(duì)誰(shuí)開(kāi)口笑。區(qū)別這兩個(gè)符號(hào)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度,這個(gè)富有童趣的順口溜可以幫助學(xué)生有效的區(qū)分。又如把教學(xué)長(zhǎng)度單位改成“長(zhǎng)長(zhǎng)短短”,教學(xué)元、角、分改成“小小售貨員”,比大小說(shuō)成“排排隊(duì)”等等,學(xué)生對(duì)這些生活味十足的課題知識(shí)感到非常好奇,感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有趣。

  四、數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用生活化

  數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際,才會(huì)變得有血有肉、富有生氣,才能讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的'價(jià)值和意義,確立用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和信心。所以,作為數(shù)學(xué)教師要避免從概念到概念、從書(shū)本到書(shū)本,變數(shù)學(xué)練習(xí)的“機(jī)械演練”為“生活應(yīng)用”。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析、解決生活中的問(wèn)題,通過(guò)在生活中用數(shù)學(xué),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的體驗(yàn),強(qiáng)化應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

  1、用數(shù)學(xué)眼光觀察生活問(wèn)題。

  生活是數(shù)學(xué)的寶庫(kù),生活中隨處都可以找到數(shù)學(xué)的原型。經(jīng)常讓學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué),引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活問(wèn)題,不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光認(rèn)識(shí)周?chē)挛锏牧?xí)慣,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生探索的意識(shí)。如,認(rèn)識(shí)“圓”以后,讓學(xué)生到自己生活的環(huán)境中去觀察哪些物體的面是圓的?學(xué)習(xí)了“圓柱的側(cè)面積和體積”之后,讓學(xué)生觀察生活中哪些物體是圓柱體”。學(xué)習(xí)了“軸對(duì)稱(chēng)圖形”后,讓學(xué)生找一找、說(shuō)一說(shuō),你見(jiàn)過(guò)周?chē)切┪矬w是軸對(duì)稱(chēng)圖形?又如,在學(xué)習(xí)了普通記時(shí)法與24時(shí)記時(shí)法后,老師可以讓學(xué)生去找找生活中哪些地方哪些部門(mén)是用24時(shí)記時(shí)法的,哪些地方、哪些部門(mén)又是用普通記時(shí)法的。

  2、用數(shù)學(xué)方法研究生活問(wèn)題。

  生活中的許多問(wèn)題包含著數(shù)學(xué)知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法研究問(wèn)題,不僅使學(xué)生感受成功和自身價(jià)值的存在,而且可綻放絢麗的創(chuàng)造之花,讓學(xué)生真正由“讀書(shū)蟲(chóng)”向社會(huì)實(shí)用型人才發(fā)展。如,教學(xué)三角形的穩(wěn)定性后可以讓學(xué)生解釋一下:我們住的房子的屋頂為何要架成三角形的?木工師傅幫同學(xué)修理課桌為何要在桌腳對(duì)角處釘上一根斜條?教學(xué)平行四邊形的特性請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明:為什么拉柵門(mén)要做成平行四邊形的網(wǎng)格狀而不做成三角形?又如,學(xué)習(xí)了利息計(jì)算后,讓學(xué)生計(jì)算:把1000元錢(qián)存入銀行,怎樣存款更合算?學(xué)生先要調(diào)查銀行利率,選擇存款時(shí)間、存款方法,再計(jì)算利息,找到最合理的存款方法。再如,在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了圓形后,可以引導(dǎo)學(xué)生往深層次思考:“為什么生活中那么多物體的形狀都設(shè)計(jì)成圓形,圓形有什么特別之處?”

  3、用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題。

  通過(guò)創(chuàng)造條件,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題,不斷提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)能力。如,學(xué)習(xí)了有關(guān)面積計(jì)算的應(yīng)用題后,學(xué)生學(xué)會(huì)量窗戶的長(zhǎng)和寬,算出它的面積,而后再導(dǎo)入生活,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際計(jì)算做窗簾要用多少米布。這就應(yīng)考慮到窗簾要比窗戶長(zhǎng)一些,寬一些,如果是面積較大的,用兩幅窗簾面對(duì)拉,兩幅窗簾中間還應(yīng)考慮應(yīng)有的重疊部分等等。又如:學(xué)習(xí)“正方形的認(rèn)識(shí)”后設(shè)計(jì)如下情境:這是一塊打碎成兩塊的正方形玻璃,要照原樣配一塊該怎么辦?在沒(méi)有尺的情況下,應(yīng)帶哪塊玻璃?還是兩塊都帶去?這樣的“生活化”教學(xué)活動(dòng),學(xué)生既增長(zhǎng)了知識(shí),又學(xué)會(huì)了思考和解決問(wèn)題,大大地鍛煉學(xué)生的與實(shí)踐創(chuàng)新能力。

  五、借助生活實(shí)際,培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí),做到學(xué)以致用

  《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在與現(xiàn)實(shí)生活中,并被廣泛應(yīng)用與現(xiàn)實(shí)世界,才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。”把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。重視知識(shí)的應(yīng)用,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí),分析、解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系,可以激發(fā)學(xué)生形成學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識(shí),培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)觀。因此,每一次學(xué)完新課后,我就編一些實(shí)際應(yīng)用的題目,讓學(xué)生練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如我在教學(xué):“你喜歡什么體育運(yùn)動(dòng)?”的實(shí)踐活動(dòng)課中,先真正讓學(xué)生了解周?chē)硕枷矚g什么體育運(yùn)動(dòng),初步讓學(xué)生體會(huì)到收集,整理信息方式。通過(guò)這樣的活動(dòng),有效地培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。

  總而言之,數(shù)學(xué)教學(xué)一定要充分考慮數(shù)學(xué)發(fā)展進(jìn)程中人類(lèi)的活動(dòng)軌跡,貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活,充分挖掘生活資源,將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué),使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏腥W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。讓日常生活課堂化,讓課堂教學(xué)生活化,使課堂教學(xué)充滿了對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和對(duì)好奇心的滿足,煥發(fā)了師生的生命活力。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生在生活中體驗(yàn)、感受數(shù)學(xué),學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué),這是符合“以人為本”的教學(xué)理念的,必將更積極、生動(dòng)、活潑地促進(jìn)學(xué)生的全而發(fā)展。使學(xué)生感受到我們生活的世界是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)的世界,從而更加熱愛(ài)生活,熱愛(ài)我們的數(shù)學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文10

  摘要:自主、合作、探究是新課程學(xué)習(xí)方式的三個(gè)基本維度,適時(shí)有效地開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐中自主、自悟、自得,從而將書(shū)本知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)、技能,有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)和諧發(fā)展,從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

  在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)努力創(chuàng)造適合每個(gè)兒童的教育,要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡(gè)性差異,努力培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、善于與他人合作的精神以及高度的責(zé)任感和道德感,為學(xué)生生活質(zhì)量的提高建立必須具備的條件。為此,教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)以下三個(gè)方面的工作:

  一、認(rèn)真研究學(xué)生的實(shí)際能力

  學(xué)生的實(shí)際能力就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前所具備的知識(shí)能力,這一點(diǎn)常常被忽視。眾所周知,任何人在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),舊知識(shí)總是要參與其中的,用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新知,既提高了課堂教學(xué)的科技含量,也消除了課堂上的無(wú)效空間,減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。比如,在講解新的數(shù)學(xué)概念時(shí),教師應(yīng)盡可能地從實(shí)際中引出問(wèn)題,使學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,同時(shí)又應(yīng)用于生活實(shí)際,從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用;同時(shí),教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì),讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題,用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多實(shí)際問(wèn)題。

  數(shù)學(xué)教學(xué)一方面要使學(xué)生了解人類(lèi)關(guān)于數(shù)學(xué)方面的文化遺產(chǎn),另一方面要使學(xué)生建立起正確對(duì)待周?chē)挛锏膽B(tài)度和方法,學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和方法來(lái)認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛,培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活事例中看出數(shù)量關(guān)系的能力,這兩者都是不可偏廢的,都是學(xué)生是否具備數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。所以,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的'數(shù)學(xué)意識(shí),特別是要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生從日常生活的具體事物中發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系的能力;要認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)已具有的能力,認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法,以學(xué)法定教法。

  二、努力探尋學(xué)生的潛在能力

  充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力是素質(zhì)教育研究的重點(diǎn)。我們知道,學(xué)生是正在發(fā)展中的人,學(xué)習(xí)新知時(shí)所具有的能力就是學(xué)生的潛在能力。因此,在所有智力正常的學(xué)生中,沒(méi)有潛能的學(xué)生是不存在的。課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要拓展學(xué)生的心理空間,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,發(fā)揮學(xué)生的潛在能力,促使學(xué)生積極主動(dòng)思維,充分發(fā)揮其創(chuàng)造性和智力潛能。

  數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷地探索和思考的過(guò)程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,是單純地給學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí),還是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情景,使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去探索和思考,以便發(fā)揮其潛在能力,這是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的核心問(wèn)題,是要“應(yīng)試教育”還是要素質(zhì)教育的大問(wèn)題。一般地說(shuō),數(shù)學(xué)教科書(shū)中的例題是學(xué)習(xí)的范例,學(xué)生要通過(guò)例題的學(xué)習(xí),了解例題所代表的一類(lèi)知識(shí)的規(guī)律和理解方法。但這并不是說(shuō),只要學(xué)生學(xué)會(huì)了書(shū)本上的例題就可以自然而然地解決與之相似的問(wèn)題。要能舉一反三,就還需要學(xué)生有一個(gè)深入思考的過(guò)程,甚至要經(jīng)過(guò)若干次錯(cuò)誤與不完善的思考,這樣才能達(dá)到一定的熟練程度。這更需要學(xué)生把書(shū)本上的知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)。要達(dá)到這樣的目的,教師在教學(xué)中要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),給學(xué)生留有充分的思考余地,讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)問(wèn)題的理解和思維發(fā)展水平,提出自己對(duì)問(wèn)題的看法,不同學(xué)生的不同方法反映出學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)水平。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)說(shuō)出自己的方法,表面上看課堂教學(xué)缺乏統(tǒng)一性,但教師從學(xué)生的不同回答中可以了解學(xué)生是怎樣思考的,哪些學(xué)生處于較高的理解層面,哪些學(xué)生理解得還不夠深入或不夠準(zhǔn)確,并從中調(diào)整了一步教學(xué)的內(nèi)容和方法,以恰當(dāng)?shù)亟鉀Q學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。在這樣的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生能夠養(yǎng)成一種善于思考、勇于提出自己想法的習(xí)慣,這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容、研究新問(wèn)題是非常重要的。相反地,在教學(xué)中,教師如果不給學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),只是讓學(xué)生跟著教師的思路走,一步一步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出正確的解題方法,雖然這樣可以比較順利地完成教學(xué)任務(wù),但長(zhǎng)此以往,學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成惰性。所以,教師在課堂教學(xué)中要特別注意為學(xué)生創(chuàng)造更多的思考機(jī)會(huì),充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī),努力發(fā)展學(xué)生的潛在能力,使學(xué)生在認(rèn)識(shí)所學(xué)的知識(shí)、理解所學(xué)知識(shí)的同時(shí),智力水平也不斷提高。

  三、注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

  自學(xué)能力是所有能力中最重要的一種能力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講,最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造,掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法,做到在任何時(shí)候?qū)W習(xí)任何一種知識(shí)時(shí)都能“處處無(wú)師勝有師”。為此,教師有必要更新觀念,研究數(shù)學(xué)的智慧,分析數(shù)學(xué)的方法,努力使學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣去學(xué)習(xí)、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)。

  在教學(xué)中,教師在學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力。比如,教師可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)――學(xué)生把自己不懂的地方記錄下來(lái),上課時(shí)帶著這些問(wèn)題聽(tīng)講,而對(duì)于在預(yù)習(xí)中已弄懂的內(nèi)容可通過(guò)聽(tīng)講來(lái)比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問(wèn)題的角度是否相同,如有不同,哪種好些;課后復(fù)習(xí)――學(xué)生可先合上書(shū)本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里“過(guò)”一遍,然后自己歸納出幾個(gè)“條條”來(lái)。教師要研究每個(gè)例題所反映出的原理,分析解剖每個(gè)例題的關(guān)鍵所在,思考這類(lèi)例題還可以從什么角度來(lái)提問(wèn),把已知條件和求解目標(biāo)稍作變化又有什么結(jié)果,解題中每一步運(yùn)算的依據(jù)又是什么,用到了哪些已有的知識(shí),這類(lèi)題 還可以用什么方法求解,等等。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文11

  數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)培育人的活動(dòng),其目的應(yīng)受社會(huì)文化環(huán)境和就業(yè)觀念等因素的制約。為了適應(yīng)科技、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的各種需要,數(shù)學(xué)教學(xué)的重心也在不斷地變更和深化。現(xiàn)代的教育任務(wù)是“提高全民族的素質(zhì),為了培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民,培養(yǎng)各級(jí)社會(huì)主義建設(shè)人才奠定初步基礎(chǔ)”。

  所謂素質(zhì),是指以人的先天稟賦為基礎(chǔ),在環(huán)境和教育影響下,通過(guò)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)而形成的具有社會(huì)文化價(jià)值的人格素質(zhì)和個(gè)性品質(zhì),是認(rèn)識(shí)世界和改造世界的綜合性的能力和品質(zhì)。數(shù)學(xué)教學(xué)能增加人的正確思維,通過(guò)數(shù)學(xué)思維監(jiān)控,更好地掌握科學(xué)技術(shù)并盡快地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

  在小學(xué),學(xué)校教育的主要渠道是課堂教學(xué),離開(kāi)課堂教學(xué)來(lái)談素質(zhì)教育,無(wú)疑是紙上談兵。我覺(jué)得不應(yīng)把素質(zhì)教育固定在一種特定的模式中,而應(yīng)大膽嘗試、勇于探索。在多年的教學(xué)實(shí)踐中,我認(rèn)為:愉快教育、情境教育、成功教育都是進(jìn)行素質(zhì)教育的良好手段。

  一、引導(dǎo)學(xué)生嘗試愉快教育

  愉快教育著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒,啟發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,把學(xué)習(xí)變?yōu)橛淇斓倪^(guò)程,從而使學(xué)生愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。在教學(xué)中,我以“還給學(xué)生歡樂(lè)的童年”為目標(biāo),每堂課都力爭(zhēng)發(fā)掘出“快樂(lè)點(diǎn)”。如在《9的加減法》練習(xí)中,我讓學(xué)生把不同顏色的橡皮泥搓成若干個(gè)小圓球,然后從中挑出3個(gè)紅球和6個(gè)藍(lán)球,用竹簽穿成一串,讓學(xué)生說(shuō)出這一串上共有多少個(gè)圓球;再讓學(xué)生把4個(gè)綠球和5個(gè)黃球穿起來(lái)……學(xué)生個(gè)個(gè)趣味盎然,不僅在愉快的氣氛中掌握了方法,而且還培養(yǎng)了他們的興趣、辨別能力及動(dòng)手能力等。再如在《除法的初步認(rèn)識(shí)》一課中,我采用袋鼠分果子的方法,讓學(xué)生仔細(xì)觀察袋鼠兩次分果子有什么不同、各是怎樣分的,學(xué)生積極主動(dòng)地在游戲中掌握了什么是平均分。

  二、引導(dǎo)學(xué)生融入情境教育

  感情的交流是育人的基礎(chǔ),教育要由境入情、情境交融。在教學(xué)中,要注重多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)他們受到真善美的熏陶,以美去激發(fā)愛(ài),從而豐富學(xué)生的精神世界,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、和諧地發(fā)展。我在《4的認(rèn)識(shí)》一課中,做序數(shù)練習(xí)時(shí),準(zhǔn)備了手杖、軍帽、眼鏡等,讓學(xué)生扮成圖中的老爺爺、解放軍、阿姨、小朋友,問(wèn)學(xué)生:這里有幾個(gè)人?在干什么?誰(shuí)排第一?小朋友排第幾?如果你排在第一位你會(huì)怎么做?在這引人入勝的表演中,學(xué)生不僅了解了序數(shù)的含義,還懂得了上車(chē)要排隊(duì)、要尊老愛(ài)幼的道理。

  三、培養(yǎng)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功教育的信心和希望

  教師要為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),幫助學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā),去獲取各自的'成功。這是符合學(xué)生的意愿的,每個(gè)人都可以成功,都應(yīng)該爭(zhēng)取成功,教育的責(zé)任就是要培養(yǎng)學(xué)生成功的能力。我班有一個(gè)男孩子,腦子慢,膽子小,為此他很自卑、很孤僻,對(duì)任何事都沒(méi)有信心、沒(méi)興趣。偶然有一天,我發(fā)現(xiàn)他一個(gè)人在大樹(shù)下觀察螞蟻搬東西。我借機(jī)引導(dǎo)他:小螞蟻在干什么?它搬得動(dòng)嗎?它去干什么了?又來(lái)了幾只螞蟻?這次它們搬動(dòng)了嗎?我告訴他:人做事只要有了螞蟻這種鍥而不舍的精神就一定能成功;當(dāng)一個(gè)人的力量辦不到時(shí),需要靠大家的合力來(lái)獲取成功。事后我不斷鼓勵(lì)他,給他創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),讓他做比較容易的數(shù)學(xué)題、做比較簡(jiǎn)單的事,然后及時(shí)地給予肯定、贊揚(yáng),讓他感受到自己的成功。慢慢地,他開(kāi)朗了,好學(xué)了,且開(kāi)始關(guān)心他人了。由此可以看出,給孩子一次成功的機(jī)會(huì),可以十倍地增強(qiáng)他的信心,為他新的成功準(zhǔn)備良好的心理?xiàng)l件。

  要搞好素質(zhì)教育,要求教師切合實(shí)際,深入研究學(xué)生的身心特點(diǎn),用符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的方法,對(duì)他們進(jìn)行正確的教育和引導(dǎo),因材施教,用一把鑰匙開(kāi)一把鎖,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,用一種“敢為天下先”的勇氣和氣魄,為小學(xué)生素質(zhì)教育再創(chuàng)新路。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文12

  一、培養(yǎng)想象力,增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力

  想象力是重要的,愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“想象力比知識(shí)更重要”,這句話可以說(shuō)是家喻戶曉,對(duì)于很多的偉人科學(xué)家來(lái)說(shuō),想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素,而對(duì)于我自己來(lái)說(shuō),想象力是一切知識(shí)的源泉,想象力也是創(chuàng)新的開(kāi)始,只有想到了才能夠做到.因此我認(rèn)為要想加強(qiáng)小學(xué)教育的創(chuàng)新,首先一定要培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力.而動(dòng)手能力,便是對(duì)想象力的進(jìn)一步升華,動(dòng)手能力即是將想象力落實(shí)于實(shí)際,最終作出完美的成果.我在教學(xué)的過(guò)程中就常常讓學(xué)生們自己動(dòng)手操作,學(xué)生們一邊想一邊做一邊說(shuō),使腦、手、口一起參與到活動(dòng)中,達(dá)到了統(tǒng)一和諧.比如,在學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)”這一課時(shí),我不采用老師演示,學(xué)生看,老師講,學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的`教學(xué)方法,而是以小組為單位給同學(xué)們發(fā)下我事先準(zhǔn)備好的直徑4厘米、6厘米、5厘米的圓形硬紙板,讓同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行測(cè)量并記錄自己手中的圓的周長(zhǎng)直徑并討論圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系.通過(guò)親自去測(cè)量、討論,同學(xué)們很快就可以明白圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系,并得出結(jié)論:不論圓的大小,圓的周長(zhǎng)都是與這個(gè)圓本身的直徑的3倍多一些.這樣不僅僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力,也培養(yǎng)了學(xué)生小組合作的能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)上互相幫助共同合作,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

  二、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  懸念最能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因?yàn)楹闷嫘氖敲總(gè)孩子的天性.所以,老師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平,巧妙地設(shè)置一些適當(dāng)?shù)膽夷睿瑒?chuàng)設(shè)思維上的情景,使學(xué)生們產(chǎn)生一定的新奇感與求知欲望,從而去激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣.例如在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí),我就提出以下的問(wèn)題:“同學(xué)們,大家誰(shuí)知道自行車(chē)的車(chē)輪是什么形狀的呢?”學(xué)生們都回答:“知道,是圓形的.”“如果是長(zhǎng)方形或三角形行不行?”學(xué)生都連連搖頭.我又問(wèn):“如果車(chē)輪是橢圓形的呢?”(隨手在黑板上畫(huà)出橢圓形)學(xué)生急著回答:“不行,沒(méi)法騎.”我緊接著追問(wèn):“為什么圓的就行呢?”學(xué)生們一聽(tīng),馬上就議論紛紛,這時(shí)我就讓同學(xué)們分組討論,這樣可以加深學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí).教師在整個(gè)過(guò)程中的引導(dǎo)同樣增進(jìn)了師生之間的距離,對(duì)以后的教學(xué)起到了很大的作用。

  三、結(jié)語(yǔ)

  小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新,并不僅僅是一種形式,一種方法,我認(rèn)為小學(xué)教學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新從小培養(yǎng)起了學(xué)生對(duì)各種事物的認(rèn)知的創(chuàng)新性,使學(xué)生從小便在腦海中埋下了自主創(chuàng)新的種子,使學(xué)生在平日的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,通過(guò)自己細(xì)心地觀察、思考、歸納等等,不僅使自己對(duì)各種知識(shí)的認(rèn)知有了獨(dú)特的思想,不同程度地活躍了學(xué)生的思維,為以后的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)生活奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新,變成了學(xué)生日后不斷進(jìn)步,取得更大成就的墊腳石。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文13

  一、小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合過(guò)程

  現(xiàn)代教育技術(shù)不應(yīng)當(dāng)被簡(jiǎn)單地定義為單純的一種技術(shù),應(yīng)當(dāng)將其理解為一種新的教學(xué)理念和教學(xué)方式,因此現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展要遵循事物發(fā)展的基本規(guī)律,應(yīng)當(dāng)從認(rèn)知規(guī)律的角度展開(kāi)分析。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)的整合,可以通過(guò)以下具體途徑進(jìn)行初步構(gòu)建。

 。ㄒ唬┳⒅貑(wèn)題情景的創(chuàng)建

  通過(guò)相應(yīng)的現(xiàn)代教育技術(shù)可以為學(xué)生提供更多的問(wèn)題情景,實(shí)現(xiàn)方式可以以PowerPoint、動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)址為主,這些方式相比課本有更強(qiáng)的實(shí)際性和可操作性,可以十分方便地為學(xué)生構(gòu)建具體的問(wèn)題環(huán)境,從而使學(xué)生更加輕松地融入其中,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)動(dòng)手親自解決問(wèn)題,課堂上也可以增加小組討論的環(huán)節(jié),注重溝通,學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題思考,逐步改變對(duì)具體概念死記硬背的局面。

 。ǘ┓e極改變方式、注重演練

  數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)最終是要用于實(shí)際用途,所以學(xué)生在課堂上完成一定量?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程后,教師應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展拓展的應(yīng)用型探究學(xué)習(xí)。這種發(fā)散性的學(xué)習(xí)方式可以以習(xí)題訓(xùn)練為主要手段,大致方向應(yīng)當(dāng)遵循相關(guān)教材,逐步拔高梯度,題目難易比例要遵循“金字塔原則”,在注重基本知識(shí)原理的基礎(chǔ)上更加注重知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用,一方面可以從概念著手,從不同方面對(duì)概念的理論進(jìn)行變式,使學(xué)生能夠全面、整體地理解相關(guān)概念,另一方面要注重實(shí)際應(yīng)用的多維變式,從具體問(wèn)題的角度進(jìn)行橫向和縱向的剖析,加強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的發(fā)散思維能力。

 。ㄈ┘訌(qiáng)互動(dòng)交流、提倡知識(shí)分享

  盡管目前主流的教學(xué)思想是注重學(xué)生的.獨(dú)立思考和分析能力的培養(yǎng),但是此處強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)交流互動(dòng)與獨(dú)立思考并不沖突,因?yàn)檫@種交流是建立在每個(gè)學(xué)生完成了相應(yīng)的獨(dú)立思考的前提之下。合作學(xué)習(xí)精神是現(xiàn)代教育技術(shù)最為關(guān)心的問(wèn)題,在學(xué)生間加強(qiáng)學(xué)習(xí)互動(dòng),可以加強(qiáng)學(xué)生的分析能力和表述能力,學(xué)生在強(qiáng)調(diào)自己觀點(diǎn)的同時(shí)對(duì)相關(guān)問(wèn)題會(huì)有更深層次的分析,每個(gè)學(xué)生不同的觀點(diǎn)也都反映出學(xué)生自身已經(jīng)經(jīng)歷思考的過(guò)程,在交流互動(dòng)過(guò)程中,學(xué)生能夠總結(jié)他人經(jīng)驗(yàn),并能在激發(fā)成就感的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情。學(xué)會(huì)分享知識(shí),也就會(huì)分享成功,這種分享式的喜悅與目前主流的現(xiàn)代教育相一致的。

  二、現(xiàn)代教育技術(shù)的具體優(yōu)化方式

  (一)降低理解成本,提高教學(xué)質(zhì)量

  小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)比較抽象的概念,然而小學(xué)生的抽象思維能力并不強(qiáng),對(duì)相應(yīng)的抽象概念理解不準(zhǔn)確、不深刻。為了降低學(xué)生在抽象問(wèn)題上的理解成本,可以借助于現(xiàn)代教育技術(shù)將復(fù)雜數(shù)學(xué)概念簡(jiǎn)單化,借助于多媒體將數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化,使學(xué)生理解更為深刻。

  (二)注重拓展和延伸,提升發(fā)散思維能力

  注重提高發(fā)散思維能力是現(xiàn)行素質(zhì)教育的重要要求之一,應(yīng)當(dāng)避免在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維定式,才能更好地理解相關(guān)概念。數(shù)學(xué)是一門(mén)注重思考的學(xué)科,許多知識(shí)點(diǎn)都有很大的發(fā)散空間,教師應(yīng)當(dāng)借助現(xiàn)代教育技術(shù)的便利,通過(guò)更加豐富的教育資源為學(xué)生提供充足的相關(guān)信息或習(xí)題,引導(dǎo)學(xué)生拓展思維,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維。

 。ㄈ┨岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率

  小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)努力挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)興趣,因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生而言,興趣是學(xué)習(xí)最好的老師,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán),將知識(shí)理論結(jié)構(gòu)優(yōu)化,通過(guò)動(dòng)畫(huà)等形式傳遞給學(xué)生,極大地刺激學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,一旦學(xué)習(xí)有了動(dòng)力,學(xué)生會(huì)自發(fā)地思考問(wèn)題、探究問(wèn)題,進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的良性循環(huán)之中,提高學(xué)習(xí)效率。

  三、實(shí)例分析

  筆者曾經(jīng)在教學(xué)過(guò)程中做過(guò)相關(guān)嘗試,當(dāng)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”,筆者通過(guò)多媒體向?qū)W生展示了西瓜、蘋(píng)果等水果,同時(shí)也加入了喜羊羊、葫蘆娃等卡通人物形象,并親自制作動(dòng)畫(huà),在動(dòng)畫(huà)中通過(guò)閃爍的形式呈現(xiàn)出各物品的數(shù)量,首先對(duì)整體數(shù)量進(jìn)行閃爍,然后進(jìn)行局部數(shù)量的閃爍。該過(guò)程還借助顏色的設(shè)置,當(dāng)整體數(shù)量閃爍時(shí)呈黃色,局部閃爍時(shí)呈綠色。這樣就巧妙地為學(xué)生解釋了分?jǐn)?shù)的概念,使學(xué)生形象地理解局部占整體的幾分之幾的意義。這種將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)例表明了將問(wèn)題直觀化、具體化的重要性,同時(shí)也說(shuō)明了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。

  四、小結(jié)

  現(xiàn)代教育技術(shù)作為新時(shí)代教育的重要手段,其軟硬件資源作為知識(shí)傳輸?shù)闹匾d體,同時(shí)也應(yīng)當(dāng)為改變傳統(tǒng)教學(xué)理念做出貢獻(xiàn)。要加強(qiáng)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合,使課堂效率最大化,為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、更加深刻地理解相關(guān)概念提供途徑,從而推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展,使理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文14

  一、構(gòu)建學(xué)生知識(shí)模式的漸進(jìn)方面培養(yǎng)

  在學(xué)生構(gòu)建知識(shí)模式的過(guò)程中,“教師的講解并不是直接將知識(shí)傳輸給學(xué)生,教師只能通過(guò)組織者、合作者和引導(dǎo)者的身份,使學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)過(guò)程中去!苯處熞浞职l(fā)揮學(xué)生思維的主體性,引導(dǎo)學(xué)生分析知識(shí)的成因及特點(diǎn),通過(guò)學(xué)生自己歸納總結(jié)得出知識(shí)模式。學(xué)生對(duì)某一知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程,也是學(xué)生求簡(jiǎn)意識(shí)得到發(fā)展的過(guò)程,但學(xué)生自己不一定能構(gòu)建好“最簡(jiǎn)”模式。在這一過(guò)程中,教師要利用一切手段,特別是現(xiàn)代教育手段,幫助學(xué)生構(gòu)建最簡(jiǎn)單、最科學(xué)的模式。要完成這一任務(wù),往往要通過(guò)大量的信息整合與多次模式的漸進(jìn)來(lái)完成,數(shù)學(xué)領(lǐng)域里,不少數(shù)學(xué)問(wèn)題都可以有刪繁就簡(jiǎn),尋求解題的捷徑。如加法能用乘法進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算,減法能用除法進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。

  二、在知識(shí)歸納總結(jié)方面大力培養(yǎng)

  “數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生生活環(huán)境,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境,使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、歸納、類(lèi)比、猜測(cè)、反思等活動(dòng),獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,進(jìn)一步發(fā)展思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心!苯處熖幱诮虒W(xué)第一線,大量而繁雜的知識(shí)需要教師給學(xué)生整理、歸納和總結(jié)。倘若教師能引導(dǎo)學(xué)生自己歸納、總結(jié),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,在這一過(guò)程中始終貫徹求簡(jiǎn)原則,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的求簡(jiǎn)意識(shí)大有裨益。如用量角器度量角的方法可以概括為“中心對(duì)頂點(diǎn),O線對(duì)一邊,它邊看度數(shù)”;長(zhǎng)方體、正方體和圓柱體的.體積可統(tǒng)一歸納為用“底面積乘高”求得;在加、減法和加減混合運(yùn)算中,根據(jù)運(yùn)算定律和運(yùn)算性質(zhì)解決有關(guān)去括號(hào)和添括號(hào)問(wèn)題,可以歸納為:“括號(hào)前面是加號(hào),去掉括號(hào)不變號(hào);加號(hào)后面添括號(hào),括號(hào)里面不變號(hào);括號(hào)前面是減號(hào),去掉括號(hào)要變號(hào);減號(hào)后面添括號(hào),括號(hào)里面要變號(hào)。”

  三、從知識(shí)的命名方面培養(yǎng)

  對(duì)某些知識(shí),經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生給予準(zhǔn)確而精練的命名,是培養(yǎng)學(xué)生求簡(jiǎn)意識(shí)的有效途徑。一方面,教材中有很多知識(shí)就非常簡(jiǎn)練,給學(xué)生以活生生的范例,教師要引導(dǎo)學(xué)生加以注意,細(xì)心領(lǐng)悟。如角中的“銳角、直角、鈍角、平角、周角”;比例中的“正比例和反比例”;分?jǐn)?shù)中的“真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)”等等,另一方面,要啟發(fā)學(xué)生必要時(shí)自己給知識(shí)命名,可以加深對(duì)知識(shí)的理解,并簡(jiǎn)化知識(shí),合理地利用,達(dá)到為我所用的目的。

  四、從尋求數(shù)學(xué)問(wèn)題的解法上刻意求簡(jiǎn)

  數(shù)學(xué)為人與人之間的交流提供了一種有效、簡(jiǎn)捷的手段。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考,教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造人人平等、民主的師生關(guān)系,使教學(xué)相長(zhǎng),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。數(shù)學(xué)在對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫(huà)的基礎(chǔ)上,逐步抽象概括,形成方法和理論,并進(jìn)行應(yīng)用。這一過(guò)程除了邏輯和證明外,充滿著探索與創(chuàng)造。

  五、發(fā)展學(xué)生的簡(jiǎn)縮思維,增強(qiáng)學(xué)生的直覺(jué)能力

  數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,教師由于把數(shù)學(xué)解題過(guò)分地嚴(yán)格化、程序化。學(xué)生只能見(jiàn)到一個(gè)僵硬的數(shù)學(xué)外殼,直覺(jué)能力的光環(huán)被掩蓋住了,而把成功歸于解題的功勞,對(duì)自己的直覺(jué)能力反而不重視。學(xué)生的內(nèi)在潛能無(wú)法被激發(fā)出來(lái),學(xué)習(xí)的興趣沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái),直覺(jué)思維能力得不到真正的提高,更喪失了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,這種現(xiàn)象應(yīng)該引起數(shù)學(xué)教育者的重視與反思。數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,并認(rèn)識(shí)問(wèn)題,主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái),提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文15

  摘要:小學(xué)數(shù)學(xué)教育是學(xué)生在高年級(jí)能夠?qū)W好數(shù)學(xué)的前提,而鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)更是數(shù)學(xué)教育的困難點(diǎn),而其中最為困難的就是資源難以獲取。鄉(xiāng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)不夠發(fā)達(dá),通常情況下,地理位置偏僻,數(shù)學(xué)教育較為困難。本文基于這樣的情況下,結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)與鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育,分別闡述了這種新的教學(xué)模式的作用,必要性以及實(shí)際措施。

  關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)教育;互聯(lián)網(wǎng);鄉(xiāng)村;措施

  一、引言

  資源分配的不均衡一直是教育的難點(diǎn),鄉(xiāng)村和城市的教育資源的差距更是巨大,一些偏遠(yuǎn)小區(qū)學(xué)校更是困難,而學(xué)生在這截然不同的教育環(huán)境下學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的效果的差異也是巨大的。從一定程度上來(lái)說(shuō),這對(duì)鄉(xiāng)村的小孩是不公平,在新的環(huán)境下,國(guó)家也一直致力于鄉(xiāng)村教學(xué)的發(fā)展,而互聯(lián)網(wǎng)的介入,必將是鄉(xiāng)村小學(xué)教育的重要改革,將推動(dòng)鄉(xiāng)村小學(xué)上一個(gè)新的臺(tái)階。

  二、互聯(lián)網(wǎng)下鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的作用,必要性

 。ㄒ唬└淖冟l(xiāng)村教學(xué)的模式,促進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展

  數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性和思維性很強(qiáng)的科目,具有一定的難度,而在鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,學(xué)生得不到更多的指導(dǎo),在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上相比城市學(xué)生將會(huì)更加困難。新的互聯(lián)網(wǎng)模式下的教學(xué),將各鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)全新的變化,學(xué)生可以在這種的新的模式下得到更多的資源,老師在這種情況下可以更容易發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用,利用互聯(lián)網(wǎng)方便快捷的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生知道更多的數(shù)學(xué)方面的知識(shí)。一方面,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以被激發(fā)出來(lái),在枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,他們可以從網(wǎng)上找到大量的資源,例如:文本資源,視頻資源,甚至一些關(guān)于數(shù)學(xué)的有趣的故事,這種環(huán)境培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生,在以后的學(xué)習(xí)中也會(huì)學(xué)得更加優(yōu)秀,另一方面,老師的工作效率也可以得到提高,在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,老師的講述要花費(fèi)大量的`時(shí)間,還有板書(shū)很多的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題,而在互聯(lián)網(wǎng)的新型數(shù)學(xué)教育模式下,老師可以從網(wǎng)上找到資源,自己整合,根據(jù)課件,運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),方便又實(shí)用,除了教學(xué)以外,對(duì)于學(xué)生的答疑,老師也可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng),向?qū)<易稍,?duì)學(xué)生做出更好的答疑方式,同時(shí),老師出題也將變得更為方便。在這種新的模式下,老師的效率得到了極大地提升,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了激發(fā),老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在不斷完善,學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)也不斷提高,這是一種老師和學(xué)生都得到好處的雙贏模式。

 。ǘ┗ヂ(lián)網(wǎng)對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的必要性

  首先,在新的教育改革的要求下,互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)鄉(xiāng)村是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,是順應(yīng)國(guó)家教育改革的要求,教育部甚至下達(dá)了相關(guān)的通知,要求鄉(xiāng)村教學(xué)完成新的改革,引進(jìn)新的教學(xué)設(shè)備,完善信息技術(shù)下的新型教學(xué)模式,鄉(xiāng)村小學(xué)引進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)是未來(lái)不可避免的趨勢(shì),是時(shí)代不斷發(fā)展的一個(gè)具體表現(xiàn),這有利于促進(jìn)我國(guó)教育資源分配的公平性,對(duì)國(guó)家未來(lái)的發(fā)展是具有較為深遠(yuǎn)的意義。其次,時(shí)代在不斷地發(fā)展,社會(huì)在不斷的進(jìn)步,鄉(xiāng)村教學(xué)體系也要緊跟時(shí)代潮流,掌握信息資源,就是有了一把打開(kāi)明天的金鑰匙,這種新的教學(xué)模式更加容易培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,積極性和獨(dú)立性,尤其是數(shù)學(xué)方面的教學(xué),抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)在多媒體,互聯(lián)網(wǎng)的幫助下,將會(huì)更加的讓學(xué)生明白,更深刻的學(xué)到知識(shí),對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展會(huì)起到一定的作用。最后,實(shí)際課堂效率的提高和學(xué)生成績(jī)的提高則是互聯(lián)網(wǎng)引進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)課堂的一個(gè)重要基礎(chǔ),根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的顯示,學(xué)生在新的“互聯(lián)網(wǎng)+”下的多媒體教學(xué)中,學(xué)生的潛力將會(huì)得到激發(fā),課堂學(xué)習(xí)的效率將會(huì)得到提高,這種新的模式教學(xué),學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)都會(huì)得到運(yùn)用,學(xué)生注意力集中,學(xué)習(xí)興趣較高,最終也自然而然的可以取得不錯(cuò)的成果,讓家長(zhǎng)和老師都滿意。然而目前互聯(lián)網(wǎng)在鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂還是具有一定的局限性的,鄉(xiāng)村小學(xué)由于資源缺乏,對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的引進(jìn)較為困難,除此之外,師資力量和學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)在鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教育也有一定的限制,有些老師能習(xí)慣于慣有模式的教學(xué),對(duì)新事物的理解不夠,不能合適地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng),同樣,有些學(xué)生對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的接受也有一定難度,這些都需要在不斷的發(fā)展下,不斷改進(jìn),從而打造新的教學(xué)方式。

  三、互聯(lián)網(wǎng)下鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的具體方法

 。ㄒ唬└泄偕系母淖儯瑢W(xué)習(xí)熱情的激發(fā)

  傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式就是“教材+黑板+粉筆”的教學(xué)模式,學(xué)生在下面拿著課本聽(tīng),老師在講臺(tái)上拿著粉筆下寫(xiě),老師可以寫(xiě)到氣喘吁吁,而學(xué)生卻總是走神,感到了然無(wú)味,對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,而有了互聯(lián)網(wǎng),在授課的時(shí)候,老師可以找一些與這節(jié)課所學(xué)知識(shí)有關(guān)的動(dòng)畫(huà)和圖片,這些聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上的刺激,可以迅速吸引學(xué)生的注意力,學(xué)生就可以在不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí),并且對(duì)知識(shí)的記憶也比較牢固,特別是對(duì)于數(shù)學(xué)這種較為抽象的科目,學(xué)生可以在這種刺激下,發(fā)揮自己的想象力,不但能夠記住知識(shí),對(duì)于該知識(shí)的理解也會(huì)更加深刻,在這樣長(zhǎng)期不斷的教育下,達(dá)到老師的教學(xué)效果。

 。ǘ┳寯(shù)學(xué)知識(shí)“活”起來(lái),學(xué)生動(dòng)起來(lái)

  傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式由于其固有的教學(xué)模式,在通常情況下,很難得到創(chuàng)新和改變,而有了互聯(lián)網(wǎng),鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教育將會(huì)更加的有活力,也更容易創(chuàng)新。首先,互聯(lián)網(wǎng)可以將知識(shí)以更多的形式展開(kāi),無(wú)論是文字,視頻,還是PPT等,學(xué)生可以從更多的不同形式去了解知識(shí),更好的理解到知識(shí)的本質(zhì),除此之外,老師可以將學(xué)生的興趣點(diǎn)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)融入到學(xué)生的教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

 。ㄈ┐蜷_(kāi)學(xué)生自己的思維,培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)

  在互聯(lián)網(wǎng)的幫助,可以更好發(fā)揮出學(xué)生的主體作用,尤其是數(shù)學(xué),在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中,老師可以合適的發(fā)揮自己的客體作用,引導(dǎo)學(xué)生自己從網(wǎng)上找到資料,自己從互聯(lián)網(wǎng)上去尋找解決問(wèn)題的辦法,而不是依靠他人。學(xué)生在這樣不斷的引導(dǎo)中,就會(huì)逐漸的有自己的思維能力,具有較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí),知道如何解決問(wèn)題,創(chuàng)新意識(shí)也會(huì)得到培養(yǎng),對(duì)學(xué)生以后從網(wǎng)上獲取其他知識(shí)和學(xué)生以后個(gè)人的發(fā)展是有一定的影響的。

  四、結(jié)束語(yǔ)

  綜上所述,筆者簡(jiǎn)單地闡述了互聯(lián)網(wǎng)在鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的必要性和一些具體措施等內(nèi)容,在現(xiàn)代化的鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育中,運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué),可以讓學(xué)生和老師得到雙贏的局面,同時(shí)對(duì)于學(xué)生以后更高年級(jí)的學(xué)習(xí),具有一定的影響,為學(xué)生以后的發(fā)展提供了一個(gè)更加廣闊的空間。

  參考文獻(xiàn):

  [1]李淑俠.淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的作用[J].學(xué)周刊,2017,(06):91-92.

 。郏玻葚梁阒遥嗝襟w教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)園,2013,(32):142+157.

【小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文】相關(guān)文章:

小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文[精選]05-15

小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文10-09

小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文05-15

小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文【實(shí)用】05-15

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文04-01

現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文10-09

小學(xué)數(shù)學(xué)教育淺析論文10-09

【優(yōu)】小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文05-15

小學(xué)數(shù)學(xué)情感教育論文10-09

小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究論文10-09