（熱）小學數(shù)學教育論文15篇

　　無論是身處學校還是步入社會，許多人都寫過論文吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認識的提高有著重要的意義。那么，怎么去寫論文呢？下面是小編為大家整理的小學數(shù)學教育論文，歡迎閱讀與收藏。

小學數(shù)學教育論文1

　　現(xiàn)代教育技術為學校教育工作帶來了全新的生命與活力。在新課程標準改革的大背景下，現(xiàn)代教育技術與各學科教學的整合研究也成為焦點。小學數(shù)學教師應充分借助現(xiàn)代化教學設備，將抽象的知識變得形象化、直觀化、簡單化，從而幫助學生更好地學習、理解與掌握相關數(shù)學知識。

　　一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

　　小學階段正處于對數(shù)學知識的前期了解階段，很多知識點都來自于實際生活，所以內容并不是很難。在實際教學過程中，教師應引導學生探索知識點，掌握相關技能，從而不斷提升個人的數(shù)學素養(yǎng)。此外，對于小學數(shù)學教學的目標，應著重放在培養(yǎng)學生對數(shù)學的理解能力、交流能力、感知能力與認知能力等方面。

　　二、在小學數(shù)學教學中應用現(xiàn)代教育技術的意義

　　小學生的年齡較小，意識、思維等發(fā)展不完全，認識事物主要以感性認識為主要方式。而數(shù)學這門學科又具有較強的邏輯性與思維性，對小學生來說理解起來并非一件易事。而在信息技術飛速發(fā)展的今天，現(xiàn)代教育技術逐漸被應用于學校教育領域，其以形象、直觀、生動等特點為小學數(shù)學課堂教學提供了更多的便利�，F(xiàn)代教育技術和小學數(shù)學教學的有機結合，能夠有效改變傳統(tǒng)的教學觀念與方法，實現(xiàn)小學數(shù)學教學的現(xiàn)代化，進而提升教學效率與質量。這里所指的現(xiàn)代教育技術并非單純的硬件設施，從本質上說，現(xiàn)代教育技術應該是資源極廣的一種平臺，通過平臺教師能夠自我學習、提升教學效率，而學生能夠見識到更加新穎的教學資源，從而激發(fā)學習的興趣與熱情，最終樂于學習、愛上學習。比如：電子白板的應用能夠加強學生在教學過程中的互動，促使其發(fā)自內心地感受數(shù)學知識的來源與發(fā)展，從而認識數(shù)學的本質，構建對數(shù)學的認知框架，從根本上奠定其基本數(shù)學素養(yǎng)的形成與提升。

　　三、現(xiàn)代教育技術在小學數(shù)學教學中的應用策略

　　（一）合理借助多媒體設備激發(fā)學生的學習興趣與熱情。對于小學生來說，興趣是其產生學習動力的源泉，也是誘發(fā)其學習動因的主要因素。對所學科目是否感興趣直接影響了學生的學習積極性和學習效果。小學生活潑好動、好奇心較強，只有在教學中充分吸引其注意力，才能促使其保持長久的熱情，并將心思投入到課堂學習之中。例如：在“長方形和正方形”等圖形的認識教學中，教師就可借助多媒體教學設備，多角度地為學生呈現(xiàn)高樓大廈、園林板塊等豐富多彩的優(yōu)美圖片或畫面，為其創(chuàng)造美的視覺與感受，吸引其眼球；同時，還可以配以合適的音樂陶冶其情操，營造和諧、自由、愉悅的課堂氛圍，讓學生感受到數(shù)學學習的'樂趣，從而奠定學習與發(fā)展的基礎與前提。

　�。ǘ�）幫助學生樹立正確的學習方式與習慣�，F(xiàn)代信息技術在學校教育中的應用，應該成為學生學習能力有效提升的一個學習載體。因此，現(xiàn)代教育技術在小學數(shù)學課堂中的合理應用，應致力于幫助學生樹立正確的學習方式和學習習慣，培養(yǎng)學生的自主探究意識與探索精神，從而全面提升其數(shù)學綜合能力與素養(yǎng)。例如：在教學“平行四邊形的面積”的過程中，教師就可利用多媒體技術為學生形象地演示平行四邊形與其他四邊形的聯(lián)系和區(qū)別，從而更加形象、直觀、生動地刺激學生的感官，調動其學習積極性與主動性，激發(fā)其自主學習與探索的意識，從而不斷提升教學效果。

　　（三）借助現(xiàn)代教育技術突破小學。數(shù)學教學的重點與難點小學數(shù)學中存在一些比較抽象的知識，不易于學生的理解與掌握，再加上傳統(tǒng)教學觀念與手段的限制，教師很難將抽象化的知識轉變?yōu)楹唵位�、形象化，尤其是那些脫離實際生活的知識，這些成為了教學中的重點與難點，影響了教學的順利開展。因此，小學數(shù)學教師可合理借助多媒體等現(xiàn)代教育技術，將抽象的數(shù)學知識變得具體化、形象化，便于學生的理解與掌握，從而有效解決重點、難點問題。例如：在“相遇問題”的教學中，學生對單純的語言表達會有所混淆。這時，教師可借助多媒體演示二人相向而行的場景，并用兩種顏色對二人走過的軌跡進行標注，當兩人相遇由兩個點變成一個點時，學生會理解“相遇”的現(xiàn)象，從而加深其對相關知識的記憶，促使其更好地掌握相關數(shù)學知識。教師還可借助多媒體構建數(shù)學模型，并合理“解剖”，為學生展現(xiàn)知識的本質，從而幫助學生了解“來龍去脈”，深入感受數(shù)學模型，突破重點、難點的障礙。

　�。ㄋ模┱�合教學資源，拓寬學生的眼界。資源共享，是現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術的最大優(yōu)勢之一。網(wǎng)絡可以提供很多有用的信息，而小學數(shù)學教師恰好可以將網(wǎng)絡資源與教學有機地進行整合，用其吸引學生的注意力，同時拓展學生的眼界與視野，最終提升教學效果。例如：在“認識人民幣”的教學中，作為我國的流通貨幣，學生對人民幣幾乎無所不知，所以單純地講解現(xiàn)用人民幣會比較枯燥、單調，學生不易產生興趣。這時，教師就可以借助網(wǎng)絡搜索一些其他典型國家或地區(qū)的貨幣，甚至還可以是我國古代的銅錢或元寶，問一問學生是否知道、了解這些貨幣？這樣，學生的注意力會得到吸引，也會產生繼續(xù)參與學習的興趣與熱情。

　�。ㄎ澹├�用現(xiàn)代教育技術創(chuàng)設良好的數(shù)學教學情境。一定的教學情境能夠讓學生置身其中，身臨其境般學習、探索數(shù)學知識，深入感受數(shù)學的魅力。因此，小學數(shù)學教師應合理借助現(xiàn)代教育技術，將圖、文、聲、像等多種內容與形式合理融入課堂教學之中，為學生創(chuàng)設良好的課堂情境與氛圍，從而讓教學內容變得更加具體、形象、生動。例如：在“用字母表示數(shù)”的教學中，教師就可首先通過大屏幕播放這樣的動態(tài)畫面——陽光懶洋洋地撒在南極冰川雪地的冰層之上，一群企鵝正在高坡上進行滑雪比賽，一只、兩只、三只……n只順坡滑了下來，那么坡上還有幾只企鵝呢？這時，學生會興奮地開始查數(shù)。此時，教師可以適當點撥：如果有更多的企鵝，該如何計算呢？順勢引入本節(jié)課教學內容——用字母表示數(shù)。動畫的形式比較受小學生的歡迎，在這樣的情境的引導下，學生會身臨其境般地積極參與，主動學習，從而感受數(shù)學的存在與魅力。

　�。�六）將現(xiàn)代教育技術拓展于學生的生活領域。教師可以利用現(xiàn)代教育技術引導學生自主進行網(wǎng)絡資源的搜集，如在“小數(shù)的初步認識”中，教師可以引導學生在網(wǎng)上搜集商品價格、人均收入等數(shù)據(jù)，并用WORD記錄和展示，讓學生認識小數(shù)的具體形式和含義，體會生活中無處不在的數(shù)學。現(xiàn)代教育技術會更廣泛地應用于教育之中。小學數(shù)學教師應不斷更新教育教學觀念，積極、合理利用現(xiàn)代教育技術，致力于激發(fā)學生學習興趣與熱情，從而培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維能力，有效提升小學數(shù)學課堂教學的效率與質量，最終培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識。

　　參考文獻：

　　[1]韋先吉.現(xiàn)代教育技術在小學數(shù)學教學中的應用[J].廣西教育,20xx,(10):54—55.

　　[2]馬海山.淺談現(xiàn)代教育技術在小學數(shù)學教學中的應用[J].中華少年科學素養(yǎng)教學設計,20xx,(12):199.

小學數(shù)學教育論文2

　　【論文摘要】本文主要對新課程改革下農村小學數(shù)學的生活化教學問題進行了探討。本文首先介紹了生活化教學在小學數(shù)學教學中的重要性，接著從課前預習、課堂授課以及課后練習三個方面對生活化的運用問題進行了詳細的分析。

　　【論文關鍵詞】小學數(shù)學 生活化授課

　　小學階段是數(shù)學知識打基礎的階段，也是培養(yǎng)小學生學習數(shù)學興趣的奠基階段。在這個關鍵性的學習階段，需要教師認真思考如何調動學生的學習積極性，如何有效提高課堂質量，使他們能夠做到學有所用，學以致用。在農村教育的背景下，由于農村教育本身軟硬件的不足，更要求教師能夠開動腦筋，開發(fā)學生智力，挖掘潛力，將數(shù)學這門與現(xiàn)實生活緊密相連的課程以生活化的方式傳授給學生。同時，引導學生將學到的數(shù)學知識應用到實際生活中去。在這來回往復的過程中，既提高了學生學習數(shù)學的興趣，也使他們體驗到了課堂上原本抽象的東西能應用到實踐中去，能夠更好地改變生活，從而更加熱愛數(shù)學，熱愛學習。

　　小學數(shù)學生活化教學，是將一直以來農村教師沿襲的只根據(jù)課本內容一絲不漏地講給學生聽的單一授課模式轉變?yōu)楦挥猩�活情趣、貼近小學生日常生活，能夠充分調動學生學習積極性的生動化教學。數(shù)學生活化教學包涵兩方面的意思，一是知識傳授的具體過程中，創(chuàng)設生活化的案例場景，變抽象為形象；二是將學到的具體的數(shù)學知識應用到生活中去，學以致用。

　　一 課前預習，以生活化的例子將學生興趣引導到新內容上

　　課前預習是學習新課程的重要步驟。做好預習功課，事先接觸即將要學習的內容，掌握對新課程的理解情況，可以大大減輕學生在課堂上的負擔，形成有緩有急、有主有次的聽課節(jié)奏。對于數(shù)學課而言，因其自身與別的學科相比，需要有較為縝密的思維貫穿整個過程。因此，沒有預習直接聽講，便極有可能因某一處的理解失誤或思維停滯導致不能與隨后的內容有效鏈接，從而影響聽課效果。因此，課前預習是學生學習過程不可缺少的重要部分�；�于此，培養(yǎng)學生良好的課前預習習慣，是教師需要重視的工作之一。

　　課前預習往往不是在課堂中進行，經(jīng)常是利用學生的課余時間自行進行，由此教師便很難掌握學生的預習狀況，不知道他們是否進行了課前預習，預習的效果怎樣。在新課程改革的標準中，要求“從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動的數(shù)學情境……”教師可以設置一個與現(xiàn)實生活密切相關的例子來引導學生進入到課前預習的情境中去。例如，在學習“體積與容積”一節(jié)時，要求學生在放學回家后，觀察一下吃飯用的碗與媽媽洗菜用的盆哪個裝水更多，然后動手試一下，要用幾碗水才能裝滿一盆；坐在同樣的沙發(fā)上看電視，如果只坐小朋友，能坐幾個人？如果大人能同時坐幾個等。通過這樣的體會，使他們形成體積與容積的初步認識，上課的時候學生爭先恐后地回答教師提出的問題，因而很容易將新知識在活潑熱烈的氣氛中引入。

　　二 課堂授課，以生活化的例子幫助學生理解新知識

　　由于農村環(huán)境的閉塞，教學的軟硬件設施落后，教師的整體素質也不如城市，因此，不能生搬硬套某些經(jīng)典教學案例，只有在教學過程中，善于發(fā)現(xiàn)，勇于創(chuàng)新，走一切從實際出發(fā)的路子，將農村生活情景活生生地再現(xiàn)于課堂，才能讓一成不變的課程內容煥發(fā)生機，令農村孩子們將日常的生活經(jīng)驗與課堂上教師講的知識聯(lián)系在一起，才能幫助他們更好地掌握知識。例如，在講利潤與折扣的知識點時，筆者舉例：小明家的蘋果豐收了兩萬斤，平均每斤賣價3元錢，蘋果袋、農藥等生產資料共花費了約3000元錢，請人幫忙花費人工費6800元錢，請問小明家今年的純利潤是多少？個頭較小的蘋果以每斤2.2元錢的價格賣給飲料廠，小蘋果是蘋果平均價的幾分之幾？換算成折扣，相當于小明家給飲料廠打了幾折？

　　大部分家中有果園的學生在日常生活中都接觸過這些問題，耳濡目染，很容易理解，經(jīng)過教師的講解，明白了利潤的含義和折扣的實質。這日常生活中的見聞提煉出來，上升為數(shù)學定義后的，只有將其還原，才能使學生更好地理解課堂內容，從而達到學習的目的。

　　這種教學方式，有利于培養(yǎng)學生的.數(shù)學思維及數(shù)學意識。在通過通俗化的生活案例引導理解后，很容易將日積月累的數(shù)學經(jīng)驗轉化為可供思考、操作、交流的學習資料，增強了學生對數(shù)學學科的親切感，刺激了學生進一步學習的欲望。

　　三 課后練習，將學到的數(shù)學知識應用到生活中去，強化知識體驗

　　課堂知識教授完畢，教師要有意識地設置一些具有生活趣味的題目交給學生完成。目的是將學到的知識應用到生活中去，并能通過課后的實踐操作體驗來鞏固強化課堂知識。比如，學習了“濃度”之后，要求學生回家根據(jù)家人的喜好程度親手給他們泡一杯糖水，喜歡甜東西的放兩勺糖，不太喜歡的放一勺糖，爺爺奶奶身體不允許吃大量糖的放一點點或者不放，分別嘗一下每杯水的甜度，根據(jù)自己所放糖的多少與水的比例算一下濃度。類似的課后作業(yè)十分受學生喜愛，甚至不用監(jiān)督都能圓滿完成。

　　總之，在新課改的目標下，要達到小學數(shù)學寓教于樂，教師快樂教學，學生快樂學習的目的。生活化教學是一種富有實際意義且非常有趣味的教學方式，尤其對于農村小學生而言，更是有著非同一般的意義。因此，生活化教學一定要堅持下去并不斷革新完善。

　　參考文獻

　　［1］王明華.數(shù)學教學生活化例談［J］.考試周刊，20xx（38）

　　［2］王娟萍.用新課程理念構建生活化的數(shù)學實效課堂［J］.新西部，20xx（10）

小學數(shù)學教育論文3

　　新課程的教育改革已經(jīng)在全國范圍內全面展開，打造高效課堂已經(jīng)成為當今教育界的一致呼聲和改革的方向。這種新課程所倡導的學習模式就是以小組建設、小組學習為主的合作學習的方式。小組合作學習創(chuàng)造了學生相互認識、相互交流、相互了解的機會，提供了互相比賽、互相幫助、互相提高的舞臺。在小組的合作學習中，學生逐漸學會了把自我融于小組這個小集體和班級這個大集體之中，小組內的每個成員一起學習、一起活動，久而久之，感到自己難以離開這個可愛的集體，從而培養(yǎng)了學生的合群性與合作能力，這也是一個人具有社會適應性所應具備的基本素質。結合我的教學實踐，就小學數(shù)學教學中的小組合作學習談一談自己的看法。

　　一、創(chuàng)設合作氛圍，激發(fā)合作欲望

　　學生是學習的主體，但由于小學生的.年齡特點和認知水平，同時也是長期以來的教學模式的影響，小學生在探索知識的過程中是離不開教師啟發(fā)的，對教師的依賴性非常強，教師在學習活動中仍然起主導作用，因此在合作學習之前，教師在教學過程中，要創(chuàng)設合作學習氛圍，激發(fā)學生合作學習的欲望。在教學過程中，我認真分析和研究新課程的內容和特點，充分準備每一節(jié)課的教學素材，設計教學實踐活動，利用小學生爭強好勝不服輸?shù)奶攸c制造認知沖突，使學生在迫切的求知狀態(tài)下，變“要我合作”為“我要合作”，為學生的的初步合作意識奠定堅實的基礎。

　　如在教“能被3整除數(shù)的特征”時，我在黑板上寫了“324”，問這個數(shù)能不能被3整除，學生經(jīng)過計算后，回答“能”,這時我又說。老師愿意和你們比一比，看誰能迅速判斷任意一個自然數(shù)能否被3整除，比賽結果，總是教師獲勝，這使學生急于知道教師是怎么判斷的，我又趁機引導，請你們分組合作探究，這樣，學生自然而然地在一起討論研究，借助小組的力量很快就能找到答案。這一招使學生在不知不覺中對小組的學習方式接受并且會產生強烈的合作欲望。

　　二、激發(fā)學習興趣，明確學習任務

　　在學生產生合作欲望后，教師要向學生說明小組合作學習的重要性，明確學習的內容和目標是什么，告訴學生小組評價的標準是什么，適時引導激發(fā)學生合作學習的愿望和興趣。為使小組合作學習過程做到有的放矢，教師還要告訴學生合作的學習任務及怎樣完成任務。

　　如在教“修路隊修一條長3600米的公路，前4天修了全長的1/6，照這樣計算，修完余下的過程還要多少天？”看哪組的解法最多？我告訴學生，此題是訓練學生創(chuàng)造性地進行一題多解，評價標準是：哪組用的時間既短、方法又多，誰為勝，大家一下意識到靠自己的力量難以取勝，合作興趣欲望意識有了，探究興趣迅速被調動起來。

　　三、承擔個人責任，探究解答方案

　　學生有了合作學習的興趣后，教師為了防止合作成員唱獨角戲，冷落了其余成員，教師還要明確每個成員必須承擔的學習任務，自己在小組中充當?shù)慕巧�，同時，教師在此期間還要巡視各組的探究情況，對發(fā)現(xiàn)的問題及時引導、糾正。

　　如上例中，我要求每個成員必須想出盡可能多的解法，并且想出后由統(tǒng)計員匯總、比較，看誰的解法合理、簡便，這樣一下把學生的思維打開了，并且有利于各層次學生的廣泛參與，有利于學生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

　　四、各抒己見，合作探究

　　前蘇聯(lián)一名教育家蘇霍姆林斯基告訴我們：教育和教育的技巧和藝術就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動中的成功樂趣。為此，教師在學生各自探究、尋求解答方案的基礎上，就要引導學生各抒己見，合作探索，引導學生大膽質疑，大膽發(fā)言，以展示自己的才華。

　　如上面的例子中，一個小組中的某同學說，我的其中一個解法是4×（6－1）時，其他同學有點茫然，經(jīng)他字斟句酌的分析推理，使其余同學恍然大悟，博得了小組成員的稱贊。

　　五、反饋結果，總結評價

　　經(jīng)過各小組的合作探究，問題已真相大白，各小組正欲展示各組的成果，教師就要根據(jù)巡視中聽到或看到的讓各小組上臺板演探求結果，并讓各小組代表講述各個式子的分析依據(jù)，而且教師應給那些解法多樣、富有創(chuàng)新解法的學生適時適當?shù)墓膭�，或者用類似于“學習明星”等命名的方式獎賞學生，這將為學生探究不止奠定堅實的基礎，為學生的終身發(fā)展起到激勵作用。

　　如上例經(jīng)各小組板演，大家歸納共出現(xiàn)以下9種不同的解法：

　　解法1：3600÷（3600×1/6÷4）-4；

　　解法2：（3600－3600×1/6）÷（3600×1/6÷4）；

　　解法3：4×［（3600－3600×1/6）÷（3600×1/6）］；

　　解法4：1÷（1/6÷4）－4；

　　解法5：（1－1/6）÷（1/6÷4）；

　　解法6：4×（1÷1/6－1）；

　　解法7：4÷1/6－4；

　　解法8：4×（1÷1/6）－4；

　　解法9：4×（6－1）。

　　我就給后三種的解法進行了命名，極大地激發(fā)了學生學習的積極性，學生的創(chuàng)造欲也得到點燃，使素質教育落到了實處。

　　另外，數(shù)學課堂教學中的合作學習要切忌以下兩點：

　　1.沒有意義的合作，也就是說對那些一看就能解決的問題，或不是學生應探究的問題，不要為了追究花樣非讓學生合作探索。

　　2.冷落了“貧困生”或性格內向的學生，教師所提的問題，要面向全體學生，對探索的問題，要使每個同學都得到不同的發(fā)展，使每位學生學有價值的教學。

小學數(shù)學教育論文4

　　一、培養(yǎng)數(shù)學學習興趣在小學數(shù)學教學中的重要性

　　數(shù)學是其他自然科學的基礎和保證，因此，學好數(shù)學對于學生以后其他學科的學習具有非常重要的現(xiàn)實意義.小學數(shù)學主要是促進學生在幼年時期接受數(shù)學教育，進而為將來的數(shù)學學習奠定基石，因此，培養(yǎng)小學生對于數(shù)學的學習興趣顯得非常重要.處于7~12歲年齡段的小學生是各項認知技能都在快速發(fā)展的階段和人群.在這一年齡階段，其學習數(shù)學知識的能力會隨著其興趣而得到不同的發(fā)展.如果學生因為缺乏學習興趣，產生厭學心理，就會對其今后的發(fā)展造成不可修復的傷害.教育和教學就是培養(yǎng)人和塑造人的一門科學，所以說，好的教育教學是會使得人的全面發(fā)展得到增強的.

　　二、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生學習興趣的方法

　　1．必須要實行的原則

　　在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣是一個重要的教學問題，它必須與學生的知識結構一致和協(xié)調，符合學生的身心發(fā)展和全面發(fā)展，那么，我們就必須必須遵循和執(zhí)行一定的原則：

　�。�1）適應性原則

　　適應性原則要求在小學數(shù)學教育的日常活動中，學習興趣是關鍵，那么，我們就需要以此為原則來不用該年齡階段的知識去引導學生的努力方向.比如說，現(xiàn)在小學階段，那些小學奧數(shù)比賽已經(jīng)非常流行了.這些所謂的奧數(shù)競賽，不符合小學生的學習階段和知識結構，很多題目大大超出他們的知識范圍.但這在校園里卻是一種很普遍的風尚，這種錯誤的風尚打擊了一大部分學生，使他們發(fā)出“數(shù)學難”的呼聲.這樣的學習榜樣當然值得肯定，但不適宜在推廣而后實施，也不利于培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極性和興趣.

　�。�2）發(fā)展性原則

　　發(fā)展性原則是為了培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣來結合社會的生活和學生的身心特點雙重因素.那么，啟發(fā)學生思考的問題要符合學生知識結構，既不能太簡單也不能太難，主要是要聯(lián)系理論知識與現(xiàn)實生活，促進學生的全面發(fā)展.此外，讓學生在學習過程中既感到有挑戰(zhàn)性，又感覺到好玩和有成效.這樣，學生在數(shù)學課堂上的學習中不但能學到一定的知識，又有了繼續(xù)學習的欲望和興趣，為以后的學習和生活打下了良好的基礎，是實現(xiàn)促進學生全面發(fā)展的教育目的的.

　　2．所采取的方法

　　以根本原則為基礎，以具體措施為方法來有針對性地達到教學目標.例如：我們在小學數(shù)學的教學過程中可以采取趣味性的'教學方式，激發(fā)學生的學習興趣.從小學數(shù)學的教學學習環(huán)境來說分成兩個部分，一是課堂教學，二是課外思考和課外作業(yè).在課堂教學中，應該：

　�。�1）每名學生都積極參與

　　老師在授課的過程中，要以所教知識與學生的現(xiàn)有認知水平為基礎，設計師生共同參與的學習模式，讓所有學生參與其中，提高其學習的主動性和效率.

　�。�2）不同的成功體驗

　　讓每一名學生都有自己對成功的體驗，老師通過教學情境的創(chuàng)設來區(qū)別對待，并根據(jù)學生不同學習程度和學習能力因材施教，這樣所有程度的學生都能獲得成功的喜悅.數(shù)學這一學科具有系統(tǒng)性和連續(xù)性，所以說，循序漸進、激勵優(yōu)生和表揚后進生都是可行之策，每一名學生都會體驗到自己的成就感來獲得喜悅之情，更能激發(fā)學生學習的積極性和主動性.

　　（3）積極表揚和鼓勵

　　小學生具有年齡小和爭強好勝的特點以及榮譽感，所以，在教學的活動中，教師要發(fā)現(xiàn)學生的閃光點和優(yōu)點來加以表揚.特別是，在學生取得進步時，教師要及時給予表揚和鼓勵，這樣就會使得學生們不斷保持學習興趣.

　�。�4）趣味性課堂活動

　　教師可以組織一些趣味活動.首先是重視直觀的教學方法，例如在教授小學一年級“加減法”的時候，可以讓同學們自制一些小工具，這樣課堂上玩耍的過程中就學會了知識，同時也使學生學習變得直觀化和簡單化.其次，我們教師在日常的教學中，盡量將一些大家都熟悉的生活場景引入到課堂來，通過生動有趣的故事，在中間穿插一些數(shù)學知識，并通過模型、實物等教具，配合多媒體等教育設施，形象而又直觀地引導學生去掌握新知識.在課堂外，應該：給學生創(chuàng)造自由的發(fā)展空間.因為小學數(shù)學學科本身以理解為主，只要在課堂上真正理解消化了，我們可以適當?shù)販p少家庭作業(yè).畢竟在如此小的年紀搞題海戰(zhàn)術實在不是一件痛快的事.

　　為了保持學生在課堂中的熱情和興趣，盡量不要給學生的課外生活布下陰影.課外作業(yè)以質量取勝.適量的人性的家庭作業(yè)能夠使學生對數(shù)學這一重要學科保持持久的正面的重視.所以我們在給小學生布置數(shù)學課外作業(yè)時，必須對題量和題型做細致的考察.歸根到底，作業(yè)的意義就是為了發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，而不是作為懲罰學生的硬性指標.

小學數(shù)學教育論文5

　　一、人教版小學數(shù)學實驗教材的分析

　　人教版小學數(shù)學實驗教材是秉持“以人為本”的基本設計思想來設計編排的，其實現(xiàn)了將數(shù)學知識點由難到易的排版，讓學生有一個循序漸進的學習過程.教材在教學內容上與生活實踐相聯(lián)系，讓學生學會在生活中運用數(shù)學知識.比如，在三年級下冊的教材中，就有“制作年歷”和“校園設計”這兩個實踐活動，這兩個實踐活動能夠鍛煉學生在實際生活中運用數(shù)學知識來解決問題的能力，而在數(shù)學算法的要求上更是多樣化，這樣能夠幫助學生培養(yǎng)多方面思考問題的能力，避免學生學得的知識范圍過于狹隘.

　　二、教學實踐的具體要求

　　1.結合教材要求，站在學生的立場進行教學安排

　　教師對教材的使用也是影響學生學習效果的一個主要因素.教師在教學中，應當更多地與學生進行溝通與交流，了解學生的學習動向，結合本班學生學習的實際情況，制訂有效的實踐教學方案.在實際教學中發(fā)現(xiàn)學生學習的薄弱點，然后進行針對性的訓練，幫助學生完成小學數(shù)學學習.比如，在第二冊數(shù)學實驗教材中，要求學生學會認識時間，而一些學生在對時間的學習上存在著一定的困難.在進行時間認識的教學前，教師可以先問學生：“同學們知道現(xiàn)在是第幾節(jié)課嗎？”樹立起學生的時間觀念，在接下來的課堂教學時，可以先講解時針的轉動規(guī)律，接著介紹分針與秒針，由難及易，步步深入.

　　2.將課堂作為教學實踐基地，激發(fā)學生的學習熱情

　　小學數(shù)學的教學形式主要是課堂教學，教師應當充分地利用課堂教學的時間，指導學生學習數(shù)學知識，而激發(fā)學生的學習熱情是學生學好小學數(shù)學的關鍵，教師可以進行教學方式多元化的教學，結合教材要求，開展一些與數(shù)學學習相關的實踐活動，激發(fā)學生的學習興趣.激趣的最好方法就是進行游戲教學，比如，在進行10以內的'加減教學時，教師可以結合實際生活，設置一個讓學生買菜的情境，讓學生在買菜的過程中體會到數(shù)學加減法在實際生活中的運用情況，幫助學生進行算術練習.

　　3.課后進行教學反思，優(yōu)化教學方式

　　每次的實踐教學結束后，教師應該及時地對教學進行反思，找到教學中存在的不足，并且在今后的教學中不斷地優(yōu)化.在教學工作中，不斷地吸取先進的教學理念，結合實際情況進行教學.小學數(shù)學實踐教學是一個漫長的探索過程，教師應當很好地結合小學數(shù)學實驗教材，在新課標的要求下進行教學，讓學生更加全面地學好小學數(shù)學知識，為學生今后的數(shù)學學習打下堅實的基礎.

小學數(shù)學教育論文6

　　摘 要：隨著科學技術的飛速發(fā)展，教育信息化成為新課改以來的主流趨勢。教育城域網(wǎng)，是指通過寬帶骨干網(wǎng)連接教育局內部網(wǎng)和校園網(wǎng)的一種傳輸網(wǎng)絡，以各種信息設施為支持，提供教育軟件和資源，為區(qū)域教育提供全方位信息化應用服務。教育城域網(wǎng)的接入，縮小了農村小

　　關鍵詞：農村小學數(shù)學教學論文發(fā)表,發(fā)表小學數(shù)學高效課堂論文,有關小學教育的論文投稿

　　隨著科學技術的飛速發(fā)展，教育信息化成為新課改以來的主流趨勢。教育城域網(wǎng)，是指通過寬帶骨干網(wǎng)連接教育局內部網(wǎng)和校園網(wǎng)的一種傳輸網(wǎng)絡，以各種信息設施為支持，提供教育軟件和資源，為區(qū)域教育提供全方位信息化應用服務。教育城域網(wǎng)的接入，縮小了農村小學和城市小學之間的差距，為小學數(shù)學有效教學提供了充分的物質支持。在這樣的教育背景下，農村小學要結合新課標的教學要求，將信息技術賦予數(shù)學知識的新內涵，進行有效的科學整合，改變教學模式，從“要學生學”向學生“要自己學”轉變，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維，展開有效教學的實踐。

　　一、整合內容，凸顯數(shù)學意義

　　新課標指出，數(shù)學活動要引發(fā)學生的思考，鼓勵和發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。在農村小學數(shù)學教學中，很多教師教學模式單一、陳舊，填鴨式的硬塞硬灌，導致了學生思維的單一化，學生分析問題缺乏靈活性，更不要說思維創(chuàng)新。針對這一現(xiàn)狀，教師要整合數(shù)學資源，從教育城域網(wǎng)中的數(shù)學資源入手，選擇那些貼近學生生活實際的素材進行加工，充分挖掘其中隱藏的數(shù)學現(xiàn)象和數(shù)學實例，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生的認知需求和數(shù)學思考，為主動探索新知，提升數(shù)學思維打下基礎。

　　如在教學人教版六年級上冊《圓的周長》時，對于農村學生來說，學習抽象的空間圖形概念存在一定的難度。教師要精心選擇最佳的教學策略，搜集并加工豐富的課程資料，通過多種合適的方式呈現(xiàn)給學生。教師善于運用教育城域網(wǎng)就可以克服這些困難，在很短的時間內搜索并下載到自己需要的資料，將其融入到數(shù)學教學中，“活”化教材。教學時，筆者選取了各種規(guī)格和型號的自行車輪胎、電動自行車輪胎、汽車輪胎等生活素材，通過城域網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中豐富的教育共享資源，并參考了各種教學設計，將這些生活元素與電子信息技術進行有效整合，讓學生看到了動態(tài)的變化過程，引發(fā)學生對周長與直徑關系的思考。

　　通過這樣的教學環(huán)節(jié)，讓學生置身于熟悉的生活情境中，凸顯出數(shù)學的意義，為下一步主動探究新知打下了基礎。

　　二、整合形式，關注課堂生成

　　數(shù)學是一門極具抽象性的學科，其中不乏一些復雜的數(shù)學規(guī)律和數(shù)學概念，但農村的小學生由于缺乏抽象思維的引導，學習需要感性材料作為支撐，一旦教師無法滿足這一需求，學生就會產生厭倦心理，導致數(shù)學學習興趣的缺失。如何改變這一現(xiàn)狀呢？教師要充分運用教育城域網(wǎng)這一平臺，將有效的信息資源技術與教學內容有機整合，將教學內容通過更加豐富、有趣的形式呈現(xiàn)出來，讓學生積極參與到學習中來。

　　如在教學人教版五年級上冊《軸對稱圖形》時，筆者將不同類型的軸對稱圖形的資料、圖片、視頻等整合在一個課件中，上傳到學習空間，讓學生隨時隨地都可以進行分享交流。在互動時，每一個學生都可以將自己的疑問提出來，集體探究，生成新的教學資源。如有的學生提出：如何找到五星紅旗的對稱軸？雪花是軸對稱圖形嗎？大自然中還有什么軸對稱圖形？如何找到對稱軸？這樣的問題也引發(fā)了學生熱烈的討論。筆者由此引導學生進行觀察：日常生活中，有哪些軸對稱圖形？怎么畫出對稱軸？學生根據(jù)討論和探究，不但把握了軸對稱圖形的畫法，而且深入理解了軸對稱圖形的數(shù)學意義：每對對應點到對稱軸的距離相等;每組對應點的連線垂直于對稱軸。學生也認識到：軸對稱圖形和之前學過的圖形最大不同就在于，數(shù)學上的軸對稱圖形它可以是一個圖形關于某條直線對稱，也可以是兩個圖形關于某條直線對稱，從而深入理解了這一概念的'內涵和外延。

　　三、整合方法，發(fā)展學生思維

　　教育城域網(wǎng)的接入讓數(shù)學資源變得極為豐富，農村小學和城鎮(zhèn)小學之間的距離逐漸縮小，而且能夠與全國的窗口學校建立有效的鏈接，通過資源分享互通有無。教學時，教師可以借用多媒體信息技術整合教學方法，巧用資源庫中的多媒體課件，啟發(fā)學生的思維，帶領學生進行自主探究，幫助學生深入理解和把握數(shù)學思想方法。

　　如在教學人教版五年級上冊《平行四邊形的面積》這一內容時，如何讓學生將平行四邊形轉化為面積相等的長方形，筆者參閱了很多資源庫中名師的教學方法，找到了問題的關鍵，設計了猜想—驗證—動手—推理的教學模式。先讓學生猜想平行四邊形的面積是底邊乘高還是底邊乘鄰邊，然后運用數(shù)方格圖的方法進行驗證，由此獲得平行四邊形的面積等于底邊乘高這一推論。接下來，筆者又出示了不同的平行四邊形，讓學生思考：是否所有的平行四邊形面積都可以這樣求呢？至此，學生有了將平行四邊形轉化為長方形的心理需求，在深入探究中逐步形成了運用數(shù)學思想方法的意識，提升了數(shù)學思維能力。

小學數(shù)學教育論文7

　　一、學生的學習

　　我國目前提倡的素質教育以及減負行動的實施已經(jīng)有些許成效，但是，對于小學生來說還是存在作業(yè)多、作業(yè)難的問題。小學數(shù)學應該是小學時代最難的一門學科，小學生在數(shù)學學習中有很多的困擾。想要輕松學好數(shù)學，小學生必須要掌握學習數(shù)學的方法。有了正確的方法，學生才能以一種輕松的姿態(tài)去學習，才能學好數(shù)學。

　�。ㄒ唬┱n前做好當天課程的預習工作

　　預習對于一門課程的學習來說是很重要的學生，提前做好預習，才能及時了解當天教師要講的內容，在課堂上才能跟緊教師的腳步，才能更高效率地接受新的知識。預習時，學生可以根據(jù)書本上的小問題來檢測自己的預習成果。預習做好了，上課知道教師要講什么了，學生上課時自然會很輕松，學起來也會很有樂趣。

　�。ǘ�）上課認真聽講

　　課堂是學生學習的重要基地，如果上課不認真聽講，學生肯定是學不到什么知識。上課學到的知識有可能是書本上學不到的知識，小學生還處于打基礎的時候，課堂時間一定不能走神，不然以后的學習會更加困難。

　�。ㄈ�）課后認真復習

　　想要學好數(shù)學，課前預習和上課認真聽講很重要，但是僅僅做到這些還遠遠不夠。在課后，學生一定要認真復習當天學習的知識，溫故而知新，并且在復習的時候一定要學會舉一反三。古人有云：“舉一隅而不以三隅反，則不復也”。所以說，舉一反三很重要。因為數(shù)學的題型多變，但是其核心思想還是有共同之處。

　　（四）認真對待每次作業(yè)和考試

　　教師布置作業(yè)是為了檢測學生每天所學知識掌握了多少。考試是檢測學生一時期的所學成果，也是為了檢驗教師的教學成效。所以各位同學一定要認真對待每一次作業(yè)和考試，要保證獨立自主完成，在完成每次的作業(yè)后要積極詢問教師或者同學自己不理解的地方，要積極和同學交流討論。每次考試后，學生都應該總結自己所犯的錯誤，不能大意，要認真分析，對錯題進行反復研究。另外，考試考的好或者不好都不要太激動或者太傷心，勝不驕、敗不餒。

　　二、家長的教育

　�。ㄒ唬�營造一個良好的家庭環(huán)境

　　家庭環(huán)境對孩子的成長有很大的影響。好的家庭環(huán)境可以讓孩子更好的學習，壞的家庭環(huán)境可能會讓孩子對學習不感興趣，所以家長在這一方面一定要做好，不能影響孩子的未來。孩子要想學好數(shù)學，該有怎樣的一個家庭環(huán)境呢？首先，家長要對孩子有一顆負責任的心，對孩子有一定的管理，要為孩子做一些必要的安排。如送孩子去培訓班學習，當然，這些一定要在孩子有興趣不反感的前提下才能做，不能強迫孩子去參加自己不想?yún)⒓拥母鞣N班，不然會適得其反的。家長在這一點上面一定要注意。

　�。ǘ�）做好孩子的監(jiān)督工作

　　小學生的自控能力并沒有那么好，家長如果不加以管理、對孩子太過放松、肯定是不好。家長有空的時候要看著孩子做作業(yè)，這樣不僅可以和孩子培養(yǎng)感情，也能監(jiān)督孩子。在平常時候，家長可以讓孩子休息，帶孩子去外面的'世界看看，也要讓孩子拓寬眼界，可以以這個為獎勵，來激發(fā)孩子學習的動力。

　�。ㄈ�）做好孩子的支持工作

　　當孩子考試失利了，家長不能過多責怪孩子，要給予孩子一定的安慰，孩子本來就很傷心，家長再去懲罰孩子，對孩子的未來沒有好處，可能會讓孩子對學習沒有興趣，產生逆反心理。另外，家長要多鼓勵孩子。

　　三、教師的教育引導

　　（一）認真?zhèn)湔n，對自己工作負責

　　教師備課很重要，可能有些資格深的教師覺得自己水平可以不需備課，但是備課是很有必要的，教師只有做好充足的準備才能更好地講課，這也是對學生負責的一種表現(xiàn)，也是對自己工作的負責任的體現(xiàn)。什么樣的教師教出什么樣的學生，所以教師一定要認真負責地教育學生。

　�。ǘ�）活躍自己的課堂，讓課堂充滿樂趣

　　課堂很重要，而課堂的主動權掌握在教師手里，課堂是沉悶還是活躍主要看教師。教師講課枯燥，學生肯定不能認真學習，而數(shù)學本身就是一個枯燥的學科，這就要看教師怎樣來活躍課堂了。首先，教師在上課的時候不應該只會講書中的內容，可以在適當?shù)臅r候講一點課外的知識，這樣既能夠提升課堂的活躍度，還能讓學生們學到更多的知識。其次，教師在上課的時候要注意觀察學生的狀態(tài)，這樣才能在適當?shù)臅r候及時調整課堂的狀態(tài)。好的課堂對學習有幫助，一個充滿樂趣的課堂肯定比一個枯燥的課堂更讓人喜歡，誰不想在一個充滿樂趣的環(huán)境下學習呢？

　�。ㄈ�）不放棄每一個學生

　　每一個教師都喜歡好學生，但是每一個教師都不能放棄差生。學習過程中肯定會出現(xiàn)一些人學得好，一些人學得差點。特別是數(shù)學這樣的學科，在學習過程中，學生可能會出現(xiàn)嚴重的兩極分化現(xiàn)象。這時候，如果教師只注重優(yōu)等生的學習而不關心落后生的成績的話，這樣就會導致好的學生更好，差的學生更差。所以呢，教師要注意全體學生平衡發(fā)展，讓優(yōu)等生更好、中等生更上一層樓、落后生更快趕上來。教師不能放棄學生。而且，教師在平時不能過多懲罰學生，要尊重學生，多多鼓勵學生，這樣學生的成績才能上升。

小學數(shù)學教育論文8

　　摘要：在小學數(shù)學教學過程中，基于分組學習探究思維對話式教學對學生進行知識的講解，是較為繁瑣的教學項目，不僅要良好的發(fā)揮其在教學過程中的優(yōu)勢，還要使學生能夠更好的接受此類教學模式。分組學習就是要求教師以小組學習方式，增強學生學習興趣、提高學生的學習效率、培養(yǎng)學生的合作精神等，只有這樣，才能更好的培養(yǎng)學生的數(shù)學素質與探討思維。所以，教師要對分組學習法進行研究，應用探討對話式教學模式對學生進行授課，為培養(yǎng)學生的數(shù)學素質奠定良好基礎。

　　關鍵詞：分組學習;思維對話式;小學數(shù)學教學

　　小學數(shù)學對小學生的素質發(fā)展是極為重要的，可以為小學生的思維發(fā)展奠定基礎，目前，部分教師在應用小組教學法時，沒有意識到對話式教學的重要性，難以發(fā)揮小組教學法的優(yōu)勢。教師應該在數(shù)學課堂中，安排學生與教師、學生與學生之間互相交流，為學生營造學習氛圍較為良好的數(shù)學課堂，培養(yǎng)學生的多種思維，使學生能夠養(yǎng)成相互探討的學習習慣。

　　1 思維對話的概括

　　在小學數(shù)學教育中，基于分組學習探討思維對話教學法是較為重要的，但是，目前部分教師還沒有意識到思維對話的重要性，甚至對其沒有較為深入的了解，筆者根據(jù)自身的研究，對思維對話教學模式進行了概括，主要分為以下幾點：1.1教師與教學內容之間的對話：小學數(shù)學教師在應用思維對話模式進行教學之前，與教學內容進行思維對話，能夠良好的設計出教學方法，教師與教學內容之間的溝通，總體來說就是教師利用多年的教學經(jīng)驗與生活經(jīng)驗，整理教學內容，了解教學重點、難點，據(jù)此為學生進行授課準備。

　　1.2學生與教材之間的對話：在小學數(shù)學教學中，教師安排學生與教材之間進行思維對話，就是讓學生能夠根據(jù)自己數(shù)學學習的經(jīng)驗與自身的生活經(jīng)驗，對新知識進行整理，并且能夠應用以前學過的知識來理解新知識。例如：學生在學習《四邊形》一課時，可以根據(jù)自己在生活中看到過的四邊形，來探索四邊形的新知識，在此過程中，學生可以良好的發(fā)揮出思維對話學習方法的優(yōu)勢。

　　1.3教師與學生之間的對話：在小學數(shù)學教學中，教師為了能夠更好的發(fā)揮思維對話教學的作用，通常會與學生進行思維對話，師生之間的對話，不僅需要學生能夠接納教師，還需要教師創(chuàng)新對話方法，與學生進行全方位的溝通。教師在教學過程中，要對學生進行問題的提問、知識的交流、言語的溝通、鼓勵與評價等。同時，教師會將學生的主體地位顯現(xiàn)出來，學生在溝通交流的過程中，能夠提高學習興趣，增強學習的信心，教師也可以從思維對話中，獲取更多的教學經(jīng)驗，對自身的發(fā)展產生較為有利的影響[1]。

　　1.4學生與學生之間的'對話：在小學數(shù)學課堂中，學生與學生之間的思維對話就是根據(jù)某一知識點，進行探討與研究，作為小組教學法，學生之間的探討是基礎項目。學生之間的相互交流，可以更好的對知識點進行理解，學生之間可以相互汲取對知識點較為正確的見解。在此過程中，可以是一名學生與一名學生之間進行數(shù)學知識的交流，也可以是多名學生之間進行交流，這樣，學生之間才可以更好的進行思維對話。同時，教師在安排學生小組討論之前，會對學生進行討論要求，提出問題：課程的主要內容是什么?課程的重點知識是什么?課程的難點知識應該怎樣有效理解?等等，學生在討論過程中，不僅可以加強彼此之間的溝通交流，還能夠更好的進行思維探討[2]。

　　1.5學生與自我的交流：在小學數(shù)學教學中，教師可以應用思維對話教學法提高學生的數(shù)學素質，其中學生自我之間的思維對話是較為重要的，學生可以在自我對話過程中，對自身的學習可以有良好的反省，完善自身的不足之處，更好的與教師、學生進行思維對話，為其日后的發(fā)展產生良好影響[3]。

　　2 基于小組學習思維對話教學的策略

　　2.1設置教學情境：小學數(shù)學教師要想更好的應用思維對話教學模式，就要創(chuàng)新自身的教學方法，提高學生的學習興趣，其中，情境教學方法是較為有利的教學方式之一。例如：教師在講解小學數(shù)學《角的初步認識》一課時，可以為學生設置教學情境“同學們，我們現(xiàn)在在一個角的世界里面，教室就是角的世界，大家一起來尋找教室中哪里有角�！比缓蟀才艑W生以小組討論的方式在教室中尋找角。在探討之后，教師可以要求各個小組安排一名學生回答教室中存在的角的數(shù)量，教師要獎勵回答較好且較為正確的小組，對于其他小組，也要適當?shù)倪M行鼓勵，提高其自信心與學習興趣。

　　2.2重視自主學習：小學數(shù)學教師在應用思維對話教學法時，應該重視學生的自主學習能力，在教學過程中，培養(yǎng)學生的自主探討習慣，提高學生對思維對話學習法的興趣。例如：教師在講解小學數(shù)學《克與千克》一課時，要求學生利用課余時間，在家中自主預習課程知識，在課堂教學過程中，教師要求學生以小組探討的形式討論學生自己總結的課程知識。同時，學生之間要對彼此進行評價，教師也要對學生的自主學習情況進行評價，使學生在相互交流、互相溝通的過程中，養(yǎng)成相互合作的良好品質，反省自身在學習中出現(xiàn)的問題，在加以改正的基礎上，提高數(shù)學素質[4]。

　　2.3重視與實際生活的聯(lián)系：教師在應用思維對話教學模式的過程中，要意識到數(shù)學知識與實際生活之間聯(lián)系的必要性，在課堂教學中引導學生進行思維對話。例如：教師在講解小學數(shù)學《測量》一課時，可以在課堂教學之前，準備生活中用到的測量工具，在課堂教學中，要求學生以小組討論的形式測量桌子、凳子、黑板等，為了提高教學效率，教師可以安排學生測量彼此的身高，這樣，學生在學習過程中，就可以意識到數(shù)學知識與實際生活之間的緊密聯(lián)系。

　　3 結語

　　在小學數(shù)學教育中，教師要想更好的應用思維對話教學方法，就應該對自身的教學方法進行創(chuàng)新，采取有效措施，提高學生的數(shù)學素質。

　　參考文獻

　　[1]于雯.淺談基于分組學習的思維對話式小學數(shù)學教學[J].新課程小學，20xx(10)：50-50，51.

　　[2]蓋維秀.基于分組學習的思維對話式小學數(shù)學教學[J].當代教育科學，20xx(18)：56-57.

　　[3]廖懷軍.分組學習的思維對話式小學數(shù)學教學[J].讀與寫(上，下旬)，20xx(20)：314-314.

　　[4]章春花.基于分組學習的思維對話式小學數(shù)學教學[J].新課程小學，20xx(10)：51-51.

小學數(shù)學教育論文9

　　摘要：數(shù)學教學在這個教學階段起著重要的作用，起著培養(yǎng)學生邏輯思考能力的作用，而隨著信息技術的不斷發(fā)展，將信息技術運用到小學數(shù)學教學過程中，符合目前教學發(fā)展的趨勢。有利于學生學習能力的培養(yǎng)，并且符合新階段教育改革的客觀要求。信息技術的運用能夠提供更多有利的信息資源，幫助老師課堂教學。將信息技術運用于數(shù)學課堂上，更能夠克服傳統(tǒng)數(shù)學教學的一些弊端，使數(shù)學教學變得更加符合新課改的一些客觀要求。信息技術的運用不僅能夠創(chuàng)設有利于學生學習的學習情境，而且信息技術能夠搭建一個更加優(yōu)化的平臺，為老師和學生提供一個有利于溝通交流的學習平臺。

　　關鍵詞：小學數(shù)學教學；現(xiàn)代信息技術；學習情境；信息資源；教學模式

　　一、運用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設逼真的數(shù)學學習情境

　　小學數(shù)學教學中，老師可以利用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設逼真的數(shù)學教學情境，這樣做不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且可以快速將學生的注意力吸引到課堂中來，有利于老師講解，學生消化知識點。對小學階段的學生來說，書上很多抽象數(shù)學符號，學生不一定能完全理解，如果老師這是運用信息技術播放一段視頻或者展示幾張圖片，變抽象的文字為形象的圖畫，是非常有利于學生理解教學內容的。這樣的一種教學方式能夠極大的激發(fā)學生學習興趣點，從而不再認為語文是一門枯燥的課程。信息技術運用到小學教學中，學生能夠在老師的帶領下更好的融入課堂，也有利于老師做出更加適合學生學習的課件。在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維至關重要，不僅對學生數(shù)學學習有很大的好處，而且對學生以后解決其他問題都有很大的幫助。培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，老師要積極做好引導者的角色，在課堂上多培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，引導學生積極思考數(shù)學問題。老師不再是傳統(tǒng)意義上知識的傳授者，而且也是學生思維能力的培養(yǎng)者。老師在高中數(shù)學課堂教學中，要不斷對學生進行思維訓練，引領學生對數(shù)學問題進行思考。

　　二、運用現(xiàn)代信息技術提供豐富的`數(shù)學信息資源

　　小學數(shù)學教學中，老師運用現(xiàn)代信息技術提供豐富多彩的數(shù)學信息資源。小學課本上提供的知識有限，要將數(shù)學課程教好，僅依賴課本中的內容遠遠不夠。老師要靈活運用現(xiàn)代信息技術，搜集語文課程資料，幫助語文課堂教學。在課堂教學中，老師如何將有限的信息資源擴大化，就需要借助信息技術。而隨著信息技術日益普及，很多學生都已經(jīng)掌握的信息技術基礎運用，并且很多學生都喜歡用一些網(wǎng)上聊天工具，老師可以利用這些工具，給學生布置一些作業(yè)，這樣做不僅可以讓學生通過學習找到樂趣，并且可以讓學生知道學習無處不在，課堂只是學習的一個場所，還有很多場所等待著學生自己去探索。

　　三、運用現(xiàn)代信息技術變革傳統(tǒng)數(shù)學教學模式

　　小學數(shù)學教學中，老師可以運用現(xiàn)代信息技術變革傳統(tǒng)語文教學模式，調動學生學習的主動性、積極性。傳統(tǒng)語文教學中，老師始終扮演者知識傳授者的角色，而學生也一直扮演著知識被傳授者的角色。傳統(tǒng)教學中，學生很害怕老師，老師始終處于一種較高的姿態(tài)，學生永遠是老師命令的服從者。這種相處模式無疑對學生在學習中有一定的幫助，但是這種相處模式也存在著弊端，就是學生對老師的畏懼心理，不利于學生及時傳達自己學習中的困惑，對學習始終處在一種被動接受的狀態(tài)中。很多學生都會產生這樣一種心理，老師的教導聽者就行，也不去進行思考，這樣老師的傳授的知識實際上并沒有被學生有效的吸收、消化。信息技術的運用則打破了這種傳統(tǒng)的教學模式，學生有了更多自己的學習感受，變得更加主動學習，學習對他們來說不再是一個被動接受的過程，而是一個主動的過程。老師通過播放教學視頻、通過信息技術平臺展示教學課件，學生更能夠從教學中獲得樂趣，從而積極主動加入思考學習的過程中。

　　四、運用現(xiàn)代信息技術搭建良好的溝通平臺

　　小學數(shù)學教學中，老師可以運用信息技術搭建良好的溝通平臺。在小學階段，正是學生充滿問題的階段，這一時期的學生，想象力豐富，他們往往有很多的問題，而師生的溝通則成了數(shù)學教學中重要的一環(huán)。課堂上的時間有限，老師除了在課堂上要講授完每節(jié)課的教學內容，而且還要布置作業(yè)，回答小部分同學的問題。但老師難以回答全部學生的問題，這就需要借助信息技術平臺，在這一平臺中實現(xiàn)師生的溝通。通過信息技術平臺，師生之間可以互通信息、同學和同學之間也可以互通信息、老師和老師之間也可以進教學經(jīng)驗的傳達。學生在課上遇到什么不懂的問題，可以直接通過信息技術平臺將問題及時反饋給老師，老師通過對學生問題及時的講解，更有利于促進學生的學習。學生和學生直接通過信息技術平臺進行溝通，有利于學生之間增進友情，更有利于同學之間共同進步。老師將信息技術引入課堂教學，搭建了一個更加和諧便捷的溝通平臺，課堂也大大拓展，課堂不僅局限于教室里的一隅之地，老師與學生之間可以實現(xiàn)隨時隨地的溝通交流。

　　五、結語

　　綜上所述，在小學數(shù)學教學中運用現(xiàn)代信息技術，是新課改背景下信息技術不斷發(fā)展今天的客觀要求。只有將信息技術引入課堂教學中，學生能夠更加獲得更多更加精彩的學習資源。老師對教學中的重難點才能夠更加有效的解決，幫助學生更好的理解教學內容。小學階段的學生生活閱歷基本為零，理解能力也相對而言較弱。如何將書本上抽象的文字轉化為容易理解的內容，這就需要老師運用好信息技術，為教學提供更多有價值的材料。小學數(shù)學教學中信息技術的運用，不僅可以激發(fā)學生的學習欲望，而且老師可以利用信息技術平臺更加靈活的整合各種信息資源，幫助學生學習。學生和老師的相處模式也在信息技術不斷發(fā)展的今天得到了質的改變，老師更像是學生的朋友、親人，這種關系更加有利于引導學生往正確的方向走。

　　參考文獻：

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小學數(shù)學教育論文10

　　【摘要】隨著我國課程改革的不斷深入，小學數(shù)學教育中所存在的問題也逐漸凸顯出來，尤為明顯的就是對于培養(yǎng)學生的獨立思考能力不夠重視，實行的是灌輸式教學方式。本文主要研究了當前小學數(shù)學教育中獨立思考能力存在問題的原因，并提出了一定的培養(yǎng)策略。

　　【關鍵詞】小學數(shù)學;獨立思考能力;培養(yǎng)策略

　　小學生因為年齡的原因，大部分都有著好動的特征，而小學數(shù)學是一門邏輯性思維要求較高的學科，因此很多學生都會對其產生抗拒之感。因此在進行小學數(shù)學教學的過程中，教師應當要善于運用學習的方法，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和獨立思考的能力，激發(fā)起學生的學習興趣，從而使學生積極主動第參與到教學中。培養(yǎng)學生的獨立思考能力，不僅能夠鍛煉學生的思維和創(chuàng)新能力，還能夠提高學生的系統(tǒng)邏輯能力，促進學生的學習成績提高。

　　一、小學數(shù)學教育中獨立思考能力欠缺的原因

　�。ㄒ唬┙逃�習慣的影響

　　我國自古以來都是實行的講授式教學方式，學生們也習慣了被動傾聽的教學模式，因此在實際的教學中，學生們?yōu)榱巳〉脙?yōu)秀的成績，通常只關注標準的答案，而忽視了對于答案的思考過程。這種教育方式雖然一定程度上確保了學校和學生的升學率，但是卻使教師成為了課程教學的主體，學生們只會單純的聽取教師講課并記筆記，而不會學著去獨立思考，有些教師甚至將學生的意見視為叛逆，長期以往，學生們就完全放棄了獨立思考的能力，從而成為了老師心目中的“好學生”。

　　（二）應試教育的影響

　　因為應試教育的影響，學校和教師都非常注重考試的分數(shù)和升學率，隨著課程的不斷增多，學生的課業(yè)量也逐漸增加，據(jù)調查研究發(fā)現(xiàn)，小學生每天要學習多個科目，有時上課的時間甚至達到了十幾個小時。然而受到了小學生年齡的限制，智力和精力都非常有限，他們將大量的時間都花費在了課程之上，也就失去了獨立思考的時間和機會，使他們的獨立思考能力培養(yǎng)受到了極大的限制。

　　二、小學數(shù)學教育中獨立思考能力培養(yǎng)的策略

　�。ㄒ唬└母锝虒W模式

　　教師在進行數(shù)學教學時，一定要改革和更新自身的教學模式和手段，引導學生們正確地進行獨立思考，轉變傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，當學生遇到問題時，教師應當要引導學生們進行自主思考，學會自主學習和解決問題，如教師可以教學輔助教材，幫助學生提高自身的獨立思考能力[1]。

　�。ǘ�）營造良好氛圍

　　環(huán)境氛圍對于學生獨立思考能力的`培養(yǎng)有著重要的影響，因此在進行數(shù)學教學的時候，教師一定要營造出良好的獨立思考氛圍，調動起學生的學習積極性，從而提高學生的獨立思考能力。如教師可以組織一些多樣化的教學活動，并鼓勵學生們參與進去，讓學生們在愉悅的學習氛圍中進行學習，從而開拓學生的思維，提高學生的獨立思考能力。

　�。ㄈ�）強化學生主體地位

　　在傳統(tǒng)的教學方式中，教師是教學的主體和中心，而學生的主觀能動性則被大大的削弱了，學生的獨立思考能力并不能夠得到良好的發(fā)展。因此為了提高學生的主觀能動性，強化學生的主體地位，教師必須充分了解和認識到學生的主體作用，利用各種教學方式和手段，激發(fā)出學生的主觀能定性，引導學生成為學習的主體，從而提高學生的獨立思考能力。即使是完成了數(shù)學知識的講授后，教師也應當積極組織相關活動讓學生們進行談論和分析，這樣不僅能夠培養(yǎng)勇于發(fā)言和談論的習慣，還能夠鍛煉學生的發(fā)散性思維，在談論的過程中不斷增強學生的獨立思考能力。

　�。ㄋ模┞�(lián)系實際生活

　　知識源于生活，又運用于生活，因此教師在教授小學數(shù)學的時候，一定要將培養(yǎng)學生獨立能力作為教學的目標，將生活中的諸多元素都融入到數(shù)學教學中，讓學生們感受到數(shù)學的實際作用和意義，從而提高學生的學習積極性。如教師可以充分了解學生們的實際發(fā)展狀況，讓學生調查和統(tǒng)計周圍的人數(shù)或小區(qū)的用水和用電情況等等，使數(shù)學知識更加具有生活氣息，并且提高學生解決實際問題的能力，幫助學生增強獨立思考的能力，從而提高數(shù)學課程教學的效率�？偠�言之，傳統(tǒng)的教學方式不僅會使得學生的獨立思考能力出現(xiàn)問題，教師的教學觀念也會受到嚴重的影響。近年來，我國的教育改革中提出了要以學生為主體，全面培養(yǎng)學生的素質能力[2]。另外，數(shù)學教育本身所具有的邏輯性思維能力要求，都使得教師需要依據(jù)實際的情況進行改革，轉變傳統(tǒng)的知識教育為中心的教學方式，將重點放在培養(yǎng)學生的獨立思考能力上，使學生具有獨立思考的能力。

　　參考文獻：

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小學數(shù)學教育論文11

　　要想小學生學好數(shù)學，首先要讓他們喜歡數(shù)學，必須讓抽象的數(shù)學具體化，讓枯燥的數(shù)學形象化，更應強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓數(shù)學課充滿生機與活力。在這方面我的體會是：學海無涯“樂”作舟，“數(shù)”山有路“巧”為徑。

　　一、巧妙的課堂導入

　　在教學中巧妙的課堂導入是激發(fā)學生求知欲，吸引學生樂學的內在動力。如：在教學“4與5”分與合這節(jié)課時，課前正好有一位小朋友表現(xiàn)不錯，上課了，我走進教室對小朋友說：“小朋友，今天某某小朋友課間能夠主動幫助同學做事，讓我們用熱烈的掌聲，對他的表現(xiàn)給予表揚！”教室里響起了“嘩嘩”的掌聲，氣氛活躍極了，我接著說：“小朋友，剛才我們用熱烈的掌聲表揚了某某，你們知道鼓掌也有學問嗎？”這一下小朋友都有給問住了，他們面面想覷，不知道說什么好，我抬起雙手，讓小朋友觀察鼓掌時的兩個動作：“雙手相靠叫‘合’，雙手相離叫‘分’�！蔽疫呎f邊板書“分與合”，“分與合是兩個相反的動作，在數(shù)學上是一種相反的思想方法，今天我們就將利用這種方法來研究“4與5的分與合�！边@樣的課堂導入生動、形象、自然，融科學性、趣味性于一體，使學生能夠迅速進入學習情境，為學習新知做好了心理準備。

　　二、巧妙的內容選擇

　　新課標強調，要讓學生體驗數(shù)學問題來源于生活，要大膽用學生熟知的生活經(jīng)驗，使數(shù)學變得易于理解和掌握，要善于巧妙聯(lián)系生活實際，有機地改編設計教學內容，讓學生在生活中學習數(shù)學。如教“用字母表示數(shù)”時，我設計了這樣一個教學內容：10月20日，楊巷小學五(1)班有一支徑賽隊伍代表五(1)班參加學校舉行的跑步比賽。(1)每個徑賽隊伍有a個小隊和c雙釘鞋。(2)每個小隊有3名運動員。(3)全校有b個徑賽隊伍。你能用含有字母的式子表示相關信息嗎？請你先獨立思考，然后進行小組合作，比一比哪個小組寫出的信息多？

　　這一內容的選擇，符合學生的年齡特點，貼近學生生活實際，能為學生所接受并且感興趣，同時也為學生提供了一個寬松、民主、和諧的環(huán)境，給學生創(chuàng)造了一個自我表現(xiàn)、自我確認、自主探索、合作交流的機會，最大限度地發(fā)揮了學生的自主性和創(chuàng)造力。

　　三、巧妙的練習設計

　　數(shù)學練習是學生對學習內容的重復接觸或重復反應，是學生學習數(shù)學，發(fā)展思維的一種經(jīng)常性的實踐活動，也是師生交流信息的一個窗口。如果用劃一的練習題去要求不發(fā)展水平的學生，要么使學生吃不飽，要么使學生吃不了。因此我在教學實踐中十分注意練習的設計。

　　1、層次性。在練習中既要設計出基礎知識和基本技能的鞏固題，又要設計出貼近學生生活、培養(yǎng)學生創(chuàng)造才能的發(fā)展題。

　　2、新穎性。練習題既要來源于學生的生活，又要高于學生的生活，使學生樂學善思。如：在教學“按比例分配應用題”一節(jié)內容時，我給同學們提供了一份情境材料：20xx年我們班小明家收入10萬元、小強家收入8萬元、小紅家收入3萬元，請你選擇一戶人家合理設計他們20xx年各方面的支出，如保險、消費、捐款……并說明你這樣設計的理由。這樣的作業(yè)，讓學生在自主探究解決問題的過程中，可以不斷獲得數(shù)學經(jīng)驗，體驗成為學習主人的快樂。

　　3、多樣化。算法多樣化的經(jīng)常性訓練可促使學生沖破固有的解題模式，使其不滿足于用一般方法解題，養(yǎng)成善于思考別的解題新路的習慣，從而增強他們的創(chuàng)新意識。

　　4、實踐性。在練習中要使學生認識到數(shù)學與生活實踐密切聯(lián)系，很多書本上的知識要經(jīng)過認真思考，反復實踐才能解決，也就是所謂的“跳一跳搞到果子”。如在教學“平面圖形的復習”時，我設計這樣的練習內容：先給學生講一個有關《阿凡提趕羊》的故事，阿凡提在巴依老爺家放羊，巴依老爺聽說阿凡提很聰明，就故意給阿凡提出了一個難題，給阿凡提一段62米長的籬笆，要他圍一個平面圖形并且能將羊趕進去。現(xiàn)在請同學們①想一下阿凡提他可能采用了哪種合理的圍法，并且將羊趕進去。②動手設計一下能畫出這個平面圖形。這個故事把數(shù)學知識寓于故事情節(jié)中喚起學生思考，并且通過動手實踐，使學生在自主探索實踐的遷移中感悟到了數(shù)字的價值。

　　四、巧妙的分析評價

　　1、評價目標多元化。對學生數(shù)學學習的評價不僅要他們關注學習的結果，還要關注他們的學習過程、學習水平，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的`情感和態(tài)度，幫助他們認識自我，建立信心。如：幫助學生制作“成長樹”，成長樹上掛有：自己特別的解題方法、學習體會、提出的有挑戰(zhàn)性的問題等，使學生及時了解自己在某一個時期學習數(shù)學的過程中所取得的進步，并能使其進行及時反省與比較，同樣教師也能夠通過這一方式發(fā)現(xiàn)學生的特殊之處，從而改進教學工作。

　　2、評價方式多樣化。我在教師對學生評價的基礎上，增加了學生自評、互評以及學生評價教師等方式，因而在整個課堂教學中充滿民主平等、和諧的教學氛圍。如在自評中，我主要采取了讓學生寫學習心得，讓學生將一個階段對數(shù)學學習的情感態(tài)度、困難以及上課無法與老師溝通的心理話統(tǒng)統(tǒng)寫出來。讓學生寫學生心得不僅有助于培養(yǎng)學生的自我評價、反醒能力，同樣有促進教師的反思與提高。

　　3、評價結果情感化。評價結果應該采用情感化、鼓勵性的語言來描述學生數(shù)學學習的情況，如：某某同學在今天的數(shù)學課上，能積極思考老師的問題，提出了與眾不同的解題方法，但今天的作業(yè)字跡還需端正。這樣的評價以鼓勵表揚為主，使學生獲得成功的體驗，樹立了學好數(shù)學的自信心，同時也巧妙地指出了學生需努力的方向。

小學數(shù)學教育論文12

　　摘要：

　　隨著現(xiàn)在教學模式的改變，在小學數(shù)學中提高學生的素質是一項十分重要的事情，同時也是擺在現(xiàn)在廣大教師面前的一項極為緊迫的任務。現(xiàn)在教學中，小學數(shù)學教師必須重視對學生綜合素質的培養(yǎng)，將素質教育真正地貫穿到教學中。當然，調動學生的積極性，培養(yǎng)他們的學習興趣和愛好成為關鍵的部分。本文中筆者根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗，對在小學數(shù)學教學中提高學生的素質教育提供了一些對策，希望能給相關教師一定的指導和幫助。

　　關鍵詞：

　　小學數(shù)學，素質教育，課堂

　　在新的課程改革的前提下，現(xiàn)在的教學也發(fā)生了很大的改變，普遍要求提高學生的綜合素質和全面發(fā)展。因此，對于小學生來說，素質教育尤其重要，怎樣才能把素質教育落實到實處，發(fā)揮學生的作用是每個教師都應該做到的。小學數(shù)學課堂對于學生的素質教育有著一定的要求，將素質教育貫徹到每一堂課程中，具有十分重要的作用。

　　一、小學數(shù)學課堂教學中素質教育概述

　　（一）小學數(shù)學素質教育的內容

　　素質教育，通常是指，在進行教育教學的過程中，要能夠促進學生的全面發(fā)展。小學數(shù)學素質教育，主要包括學生在數(shù)學素質以及專業(yè)素質等方面的表現(xiàn)。通常包括，學生的思想道德素質，科學文化素質以及生理和心理的素質等方面。

　�。ǘ�）小學數(shù)學在提高學生素質教育中發(fā)揮的作用和地位

　　小學數(shù)學作為數(shù)學學科的基礎，是小學生能夠學好數(shù)學的保障，是提高小學生科學文化素質的重要前提。可以說，在小學數(shù)學階段，主要是能夠提高學生的綜合素質，使學生能夠得到全面的發(fā)展。另外，小學數(shù)學和實際生活有著十分重要的關系，數(shù)學和生活是分不開的，數(shù)學知識也是為生活服務的。因此，在進行小學數(shù)學教學過程中，應該培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。在小學數(shù)學中，素質教育是開發(fā)學生智力的'關鍵所在，素質教育的提升對于學生的抽象思維有著重要的關系，同時還能夠促進學生的全面發(fā)展。學生通�？梢杂^察數(shù)學中存在的現(xiàn)象以及出現(xiàn)的規(guī)律，找到問題的所在，從而發(fā)揮學生的思維。并且，在小學數(shù)學教學中，只有抓住學生對學科的特點就能夠使他們的思維得到鍛煉，從而達到開發(fā)他們智力的目的。

　　二、小學數(shù)學課堂教學素質教育的基本方法和途徑

　�。ㄒ唬┳⒅亟虒W方法創(chuàng)新，提高參與能力

　　在小學數(shù)學課堂教學過程中，教師作為教學的主導，在整個教學中起著關鍵作用。如果教師能夠轉變教學思想，真正地還學生一個課堂，給他們一定的空間，展現(xiàn)學生的主體性，就能使學生的主體地位落到實處。教師在教學過程中，還應該處理好師生之間的關系，不能阻礙學生對問題的參與，當他們回答問題時，應該給予積極的答復，從而獲得新的體驗和感受。并且，教師還要利用靈活的教學方式，讓每個學生參與到課堂學習中。這種教學方式應該能夠根據(jù)教學內容的不同，有針對性地完成教學。

　�。ǘ�）加強學習方法指導，培養(yǎng)自學能力

　　新的課程標準指出，學生在教學過程中應該發(fā)揮主體作用。要想讓學生能真正地成為學習的主人，就應該讓學生真正地參與到教學中，做好課前的教學準備，并在課后能夠進行教學延伸。當學生真正地參與到教學中，才能使學生的學習發(fā)揮良好的效果。在課堂教學中，教師應該加強對學生學習方法的指導，只有學習方法正確，就可以讓學生真正學到知識。教師在布置作業(yè)時，還應該給學生制定明確的任務，讓學生對學習內容進行認真研讀，從而激發(fā)學生的興趣，能更加積極地學習。同時，教師要鼓勵學生，并提高他們獨立思考的能力。在課堂上，教師應該對學生的回答給于贊許，并及時引導學生進行思考。

　�。ㄈ�）提高有效思考能力，促進學生的合作意識和能力

　　學生的思維能力是在教師的設計學習活動中形成的，應該能為學生的思維性學習找到比較好的出發(fā)點。從以往的學習和生活經(jīng)驗中，應該鼓勵學生發(fā)現(xiàn)自己的不同思維，教師一定要給予肯定和鼓勵性的評價。在小學數(shù)學教學過程中，教師要盡可能地為學生創(chuàng)造機會，給他們創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，并使他們能積極主動地參與到學習過程中。在這種情況下，學生的思維能力就能得到鍛煉，學生的合作意識以及學習能力也會得到提高。同時，教師還應該注意充分利用教學資源，讓學生能夠更好地學習，從而激發(fā)學生的合作意識。在學生合作學習的過程中，促進師生之間的合作，并提高學生的綜合能力。

　�。ㄋ模└倪M教學評價，提高學生的綜合水平

　　在小學數(shù)學課堂教學中，小學生數(shù)學學習標準通常都是以分數(shù)來論高低的，教師在教學過程實施素質教育存在一定的困難，同時也給小學數(shù)學的水平造成了很大的影響。如果能在小學數(shù)學教學過程中，改進教學評價，就可以提高學生的綜合水平。在對學生進行教學評價的過程中，應該把握學生的素質教育，給予學生一定的保障。不管是作為教師還是作為學生，都應該充分地認識到，學生的學習必須建立在學習的基礎上，逐漸培養(yǎng)學生的學習方法，鍛煉學生的學習能力，并在此基礎上進行簡單的訓練�？梢哉f，要想提高學生的綜合素質，促進他們的全面發(fā)展，不能只從單一的方面對學生加強訓練，而是應該轉變學生的全面思考能力，在這樣的發(fā)展下，教師對學生的評價不能只以分數(shù)作為標準，應該注重學生的全面發(fā)展，從而提高學生的綜合素質。

　　三、結語

　　總而言之，小學數(shù)學課堂教學中，學生的素質教育是一項比較重要的問題，對于學生的全面有著重要的作用。教師必須將其貫徹到其中，采用各種教學方法，指導學生的學習方法，并且創(chuàng)新教學組織形式。作為小學數(shù)學教師，一定要盡力為學生營造一個積極和諧的氛圍，激發(fā)學生的數(shù)學思維，促使學生在這種學習過程中互相交流，提高學生在學習上的合作意識和能力。相信在提高學生數(shù)學水平和數(shù)學能力的同時，及時總結教學實踐中的得失，一定能夠提高學生的綜合素質，使學生能在現(xiàn)有的基礎上有所進步，促進全面發(fā)展。

小學數(shù)學教育論文13

　　活動教學與小學數(shù)學創(chuàng)新教育的探討育創(chuàng)新是推動時代發(fā)展的動力，是民族繁榮富強不可缺少的助推器，當然在深受重視的教育行業(yè)必然對也是非常推舉創(chuàng)新的。教育要從娃娃抓起，創(chuàng)新精神也要從小開始培養(yǎng)。在小學教育中實施創(chuàng)新教學和活動教學可以有效的開啟學生的思維，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生獲得更好的學習方式，有效的提升學習效率。

　　一、小學數(shù)學教學中存在的問題

　　（一）教學方式單一，忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　受傳統(tǒng)教育模式的影響，很多教師在數(shù)學課堂上仍采用陳舊的“我說你聽”的教學方法，沒有與時俱進開展多種教學活動，學生只能被動的接受知識，無法有效的開啟自己的思維，創(chuàng)新能力自然無法提升。還有就是教師在課堂中占據(jù)著主要地位，缺少與學生之間的交流和溝通，沒有給學生思維創(chuàng)新的時間和空間，學生的思維被局限在課堂上，無法獲得有效途徑去開啟自己的思維創(chuàng)新能力。

　�。ǘ�）課堂氣氛較沉悶，無法激起學生的'學習興趣

　　據(jù)調查，在很多的小學數(shù)學教學課堂，學生的時間都被各種各樣的數(shù)學題所占據(jù)，沒有豐富多彩的數(shù)學教學活動，也基本上沒有玩耍的時間，課堂的教學氣氛較為沉悶，學生對數(shù)學的學習提不起興趣，經(jīng)常性的開小差，數(shù)學活動方式單一，創(chuàng)新性不夠，教學效率一直無法有效提升。

　　二、提升活動教學與小學數(shù)學創(chuàng)新教育的策略

　　（一）將課堂交還學生，充分發(fā)揮學生的主觀能動性

　　在傳統(tǒng)教育課堂都是教師在課堂中占據(jù)著主導地位，這樣就會讓學生養(yǎng)成依賴教師的思維，或是思維被局限于教師所呈現(xiàn)的框里，無法有效的讓學生進行創(chuàng)新學習。將課堂交還給學生后，可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生自己去探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的奧秘。例如在學習三年級下冊《面積》這一章節(jié)時，在碰到數(shù)學題目的時候，教師不要一開始就給學生講解這道題要怎么算，一下子就給出答案，而是先讓學生自己去思考這道題面積的算法，等待學生自己得出答案，然后教師再對學生在做題的過程中所犯的錯誤進行指導，讓學生明白自己在做這道題時哪些點沒有考慮清楚，教師在對學生做的題目進行點評后，再系統(tǒng)的給學生講解一遍，在這個過程中不僅有效的激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維，還通過有效的教學方法，讓學生對知識點的掌握更牢固，可以有效的提升數(shù)學的教學效率。

　�。ǘ�）加強實踐操作能力，有效開發(fā)學生大腦

　　小學數(shù)學是一門包含算數(shù)、圖像認識、單位認識等知識的綜合性學科，學生在學習的過程中最開始的任務是對一些知識進行認識，但是隨著對課文認識內容的加強及不同階段的不同需求，也需要不斷地提高學生的實際操作能力。例如在一年級剛開始的時候學生學習的知識是認識數(shù)字，但是慢慢的學生就要學會算數(shù)的運算，實踐是創(chuàng)新的基礎，只有投身于實踐中，學生才能有效的發(fā)揮創(chuàng)新的能力。比如在學習五年級上冊中《小數(shù)除法》的內容時，教師可以盡可能多開展一些與之相關的教學活動，多出一些類似的題目，或是通過小數(shù)除法的學習延伸出其它數(shù)學知識的內容，讓學生自己去操作計算，投入到數(shù)學學習的探究中，在這個過程中學生就會積極的進行大腦思考，從而有效的提高學生的創(chuàng)新思維和能力�？傊�，活動教學和創(chuàng)新教學是小學數(shù)學教學中不可缺少的兩種教學方式，教師應該綜合這兩種教學方式，將其更好的運用到小學數(shù)學教學中，幫助學生更好的學習，有效提升數(shù)學教學成果。

小學數(shù)學教育論文14

　　摘要：問題導向式教學是隨著課程改革進程的不斷深入而逐漸產生的一種新型教學方法，這種教學方法在一定程度上起到了提升教學質量的作用。在小學數(shù)學教學過程中，問題導向式教學的應用，在較大程度上提高了數(shù)學課堂教學質量，有效培養(yǎng)了學生的綜合素質。本文在深入分析小學數(shù)學教學特點的基礎上，簡要闡述了問題導向式教學在小學數(shù)學教育中的地位和作用。

　　關鍵詞：問題導向式教學小學數(shù)學教育地位

　　隨著新一輪課程改革的深入實施，層出不窮的教學方法不斷涌現(xiàn)出來，這些教學方法在提高各學科教學質量的同時，對學生綜合素質的提升也起到了一定的促進作用，問題導向式教學就是其中之一。問題導向式教學突出了學生在課堂上的主體地位，改變了傳統(tǒng)教學模式的缺陷和弊端。在小學數(shù)學教學實踐中，問題導向式教學同樣具有十分重要的地位和作用，如果這種教學方式能夠得到正確運用，將在很大程度上提高小學數(shù)學的教學質量。

　　一、問題導向式教學在小學數(shù)學教育中的重要地位

　　1.有利于進行高效的課堂教學導入

　　數(shù)學學科由于其自身的特點，具有較強的抽象性，在學習的過程中需要學生具有較強的抽象思維能力和邏輯思維能力[1]。對于小學生來說，各方面的能力尚未完全形成，所以在學習數(shù)學的時候，不可避免的會面臨一些困難，所以，要想提高小學數(shù)學的教學質量，高效的課堂教學導入是十分關鍵的。在具體的教學實踐中，老師采用問題導向式教學，通過課前精心設置的數(shù)學問題，將所要講授的數(shù)學知識融入問題之中，從而讓學生產生強烈的好奇心和探索欲，進而產生深入研究和挖掘問題本質的想法，從而激發(fā)出小學生對于數(shù)學知識強烈的好奇心，讓小學生積極主動的探索和學習數(shù)學知識，充分調動小學生的主動性和積極性。另外，由于小學生的心智尚未完全成熟，所以很難長時間的將注意力集中在課堂上，問題導向式教學的應用，可以在課前就將小學生的注意力吸引到教學中來，從而進行高效的數(shù)學教學�？梢哉f，問題導向式教學的應用，極大地提升了小學數(shù)學的課堂導入效率。

　　2.有利于學生更好的理解數(shù)學知識

　　由于數(shù)學知識的抽象性，學生在學習和理解的過程中會面臨一系列的困難，對于小學生來說更是如此。而小學教育是義務教育的關鍵階段，小學教育質量的高低對于學生以后的發(fā)展具有十分重要的影響，對于數(shù)學學科來說，如果小學生的數(shù)學知識不夠扎實和牢固，將對后續(xù)的數(shù)學學習造成重大影響，甚至會打消小學生的學習積極性，影響小學生的發(fā)展。問題導向式教學的應用，對于提高小學數(shù)學教學質量，幫助學生更好的理解和掌握抽象的數(shù)學知識都具有十分明顯的作用[2]。傳統(tǒng)的教學模式只關注知識的填鴨式灌輸，根本不注重學生的接受程度和實際的學習特點，從而導致小學生在學習數(shù)學的過程中出現(xiàn)各種各樣的問題。而問題導向式教學注重學生主體地位的提升，真正實現(xiàn)了以學生為教學主體的教學形式，重視學生的個性化發(fā)展，在教學過程中，以問題為導向，通過讓學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，發(fā)揮學生的主體地位，讓學生真正理解數(shù)學知識的來龍去脈，使小學生更好的掌握數(shù)學知識。

　　3.有利于培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新精神和實踐能力

　　隨著課程改革進程的不斷深入，素質教育逐漸受到越來越多的重視，在小學數(shù)學教學過程中，素質教育也是十分重要的。對于小學生來說，創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)也是素質教育的關鍵環(huán)節(jié)，應該給予足夠的重視。傳統(tǒng)的小學數(shù)學就教育形式受應試教育觀念的影響，并不注重小學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和數(shù)學能力的提升[3]。問題導向式教學的應用，很好的解決了這一問題。在小學數(shù)學教育過程中，老師通過問題的設置，讓學生通過數(shù)學知識的運用來尋找問題的解決途徑，在問題的解決過程中，學生的數(shù)學地位得到了很好的鍛煉，有效的培養(yǎng)了小學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，對于數(shù)學這種抽象的學科而言，這是十分重要的。

　　二、問題導向式教學在小學數(shù)學教育中的應用要求

　　1.積極轉變傳統(tǒng)教育理念

　　在傳統(tǒng)的`小學數(shù)學教育模式中，受應試教育觀念根深蒂固的影響，老師基本都已灌輸式教育形式為主，教學過程中老師具有課堂主導地位，整個教學的節(jié)奏也都由老師來掌控，學生一般都處于被動接受知識的地位，這種教學方式對于小學生的成長和發(fā)展都是十分不利的[4]。在應用問題導向式教學的時候，老師應該首先轉變傳統(tǒng)教育理念，老師的角色應該由教學的主導者逐漸向學生學習的引導者和參與者轉變，從而突出學生的主體地位。在教學過程中，老師應該以問題為導向，讓學生通過分析和解決實際問題，學會相應的數(shù)學知識，從而使小學教育達到預期的教學目標。

　　2.革新教學形式，完善教學評價標準

　　傳統(tǒng)的小學數(shù)學教育形式存在諸多缺點，無法適應時代發(fā)展和素質教育的要求，在運用問題導向式教學的過程中，應該積極的改變教學方式。在小學數(shù)學教學過程中，運用問題導向式教學的時候，老師應該在充分掌握小學生學習和成長特點的基礎上，采用合適的教學問題引出課堂教學內容[5]。除此之外，傳統(tǒng)的教學評價標準并不完善，對于小學生的知識掌握情況基本都是以最后的期末考試成績作為唯一的評價指標。在應用問題導向式教學的過程中，要積極完善教學評價標準，制定出適合問題導向式教學的評價指標，增加教學評價的頻率，全方位多角度的評價小學生的數(shù)學能力，從而及時發(fā)現(xiàn)小學生在數(shù)學學習過程中存在的問題，進而有針對性的調整教學形式。

　　結語

　　問題導向式教學在小學數(shù)學教育中的應用，對于提升小學數(shù)學教學質量，提高小學生的數(shù)學綜合素質具有十分重要的作用。在小學數(shù)學教學過程中，老師要不斷的探索和改進問題導向式教學的形式，突出小學生的主體地位，從而使小學數(shù)學教育質量不斷提升。

　　參考文獻

　　[1]周齊國.問題導向式教學在小學數(shù)學教育中的地位研究[J].新校園（上旬刊），20xx（7）：198-198.

　　[2]陳其玲.問題導向式教學在小學數(shù)學教育中的地位研究[J].教育教學論壇，20xx（41）：173-174.

　　[3]劉昌奎.探析小學數(shù)學體驗式問題導向教學[J].湖北教育（教育教學），20xx（4）：54-54.

　　[4]陳婷婷.信息技術支持下的小學數(shù)學問題導向式教學策略研究[J].考試與評價，20xx

　　[5]黃春發(fā).論如何在小學數(shù)學教學中實施問題導向的教學策略[J].新課程學習·中旬，20xx（12）：96-96，97.

小學數(shù)學教育論文15

　　一、利用信息技術輔助數(shù)學課堂，激發(fā)學生的興趣

　　小學生的學習階段是整個教學過程中的基礎階段，在這一階段的教學方式主要是給學生建立學習興趣以及正確的學習習慣。小學數(shù)學的學習內容一般比較基礎，但是很多內容需要通過實例展示才能夠更好地幫助他們進行理解。同時由于小學生年紀較小，他們的注意力、持續(xù)性都會較弱，長時間的理論教學無法使他們一直保持注意力。因此，就需要利用信息技術的優(yōu)勢來制作一些相關的課件，通過聲、形并茂的方式來帶動學生的思維感官。這樣不僅能夠滿足學生對于教學內容的理解，還能夠更好地促進他們的學習興趣。同時也能夠帶動他們更好地參與到教學中，從而提升學生的學習積極性。

　　二、加強教師對信息化設備的利用率

　　信息技術與小學數(shù)學教學的結合并不能夠完全替代教師的教學，而是給予教學以輔助作用。作為教學的主導者，教師應當更好地掌握信息技術，并將教學內容和信息技術有效地結合，通過結合網(wǎng)絡教學資源來制作相應的課程。始終站在教學的主導地位，才能夠更加合理有效地開展教學。當信息技術轟轟烈烈地來到教育身邊后，給涉及教育的教師和學生帶來福音。教師上課不再只是對著教科書傳授知識，小學生也不要費盡心力去理解完全抽象的數(shù)學難題和要點。教師上課可以采取許多形式，如，用動畫的形式教授立體圖形單元內容；用游戲的形式教授概率單元內容；也可以用PPT形式教授未解方程單元內容知識。這樣的話，既增加了數(shù)學在實際生活中的實用性，又能讓小學生在實際生活中廣泛運用數(shù)學。

　　三、有效的應用信息技術來改變教學的方式

　　在信息技術還沒有進軍教育事業(yè)的時候，任何學校的教育形式都是一樣的，即教師利用粉筆、黑板和教科書完成一節(jié)課的教學任務。沒有多余的互動，沒有能夠輔助的工具，沒有令人打起精神的交流，只有枯燥乏味的教科書，小學生沉寂于死板的教學氛圍。引入信息技術之后，小學生的眼界開闊了不少，學習效率提高了不少，理解能力也上升了不少，這都是因為數(shù)學教學形式的改良。傳統(tǒng)的教學方式過多地依賴于教師的課堂講解。尤其是小學教學內容，很多對于概念性的課程的講解，需要學生通過教師的引導來進行抽象化的分析，很容易造成理解的偏差和錯誤。將信息技術引入教學中后，數(shù)學教學的內容可以通過多媒體的課件展示，將課程內容生動、形象地進行展示，不僅能夠幫助學生更好地進行區(qū)分和理解，同時也對教學的學習效率有了進一步的提升。信息技術的應用，有效地將復雜的問題進行簡單化的展示。直觀形象的方式可以幫助學生更好地了解空間關系，還能夠促進他們進行更進一步的`探索和研究。

　　四、將傳統(tǒng)教學與信息技術相結合，提升小學數(shù)學教學的質量

　　在實際數(shù)學教學的應用過程中，信息技術的應用不應只局限于教育方式和知識內容之間的互相疊加，也不能是將信息技術單純地應用于數(shù)學教學的過程。信息技術的應用應當是與數(shù)據(jù)教學課程成為相輔相成的組成部分。隨著信息技術的引入，很多教師都感受到了它的應用所帶來的教學便利，盡管這種現(xiàn)代化的教學方式給我們帶來了積極的促進作用，但并不意味著我們就應當摒棄傳統(tǒng)的教學方式。我們在認可信息技術帶來的優(yōu)勢的同時也不能否認傳統(tǒng)的教學傳承的優(yōu)勢，黑板的使用能夠給教學帶來更多即時性的思維發(fā)展空間，它和信息化的課件相比更具有靈活性。

　　總之，新課標下的信息技術與小學教學方式的融入是未來教學發(fā)展的主要方向，它給我們提供了更加豐富、更加靈活的教學方式，有效地提升了學生對于小學數(shù)學學習的興趣，也促進了教學質量和學習效率的提升。信息技術成功加盟小學數(shù)學教育，這在很多方面給家長、教師及學生帶來了便利，但應該明智地看待信息技術與小學數(shù)學教育的整合問題，為人類的整個教育事業(yè)帶來福音。

　　參考文獻：

　�。�1］謝軍平.小學數(shù)學教學與信息技術的整合問題探討［J］.江西教育，20xx（30）：67.

　�。�2］辛艾桐.關于新課標下信息技術與小學數(shù)學課程整合的思考［J］.湖南第一師范學院學報，20xx，13（4）：29-31.

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