小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文必備(15篇)
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都不可避免地會(huì)接觸到論文吧，論文是對(duì)某些學(xué)術(shù)問題進(jìn)行研究的手段。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？下面是小編精心整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文1
摘要：問題導(dǎo)向式教學(xué)是隨著課程改革進(jìn)程的不斷深入而逐漸產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方法，這種教學(xué)方法在一定程度上起到了提升教學(xué)質(zhì)量的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，問題導(dǎo)向式教學(xué)的應(yīng)用，在較大程度上提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，有效培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文在深入分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，簡要闡述了問題導(dǎo)向式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的地位和作用。
關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)向式教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教育地位
隨著新一輪課程改革的深入實(shí)施，層出不窮的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)出來，這些教學(xué)方法在提高各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也起到了一定的促進(jìn)作用，問題導(dǎo)向式教學(xué)就是其中之一。問題導(dǎo)向式教學(xué)突出了學(xué)生在課堂上的主體地位，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷和弊端。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，問題導(dǎo)向式教學(xué)同樣具有十分重要的地位和作用，如果這種教學(xué)方式能夠得到正確運(yùn)用，將在很大程度上提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
一、問題導(dǎo)向式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的重要地位
1.有利于進(jìn)行高效的課堂教學(xué)導(dǎo)入
數(shù)學(xué)學(xué)科由于其自身的特點(diǎn)，具有較強(qiáng)的抽象性，在學(xué)習(xí)的過程中需要學(xué)生具有較強(qiáng)的抽象思維能力和邏輯思維能力[1]。對(duì)于小學(xué)生來說，各方面的能力尚未完全形成，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，不可避免的會(huì)面臨一些困難，所以，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，高效的課堂教學(xué)導(dǎo)入是十分關(guān)鍵的。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，老師采用問題導(dǎo)向式教學(xué)，通過課前精心設(shè)置的數(shù)學(xué)問題，將所要講授的數(shù)學(xué)知識(shí)融入問題之中，從而讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，進(jìn)而產(chǎn)生深入研究和挖掘問題本質(zhì)的想法，從而激發(fā)出小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)強(qiáng)烈的好奇心，讓小學(xué)生積極主動(dòng)的探索和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。另外，由于小學(xué)生的心智尚未完全成熟，所以很難長時(shí)間的將注意力集中在課堂上，問題導(dǎo)向式教學(xué)的應(yīng)用，可以在課前就將小學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)中來，從而進(jìn)行高效的數(shù)學(xué)教學(xué)。可以說，問題導(dǎo)向式教學(xué)的應(yīng)用，極大地提升了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂導(dǎo)入效率。
2.有利于學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)
由于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解的過程中會(huì)面臨一系列的困難，對(duì)于小學(xué)生來說更是如此。而小學(xué)教育是義務(wù)教育的關(guān)鍵階段，小學(xué)教育質(zhì)量的高低對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展具有十分重要的影響，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，如果小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)不夠扎實(shí)和牢固，將對(duì)后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成重大影響，甚至?xí)蛳W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響小學(xué)生的發(fā)展。問題導(dǎo)向式教學(xué)的應(yīng)用，對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好的理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)都具有十分明顯的作用[2]。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只關(guān)注知識(shí)的填鴨式灌輸，根本不注重學(xué)生的接受程度和實(shí)際的`學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中出現(xiàn)各種各樣的問題。而問題導(dǎo)向式教學(xué)注重學(xué)生主體地位的提升，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)形式，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在教學(xué)過程中，以問題為導(dǎo)向，通過讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)的來龍去脈，使小學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
3.有利于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力
隨著課程改革進(jìn)程的不斷深入，素質(zhì)教育逐漸受到越來越多的重視，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，素質(zhì)教育也是十分重要的。對(duì)于小學(xué)生來說，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)也是素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)該給予足夠的重視。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)就教育形式受應(yīng)試教育觀念的影響，并不注重小學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力的提升[3]。問題導(dǎo)向式教學(xué)的應(yīng)用，很好的解決了這一問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，老師通過問題的設(shè)置，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用來尋找問題的解決途徑，在問題的解決過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)地位得到了很好的鍛煉，有效的培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，對(duì)于數(shù)學(xué)這種抽象的學(xué)科而言，這是十分重要的。
二、問題導(dǎo)向式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用要求
1.積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念
在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式中，受應(yīng)試教育觀念根深蒂固的影響，老師基本都已灌輸式教育形式為主，教學(xué)過程中老師具有課堂主導(dǎo)地位，整個(gè)教學(xué)的節(jié)奏也都由老師來掌控，學(xué)生一般都處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，這種教學(xué)方式對(duì)于小學(xué)生的成長和發(fā)展都是十分不利的[4]。在應(yīng)用問題導(dǎo)向式教學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，老師的角色應(yīng)該由教學(xué)的主導(dǎo)者逐漸向?qū)W生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者轉(zhuǎn)變，從而突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該以問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生通過分析和解決實(shí)際問題，學(xué)會(huì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而使小學(xué)教育達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
2.革新教學(xué)形式，完善教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育形式存在諸多缺點(diǎn)，無法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和素質(zhì)教育的要求，在運(yùn)用問題導(dǎo)向式教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極的改變教學(xué)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，運(yùn)用問題導(dǎo)向式教學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)該在充分掌握小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，采用合適的教學(xué)問題引出課堂教學(xué)內(nèi)容[5]。除此之外，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并不完善，對(duì)于小學(xué)生的知識(shí)掌握情況基本都是以最后的期末考試成績作為唯一的評(píng)價(jià)指標(biāo)。在應(yīng)用問題導(dǎo)向式教學(xué)的過程中，要積極完善教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制定出適合問題導(dǎo)向式教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，增加教學(xué)評(píng)價(jià)的頻率，全方位多角度的評(píng)價(jià)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，進(jìn)而有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)形式。
結(jié)語
問題導(dǎo)向式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用，對(duì)于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)具有十分重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師要不斷的探索和改進(jìn)問題導(dǎo)向式教學(xué)的形式，突出小學(xué)生的主體地位，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量不斷提升。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文2
新課改與素質(zhì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的復(fù)合型人才，基礎(chǔ)教育中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的特性培養(yǎng)與潛力開發(fā)是重要目標(biāo)。但通過對(duì)一些地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)實(shí)際情況予以了解和分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)之中依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)方式方法，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性、有效性不強(qiáng)，難以有效教授和培養(yǎng)學(xué)生，有礙學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)將目光落在分層教學(xué)上，通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行分離分層，以此來培優(yōu)補(bǔ)差，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展�？傊瑸榱颂岣邤�(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，更為了培養(yǎng)復(fù)合型人才，教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中有效實(shí)施分層教學(xué)。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中實(shí)施分層教學(xué)的意義及原則
現(xiàn)代基礎(chǔ)教育重視學(xué)生差異、提倡培優(yōu)補(bǔ)差，此種情況下，為了使每位學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中收獲知識(shí)，教師在規(guī)劃設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)注意優(yōu)化教學(xué)資源配置，使之能夠在實(shí)際應(yīng)用的基礎(chǔ)上要盡可能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育，解決不同層次學(xué)生之間的矛盾，豐富教學(xué)方法與手段，滿足同一班級(jí)內(nèi)部多個(gè)層次學(xué)生的進(jìn)步需求。當(dāng)然，以往所開展的小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是很難做到這一點(diǎn)的。所以，教師要嘗試創(chuàng)新教學(xué)方式方法，將適用的、新型的教學(xué)方式方法有效地應(yīng)用于書醫(yī)學(xué)教育教學(xué)中，使之達(dá)現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的要求。參考相關(guān)資料，確定小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效實(shí)施分層教學(xué)是非常有意義的'。分層教學(xué)本身是一種循序漸進(jìn)的動(dòng)態(tài)化教學(xué)策略，在具體實(shí)施的過程中能夠考慮學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)而動(dòng)態(tài)化的調(diào)整和分層教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生，以便相同水平的同學(xué)共同學(xué)習(xí)、共同討論、共同解答問題，從而做到有效學(xué)習(xí)，是每個(gè)同學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)水平都得以提高�；谝陨蟽�(nèi)容的分析，確定分層教學(xué)的有效實(shí)施是非常有意義的。而參考相關(guān)資料，確定保證分層教學(xué)有效落實(shí)需要遵循以下原則。
1.客觀性原則。也就是要明確教學(xué)要求及教材內(nèi)容，客觀的設(shè)計(jì)和制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等。
2.動(dòng)態(tài)性原則。也就是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，如學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、認(rèn)知能力、身心發(fā)展等情況來靈活地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并且做到實(shí)時(shí)跟進(jìn)。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中實(shí)施分層教學(xué)的有效策略
基于以上內(nèi)容的分析，確定分層教學(xué)是一種具有有效的教學(xué)模式，將其有效地應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)之中，通過改變數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，考慮到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)而有針對(duì)性地教授和培養(yǎng)學(xué)生，促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高自身數(shù)學(xué)知識(shí)水平。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程和總有效實(shí)施分層教學(xué)呢？筆者參考相關(guān)資料并總結(jié)了自身工作經(jīng)驗(yàn)，提出了以下三點(diǎn)建議。
1.教學(xué)目標(biāo)分層。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)是要能夠貼近學(xué)生，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。為了真正做到這一點(diǎn)，在具體規(guī)劃與開展數(shù)學(xué)分層教學(xué)的過程中，首先要科學(xué)合理地設(shè)置分層的教學(xué)目標(biāo)。教師可以從學(xué)生入手。教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)和管理學(xué)生的過程中，注意觀察和了解學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等相關(guān)方面。進(jìn)而結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。
2.學(xué)生分組分層。為了保證數(shù)學(xué)分層教學(xué)能夠遵循因材施教的原則，有針對(duì)性地教授和培養(yǎng)學(xué)生，促使學(xué)生能夠在原基礎(chǔ)上逐漸提升，所以在規(guī)劃與實(shí)施數(shù)學(xué)分層教學(xué)時(shí)還要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組分層，也就是根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)階段內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一組和混合組的分類。其中單一組是將同一層次的學(xué)生分到一個(gè)小組中，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平來制定教學(xué)計(jì)劃，如面對(duì)優(yōu)秀小組，數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃主要以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主；面對(duì)中等生小組，數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃主要通過設(shè)置問題，鼓勵(lì)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同探討，教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引導(dǎo)為主。
3.教學(xué)內(nèi)容分層。為了保證分層教學(xué)充分發(fā)揮作用，教師要充分考慮數(shù)學(xué)課本和課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的要求來合理規(guī)劃和分層教學(xué)內(nèi)容。如果我們的課堂只講了這一點(diǎn)點(diǎn)東西，部分優(yōu)秀的學(xué)生就會(huì)覺得太簡單，課堂上很無聊。那么如何科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分層呢？首先按照學(xué)生的分組分層，確定每個(gè)層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而圍繞教學(xué)目標(biāo)來確定規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，如直接選取教材上基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，適當(dāng)拓展課本上的知識(shí)，設(shè)計(jì)一些課外的，富有挑戰(zhàn)性的知識(shí)，以便有針對(duì)性地教授不同層次的學(xué)生，促使其能夠在自己的水平線上有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步提高自身知識(shí)水平。
通過以上分析，確定分層教學(xué)的關(guān)鍵是因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。當(dāng)然，要想使分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中充分發(fā)揮作用，教師應(yīng)當(dāng)注意做好教學(xué)目標(biāo)分層、學(xué)生分組分層、教學(xué)內(nèi)容分層等，以便不同的教學(xué)內(nèi)容能夠針對(duì)不同層次的學(xué)生展開，使之可以有效學(xué)習(xí)，逐漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣和信心，為促使自身更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文3
【摘要】隨著我國課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中所存在的問題也逐漸凸顯出來，尤為明顯的就是對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力不夠重視，實(shí)行的是灌輸式教學(xué)方式。本文主要研究了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力存在問題的原因，并提出了一定的培養(yǎng)策略。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考能力;培養(yǎng)策略
小學(xué)生因?yàn)槟挲g的原因，大部分都有著好動(dòng)的特征，而小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性思維要求較高的學(xué)科，因此很多學(xué)生都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生抗拒之感。因此在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)要善于運(yùn)用學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考的能力，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生積極主動(dòng)第參與到教學(xué)中。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，不僅能夠鍛煉學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，還能夠提高學(xué)生的系統(tǒng)邏輯能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力欠缺的原因
�。ㄒ唬┙逃�(xí)慣的影響
我國自古以來都是實(shí)行的講授式教學(xué)方式，學(xué)生們也習(xí)慣了被動(dòng)傾聽的教學(xué)模式，因此在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生們?yōu)榱巳〉脙?yōu)秀的成績，通常只關(guān)注標(biāo)準(zhǔn)的答案，而忽視了對(duì)于答案的思考過程。這種教育方式雖然一定程度上確保了學(xué)校和學(xué)生的升學(xué)率，但是卻使教師成為了課程教學(xué)的主體，學(xué)生們只會(huì)單純的聽取教師講課并記筆記，而不會(huì)學(xué)著去獨(dú)立思考，有些教師甚至將學(xué)生的意見視為叛逆，長期以往，學(xué)生們就完全放棄了獨(dú)立思考的能力，從而成為了老師心目中的“好學(xué)生”。
�。ǘ⿷�(yīng)試教育的影響
因?yàn)閼?yīng)試教育的影響，學(xué)校和教師都非常注重考試的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，隨著課程的不斷增多，學(xué)生的課業(yè)量也逐漸增加，據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生每天要學(xué)習(xí)多個(gè)科目，有時(shí)上課的時(shí)間甚至達(dá)到了十幾個(gè)小時(shí)。然而受到了小學(xué)生年齡的限制，智力和精力都非常有限，他們將大量的時(shí)間都花費(fèi)在了課程之上，也就失去了獨(dú)立思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)，使他們的獨(dú)立思考能力培養(yǎng)受到了極大的限制。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的策略
（一）改革教學(xué)模式
教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，一定要改革和更新自身的教學(xué)模式和手段，引導(dǎo)學(xué)生們正確地進(jìn)行獨(dú)立思考，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)要引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主思考，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和解決問題，如教師可以教學(xué)輔助教材，幫助學(xué)生提高自身的獨(dú)立思考能力[1]。
（二）營造良好氛圍
環(huán)境氛圍對(duì)于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)有著重要的影響，因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師一定要營造出良好的`獨(dú)立思考氛圍，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。如教師可以組織一些多樣化的教學(xué)活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生們參與進(jìn)去，讓學(xué)生們?cè)谟鋹偟膶W(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。
（三）強(qiáng)化學(xué)生主體地位
在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師是教學(xué)的主體和中心，而學(xué)生的主觀能動(dòng)性則被大大的削弱了，學(xué)生的獨(dú)立思考能力并不能夠得到良好的發(fā)展。因此為了提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，教師必須充分了解和認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體作用，利用各種教學(xué)方式和手段，激發(fā)出學(xué)生的主觀能定性，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從而提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。即使是完成了數(shù)學(xué)知識(shí)的講授后，教師也應(yīng)當(dāng)積極組織相關(guān)活動(dòng)讓學(xué)生們進(jìn)行談?wù)摵头治�，這樣不僅能夠培養(yǎng)勇于發(fā)言和談?wù)摰牧?xí)慣，還能夠鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，在談?wù)摰倪^程中不斷增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。
�。ㄋ模┞�(lián)系實(shí)際生活
知識(shí)源于生活，又運(yùn)用于生活，因此教師在教授小學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候，一定要將培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立能力作為教學(xué)的目標(biāo)，將生活中的諸多元素都融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)的實(shí)際作用和意義，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如教師可以充分了解學(xué)生們的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，讓學(xué)生調(diào)查和統(tǒng)計(jì)周圍的人數(shù)或小區(qū)的用水和用電情況等等，使數(shù)學(xué)知識(shí)更加具有生活氣息，并且提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，幫助學(xué)生增強(qiáng)獨(dú)立思考的能力，從而提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)的效率。總而言之，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅會(huì)使得學(xué)生的獨(dú)立思考能力出現(xiàn)問題，教師的教學(xué)觀念也會(huì)受到嚴(yán)重的影響。近年來，我國的教育改革中提出了要以學(xué)生為主體，全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力[2]。另外，數(shù)學(xué)教育本身所具有的邏輯性思維能力要求，都使得教師需要依據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識(shí)教育為中心的教學(xué)方式，將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力上，使學(xué)生具有獨(dú)立思考的能力。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文4
摘要:數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在傳授知識(shí)的過程中，也應(yīng)該注重學(xué)生思想道德素質(zhì)的發(fā)展，自覺滲透愛國主義教育，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。新課程改革強(qiáng)調(diào)小學(xué)教育應(yīng)加強(qiáng)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義精神。因此，教師應(yīng)重視愛國主義教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)；愛國主義教育；滲透策略；
學(xué)生是我們祖國的未來。愛國主義教育是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的關(guān)鍵。愛國主義教育的目的是讓學(xué)生回顧祖國的歷史，展望祖國的未來發(fā)展，從而創(chuàng)造強(qiáng)烈的民族自豪感和歸屬感，讓學(xué)生樹立正確的人生理想，立志投身祖國的偉大建設(shè)。
一、利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開發(fā)愛國主義教育材料
隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們獲得信息的途徑越來越多，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源也越來越豐富。在眾多的網(wǎng)絡(luò)資源中，教師應(yīng)積極探索愛國主義教育材料，選擇典型信息和范例，通過圖片或音頻進(jìn)行愛國主義教育，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國的熱愛。例如，南京長江大橋可以用于“理解數(shù)萬人”的教學(xué)。教師可以在網(wǎng)上查詢南京長江大橋的相關(guān)信息。例如，它是中國自己設(shè)計(jì)和建造的第一座雙層鐵路公路橋。上層為長4589米的公路橋，下層為總長6772米的雙軌鐵路大橋。它每年平均通過45，000列火車和2434，000輛汽車。此外，長江大橋也是一個(gè)著名的旅游景點(diǎn)，接待外國游客210萬人，港澳臺(tái)同胞120萬人，華僑和國內(nèi)游客3400萬人。此外，老師還可以給學(xué)生詳細(xì)介紹中國的土地面積和資源。例如，中國幅員遼闊，總面積為9634057平方公里，海洋面積為47萬平方公里。中國森林樹種豐富，有2800多種輕型樹木和3379萬公頃人工林。教師利用這些教學(xué)資源，讓學(xué)生感受中國的力量和中國的美麗與豐富，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國的.自豪感，產(chǎn)生為祖國服務(wù)的崇高理想和責(zé)任感。
二、通過介紹名人的事跡來增強(qiáng)學(xué)生的民族榮譽(yù)感
中國在數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得了巨大的成就，在世界上處于領(lǐng)先地位。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)所涉及的知識(shí)相對(duì)簡單，但教師仍應(yīng)積極尋找該領(lǐng)域的教學(xué)資源，并用中國數(shù)學(xué)家的真實(shí)例子來教育學(xué)生愛國主義。例如，在教“數(shù)與代數(shù)”的過程中，老師可以給學(xué)生講中國著名數(shù)學(xué)家華羅庚的故事。華羅庚早年在美國取得了巨大成就。然而，新中國成立后，他說“梁園不錯(cuò)，但不是他長期居住的地方”。此后，他號(hào)召海外的中國數(shù)學(xué)家回到祖國，為祖國的建設(shè)做出貢獻(xiàn)，其中包括導(dǎo)彈之父錢學(xué)森和兩槍袁勛鄧稼先。此外，華羅庚回國后成立了中國科學(xué)院數(shù)學(xué)研究所，為祖國培養(yǎng)了一大批數(shù)學(xué)人才。后來，華羅庚致力于應(yīng)用數(shù)學(xué)的研究，并將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)。另一個(gè)例子是在“圖形與幾何”的教學(xué)中，老師可以告訴學(xué)生著名數(shù)學(xué)家蘇黥布的事跡。蘇黥布是世界著名的微分幾何學(xué)家，也是射影微分幾何學(xué)派的先驅(qū)。早年，他致力于空微分幾何。70年代，他為中國數(shù)學(xué)開辟了一個(gè)新的“計(jì)算幾何”領(lǐng)域，并將中國數(shù)學(xué)引向現(xiàn)代研究。教師可以用中國著名數(shù)學(xué)家的真實(shí)例子來激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生明白他們的前輩熱愛祖國，致力于研究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
三、講述數(shù)學(xué)發(fā)展史，有效滲透愛國主義教育
目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教科書包含了許多數(shù)學(xué)家的心血，對(duì)愛國主義教育有很大的幫助。教師應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，并在課堂上自然滲透愛國主義教育，以提高學(xué)生的思想意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。許多教科書中的數(shù)學(xué)知識(shí)被前人不斷研究，而中國是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要發(fā)源地，在數(shù)學(xué)研究方面走在世界前列，許多著名數(shù)學(xué)家應(yīng)運(yùn)而生。教師可以利用數(shù)學(xué)發(fā)展史教育學(xué)生愛國主義，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，在“圓周”的教學(xué)中，教師可以講述圓周率的發(fā)展歷史。早在公元前兩個(gè)世紀(jì)，中國古代書籍《周筆suan經(jīng)》中就有“一徑三周”的記載，意思是圓周率= 3。漢代，張衡算圓周率？/16≈5/8。公元263年，中國數(shù)學(xué)家劉輝通過“切割圓木”計(jì)算圓周率，最終得到圓周率= 3.141024的近似值。之后，他用金兵工廠漢代和王莽時(shí)期制作的銅體積測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)嘉峪口的直徑和體積來檢驗(yàn)這個(gè)值，最終得到圓周率3927/1250≈3.1416。公元480年，祖沖之得到圓周率到小數(shù)點(diǎn)后七位，得到兩個(gè)近似值3.1415926和3.1415927，并得到兩個(gè)近似值，圓周率355/133和近似值22/7。在接下來的800年里，祖沖之得到了最準(zhǔn)確的圓周率值。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課中運(yùn)用講述數(shù)學(xué)史的方式滲透愛國主義教育，不僅能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生極大的好奇心和求知欲，還能增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國主義情感，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神。
綜上所述，愛國主義教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的滲透要求教師靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，以無形的方式滲透愛國主義教育，這將潛移默化地影響學(xué)生的思想道德素質(zhì)，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和愛國情懷得到良好發(fā)展，學(xué)生樹立為祖國服務(wù)的崇高理想，學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到有效提高。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文5
一、以伽達(dá)默爾游戲理論為基礎(chǔ)解析教育游戲
教育游戲作為一種具有獨(dú)特性質(zhì)的基礎(chǔ)教育形式，集合了教育的基本內(nèi)容和游戲的趣味性特征，在教育教學(xué)領(lǐng)域具有相當(dāng)廣泛的發(fā)展前景。伽達(dá)默爾在游戲理論研究中沖破了傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)理論的束縛，從本體論層面對(duì)游戲教育的本質(zhì)進(jìn)行了研究，并且其研究成果不僅能夠輔助相關(guān)研究人員從哲學(xué)層面分析教育游戲的各種特征，也對(duì)教育界對(duì)教育游戲的實(shí)踐應(yīng)用產(chǎn)生著相應(yīng)的積極影響。要想細(xì)致地分析教育游戲的內(nèi)涵，首先要了解游戲的本質(zhì)。人們?nèi)粘Ｋf的玩游戲和做游戲，在一定程度上證明游戲是一種內(nèi)在的目的性活動(dòng)，能夠自足。人類在重復(fù)的游戲運(yùn)動(dòng)過程中，可以不斷地更新自己。伽達(dá)默爾認(rèn)為，在各類游戲活動(dòng)中，不同的個(gè)體意識(shí)在不斷地交流中形成一種關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，并通過融合發(fā)展形成意識(shí)層面的精神融合體。達(dá)加默爾對(duì)游戲的判斷并不與社會(huì)實(shí)際相脫離，其在更深的層次上與教育游戲的社會(huì)實(shí)際相符。在純粹意義上的教育游戲活動(dòng)中，游戲者往往會(huì)全身心地沉浸在游戲中，而不是僅僅將游戲作為自己的玩樂或?qū)W習(xí)對(duì)象�？梢�，教育游戲的設(shè)計(jì)和構(gòu)建也是如此，教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中將教育游戲思想與課程教學(xué)完美地融合在一起，讓學(xué)生擺脫游戲介入者的身份，通過全身心地投入在游戲中潛移默化地學(xué)習(xí)新知識(shí)，獲得新體驗(yàn)，進(jìn)而提升自身學(xué)習(xí)水平。下面本文就以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，對(duì)教學(xué)游戲思想在課堂教學(xué)中的高質(zhì)量滲透進(jìn)行分析。
二、教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用
（一）教育游戲思想在課堂教學(xué)中的應(yīng)用
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容是整個(gè)數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，相較于教學(xué)教育中的其他學(xué)科來說較為抽象，學(xué)習(xí)和理解難度相對(duì)較大。而教育游戲自身具備的趣味性、互動(dòng)性和激勵(lì)性等特征，能夠在游戲過程中將抽象的知識(shí)具象化，簡化學(xué)習(xí)難度，提升教學(xué)效果，從而真正達(dá)到數(shù)學(xué)教育的目的。例如在學(xué)習(xí)兩位數(shù)的加法時(shí)，教師可以將兩組學(xué)生分為一個(gè)小組，每位學(xué)生隨機(jī)分到1耀25號(hào)牌，在將牌順序打亂后按照牌的上下分布由兩名學(xué)生依次抽取一張，并將兩人抽到的牌相加，最終將兩張牌歸為最先算出結(jié)果的學(xué)生，最后再由教師為牌數(shù)較多的同學(xué)頒發(fā)小獎(jiǎng)品。這類具有參與性的游戲?qū)W習(xí)，能夠鍛煉學(xué)生自身競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和記憶能力，使其在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)獲得成功的喜悅。
（二）教育游戲思想在課后練習(xí)中的應(yīng)用
課后練習(xí)是小學(xué)階段學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)效果的重要途徑。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生在特定的時(shí)間限制內(nèi)很難完全掌握所學(xué)知識(shí)，只有通過有針對(duì)性的課后練習(xí)，才能加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，甚至可以通過教育游戲的設(shè)置，讓學(xué)生在課后游戲活動(dòng)中體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。例如在講“認(rèn)識(shí)人民幣”一課后，教師可以讓學(xué)生使用5元錢去市場(chǎng)買一個(gè)蘋果，家長在旁不能給予學(xué)生過多提示。這樣的游戲設(shè)計(jì)能夠極大地激發(fā)學(xué)生自主購物的'熱情，讓學(xué)生在買東西的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)人民幣的相關(guān)知識(shí)，并豐富自身的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
（三）教育游戲思想在課外學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目的不僅在于強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識(shí)和邏輯思維能力，還在于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)課外知識(shí)教學(xué)的重視，通過設(shè)置相應(yīng)的課外游戲活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活閱歷，深化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)思想的理解。如設(shè)置“小小建筑師”“小小清潔工”“小馬識(shí)途”等拓展類游戲，并在學(xué)生完成后根據(jù)學(xué)生對(duì)過程中的闡述提出問題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，為其后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中解題思路的掌握和應(yīng)用性習(xí)題解題水平的提升創(chuàng)造條件。綜上所述，將教育游戲思想滲透于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)水平的提升及學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著重要的影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)游戲教學(xué)的重視，合理設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，使學(xué)生真正融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，潛移默化地加深對(duì)于抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文6
一、培養(yǎng)獨(dú)立思考能力的作用
獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓小學(xué)生主動(dòng)去研究數(shù)學(xué)知識(shí)，通過解題對(duì)難題加以分析，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)可以加深小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，有效增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)記憶，對(duì)課本上的內(nèi)容有更加深入的了解。通過獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，還可以強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教師和學(xué)生之間的關(guān)系得以重新確立，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過教師的正確引導(dǎo)，小學(xué)生的獨(dú)立思考能力得到培養(yǎng)，求知欲自然會(huì)增強(qiáng)，很快就會(huì)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
二、影響?yīng)毩⑺伎寄芰ε囵B(yǎng)的因素
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方式問題
在小學(xué)數(shù)學(xué)的考試當(dāng)中，教師對(duì)小學(xué)生的能力判斷仍舊是以最終的成績作為評(píng)判依據(jù)的，這樣的判斷明顯是不夠客觀的。在教學(xué)過程當(dāng)中，課堂的教學(xué)主體仍舊是教師，當(dāng)教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課堂的主導(dǎo)核心是教師，就會(huì)忽略學(xué)生的主體感受，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)只能夠跟隨教師的步伐走，相應(yīng)的就會(huì)減少自己獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，教師通常是依照課本的內(nèi)容展開教學(xué)的，同樣不利于獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。［１］
�。ǘ┙逃w制問題
我國的教育體制是以應(yīng)試教育為主的'，學(xué)校的關(guān)注點(diǎn)主要是升學(xué)率，而家長方面關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，主要看重學(xué)生的學(xué)習(xí)名次。調(diào)查顯示，現(xiàn)今的小學(xué)生的課業(yè)繁重，小學(xué)生上課和學(xué)習(xí)的時(shí)間長達(dá)十幾個(gè)鐘頭，由于小學(xué)生處于重要的成長階段，其精力有限，智力也有待開發(fā)，小學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)也就無從談起。
三、培養(yǎng)獨(dú)立思考能力的有效措施
（一）民主式教學(xué)方法
民主式的教學(xué)方法主要是以學(xué)生為主體展開教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法會(huì)嚴(yán)重遏制小學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。灌輸式的教學(xué)方法會(huì)使得課堂的氛圍比較嚴(yán)肅，學(xué)生也沒有發(fā)揮的空間。通過實(shí)行民主式的教學(xué)方式可以創(chuàng)造出輕松活躍的課堂氛圍，學(xué)生的參與感提升，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也就能夠顯著提高。例如，在進(jìn)行加法的教學(xué)中，教師可以列舉多種教學(xué)方法，進(jìn)行小組劃分，讓學(xué)生們加入到討論中，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用多種方法解決問題。在教授數(shù)字乘法的一課中，可以由教師舉例，一頭牛有四條腿、兩只眼睛、一張嘴和一條尾巴，夏天天氣炎熱，它撲通一聲跳下水。緊接著可以讓學(xué)生們往下說，學(xué)生一號(hào)可以說：兩頭牛有八條腿、四只眼睛、兩張嘴、兩條尾巴，天氣很熱，撲通兩聲跳下水。［２］學(xué)生二號(hào)可以接三頭牛的例子，牛的數(shù)量遞增，學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候就可能出錯(cuò)，教師可以對(duì)其進(jìn)行糾正，進(jìn)而讓學(xué)生們尋找其中的規(guī)律，讓學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立思考，然后教師可以找學(xué)生回答，學(xué)生們受到鼓勵(lì)也會(huì)主動(dòng)舉手回答。這樣不僅可以發(fā)揮學(xué)生的主體性，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的獨(dú)立思考能力也得到很好的培養(yǎng)。
�。ǘ┬路f式教學(xué)方法
教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以增加教材內(nèi)容的趣味性，利用新穎的方法吸引學(xué)生的注意力，數(shù)學(xué)的來源同藝術(shù)一樣，也是來自于生活的，教師可以應(yīng)用生活中常見的問題展開數(shù)學(xué)方面的研究，挖掘新穎的教學(xué)內(nèi)容以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在進(jìn)行加減法的計(jì)算時(shí)，可以教授學(xué)生們利用身邊的物件展開，例如用手指就可以進(jìn)行十以內(nèi)的加減法的計(jì)算。在教授乘法的計(jì)算時(shí)，可以利用情景教學(xué)法展開教學(xué)，例如去菜市場(chǎng)買菜可以讓學(xué)生們有身臨其境的感受，能夠?qū)W以致用，就會(huì)激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。
（三）文化式教學(xué)方法
小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)需要活躍的氛圍，教師可以通過舉辦數(shù)學(xué)知識(shí)的競(jìng)賽活動(dòng)活躍課堂的氛圍，教師和學(xué)生共同參與，利用數(shù)學(xué)知識(shí)讓小學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行小組劃分，可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生共同探討的模式。數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)文化是分不開的，舉辦相關(guān)的活動(dòng)讓小學(xué)生參與數(shù)學(xué)文化的討論之中，不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，也可以讓小學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的文化知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)有更深入的了解。例如，教師可以通過具體的活動(dòng)提出問題，例如在參觀博物館時(shí)，門票二十元錢，午飯五元錢，乘車的費(fèi)用一共是十五元錢，問這次參觀博物館的活動(dòng)一共需要多少錢？學(xué)生們通過親身體驗(yàn)就能夠感受數(shù)字的魅力，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)有益。
四、結(jié)語
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，通過一系列有效方法進(jìn)行教學(xué)不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力，對(duì)小學(xué)生的綜合素質(zhì)教育也有幫助，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率也能有所提高。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文7
一讓學(xué)生多表現(xiàn)，激發(fā)他們探究的積極性
小學(xué)生的年齡小，活潑可愛，表現(xiàn)欲望強(qiáng)，渴望得到老師的認(rèn)可，教師可根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，適時(shí)創(chuàng)設(shè)一些讓他們表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)，并給予充分肯定。如可讓學(xué)生上臺(tái)演示、板演、當(dāng)小老師等，都可激發(fā)他們探究知識(shí)的積極性。例如，在教學(xué)“14－8”這道題時(shí)，我故意做錯(cuò)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)我的錯(cuò)誤，學(xué)生一見老師做錯(cuò)了，立刻指出并且有些驕傲，這時(shí)我再緊接著提問：“這道題該怎樣算？你能想出多少種不同的算法?”于是，學(xué)生們都積極思考，紛紛想發(fā)揮自己的聰明才智。
二適時(shí)引導(dǎo)，提高探究效果
探究教學(xué)以突出學(xué)生的主體地位為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與。但是小學(xué)生的認(rèn)知水平普遍較低，因而教師不可讓學(xué)生無目的地盲目探究，而是要適時(shí)地加以引導(dǎo)和幫助。具體來說，在探究教學(xué)中教師主要要注意以下幾方面：精心設(shè)計(jì)探究計(jì)劃、選擇和組織恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料、做好教學(xué)活動(dòng)的組織安排、即時(shí)指導(dǎo)和信息反饋。此外還要注意針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，選擇合理的探究方法，較常見的探究方法有：觀察——?dú)w納、操作——發(fā)現(xiàn)、猜想——驗(yàn)證、類比——聯(lián)想等。如猜想—驗(yàn)證法，即讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和方法，對(duì)數(shù)學(xué)問題大膽猜想，尋找規(guī)律，合理論證。如學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”一課時(shí)，學(xué)生已對(duì)內(nèi)角和概念有了一定的了解，此時(shí)教師應(yīng)提問：“你們猜一猜三角形的內(nèi)角和是多少度？”學(xué)生會(huì)從特殊的三角形（等邊三角形）猜測(cè)到內(nèi)角和是180°呢，于是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：這個(gè)猜測(cè)是否正確呢？難道所有的三角形內(nèi)角和都是180°？學(xué)生帶著問題進(jìn)行驗(yàn)證，既有趣又提升了學(xué)生的探知能力。
三充分挖掘探究資源
探究教學(xué)并不是一件容易的事，教學(xué)中，教師除了掌握必要的技巧外還要深入挖掘教材內(nèi)容，讓學(xué)生有探究的資源。教材中可探究的內(nèi)容非常豐富，但并不是都適合我們，因而需要教師認(rèn)真挖掘教材并結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)造性地開發(fā)教材資源，組織學(xué)生探究，以培養(yǎng)他們的探究能力。如在教學(xué)“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時(shí)，可讓學(xué)生從家中帶來三組小木棒，其中一組是可組成三角形，另一組是兩根木棒的長度和等于第三根的長度。最后一組是兩根木棒的長度和小于第三根的長度，然后組織學(xué)生分別用這三組木棒擺三角形，并分別量出各組木棒每根的長度。教師把學(xué)生量得的三組木棒長度分列在黑板上，并就此提出：“請(qǐng)用一個(gè)等式或不等式表示三條線段能組成三角形的條件�！边@時(shí)，學(xué)生一般會(huì)在能夠組成三角形的那組數(shù)據(jù)里尋找關(guān)系式。有的會(huì)提出兩線段的積大于第三條線段的關(guān)系式，有的會(huì)提出兩根木棒長度的和與第三根比較，不管學(xué)生用哪種方式，教師都應(yīng)板書到黑板上，然后引導(dǎo)學(xué)生一一篩選，最后只剩下所要得出的結(jié)論。這種精心設(shè)計(jì)的探究活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生探索問題、分析問題的能力。此外，除了挖掘教材內(nèi)容，我們還可發(fā)掘生活資源開展探究，生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`大課堂，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中。因此，教學(xué)中可通過解決生活中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生從小領(lǐng)悟出數(shù)學(xué)源于生活，又回歸于生活，具有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值，從小明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。如學(xué)完“圓的周長”后，組織學(xué)生去測(cè)量樹的周長、操場(chǎng)的周長、圓形水池的周長、圓形花壇的周長等，既有趣又讓學(xué)生學(xué)會(huì)了動(dòng)手、動(dòng)腦，加深了對(duì)周長的認(rèn)識(shí)。而且通過解決實(shí)際問題，可讓學(xué)生將書本知識(shí)內(nèi)化為自己的能力，將課堂知識(shí)拓展深化于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，達(dá)到了新課程改革的真正目的。
四結(jié)束語
探究式教學(xué)是新課程改革的要求之一，如何在教學(xué)中落實(shí)這種理念還需進(jìn)一步探索。但只要我們?cè)诮虒W(xué)中，以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生自己去做，教師在適當(dāng)時(shí)加以引導(dǎo)與幫助，并盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造探究機(jī)會(huì)，相信我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一定能逐步達(dá)到最佳境界，促進(jìn)學(xué)生自由、充分、和諧地發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文8
創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)條件,是提高教學(xué)效率必不可少的因素之一。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,至少要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)條件和精神(心理)條件。
1創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)條件
世界著名教育學(xué)家巴班斯基認(rèn)為,“創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)物質(zhì)基礎(chǔ),顯然是有效地和高質(zhì)量地發(fā)揮教學(xué)教育過程作用的條件”。特別是使用教具、學(xué)具、電化教學(xué)手段,不僅增加了學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn),有助于理解和鞏固所學(xué)的概念、法則,而且激發(fā)學(xué)生思考,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。研究表明,只采用教師口授學(xué)生耳聽,教學(xué)后3小時(shí)能記得60%,教學(xué)后3天能記得15%;而采用視、聽結(jié)合的方法,教學(xué)后3小時(shí)能記得91%,教學(xué)后3天能記得75%。由此可以看出教學(xué)效果有顯著的差異。如果增加學(xué)生的親手操作,由于多種感官參加活動(dòng),教學(xué)效果更好。課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)“在教學(xué)中要重視運(yùn)用教具、學(xué)具和電化教學(xué)手段”。為了創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件,教學(xué)時(shí)一方面要充分利用學(xué)校已有的教學(xué)設(shè)備,如掛圖、教具、投影儀等,另一方面要注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,收集和制作一些必要的教具、學(xué)具、幻燈片等。提倡就地取材,利用廢物,盡量少花錢,講實(shí)效。有條件的學(xué)校還可以適當(dāng)利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)。
2創(chuàng)設(shè)良好的精神心理?xiàng)l件
這是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)很重要的.條件。近年來,現(xiàn)代教學(xué)論、教育心理學(xué)以及教育社會(huì)學(xué)都重視這方面的研究。過去研究教學(xué)過程往往看重在認(rèn)識(shí)活動(dòng)方面,即研究它的認(rèn)識(shí)功能。實(shí)際上教學(xué)過程還有其社會(huì)功能。從社會(huì)學(xué)的觀點(diǎn)看,一個(gè)班就是一個(gè)小社會(huì)。因此,教學(xué)過程有兩個(gè)側(cè)面:一個(gè)是與掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的主體活動(dòng)(認(rèn)識(shí)活動(dòng))過程,另一個(gè)是與掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的社會(huì)活動(dòng)(人際交往)過程。教學(xué)過程中的人際交往是多方面的,多層次的。一般可分為師生間的交往和學(xué)生間的交往兩種。
2.1師生間的交往。
師生間的交往包括教師與學(xué)生群體的交往和教師與學(xué)生個(gè)體的[文秘站－您的專屬秘書！]交往。從社會(huì)學(xué)的觀點(diǎn)看,教師是學(xué)生個(gè)體社會(huì)化的承擔(dān)者,要使學(xué)生的身心朝著與社會(huì)要求相一致的方向發(fā)展。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來看,要使上述要求得到順利的發(fā)展,有以下幾點(diǎn)值得注意:
2.1.1教師要有正確的導(dǎo)向。在教學(xué)過程中教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,不僅在智育方面有正確導(dǎo)向,使學(xué)生獲得大綱中規(guī)定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)基本技能,發(fā)展智力,培養(yǎng)能力,而且要注意培養(yǎng)良好的思想品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.1.2建立良好的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中,要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),創(chuàng)設(shè)良好的精神心理氣氛,使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)非常重要。這就要求教師重視處理好師生間關(guān)系。首先是教師要樹立良好的人格,如熱情、和藹、誠實(shí)、謙遜、守信等,使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任感。其次要熱愛學(xué)生,尊重學(xué)生,耐心幫助學(xué)生,對(duì)學(xué)生以朋友相待。特別是對(duì)一些后進(jìn)生、回答錯(cuò)誤或作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生,要注意提高他們的自尊心和自信心。第三要正確運(yùn)用評(píng)價(jià)手段。評(píng)價(jià)公正是非常重要的。對(duì)學(xué)生一次評(píng)價(jià)不公正往往會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,同時(shí)還會(huì)喪失教師的威信。此外還應(yīng)注意評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)要適當(dāng),評(píng)價(jià)的場(chǎng)合要適宜,評(píng)價(jià)的方式要合適,評(píng)價(jià)的強(qiáng)度要適中。
2.1.3采用合理的控制方式。從社會(huì)學(xué)的觀點(diǎn)來看,教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)工作是一種社會(huì)控制�？刂频姆绞娇梢杂袃煞N:一種是顯形控制方式,即直接向?qū)W生提出明確要求,明言規(guī)定不準(zhǔn)做什么,往往采用批評(píng)、指責(zé)等方法來處理出現(xiàn)的問題。另一種是隱形控制方式,即用間接引導(dǎo)、誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的活動(dòng),如提問、組織比賽等來限制和消滅某些不良的習(xí)慣或活動(dòng),并且多采用鼓勵(lì)、表揚(yáng)等方法。有經(jīng)驗(yàn)的教師往往采取兩者相結(jié)合的方式,收到較好的教學(xué)效果。例如,一位教師對(duì)一個(gè)原來數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不夠認(rèn)真的學(xué)生,一方面提出要求,另一方面發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步就給以表揚(yáng),使這個(gè)學(xué)生逐步提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,達(dá)到了中等水平。另一位教師對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,雖然注意給以輔導(dǎo),但是往往不耐心,有時(shí)甚至加以訓(xùn)斥,結(jié)果使得這個(gè)學(xué)生上數(shù)學(xué)課心情緊張,喪失學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,以致成績反而下降。
2.2學(xué)生間的交往。
課堂教學(xué)是師生共同的集體活動(dòng),不斷地進(jìn)行著頻繁的信息交流活動(dòng),不僅教師和學(xué)生之間在交流,學(xué)生與學(xué)生之間也在交流,其中包括學(xué)生個(gè)體與學(xué)生個(gè)體間的交流和學(xué)生個(gè)體與學(xué)生集體間的交流。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不重視學(xué)生相互間的交流,致使課堂的氣氛沉悶,學(xué)生的思維的積極性不能充分發(fā)揮。實(shí)驗(yàn)研究表明,加強(qiáng)小組活動(dòng),有助于在學(xué)生之間增加交往、溝通,為學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì);通過小組討論,互相啟發(fā),可以把個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共同的認(rèn)識(shí)成果;通過組內(nèi)幫助,往往可以糾正教師無法一一糾正的錯(cuò)誤;通過小組活動(dòng)還有助于培養(yǎng)學(xué)生參與、尊重他人、合作等社會(huì)意識(shí),自我觀察、監(jiān)督、控制、評(píng)價(jià)等自我意識(shí),理解、表達(dá)、協(xié)作等社會(huì)能力,以及友誼感、集體榮譽(yù)感等社會(huì)情感�？傊�,通過加強(qiáng)學(xué)生間的交往,使全班學(xué)生為一個(gè)共同目標(biāo)互相協(xié)作,互相幫助,互相影響,才能把班級(jí)組成一個(gè)有效的學(xué)習(xí)集體,從而普遍地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,并有效地提高學(xué)生的社會(huì)化水平。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文9
蘇霍姆林斯基在其《給教師的一百條建議》中講到：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)人的頭腦裝進(jìn)另一個(gè)人的頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸�！蔽彝ㄟ^七八年的教學(xué)，深深地體會(huì)到了情感所產(chǎn)生的效應(yīng)。
小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)所致，他們學(xué)習(xí)時(shí)容易受情緒的干擾，不喜歡的教師上課就不認(rèn)真學(xué)，不善于用理智支配情感，卻常常以情感支配理智。學(xué)習(xí)時(shí)情緒的好壞、平時(shí)與教師的關(guān)系是否融洽，都會(huì)直接對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生一定的影響，這種影響對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是非常重要的，應(yīng)該引起重視。
怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中產(chǎn)生良好的情感效應(yīng)呢？我覺得應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：
一、“灑向?qū)W生都是愛”
特級(jí)教師期霞愛學(xué)生是出了名的，她說：“對(duì)孩子傾注全部身心的愛是事業(yè)成功的源泉�！币虼�，教師要真誠地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，把“整個(gè)心靈獻(xiàn)給兒童”，把教學(xué)過程作為向?qū)W生傾注愛的渠道。要以自己的言行為學(xué)生做榜樣，博得學(xué)生的尊敬和愛戴。古書《學(xué)記》中說：“親其師，信其道。”事實(shí)正是如此，由學(xué)生對(duì)教師的深厚感情，遷移到學(xué)生對(duì)教師所教的數(shù)學(xué)課上，一定會(huì)產(chǎn)生積極效應(yīng)，反之則不然。
二、建立很好的師生關(guān)系
數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行情感交流，要通過自身的語言、動(dòng)作、表情傳遞給學(xué)生親切、信任、尊重的情感信息，建立教學(xué)相長、平等的師生關(guān)系；同時(shí)，要付出辛勤的勞動(dòng)，認(rèn)真?zhèn)浜�、上好每一�?jié)課，努力探討、提高教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生聽得津津有味，變苦學(xué)為樂學(xué)。這樣就會(huì)進(jìn)一步贏得學(xué)生的尊敬和欽佩，學(xué)生才會(huì)更喜歡你，當(dāng)然也樂于上數(shù)學(xué)課。
三、為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍
數(shù)學(xué)教師要多用腦筋，想辦法創(chuàng)設(shè)學(xué)數(shù)學(xué)的氣氛。如：開辟“數(shù)學(xué)園地”，讓全體學(xué)生輪流組稿、承辦；將名人名言介紹給學(xué)生，張貼在教室、家里，多講科學(xué)家勤奮成才的故事等，不斷激勵(lì)、鞭策學(xué)生要不懈地努力。同時(shí)，要主動(dòng)參加學(xué)生的一些活動(dòng)，廣泛地家訪，多找學(xué)生談心交朋友，細(xì)心了解學(xué)生各方面的情況，關(guān)心他們的身心健康，以便有的放矢地采取措施。要密切注意、關(guān)心學(xué)生之間的關(guān)系，因?yàn)�，學(xué)生是生活在群體中的，個(gè)人可以影響集體，集體也可以帶動(dòng)個(gè)人。要和配班教師一起抓好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，使班級(jí)形成積極向上、團(tuán)結(jié)友愛的良好風(fēng)氣。 學(xué)生在這種優(yōu)良的氛圍中學(xué)習(xí)，生活必然感到愉快，心情舒暢，其學(xué)習(xí)效果一定很好。
四、要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
俗話說：“興趣是最好的老師�！苯處熒虾靡还�(jié)課，自己必須精神飽滿、富于感情、充滿活力。這樣，可以使學(xué)生受到感染，產(chǎn)生情緒共鳴。學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)自己負(fù)責(zé)，盡心盡力地傳授知識(shí)，教師自然會(huì)成為他們心目中可敬可愛的人，因而會(huì)對(duì)教師講的課有興趣。
教學(xué)內(nèi)容本身對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感也有一定的影響。內(nèi)容抽象、空洞、枯燥或過易、過難，都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)努力挖掘教材中的生活素材，變枯燥為生動(dòng)，把抽象的內(nèi)容具體化，并注意由淺入深、由易到難地進(jìn)行教學(xué)。要靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段、方法進(jìn)行設(shè)疑、激疑、質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，喚起學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《年月日》時(shí)可以用故事導(dǎo)入：“小芳今年8周歲，她哥哥小強(qiáng)到現(xiàn)在只過了三個(gè)生日，猜一猜，小強(qiáng)今年幾歲了？”學(xué)生聽到這里，都想知道其中的奧秘，激起了強(qiáng)烈的求知欲……
五、給學(xué)生創(chuàng)造成功的體驗(yàn)
心理學(xué)家蓋茲說過：“沒有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺；也沒有什么東西讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成功的'喜悅，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。”學(xué)生成功的體驗(yàn)越多，學(xué)習(xí)積極性越高，學(xué)習(xí)興趣越濃，學(xué)習(xí)效果越好。因此，教師要想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，對(duì)不同的學(xué)生本著因材施教的原則，提出不同的要求，不放過每一次讓學(xué)生展示才華和獲得成功的機(jī)會(huì)。特別要關(guān)懷愛護(hù)差生，使每個(gè)學(xué)生都能品嘗到學(xué)習(xí)取得成績的快樂。對(duì)有些學(xué)習(xí)上有障礙的同學(xué)應(yīng)多幫助、多指導(dǎo)、多關(guān)心，細(xì)心發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)、表揚(yáng)、肯定、贊許，讓他們充滿自豪、喜悅和繼續(xù)求知的信心；對(duì)他們不提過高要求，不讓其當(dāng)眾出丑傷自尊心，讓他們抬起頭來走路。
六、讓學(xué)生在操作中激發(fā)求知欲望
小學(xué)生抽象思維能力較差，他們的情感在很大程度上帶有具體的特點(diǎn)，容易受具體事物的支配。他們喜歡某學(xué)科，常因?yàn)閷?duì)其教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)活動(dòng)本身如操作、運(yùn)算、做作業(yè)感興趣。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)、組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，多利用直觀材料激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情、興趣。如教學(xué)長方體和正方體的認(rèn)識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生每人準(zhǔn)備好一只土豆（或蘋果）、一把水果刀。課上隨著教師一起操作：一刀看“面”，兩刀看“棱”，三刀看“頂點(diǎn)”……通過動(dòng)手操作，學(xué)生腦子里留下了很深的印象，很容易就掌握了有關(guān)的概念，同時(shí)激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重視情感效應(yīng)非常重要，是提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段，是優(yōu)化課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面，應(yīng)該引起廣大教師的足夠重視，也需要大家深入研究和探討。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文10
本論文是一篇現(xiàn)代教育技術(shù)方面有關(guān)論文格式,關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用相關(guān)在職研究生畢業(yè)論文范文。免費(fèi)優(yōu)秀的關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)及小學(xué)數(shù)學(xué)及新課改方面論文范文資料,適合現(xiàn)代教育技術(shù)論文寫作的大學(xué)碩士及本科畢業(yè)論文開題報(bào)告范文和學(xué)術(shù)職稱論文參考文獻(xiàn)下載。
【摘 要】在新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)教育,就必須合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),幫助教師重構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段,從而提高整體教學(xué)效果.
【關(guān) 鍵 詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)效果
在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中,教學(xué)理念和教學(xué)手段要與時(shí)俱進(jìn),要充分利用現(xiàn)有資源合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提高.在新課改的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,通常會(huì)涉及很多提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)和動(dòng)手能力的教學(xué)內(nèi)容,要合理組織這些教學(xué)內(nèi)容,離開了現(xiàn)代教育技術(shù)手段是不能實(shí)現(xiàn)的,而且可以把電腦、電視、錄音、錄像、投影、幻燈等現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中,改善學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,把復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)問題用簡單易懂的形象方式呈現(xiàn)出來,保證了教學(xué)效果,從而使教育教學(xué)質(zhì)量得到全面的提高.
一、現(xiàn)代教育技術(shù)內(nèi)涵
現(xiàn)代教育技術(shù)是一門新興的綜合性學(xué)科,借鑒了包括哲學(xué)、信息科學(xué)、
控制系統(tǒng)、教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育傳播學(xué)、生物學(xué)、管理學(xué)、物理學(xué)、電子學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科.現(xiàn)代教育技術(shù)是指為了解決教育教學(xué)問題所使用的物化形態(tài)技術(shù)和智能形態(tài)技術(shù),與傳統(tǒng)教育技術(shù)相比,現(xiàn)代教育技術(shù)以現(xiàn)代學(xué)與教的理論為依據(jù),并用系統(tǒng)方法去調(diào)動(dòng)、協(xié)調(diào)、處理好教學(xué)系統(tǒng)中各要素,使教育技術(shù)更有時(shí)代特色,更加科學(xué)化和系統(tǒng)化.現(xiàn)代教育技術(shù)研究的對(duì)象是學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源,而系統(tǒng)方法是它的核心,其目的就是為了追求教育的最優(yōu)化.
二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的必要性
根據(jù)新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求,小學(xué)數(shù)學(xué)注重對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的訓(xùn)練,要求數(shù)學(xué)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)形式,提高運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平,努力實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式的課堂教學(xué)環(huán)境.新課改《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性.人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué).”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂.要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),單純運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段是很難實(shí)現(xiàn)的,因?yàn)閿?shù)學(xué)本身就是一個(gè)抽象、難懂的學(xué)科,而要讓教師在課堂中展現(xiàn)出其生動(dòng)、活潑的一面,就必須要把現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中.
如何寫現(xiàn)代教育技術(shù)碩士小論文播放:26951次 評(píng)論:7553人
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,科學(xué)、合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),不僅能增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),能幫助他們理解和鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)概念、法則,且能激發(fā)學(xué)生的興趣,有助于學(xué)生的觀察能力；能豐富學(xué)生的表象,使學(xué)生在觀察中啟發(fā)直覺思維；能使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想,從直覺形象思維過渡到抽象邏輯思維,使整個(gè)教學(xué)過程變得生動(dòng)活潑,有聲有色.
三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的`作用
（一）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)空間
興趣可以幫學(xué)生從枯燥的學(xué)習(xí)過程中尋找到快樂,幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣是一件復(fù)雜而又極具挑戰(zhàn)的事情.數(shù)學(xué)本身就是一門枯燥乏味的學(xué)科,教師除了要努力發(fā)掘出數(shù)學(xué)中的閃光點(diǎn)外,還可以借助現(xiàn)代教育技術(shù),如在課堂中通過播放動(dòng)畫影片、玩智力游戲、數(shù)學(xué)情景再現(xiàn)等方式,讓學(xué)生集中注意力,活躍思維,在思路出現(xiàn)短路時(shí)放松身心,從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.理解到學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀況,就能更好地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),在合理的環(huán)境和正確的時(shí)間,用最恰當(dāng)?shù)姆绞?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并且為學(xué)生營造出發(fā)散思維的學(xué)習(xí)空間.
(二)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),突出難點(diǎn),突破重點(diǎn)
教師要對(duì)教材的難重點(diǎn)有所突破,就必須在教學(xué)設(shè)計(jì)中凌駕于教材的內(nèi)容,但又不脫離教材,除了要合理處理和安排教法,還必須運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),把教材里一些難點(diǎn)內(nèi)容用特殊的方式展現(xiàn)給學(xué)生,從而突出難點(diǎn),突破重點(diǎn).
(三)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),引導(dǎo)學(xué)生自主探究、實(shí)踐操作、合作交流
在新課改中,要求教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行知識(shí)再創(chuàng)造,而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生.實(shí)踐證明,學(xué)生只有實(shí)行知識(shí)的再創(chuàng)造,才能對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)真正理解,才能靈活運(yùn)用知識(shí).教師要在教學(xué)中合理利用現(xiàn)代教育技術(shù),幫助學(xué)生發(fā)揮潛能,學(xué)會(huì)自主探究,實(shí)踐操作和合作交流.
（四）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,發(fā)展學(xué)生的思維
現(xiàn)代教育技術(shù)可以給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)去理解知識(shí)間的相互聯(lián)系,從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),然后讓學(xué)生自己去總結(jié)、歸納、發(fā)現(xiàn)、探索,從而讓學(xué)生可以用創(chuàng)新思維去思考問題.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等交互式教學(xué)手段,為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境.如在低年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課《拼出美麗的圖畫》教學(xué)時(shí),教師把學(xué)生分成幾個(gè)合作小組,放手讓每個(gè)學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)造性的拼擺,再由每組學(xué)生代表在展示臺(tái)上展示,在活動(dòng)過程中,學(xué)生的思維空前活躍,相互合作,互相啟發(fā),創(chuàng)新意識(shí)得到顯著增強(qiáng),最后居然有幾十種拼法,有的像人,有的像變形金剛,有的像小山,有的像房子,有的像路標(biāo)等學(xué)生在交流中獲得了成就感,在互動(dòng)中增強(qiáng)了合作意識(shí).這種交流與合作在多媒體狀態(tài)下得以呈現(xiàn),徹底優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)與效果.
四、總結(jié)
把現(xiàn)代教育技術(shù)有效運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,可以幫助教師更加科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,活躍教學(xué)氣氛,改善教學(xué)環(huán)境,從而激發(fā)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)的積極性,并能培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力.總之,要最大化地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率,就應(yīng)該更加注重現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,把現(xiàn)代教育技術(shù)更加合理地運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中.
小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文11
一、精心預(yù)設(shè)，提高效果
如今的小學(xué)生，他們接受的信息量大，早期教學(xué)普遍很好，因此在他們的大腦中，絕不是我們想象的一張純凈的白紙，其內(nèi)心是一張色彩豐富的畫卷。如果教師不了解學(xué)生的這些情況，就會(huì)出現(xiàn)教學(xué)上的一些誤區(qū)。特別是在預(yù)設(shè)階段，很容易忽略學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，忽略學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)。上課了，教師講授的內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，但是學(xué)生迫于教師的威嚴(yán)，不敢聲張自己已經(jīng)懂了，所以學(xué)生裝作不懂而聽課，心不在焉，反而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率。精心預(yù)設(shè)是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，也是教師備課的最關(guān)鍵一環(huán)。教師要理解學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)，才可能做好預(yù)設(shè)。了解學(xué)生的方法很多，首先是通過和學(xué)生談話，了解學(xué)生的當(dāng)下狀況，也可以通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的認(rèn)知。但是這些都不能徹底了解學(xué)生，要想提高新課的教學(xué)質(zhì)量，必須要進(jìn)行檢測(cè)，通過檢測(cè)才能真正了解學(xué)生的認(rèn)知水平，特別是一些細(xì)節(jié)問題，容易出現(xiàn)混淆和誤讀的小的方面。之后教師對(duì)這些問題進(jìn)行分析，制定出富有針對(duì)性的策略，利用電子白板、多媒體等技術(shù)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的合理建構(gòu)。例如，教給學(xué)生解決實(shí)際問題的策略——轉(zhuǎn)化：白板出示圖例，這兩個(gè)圖形的面積哪個(gè)大？（生思考，小組交流）師：有結(jié)果了嗎？誰來和大家交流一下？生：兩個(gè)圖形的'面積一樣大。師：怎么想的？到白板上演示一下好嗎？生（邊說邊操作）：把上面的半圓移到下面來，正好轉(zhuǎn)化成了一個(gè)長方形。教師利用白板直接把圖片、文字進(jìn)行拖拽、旋轉(zhuǎn)操作，這是電子白板區(qū)別于PPT等媒體的顯著特點(diǎn)，更加直觀，更加有利于教學(xué)過程中教師、學(xué)生之間的互動(dòng)，電子白板的交互性得到了很好體現(xiàn)。師：右邊這個(gè)圖呢？生：把兩個(gè)半圓分別旋轉(zhuǎn)到空白處，也轉(zhuǎn)化成了長方形。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形，在色彩中、在直觀中，了解圖形的轉(zhuǎn)化，極大地提高了學(xué)習(xí)效率，更方便學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，感悟事物之間的聯(lián)系。
二、分層次進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的一種教學(xué)理念就是讓不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都有不同的提高。所以，教師要對(duì)所教授的學(xué)生有一個(gè)具體的詳細(xì)的了解，因?yàn)閷W(xué)生來自不同的家庭，具有不同的認(rèn)知水平，學(xué)生自然會(huì)有很大的差異。教師在掌握這些差異的同時(shí)，為教學(xué)策略做好充分的準(zhǔn)備，根據(jù)了解的情況，把學(xué)生分為三個(gè)層次：A級(jí)是基礎(chǔ)好、成績好的學(xué)生；B級(jí)是學(xué)習(xí)中等，有可挖掘的潛力的學(xué)生；C級(jí)是基礎(chǔ)差、習(xí)慣差的學(xué)生。教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況提出不同的問題，難的問題由A級(jí)學(xué)生回答和處理，容易的問題由其他兩組學(xué)生回答和處理。這樣不同的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂，增加了學(xué)生的自信心。四、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，鞏固新知練習(xí)環(huán)節(jié)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要部分，練習(xí)可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的新知識(shí)，應(yīng)用所學(xué)技能解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)還可以掌握基本的解題思路和方法。練習(xí)環(huán)節(jié)是教師掌握基本教學(xué)方法和模式、獲得進(jìn)一步教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的途徑，所以每一名有經(jīng)驗(yàn)的教師，都非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)中的練習(xí)環(huán)節(jié)。但是練習(xí)絕不是毫無篩選的盲目練習(xí)，如果這樣，勢(shì)必要影響學(xué)生好不容易培養(yǎng)起來的興趣，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理會(huì)產(chǎn)生倦怠感。練習(xí)是對(duì)教學(xué)效果的一個(gè)檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個(gè)審視。在這里教師要關(guān)注細(xì)節(jié)，通過練習(xí)的設(shè)計(jì)，補(bǔ)充教學(xué)疏漏，鞏固學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)。新課改提倡把學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來，那就是不能讓學(xué)生在毫無目的的題海中掙扎。減負(fù)要從練習(xí)開始，讓學(xué)生有目的地進(jìn)行精練。發(fā)揮練習(xí)環(huán)節(jié)鞏固新知識(shí)、鞏固新技能、發(fā)展學(xué)生思維的作用。練習(xí)題的內(nèi)容要具有一定的梯度，以照顧不同層次的學(xué)生，同時(shí)要留足空間，讓學(xué)生思考，實(shí)現(xiàn)新課知識(shí)的延伸和擴(kuò)展。
綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率是從細(xì)節(jié)著手的，關(guān)注細(xì)節(jié)，才可以有高效的教學(xué)效果，細(xì)節(jié)是有效性的保證，關(guān)注細(xì)節(jié)，才能保證效率。提高課堂教學(xué)效果的途徑有多方面，比如，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、分層教學(xué)法、關(guān)注學(xué)生的練習(xí)等手段。本文僅就上述幾點(diǎn)做了探討，希望能拋磚引玉，為同行的教學(xué)提供點(diǎn)參考意見。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文12
【關(guān)鍵詞】生本教育；課堂教學(xué)；實(shí)施策略
郭思樂教授利用自己多年對(duì)生本實(shí)驗(yàn)的研究做出了如下的概括：在“生本教育”就中，學(xué)生是教育教學(xué)的主體，教師主要是負(fù)責(zé)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性、使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的價(jià)值體現(xiàn)。通過最近幾年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，我始終堅(jiān)持“生本教育”的理念，努力探索“生本教育”實(shí)施策略，總結(jié)出了以下策略：
一、以生活的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境提高學(xué)生的思維力
生本教育以提高學(xué)生的能力為理念。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)非常抽象，小學(xué)數(shù)學(xué)主要是以現(xiàn)實(shí)生活問題創(chuàng)設(shè)情境。數(shù)學(xué)教育提出了要學(xué)生取得一名普通公民所必須具備的基本數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，使學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力得到提高，也就是課堂不局限于教室，可以將生活中的現(xiàn)實(shí)問題引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂。例如在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了圓柱體和圓錐體的體積后，我又找來了許多形狀與體積不規(guī)則的模型，讓學(xué)生自己動(dòng)腦，求出這些不規(guī)則物體的體積。在學(xué)生們經(jīng)過一番激動(dòng)的討論與交流以后，學(xué)生們自己設(shè)計(jì)出了一個(gè)對(duì)不規(guī)則物體體積的計(jì)算方案：一種方法是先在一個(gè)容器里放定量的水，然后對(duì)容器中水的體積進(jìn)行測(cè)量現(xiàn)計(jì)算，再把不規(guī)則的物體放入容器中，對(duì)放入不規(guī)則物體后現(xiàn)在容器中水的體積做出相應(yīng)的測(cè)量與計(jì)算，這里所測(cè)量出來的容器內(nèi)水的前后體積的差即為這不規(guī)則物體的體積。課堂上學(xué)生間在探討、互相合作、相互交流等學(xué)習(xí)方式，可以促進(jìn)學(xué)生溝通能力的提高，還可以提高學(xué)生的積極思考與探索的能力。
比如在復(fù)習(xí)以前知識(shí)的年月日以后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)總問題，“我校一位同學(xué)自從出生到今年，只過了4 次生日，誰能說出他是哪年哪月哪日出生的？今年20xx 年他能不能過生日呢？”全體同學(xué)積極思考，互相討論，他們?cè)谟懻摰倪^程中，我邊巡視邊指導(dǎo)。學(xué)生們很快找到了解決問題的辦法，通過推理他們得出了2 月29 日出生的.人，四年過一次生日，只有閏年才有2 月29 日，不但得出了這位同學(xué)的出生日期，也推出了這位同學(xué)在20xx 年可以過生日，這種方法提高了學(xué)生積極思考的興趣，提高了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，提高了他們的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識(shí)。
二、以探究的方式組織教學(xué)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程
“生本教育”提倡尊重學(xué)生、依靠學(xué)生的教育理念，承認(rèn)兒童有強(qiáng)烈的探索欲望。教師在課堂教學(xué)中，要從學(xué)生發(fā)展的需要出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究的情境，給學(xué)生設(shè)計(jì)一些可以探討的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程。
巴甫洛夫提出了懷疑是發(fā)現(xiàn)的前提，是探究的動(dòng)力，是創(chuàng)新的源泉�！睂W(xué)生有疑問，才可以提出問題，然后對(duì)問題進(jìn)行思考，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新。所以，教師在課堂上營造提問題的一種氣氛，引導(dǎo)學(xué)生在問題情境中，通過閱讀自學(xué)、交流評(píng)價(jià)、滲透質(zhì)疑等方法解決本課的所有疑問，也就是在質(zhì)疑、釋疑中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。比如在課堂上討論這樣一個(gè)問題，“一臺(tái)磨面機(jī)6 小時(shí)磨小麥300 千克。那么磨1800千克小麥，幾小時(shí)可以磨完？”大多數(shù)學(xué)生所列出的算式是：1800÷（300÷6）。師生間進(jìn)行交流時(shí)，有一位學(xué)生提出了疑問，“我們可不可以先不求每小時(shí)能磨多少千克面粉？”然后，我做了引導(dǎo)，讓他們自己再進(jìn)行探討，使學(xué)生從多方面解決問題，這樣使學(xué)生創(chuàng)造性思維得到開發(fā)。這樣學(xué)生得到了解決問題的多種方法，列出了幾種不同的算式解決問題。如：6×（1800÷300）、6÷300×1800。
三、以問題意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力
教學(xué)中堅(jiān)持生本教育的理念，教師要營造一種寬松與和諧的氣氛，努力做到尊重學(xué)生，把學(xué)生看作有思想的、平等的、自主的人，這樣他們才能做到親其師、信其道；另外，教師要對(duì)探索性的語言及幼稚的結(jié)論給予一定的支持、鼓勵(lì)、肯定及欣賞，使學(xué)生的心理上產(chǎn)生一種安全感，能夠無拘無束地回答問題，處于一種心靈自由的精神狀態(tài)下，從而在課堂上積極探索，努力發(fā)言。這樣長久地堅(jiān)持下去，學(xué)生就養(yǎng)成了主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的意識(shí)及習(xí)慣。
比如在探討“圓柱的體積”時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生把圓柱體轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)過的其它圖形，再做下一步的解答。學(xué)生發(fā)表了自己的意見，得出了解決問題的多種方法，有些想法還是我所沒有考慮到的。整堂課的教學(xué)達(dá)到了意想不到的效果，通過對(duì)知識(shí)的探究，學(xué)生學(xué)會(huì)了把未知轉(zhuǎn)化為已知，然后運(yùn)用已有的知識(shí)去解決求知的問題。教師在課堂上要給出充分的條件，讓學(xué)生通過探究掌握問題。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的探究打下良好的基礎(chǔ)。比如在數(shù)學(xué)的《軸對(duì)稱圖形》一課中，為了得出對(duì)稱圖形的特征，我讓所有學(xué)生收集并制作以前學(xué)過的圖形。在課上讓學(xué)生作對(duì)折的活動(dòng)，通過對(duì)折活動(dòng)，學(xué)生了解了哪些圖形是軸對(duì)稱圖形，哪些不是軸對(duì)稱圖形。學(xué)生們還發(fā)現(xiàn)了：有些軸對(duì)稱圖形有的有無數(shù)條對(duì)稱軸，有的是三條對(duì)稱軸，有的是兩條對(duì)稱軸，有的只有一條對(duì)稱軸。通過他們的發(fā)現(xiàn)，教師再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出軸對(duì)稱的特征。這節(jié)課剩下的時(shí)間再讓學(xué)生親自折、剪得到更多的軸對(duì)稱圖形，這樣不僅使學(xué)生鞏固了軸對(duì)稱的特征，也培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，進(jìn)則提高學(xué)生自主探究的能力。
郭思樂先生所提出的“生本教育”思想對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)改革起到了指導(dǎo)的作用，它具有科學(xué)、豐富的特點(diǎn)，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要堅(jiān)持這一理念，進(jìn)一步領(lǐng)悟它的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)，在實(shí)施“生本教育”策略上還要做深入的研究，使其發(fā)揮更大的作用。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文13
摘要：小學(xué)是一個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方式養(yǎng)成的基礎(chǔ)階段，尤其是對(duì)于剛步入學(xué)校接受系統(tǒng)知識(shí)教育的孩子而言，更是如此。小學(xué)數(shù)學(xué)新課改要求，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要授予學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究等思維能力，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，從而達(dá)到有效學(xué)習(xí)的效果。文章基于小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)行教材優(yōu)勢(shì)分析，進(jìn)一步探究了小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式的原則與具體策略，以期讓學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真諦，并在日后的學(xué)習(xí)中能夠更加全面地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)基礎(chǔ)教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思維；原則；策略
自新課程改革實(shí)施以來，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了較大變化，其中培養(yǎng)和提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力成為新形勢(shì)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)本身比較抽象，且邏輯性較強(qiáng)。學(xué)習(xí)者只有具備一定的數(shù)學(xué)思維能力，才有可能學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。為此，在新課程改革背景下，充分利用現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的優(yōu)勢(shì)，遵循相關(guān)培養(yǎng)原則，制定并實(shí)施行之有效的培養(yǎng)策略，來不斷夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和提高數(shù)學(xué)思維能力，則成為當(dāng)前廣大數(shù)學(xué)教師教研的重中之重。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)行教材對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的優(yōu)勢(shì)分析
與傳統(tǒng)教材相比，現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材明顯更利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，概而言之，其主要具備以下兩方面優(yōu)勢(shì)。
（一）教材內(nèi)容編排得當(dāng)，銜接自然
小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)主要內(nèi)容大致包括空間和圖形、統(tǒng)計(jì)和概率、數(shù)與代數(shù)，以及部分?jǐn)?shù)學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用的相關(guān)講解。與傳統(tǒng)教材相比，現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材各個(gè)模塊之間的內(nèi)容設(shè)置更加合理，銜接也較為自然，易于學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。尤其是在涉及比較復(fù)雜的空間圖形內(nèi)容方面，其通過各類活動(dòng)來幫助學(xué)生理解，從而達(dá)到降低理解難度的目的，這無疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力大有助益。
�。ǘ┙虒W(xué)形式更加多樣化
現(xiàn)行的教材在編排形式方面，較以往的教材而言，也更加的多樣化。此類形式對(duì)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題及解決問題等能力十分有益。同時(shí)，教材中還設(shè)置了許多開放式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生得以有效學(xué)習(xí)和思考，顛覆了傳統(tǒng)教材只重學(xué)術(shù)知識(shí)與結(jié)論學(xué)習(xí)的方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加豐富、有趣味，并具有開放性，從而促進(jìn)學(xué)生更加自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)自主思考能力。
二、小學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式及能力方面應(yīng)遵循的原則
結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式及能力方面，作者提出以下幾項(xiàng)原則：
�。ㄒ唬笆谌艘贼~，不如授人以漁”的原則
小學(xué)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，并非單純依靠教師傳授就可達(dá)到，同樣也不能依靠學(xué)生模仿、復(fù)制他人，或者通過死記硬背的方式獲得。對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式及能力的培養(yǎng)，實(shí)際上應(yīng)當(dāng)通過進(jìn)行各類數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。為此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)秉持“授人以魚，不如授人以漁”的原則，積極創(chuàng)設(shè)各類數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，并對(duì)活動(dòng)中所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分地觀察、實(shí)驗(yàn)、探索和推理，從而獲得真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此才有可能促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式及能力的目標(biāo)。
�。ǘ敖獭迸c“學(xué)”有機(jī)結(jié)合的原則
通過教學(xué)實(shí)踐可知，數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)與數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是一個(gè)緊密聯(lián)系的整體，教師在教授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，不能忽視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，而學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成又蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)過程當(dāng)中，兩者密切聯(lián)系、相互促進(jìn)、相輔相成。為此，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分做到“教”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中積極尋找其所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思維，并在實(shí)際教學(xué)中加以利用和拓展。
�。ㄈ┭驖u進(jìn)的原則
數(shù)學(xué)思維作為人類思維的一種，其本身具有客觀規(guī)律。無論是在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)當(dāng)中，都無法一蹴而就。因而，要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，則應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)該思維所具有的客觀規(guī)律，依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，逐步培養(yǎng)、逐層推進(jìn)、逐漸提升。
三、小學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生思維方式的策略探究
在小學(xué)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式及能力可從以下幾方面入手：
�。ㄒ唬┻\(yùn)用口算培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷性
明算理、會(huì)算法、練速度是口算的三種方式，其中“明算理”屬于一種算理拼玩的方式，其主要是通過學(xué)生拼玩過程來進(jìn)行算理學(xué)，使學(xué)生在拼玩中充分理解數(shù)學(xué)和培養(yǎng)思維能力；“會(huì)算法”則指的是一種筆算的訓(xùn)練方法，其對(duì)啟發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生思維而言，無疑是一把“金鑰匙”；“練速度”則是一種訓(xùn)練速度的方式，通過該方式能夠增加學(xué)生思維的敏捷性與提高學(xué)生的反應(yīng)速度，從而有利于對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。整體上看，利用口算培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維不失為一個(gè)好的方法，但在具體實(shí)施過程中，應(yīng)當(dāng)注意以下兩點(diǎn)：一是口算過程盡量少動(dòng)筆；二是口算時(shí)間應(yīng)當(dāng)進(jìn)行限制。做到了以上兩點(diǎn)，才能充分發(fā)揮口算培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷性的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目的。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境來誘導(dǎo)學(xué)生思維
同其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)知識(shí)顯得較為枯燥、抽象，為此，教師要善于利用情境創(chuàng)設(shè)的手段，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化、趣味化，以此來誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其求知的欲望，從而助其深化對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解。例如，在學(xué)習(xí)奇偶數(shù)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用學(xué)生的學(xué)號(hào)，分別抽取學(xué)號(hào)為奇數(shù)或者偶數(shù)的學(xué)生，檢查其對(duì)該課的具體學(xué)習(xí)情況。通過簡答的情境創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生在愉快、輕松的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
（三）聯(lián)系實(shí)際以拓展學(xué)生思維
數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活且用于生活，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)知識(shí)同實(shí)際生活緊密結(jié)合，以此來培養(yǎng)和提升學(xué)生的觀察能力與數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生掌握知識(shí)并做到學(xué)以致用。例如，在學(xué)習(xí)《比例尺》一課時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備一張地圖，讓學(xué)生根據(jù)地圖來測(cè)量北京至天津的距離，在未學(xué)習(xí)比例尺之前，學(xué)生則普遍表示不懂測(cè)量，但其又十分好奇如何通過一小張地圖就可知道北京與天津兩座城市的距離。面對(duì)學(xué)生的困惑與好奇心，作者乘勢(shì)導(dǎo)入新課《比例尺》的教學(xué)，通過對(duì)比例尺概念的'講解以及對(duì)上述情景問題的解答，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分激發(fā)出來，并且更加認(rèn)真地投入到課堂學(xué)習(xí)之中，起到了良好的教學(xué)效果，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也更加關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，達(dá)到擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面與拓展學(xué)生思維的效果。
�。ㄋ模┣稍O(shè)結(jié)尾來增強(qiáng)學(xué)生思維連貫性
有效的課堂導(dǎo)入有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，與之相對(duì)應(yīng)的是，巧妙的課堂結(jié)尾同樣也具有重要作用，特別是在幫助學(xué)生鞏固和深化知識(shí)方面，作用更是明顯。例如，在學(xué)習(xí)《約數(shù)和倍數(shù)》一課時(shí)，教師可以在課堂的結(jié)尾環(huán)節(jié)設(shè)置“動(dòng)腦筋離開課堂”的游戲來結(jié)束課堂。游戲的內(nèi)容就是該課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，即教師取出一張帶有數(shù)字的卡片，要求學(xué)號(hào)是卡片數(shù)字的倍數(shù)的同學(xué)，講出自己學(xué)號(hào)是卡片數(shù)字的幾倍之后，就可以離開教室。通過設(shè)置這樣一個(gè)有趣的小游戲作為課堂結(jié)尾，不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣與理解程度，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生思維的連貫性。
四、結(jié)束語
綜上所述，在小學(xué)教育階段，通過數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生思維能力，既有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，又能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。為此，教師在實(shí)際教學(xué)中，要充分借用教材優(yōu)勢(shì)，科學(xué)采取相關(guān)策略和方法，來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式和能力，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性與思維的全面性。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文14
【摘要】我國改革開放以來，國民生活水平不斷提高，而我國的教學(xué)資源也由于經(jīng)濟(jì)水平的提高而相應(yīng)地得到了很大的提升。合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)來為教師的教學(xué)工作加以輔助，能夠讓教師的教學(xué)效率得到很大的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)被全面調(diào)動(dòng)，使課堂教學(xué)如虎添翼、事半功倍。
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用
信息化時(shí)代，人們生活的各種方面都離不開電腦技術(shù)的幫助，對(duì)于課堂教學(xué)來說，合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，將枯燥無聊的講課內(nèi)容形象化和實(shí)例化，使學(xué)生能夠更輕松、更直觀地理解。特別是數(shù)學(xué)這樣的科目，小到幾何畫板，大到matlab，都是幫助教師形象化教學(xué)的有效信息化工具，因此教師需要熟練掌握這些工具，將其應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。
一、制作教學(xué)用的互動(dòng)小游戲提高學(xué)生興趣
許多小學(xué)教學(xué)工作者在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)最為頭疼的問題莫過于學(xué)生上課很難集中注意力了，小學(xué)生由于年齡的緣故，心智尚未成熟，對(duì)于學(xué)習(xí)沒有深刻的認(rèn)識(shí)，因此在課堂上就經(jīng)常溜號(hào)、開小差，不能專注于教師的講課中，而如果能利用計(jì)算機(jī)技術(shù)設(shè)計(jì)一些有趣的課堂小游戲，對(duì)于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，提高課堂專注度是具有顯著作用的。以教學(xué)《10以內(nèi)乘除時(shí)》教師可以利用Flash等軟件制作兩個(gè)分別帶有十個(gè)10以內(nèi)數(shù)字的轉(zhuǎn)輪，然后中間加上乘好和除號(hào)，讓學(xué)生在課上進(jìn)行乘除法速算大比拼，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組都依照順序輪流站起來一位學(xué)生根據(jù)隨機(jī)轉(zhuǎn)出的數(shù)字進(jìn)行相應(yīng)的乘法或除法計(jì)算得出正確答案，直到進(jìn)行完幾次輪換，教師將每個(gè)小組完成計(jì)算用的時(shí)間拿秒表進(jìn)行記錄，最后把每個(gè)小組計(jì)算用的總時(shí)間相加并除以人數(shù)從而求得平均時(shí)間，平均時(shí)間最小的小組將獲得教師頒發(fā)的特殊獎(jiǎng)勵(lì)，并且獲得最強(qiáng)速算小組的稱號(hào)。在這樣的一整個(gè)利用計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的教學(xué)過程中，教師在計(jì)算機(jī)軟件的幫助下為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)隨機(jī)性很高的小游戲，讓學(xué)生在小游戲中比拼速算來考驗(yàn)學(xué)生的計(jì)算能力，看誰能夠算的又快又準(zhǔn)，小學(xué)生天性好玩，在課堂開展游戲教學(xué)能夠自然而然地調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)興趣。而且最后學(xué)生在進(jìn)行成績計(jì)算時(shí)也需要自己動(dòng)腦來驗(yàn)證教師得出的比賽結(jié)果的公平性，從而使得學(xué)生對(duì)于平均數(shù)求法有了初步的了解，并對(duì)于平均數(shù)的意義有了基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，還從側(cè)面拓展了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，豐富了學(xué)生的視野，可以說是寓教于樂、一舉多得的現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用典范。
二、使用動(dòng)畫幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)
數(shù)學(xué)是一門十分抽象的科目，對(duì)于數(shù)學(xué)想象能力還未得到開發(fā)的數(shù)學(xué)初學(xué)者——小學(xué)生而言，這樣的抽象思維是很難自己產(chǎn)生的，需要教師循循善誘，一步一步引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)對(duì)于數(shù)學(xué)的想象力。而完事開頭難，在學(xué)生數(shù)學(xué)想象力極其匱乏的`小學(xué)數(shù)學(xué)教育期間，喚醒學(xué)生的數(shù)學(xué)想象力可以說是難上加難，然而如果利用動(dòng)畫等現(xiàn)代教育方式來為學(xué)生進(jìn)行實(shí)際演示，便可將抽象的數(shù)學(xué)思維變得具象化、具體化，從而使得學(xué)生能夠更加輕松地消化和理解。以教學(xué)《立體圖形》為例，教師在進(jìn)行立體圖形講解時(shí)，很難將各種立體圖形的構(gòu)造進(jìn)行描述，例如：正方形的概念是：用六個(gè)完全相同的正方形圍成的立體圖形叫正方體；而球體的概念是：一個(gè)半圓繞直徑所在直線旋轉(zhuǎn)一周所成的空間幾何體叫做球體，簡稱球，這個(gè)概念相比正方體還要更加抽象，學(xué)生很難憑借目前小學(xué)階段的空間想象能力想象到這類立體圖形的幾何構(gòu)造，而利用電腦動(dòng)畫則可以生動(dòng)形象地為學(xué)生展示這些立體圖形的全貌和細(xì)節(jié)，還有圍繞立體圖形而產(chǎn)生的相關(guān)幾何概念。以正方體為例，教師可以為學(xué)生播放一段動(dòng)畫，其動(dòng)畫內(nèi)容就是六個(gè)完全相同的正方形在一個(gè)空間內(nèi)圍成一個(gè)正方體，而產(chǎn)生的這個(gè)立體圖形由面和邊構(gòu)成，其中組成正方體的正方形就叫正方體的一個(gè)面，而兩個(gè)面之間所夾的直線就是棱。通過這樣一段形象生動(dòng)的動(dòng)畫，學(xué)生自然而直觀地觀看到了正方體形成的過程，從而減輕了學(xué)生想象的負(fù)擔(dān)，降低了學(xué)生的理解和想象的難度，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)立體圖形時(shí)更加輕松、高效。
三、利用圖像展示軟件為學(xué)生進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)
現(xiàn)代教育技術(shù)除了這些應(yīng)用，還可以與新式教學(xué)方式結(jié)合，發(fā)揮更加強(qiáng)大的功效，比如：利用圖像展示軟件幫助學(xué)生進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問題的思考流程。這里以教學(xué)《行程問題》為例，行程問題又叫做兩車相遇問題，是考驗(yàn)學(xué)生應(yīng)用加減乘除四則運(yùn)算方法解決數(shù)學(xué)問題能力的一類典型應(yīng)用題，這類應(yīng)用題的難點(diǎn)便是學(xué)生需要先想象出兩輛車相遇時(shí)的地點(diǎn)，在根據(jù)相遇地點(diǎn)來列出相應(yīng)的數(shù)學(xué)關(guān)系式從而求解。而如果利用圖像展示軟件來為學(xué)生形象演示行程問題中輛車相遇的過程，學(xué)生便可以直觀地觀察到輛車相遇的相遇點(diǎn)，這樣動(dòng)態(tài)演示的過程相比教師傳統(tǒng)教學(xué)中利用板書來演示相遇過程要直觀、明確的多，學(xué)生一看便能夠理解這個(gè)問題中輛車相遇點(diǎn)和輛車各自速度、最終相遇時(shí)間之間的關(guān)系，并且根據(jù)這個(gè)數(shù)學(xué)關(guān)系代入未知數(shù)寫出方程，并最后計(jì)算得出結(jié)果。輛車相遇是經(jīng)典的數(shù)學(xué)建模類應(yīng)用題，如何將輛車行程和時(shí)間關(guān)系模型建立起來，并以相遇時(shí)間為基礎(chǔ)建立起二者的聯(lián)系是關(guān)鍵，利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生形象展示相遇過程中的路程時(shí)間關(guān)系，能夠極大地提高學(xué)生的理解效率，并且?guī)椭鷮W(xué)生在腦海中形成一個(gè)相似的模型，使學(xué)生能夠即快速又充分地理解這類問題的解法。
四、結(jié)語
現(xiàn)代教育技術(shù)是社會(huì)進(jìn)步的產(chǎn)物，而教育也要做到與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻革新，合理地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)并將之與創(chuàng)新性地教學(xué)方法所結(jié)合才是教學(xué)的大勢(shì)所趨，本文以現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用為研究課題，根據(jù)實(shí)際教學(xué)案例具體分析其應(yīng)用方法，希望可以為廣大教師提供參考。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文15
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)各階層都在關(guān)注著特殊教育群體的教育工作，通過提出各種各樣的改進(jìn)意見和建議，希望可以通過完善特殊學(xué)校的教育環(huán)境，從而提高特殊教育教學(xué)的有效性，使得孩子們可以更佳地融入教育體系，為以后邁入社會(huì)提高適應(yīng)性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)是一門主要科目，其教學(xué)有效性關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展。
特殊教育可以看做一種“愛心教育”，其指的是那些智力層面或非智力層面與正常學(xué)生相比要低一些的孩子的一類教育形式。特殊教育學(xué)校的教學(xué)形式與普通學(xué)校教學(xué)相對(duì)比具有自身的特點(diǎn)，因其教育的對(duì)象有著特殊性。近年來，社會(huì)上的各階層人士對(duì)特殊學(xué)校的學(xué)生教學(xué)方式的關(guān)注度逐漸提高，通過提出各種各樣的改進(jìn)意見和建議，希望可以通過完善特殊學(xué)校的教育環(huán)境，從而提高特殊教育教學(xué)的有效性，使得孩子們可以更佳地融入教育體系，為以后邁入社會(huì)提高適應(yīng)性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
隨著新課程教育改革的持續(xù)加深，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須更加努力，要信賴所教的學(xué)生，不斷探究新的數(shù)學(xué)教法和教學(xué)理念，并在教學(xué)實(shí)際中去探索。特殊教育最終的目標(biāo)是教書育人，幫助學(xué)生成長為一名正常的、優(yōu)秀的、快樂的社會(huì)人。在新課程教育改革的現(xiàn)實(shí)下，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加深數(shù)學(xué)思想，如何結(jié)合特殊學(xué)校學(xué)生的特殊性來提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，是今天所有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須去探索的重要問題。
一、教師要準(zhǔn)確掌握教材，以學(xué)生為主體展開教學(xué)
數(shù)學(xué)教材是我們所進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要工具，數(shù)學(xué)教師可以準(zhǔn)確的掌握好和研究好教材，對(duì)增強(qiáng)教學(xué)有效性起到非常關(guān)鍵的作用。因此，數(shù)學(xué)教師必須去全面分析和探究教材的教學(xué)目標(biāo)以及教材上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)形式也需要時(shí)時(shí)創(chuàng)新，不可以只是止步在課本知識(shí)的填鴨式教學(xué)上，要注重對(duì)每一名學(xué)生的整體素養(yǎng)的提升。
學(xué)生必須是教學(xué)活動(dòng)的主體，所有的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生為中心發(fā)展，要結(jié)合特殊教育學(xué)生的各自特征以及各自的興趣所在實(shí)施課堂設(shè)計(jì)，對(duì)每一名學(xué)生的問題要有著針對(duì)性、可施行性和特殊性，要推動(dòng)學(xué)生互相之間實(shí)現(xiàn)思想和感情上的互動(dòng)。利用積極的溝通交流，去發(fā)掘?qū)W生的心里想的是什么，教師與學(xué)生之間最終構(gòu)成一種和諧的聯(lián)系，這需要數(shù)學(xué)教師不僅是具有優(yōu)秀的教學(xué)技能，還要在與特殊學(xué)生的溝通上具有有效的手段，從而縮減教師與學(xué)生之間的鴻溝，利用“親其師”，最終實(shí)現(xiàn)“信其道”的效果，進(jìn)而提高特殊教育中小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和有效性。
二、教師要注重師生間的互動(dòng)交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，必定就是教師同學(xué)生、學(xué)生同學(xué)生之間的一種積極的互動(dòng)交流。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)時(shí)，必須要提升課程學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而積極參與其中。
通過增強(qiáng)教師同學(xué)生、學(xué)生同學(xué)生之間的互動(dòng)交流，使得學(xué)生在獨(dú)自思考和互相討論中激發(fā)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路，促進(jìn)學(xué)生互相討論、獨(dú)自思考的良好習(xí)慣。學(xué)生只要在互相間的互動(dòng)交流中發(fā)掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，就可以促進(jìn)學(xué)生積極地探索問題、提出質(zhì)疑和解決疑問能力的提升，并且在一定層面上調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
三、教師要給予學(xué)生更多的關(guān)愛，幫助學(xué)生建立信心
小學(xué)這一階段，孩子們的心理還沒有成熟，小學(xué)生的心理都相對(duì)脆弱，特別是特殊教育的學(xué)生，他們的心理或者智力有可能與大多數(shù)的學(xué)生有著差別，但是他們也有著強(qiáng)烈的自尊心。這就需要我們數(shù)學(xué)教師在同他們的溝通中，除了要教授給他們數(shù)學(xué)知識(shí)和理論，還要幫助孩子們建立面對(duì)外界的自信。
教師要給予特殊教育的學(xué)生更多的關(guān)愛和幫助，同他們拉近心與心之間的距離，了解每名學(xué)生的特點(diǎn)和不同，使得學(xué)生可以積極的施展自身的特點(diǎn)來提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，讓學(xué)生可以積極地去面對(duì)所處的困境。對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，教師都需要大聲地的表揚(yáng)，給予他們受尊重的心理需求，讓他們也可以真切的體會(huì)到憑借自身的努力實(shí)現(xiàn)成功的喜悅。在長時(shí)間的教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)：只有我們用一顆包容的心去面對(duì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生樹立生活、學(xué)習(xí)的信心，才會(huì)在教學(xué)工作中起到更好的效果，才可以推動(dòng)學(xué)生們一步步地提升自己，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)還要促進(jìn)他們建立積極的心態(tài)，這不僅對(duì)他們當(dāng)前的'學(xué)習(xí)有幫助，更是對(duì)他們的未來有積極的促進(jìn)作用。
四、教師要提高課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)方法的有效性
一般來講，好的開端是成功之路的一半。因此，課堂導(dǎo)入的成功與否對(duì)整體的課堂教學(xué)質(zhì)量情況有非常大的影響。數(shù)學(xué)教師要結(jié)合數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特征以及特殊教育學(xué)生的知識(shí)層次，利用教學(xué)案例、課程導(dǎo)入等形式，構(gòu)建有效的的導(dǎo)入細(xì)節(jié)，把學(xué)生的注意力吸引到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上來，接著教師再自然而然地進(jìn)行之后的課程。
此外，探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過程就是數(shù)學(xué)思想、理念發(fā)起的過程，在各種數(shù)學(xué)定義、數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)理論中都包含了各種各樣的數(shù)學(xué)思維，因此，教師要通過使用多層面的教學(xué)形式，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中時(shí)刻領(lǐng)悟較多的數(shù)學(xué)思想，只有增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)元素的有效性，才會(huì)在最終能夠?qū)崿F(xiàn)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
結(jié)語
綜上所述，提高特殊教育中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是當(dāng)前每一位數(shù)學(xué)教師所追求的教學(xué)目標(biāo)，在新課標(biāo)的推動(dòng)下，教師要尊重學(xué)生的思想，用愛心推動(dòng)學(xué)生構(gòu)建信心，最大程度地激發(fā)學(xué)生的主體性，憑借不斷創(chuàng)新的數(shù)學(xué)教學(xué)教法以及教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得顯著的進(jìn)步。
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