小學教育教學論文

　　無論是身處學校還是步入社會，大家一定都接觸過論文吧，借助論文可以達到探討問題進行學術研究的目的。那么，怎么去寫論文呢？下面是小編為大家收集的小學教育教學論文，希望能夠幫助到大家。

小學教育教學論文1

　　一、加強和完善課堂教學環(huán)境

　　在進行小學語文教學評價的過程中，也要讓學生敢于表達自我的意思，老師應當多給予其鼓勵，對學生能夠更加關懷備至。讓學生更好地發(fā)現(xiàn)自我的問題，同時給予其獎勵。只有這樣，給予學生敢說、敢做的輕松小學語文教學環(huán)境，才能夠更好地充分利用課堂上的時間，讓學生樹立良好的學習思想，良好的學習態(tài)度，才能讓學生充分地發(fā)揮自我的創(chuàng)新思維能力，讓學生更好地表現(xiàn)自己，快樂的學習。

　　二、加強學生創(chuàng)新思維能力的拓展

　　創(chuàng)新思維能力主要是通過自己獨特的想法進行問題解決的一種思路，這種打破常規(guī)的創(chuàng)新做法，是一種反常規(guī)的思維方式，需要有獨特的思考視角進行思維，進而提出不同尋常的解決方法，這種新穎獨到的思維想法，能夠很好地提升學生解決問題和考慮問題的能力，提升學生的綜合素質能力，因此在現(xiàn)有的小學教學中應該廣泛開展，并給予大力的支持和幫助。老師平時的課堂教學中，應該給予學生更大更廣泛的空間，讓學生在理解和思考問題時能夠不受限制，并且能夠將自己的獨特見解和想法表達出來。在思考問題時，思路必須要足夠寬闊，要有打破常規(guī)的精神和勇氣，能夠很好的觸類旁通。這種行為和勇氣，老師要更多的進行支持。在平時的教學過程中，要充分地利用優(yōu)勢的條件。在語文學科中，應加強對學生創(chuàng)新思維能力的拓展和訓練，通過課堂中的教學內容，依托優(yōu)質的教材和教學條件，加強對語文課文的理解，緊扣文章的中心思想，讓學生展開聯(lián)想，將自己的想法通過自身的語言總結出來，發(fā)揮語文優(yōu)勢學科的地位，發(fā)掘學生的新想法、新思維。例如，在學習《烏鴉喝水》這篇課文時，就要通過老師的引導，讓學生去尋找和發(fā)現(xiàn)為什么烏鴉就可以找到這個喝水的訣竅，進而引導學生去發(fā)現(xiàn)和探尋生活中的各種小發(fā)現(xiàn)和小常識，讓學生能夠很好地去了解這種獨辟蹊徑的思考方式，引發(fā)學生的聯(lián)想，為更好地拓展學生的.思維創(chuàng)造力創(chuàng)造條件。這種通過課文的優(yōu)秀引導，培養(yǎng)學生良好思維和創(chuàng)造力的方式，是很值得大家去認真思考和探討的。

　　三、結語

　　綜上所述，對于小學生來說，由于年齡的原因，每個學生都是一塊值得好好雕琢的璞玉，所以在對待學生的小學語文教學上，每個老師應該認真地了解每一個學生，根據每個學生的特點，因地制宜地去培養(yǎng)學生，讓每個學生都能得到老師的悉心教導。同時，在開展學生創(chuàng)新教育時，也要不斷地去發(fā)現(xiàn)和挖掘每個學生的潛力，讓學生都能夠將自身的價值體現(xiàn)出來。希望通過各位老師的努力，真正實現(xiàn)小學語文的創(chuàng)新教育。

小學教育教學論文2

　　【摘要】特殊教育是針對有特殊需要的兒童實施的教育，是一種愛心教育。相比普通教育而言，特殊教育在教學方法上相對而言具有難度大、教學特殊的特點。在特殊教育小學數(shù)學教學中，教師要結合學生實際情況和實際需要，采取具有針對性的教學方法，以不斷提升特殊兒童的技能，將他們培養(yǎng)成為社會有用之才。本文結合當前特殊教育中聾啞兒童教育存在的問題，探討相應的改進策略。

　　【關鍵詞】特殊教育；小學數(shù)學；教學現(xiàn)狀；改進策略

　　隨著教育改革的推進，傳統(tǒng)教學模式已經不能適應時代的需要，它要求教師的教學要“包辦”到指導。因此，指導、培養(yǎng)智障兒童的學習興趣，養(yǎng)成良好學習的習慣，提高智障兒童學習的效率是增強智障兒童綜合素質的主要途徑。我們知道興趣是激發(fā)學生學習最好的老師，智障兒童也不例外。尤其是培養(yǎng)智障兒童學習興趣能把他們潛在的學習積極性充分調動起來，把“要我學”變成“我要學”就能減少厭學度，提高教學質量。因此，在教學中我重視這方面的能力培養(yǎng)。特殊教育主要是針對身心發(fā)展有缺陷的兒童實施的教育，本文所指的特殊教育是針對聾啞兒童實施的教育。特殊教育教師在教學過程中首要的一點是有愛心，讓兒童在這種被關愛的環(huán)境之下成長為對社會有用之才。近年來，特殊教育備受廣泛關注，社會各界人士都比較重視特殊學生的教育問題。在這樣的社會背景之下，在特殊教育小學數(shù)學教學過程中，教師應當重視教學方法和教學理念的改革和創(chuàng)新，以實現(xiàn)良好的教學效果，不斷提升特殊學生的實踐技能和創(chuàng)新技能，為學生健康成長奠定基礎。以下筆者結合多年特殊教育小學數(shù)學教學實踐經驗，結合當前聾啞兒童小學數(shù)學教學存在的問題，探討新形勢下特殊教育小學數(shù)學教學改進策略。

　　一、特殊教育中聾啞兒童小學數(shù)學教學存在的問題分析

　　當前，在特殊教育聾啞兒童小學數(shù)學教學過程中，由于受教師教學理念和教學手段的影響，教學效率未達到理想效果和水平。

　�。ㄒ唬┙處熃虒W沒有充分重視學生的特殊情況

　　從特殊教育的定義我們知道：特殊教育是針對有特殊需要的學生實施的教育，是一種愛心教育。因此，就特殊教育本身而言，教師在教學中采用的教學模式和教學方法應當結合學生實際需要，以促進教學效率提升，更好地達到因材施教的目的。這一點和新課程改革背景之下“以學生為主體、教師為主導”的教學模式是不謀而合的。但是，在實際教學活動中很多教師對學生的實際需要并不是特別了解，對于聾啞兒童的實際情況把握不明，對教材的理解不夠深入，導致教師在教學過程中未能實施具有針對性的教育，已經形成特殊教育普通化的教學現(xiàn)象，這樣的教學模式難以達到良好的教學效果，影響學生的學習效率，同時不利于特殊學生的.身心健康成長。

　�。ǘ�）缺乏明確的教學目標

　　在長期應試教育理念的影響之下，很多教師在教學過程中很不習慣制定教學目標。有些教師的教學活動可以稱之為“走一步，看一步”，沒有明確的規(guī)劃和詳細的目標，缺乏長期目標和短期目標。其實，這是一種不科學的教學方法。對于特殊教育而言，教師在教學中更應當指定明確的教學目標，旨在達到良好的教學效果。對于特殊教育小學數(shù)學教學而言，教師由于缺乏明確的教學目標，導致教學實際經常偏離實際軌道，知識技能的單向傳輸不利于提升學生的各項能力，被動的學習模式難以提升學生的實踐能力。

　　二、特殊教育小學數(shù)學教學改進策略分析

　　以上筆者分析了特殊教育小學數(shù)學教學中存在的問題。那么，在教學中教師如何針對教學存在的問題，結合特殊學生實際需要，采取具有針對性的教學方法呢？

　�。ㄒ唬┯脺贤ù罱◥鄣臉蛄骸⒂脨坌膯酒饍和�自信

　　特殊教育是針對特殊兒童實施的教育，尤其是針對聾啞兒童實施的教育。對于這部分有點缺陷的兒童而言，他們在生活中更需要關心和愛護。在特殊教育小學數(shù)學教學中，教師要形成“用溝通搭建愛的橋梁、用愛心喚起兒童自信”的教學理念。所謂溝通，指教師在教學中不能繼續(xù)沿用傳統(tǒng)干巴巴的灌輸式教學模式，而要強化和學生之間的交流和互動，并在這種互動教學環(huán)境之下了解學生的實際需要。如哪些學生具有哪些特殊的心理需求，哪些學生存在家庭教育缺位的現(xiàn)象，哪些學生屬于特殊教育中的困難群體等，通過和學生之間的溝通，了解學生的需要，實施有針對性的教育，用愛心、關心和誠信消除學生的心理自卑感，幫助學生找回自信，用一種樂觀、陽光的心態(tài)面對生活和未來，不斷提升特殊學生的生存技能。

　�。ǘ�）指導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握學習方法

　　授人以魚，不如授人以漁。在特殊教育小學數(shù)學教學過程中，教師要結合學生的實際情況，指導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生掌握學習方法，為學生今后數(shù)學學習奠定基礎。在教學過程中，筆者認為對于學生的數(shù)學學習而言，預習、聽課和復習是亙古不變、具有較強科學性的學習方法。首先，教學過程中，教師要善于指導學生預習，通過預習，讓學生對課堂教學內容有一定的了解，從而使學生的聽課變成加深知識印象的過程，而不是初步學習的過程；其次，指導學生認真聽課，聽課是學生學習過程中的重要環(huán)節(jié)，在這個過程中，學生要結合自己的預習狀況，對已經了解的知識點加深印象和了解，對于不了解的知識點，學生認真聽講，會有豁然開朗的感覺；最后教師要善于指導學生復習，這種復習方式可以通過布置課外作業(yè)的方式，讓學生在完成作業(yè)的過程中實現(xiàn)對課堂教學內容和知識的進一步加深和鞏固，以不斷提升學生學習效率。總之，對于特殊教育小學數(shù)學而言，教師要善于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓學生成為有用之才。

　�。ㄈ�）不斷創(chuàng)新課堂教學模式，激發(fā)學生學習興趣

　　興趣是最好的老師，在特殊教育小學數(shù)學教學中，教師要結合學生的特殊情況不斷創(chuàng)新教學模式和教學手段，達到激發(fā)學生學習興趣、提高學生學習效率的目的。在創(chuàng)新教學模式上，筆者認為：教師可以對聾啞兒童聽力和表達等方面存在的問題，通過多媒體豐富多彩的形狀圖像，刺激學生的視覺感官，提高課堂教學效率。例如：在教學一至九的乘法口訣時，我為智障學生安排了教—扶—放的學習過程。在講一至五的口訣時，以教為主，讓他們互相講解。講六和七的口訣時，以扶為主，請互助伙伴與學生一起按我給的表補充完整。而講八、九的口訣時，則以放為主，放手讓他和小伙伴一起按表格完成。讓智障兒童自己學習乘法口訣。不僅培養(yǎng)智障兒童觀察能力，分析能力，知識銜接能力，而且讓智障兒童親自嘗試，加深智障兒童對所學知識和學習方法的理解和記憶，訓練智障兒童有條理的思考和語言的表達能力，增強智障兒童知識遷移的能力。使他們在學習中找到了自信，看到自己的發(fā)展，自然就會對學習感興趣。

　　總而言之，在特殊教育小學數(shù)學教學過程中，教師要認識到自己教學的“特殊性”，并且善于結合自己課堂教學中存在的問題和不足，不斷創(chuàng)新教學模式和教學手段，達到良好的教學效果。本文結合當前聾啞兒童小學數(shù)學教學存在的問題，探討新形勢下特殊教育小學數(shù)學教學的有效手段。

　　參考文獻：

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　　[2]許云貴.數(shù)學教學語言的七點特性[J].黑龍江教育，20xx（12）.

小學教育教學論文3

　　隨著教學改革的進一步深化和信息技術的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育技術越來越多地被廣大數(shù)學教師采用，它成為一種最實用的教學方式。只有科學運用這些課程資源，才能有效提高學生的數(shù)學應用能力，從而更好地完成教學目標。

　　1、整合現(xiàn)代教育資源，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣。

　　網絡作為信息發(fā)展的產物，在新課標背景下很受推崇，學生也愿意接受這種學習方式，教師也從繁重的勞動中解脫出來。利用網絡進行情境設置和信息查詢，有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的理解能力，又能實現(xiàn)小組合作學習，收到很好的教學效果。

　　2、發(fā)揮現(xiàn)代教育資源優(yōu)勢作用，科學突破教學難點。

　　初中數(shù)學中絕大多數(shù)知識點是很抽象的、難以理解的。很多概念、公式以及推導過程、圖形的變換、線段的`移動等，都可以運用多媒體課件動畫展示，從本質上揭示數(shù)學概念、原理，通過直觀展示，學生輕松掌握教學內容。

　　例如，在“概率的意義”的教學中，筆者設計一個抓球小實驗：黑盒子里盛有黃、紅、白三種顏色的同樣大小的乒乓球各3，讓學生從黑盒子里一次抓出3個球，總共抓90次，看一次抓出來的都是紅顏色的次數(shù)，紅黃白各一個的次數(shù)，兩個紅色一個白色的次數(shù)……這個實驗由于課上實驗時間、實驗場所的限制，學生實驗內容、次數(shù)不夠充分，因此，學生得出的結論可能和預想的結果有較大的差距。筆者運用Flash課件模擬這個實驗，使學生對概率知識有了深刻的理解，收到很好的教學效果。這樣的趣味題目使學生對概率知識有了更客觀的認識，提高了學生的實際應用能力。

　　3、整合現(xiàn)代教育資源，優(yōu)化數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)。

　　現(xiàn)代教育技術能展示大容量的數(shù)學信息，拓展信息來源，能進行形式多樣的展示方式，從而有效優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學時間，突出教學重點，提高教學效率。

　　例如，在講解“直線和圓的位置關系”時，如果教師直接在課堂上畫出相關的幾組圖形，會大大浪費教學時間，還缺乏形象直觀的效果。為更好地優(yōu)化教學結構，教師通過Flash動畫手段讓直線移動起來，從而展示直線和已知圓的位置關系，深刻理解相離、相切、相交的幾個概念，學生通過動態(tài)觀察，理解了數(shù)形結合的數(shù)學思想。通過圓的半徑與圓心到直線的距離的數(shù)值關系，推出直線與圓的位置關系，從這些關系中總結出相應的規(guī)律，提高學生的總結歸納能力。

　　4、巧妙運用現(xiàn)代教育技術手段，指導學生科學的學習方法。

　　方法是成功的關鍵。在幾何教學中很多圖形是變化的，如線條的變化、角的旋轉、面的轉動等，學生理解較為困難。教師可利用多媒體課件進行動態(tài)展示，在過程中可以實現(xiàn)暫停控制，以便加深學生對知識的理解和消化。在代數(shù)教材中很多的知識點是數(shù)形結合的，同時還涉及增減性的問題，學生接觸起來較為困難。教師通過科學選用現(xiàn)代教育技術手段突破學生理解的難點，通過數(shù)學素材的閃爍、變色、平移、翻折、旋轉等方式解決實際問題，還可以設計問題模型，提供給學生探索的情境，指導學生的探索方法，使學生由淺入深、由簡到繁、循序漸進地學習，進而不斷提高學生的思維能力和探索水平，開辟嶄新的天地。

小學教育教學論文4

　　〔摘要〕五年制小學教育專業(yè)中的舞蹈課是我省實施“全科型”農村小學人才培養(yǎng)計劃中的一門“必修課”。本文分析了在這一專業(yè)學生開展舞蹈教學的必要性和存在的現(xiàn)實問題，并提出今后應采取的策略。

　　〔關鍵詞〕五年制；小學教育專業(yè)；舞蹈教學；策略

　　五年制小學教育專業(yè)中的舞蹈課是我省實施“全科型”農村小學人才培養(yǎng)計劃中的一門“必修課”，作為必修課，目的和意義不言而喻。通常舞蹈專業(yè)的學生作為舞蹈課程的授課對象，其擁有系統(tǒng)的舞蹈訓練基礎，其身體協(xié)調性、肌肉的控制力、各技術技巧及舞蹈的表現(xiàn)力優(yōu)勢較為突出，但五年制小學教育專業(yè)的學生均為普通生，其中未接觸過舞蹈的人相當多，且比專業(yè)學生熱愛舞蹈的程度低，不少學生甚至比較排斥舞蹈，這就對該專業(yè)舞蹈教學提出了比較高的要求。我在教學實踐中，結合該科目的教材內容安排、課程定位、課時分配等進行深入的分析研究，在學生學法用法方面進行了大膽嘗試。

　　一、五年制小學教育專業(yè)開展舞蹈教學的必要性

　　“講究全面發(fā)展、身心發(fā)展、個性發(fā)展”是社會對小學生培養(yǎng)的要求，這就需要五年制小學教育專業(yè)所培養(yǎng)出的小學教師，必須具備一專多能和全面發(fā)展的本領。根據五年制小學教育專業(yè)的課程方案，舞蹈不僅屬于該專業(yè)的一門必修課，也屬于教育教學技能課程之一。舞蹈課在五年制小學教育專業(yè)的開設，其必要性主要為兩方面。⒈培養(yǎng)學生技能。五年制小學教育專業(yè)的舞蹈教學，并不是進行專業(yè)舞蹈演員的培養(yǎng)，必須具備極高的專業(yè)性和高超的技能技巧，而是要求學生將各舞種的.風格特征基本掌握好，且具備一定程度的舞蹈編排能力和教學示范能力。作為一名小學教育專業(yè)的學生，應對小學的多學科教學能完全勝任，不僅能從事語文和數(shù)學教學，而且也能勝任音樂和舞蹈教學。倘若擔任小學班主任，還應具備在各種慶典、節(jié)日編排節(jié)目的能力，其中自然少不了舞蹈節(jié)目。因此，五年制小學教育專業(yè)開設舞蹈課程，對學生提出必須將基本的舞蹈教學與舞蹈編排技能掌握好的基本要求。⒉開展審美教育。所謂審美，主要指人們關于一定事物或者藝術品的領會、辨別和認知過程。舞蹈審美意義眾所周知，在西周時期，我國就產生了樂舞,在樂舞過程中，人們可使心靈獲得愉快和滿足，并得到教化。不少美國大學均在必修課中列入舞蹈，例如，學生在陽伯翰大學就讀，必須同時獲得理工和舞蹈兩個學位。舞蹈訓練可使學生的性情被陶冶，情操得到培養(yǎng)，并在享受美的過程中增強感受美的能力。舞蹈還可使學生進行優(yōu)美舉止有效養(yǎng)成和正確體態(tài)習慣獲得培養(yǎng)，讓自己的身體能夠靈活敏銳，智力得到發(fā)展。因此，在參加舞蹈課學習過程中，學生在提高審美能力的同時，還能獲得美的教育，這就為其走上社會后，以舞蹈形式為學生開展審美教育打下良好的基礎。

　　二、五年制小學教育專業(yè)舞蹈教學面臨的現(xiàn)實問題

　　從現(xiàn)實情況來看，五年制小學教育專業(yè)的學生普遍存在舞蹈素質較差等一些問題。⒈舞蹈基礎普遍比較差。該專業(yè)學生在中小學階段，基本沒有接受過舞蹈方面的教育和訓練，可以說，其舞蹈基礎非常差。這些學生也沒機會進行相對純粹的舞蹈作品欣賞，幾乎對舞蹈知識一無所知。僅有為數(shù)不多的學生與舞蹈有過接觸，也僅僅是上音樂課或曾經觀看過業(yè)余文藝活動的舞蹈表演節(jié)目。⒉各方面條件參差不齊。因為學生個體都存在不同的自身條件和受教育條件，這必然導致其協(xié)調性、柔韌性等方面存在不少差異。不僅有的學生缺乏柔韌性、協(xié)調性，還有的學生存在樂感比較差的問題,甚至有的學生沒有任何一方面具備條件。僅就體形體態(tài)這方面來看,很多學生不是過于肥胖，就是比較矮小。⒊心理素質存在差異。在關于舞蹈的認識和態(tài)度方面，見解不一樣，在對待舞蹈學習上，學生所存在的心理障礙也不同。如，以前從未跳過舞的同學，要在同學面前跳舞，總感覺羞怯。有的學生認為自己缺乏協(xié)調性，跳舞不優(yōu)雅，就有自卑感產生，一上舞蹈課就抵觸。⒋合適的教材比較缺乏。在目前，尚無一種面向該專業(yè)配套的舞蹈教材，這就增加了教師在教學內容選擇方面的困難。教師有的選專業(yè)院校教材上課時使用，也有的針對學生的接受能力，教學內容由自己安排。這樣做雖可理解，但明顯存在系統(tǒng)性、針對性和規(guī)范性不足的問題。⒌教學時間相對比較少。在該專業(yè)，通常有兩個學年開設舞蹈課，基本是每周一節(jié)或兩節(jié)，全班男女一起上課。因一般班級編制為40人左右，男女所學的動作和要求又不同，就必須分開教學，在這么短的上課時間內，教師要將每個學生都照顧到，顯然不太可能。教師為了趕時間完成教學任務，教學未免就顯得比較倉促和忙亂。

　　三、五年制小學教育專業(yè)舞蹈教學今后應采取的策略

　　針對上述情況分析，建議五年制小學教育專業(yè)舞蹈教學今后應采取如下策略：⒈難度應適當降低。學生入校后沒有基本功訓練，其軟開度就比較差,并且身體骨骼發(fā)育已經大體定型，難以再有所突破。這就要求教師選擇那些簡單易學且有代表性的動作引導大家去學。由此，可將學生學習舞蹈的興趣激發(fā)出來，積極參與到舞蹈學習中去。⒉進度要講究循序漸進。舞蹈教學進度必須對學生的接受能力給予充分考慮，要依據學生實際情況來安排課程內容和要求，要遵循由易到難、由簡單到復雜的順序，強度逐漸加大。要因人而異，照顧大多數(shù)學生的接受水平和能力。如開展軟開度訓練時,開始不要要求學生一下達到相當高的水平，可以讓學生有一個逐步提高的過程。⒊訓練時要簡明扼要地強調動作要領。由于舞蹈課要求技能性和實踐性都比較強，同時也需要理論與實踐有機結合，目前，他們雖然不具備很好的舞蹈基礎，但其文化基礎和理解能力都相對不錯。舞蹈教學過程，可以讓學生多注重要領的體驗與掌握，課堂講解要與示范、欣賞舞蹈作品等密切配合，使學生產生直觀感受。如教師組織學生練大踢腿時,可告訴學生注意頭腦要有腳背這個發(fā)力點，由此學生就不會出現(xiàn)踢腿變抬腿的問題。⒋教學內容要突出實用。由于該專業(yè)舞蹈教學面臨時間少、內容多、學生基礎差等一些現(xiàn)實情況，就要求教學內容必須簡單實用，在課堂教學中，要納入一些訓練學生協(xié)調性和有典型性的教學內容，讓學生所學內容在走上社會時能學以致用�？梢园才乓恍┌爬傥杌�本訓練的教學內容，也可以安排舞蹈編導和舞蹈欣賞等內容。在該專業(yè)有限的舞蹈教學時間內，要讓學生盡可能地對不同風格、不同舞種的典型素材和教學編排知識有所了解和掌握。⒌音樂的選擇必須精心。人的舞蹈沖動通常由音樂作品的感染性和舞蹈性所引起。因此，舞蹈伴奏音樂的選擇，必須節(jié)奏鮮明，讓學生易產生感覺，進入舞蹈情緒相應就比較快，其學習欲和表現(xiàn)欲也能獲得迅速增強。如為民族民間舞選擇伴奏音樂，可用現(xiàn)代氣息強的新民樂取代不常用的純民樂。⒍作品欣賞要重視。由于學生在學校觀看專業(yè)團體或其他形式舞蹈表演的機會少，而欣賞大量的舞蹈作品可使學生的眼界得到開闊。而這個過程離不開專業(yè)老師的正確引導，教師要引導學生用專業(yè)的眼光去欣賞作品的好與壞，體現(xiàn)在什么地方，讓學生搞明白。在進行欣賞過程中，還應在其中貫穿舞蹈基本知識和編導知識,由此就比單獨上舞蹈理論課要好許多�？傊�，在五年制小學教育專業(yè)學生中開設舞蹈課非常重要，在舞蹈教學中，由于授課對象的差異性，教學過程具有相當多的特殊性，這需要我們因地制宜，采取有效措施，逐步加以解決，切實提高舞蹈教學的實效。

　　參考文獻：

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小學教育教學論文5

　　小學數(shù)學教育教學課題研究的實施，要經歷啟動課題研究、整理研究成果、結題鑒定三個階段。

　　一、啟動課題研究。

　　課題獲準立項后，下一步就是要正式啟動課題研究。一般課題在啟動研究階段（這里的一般課題不是課題申報類別中的“一般課題”,而是指不包括實驗研究課題在內的所有課題），要做好理論上和物質上的準備、搜集研究對象的有關資料、對課題研究過程進行調控；實驗研究課題在啟動研究階段，則要對參與實驗研究人員進行培訓、嚴格控制無關變量、進行各種實驗、試驗，積累各種實驗材料等。

　�。ㄒ唬﹩�動一般課題研究。

　　1 理論與物質準備。

　　在課題研究具體實施之前，研究者要做好各方面的準備。首先是理論上的準備，主要是檢查所設計的方案是否嚴密，概念的界定是否科學，假設是否臺理，變量的操作性指標是否已具體化、可操作化。同時要檢查課題組成員是否了解了課題研究的意義、課題研究的基本思路，是否皇握了課題研究的相關理論和本課題研究所需的相應技術。做好課題實施所需要的各種具體的必需的設備、工具的準備工作。

　　2 搜集、分析與研究課題有關的資料。

　　啟動研究階段的重點工作應該是搜集、整理和分析針對研究的問題，圍繞已確定的研究變量、研究對象在研究活動中所產生的資料，與課題相關的經驗以及有關的數(shù)據資料。資料搜集的策略是根據課題研究的目的和研究的范圍，在數(shù)學教育文獻、刊物上搜集相關的資料，尤其是數(shù)學教學活動中對研究對象進行觀察、開展調查、進行測試，對相應的結果作記錄，對自己的研究情況進行反思等。資料的整理與分析，則要做好資料的審核，分析資料的適用性和統(tǒng)一性；對資料進行分類，使有效的資料條理化；對資料進行匯總，使資料具有系統(tǒng)性和憲整性。

　　3 調控研究過程。

　　課題研究的時間跨度一般在半年至兩年。在課題研究的過程中，將要做許多工作，如教學測量、調查、實驗、各種數(shù)據的統(tǒng)計分析、總結已取得的成果或經驗等。諸多方面的工作都要協(xié)調好。應注意：一方面要正確執(zhí)行研究方案，圍繞研究方案所確定的研究目的落實研究措施和方法，并定期檢查各階段研究任務的完成情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決；另一方面要注意根據具體情況不斷修訂和完善研究方案。課題的研究，有時并非按制定好的方案一一執(zhí)行就可以。越是大的課題研究，越是想獲得豐碩的成果，越有可能對方案或計劃進行調整。有時需要對研究的目標和內容進行調整，或聚集過于寬泛的研究目標和內容，或對研究的目標和內容進行適當?shù)財U充。有時也要根據需要增加一些研究所必須的措施，改變研究所需要的方法，以促進課題研究取得更好效果。

　�。ǘ�）啟動實驗課研研究。

　　1 培訓參與課題研究的成員在課題立項之前的工作，如課題的確定、實驗方案設計等是由課題負責人完成的，課題組成員及其他參與課題研究的人員，對實驗的方案缺乏理解。較少或從未參加過實驗研究的教師，對實驗的目的意義、實驗對象的迭擇、實驗的步驟與方法、實驗過程中變量的操縱與控制、變量的測試等比較陌生。因此，對課題組成員進行培訓是啟動實驗研究階段的一項極為重要、必不可少的工作。對課題組成員進行培訓，也是順利開展研究乃至是實驗成功的保證。如前所述的對課題組成員的培訓是實驗起始階段的培訓。如果在實驗中出現(xiàn)偏差，要開展研討與交流，在交流中糾正問題或彌補偏差。

　　對課題組成員的培訓，也可在結題之前，如在實驗結束時，參與者集中在一起對實驗材料進行定性、定里的分析與評價，總結實驗的結果與結論，討論實驗存在的問題，這不僅僅是對實驗研究的一次總結，更是為了推廣實驗而進行的一次培訓。

　　2 設立實驗組與對照組《控制組）。

　　實驗研究要設立實驗組和對照組。為了確保實驗研究結果的可靠性，在設立實驗組和對照組時，按照科學的油樣方法選取實驗的對象，如用簡單隨機油樣的方法等，以保證選擇具有代表性的對象作為研究對象。采取臺理的設計方法安排實驗對象，使實驗組和對照組的基本條件相一致，排除實驗對象間差異的別響。

　　3 實驗資料的搜集、整理與分析。

　　實驗課題研究啟動階段搜集資料的方法有很多，如對實驗對象進行相應的測試，如實驗前的測試即前測，實驗開展一個階段后的測試即中測及實驗結束時的.測試即后測，平時對學生進行的學科學習測驗等。對實驗對象進行觀察記錄，做教學、實驗、反思筆記，“探究”課的教學，總結教學、實驗的經驗等。對搜集來的資料按類型或按性質進行分類，如按類型分為文字資料和數(shù)字資料，按性質分為男生測試數(shù)據和女生測試數(shù)據。在實驗課題實施的過程中，應該對搜集到的數(shù)據進行定性和定里分析，關注實驗的整體性和可靠性。

　　4 控制實驗過程。

　　實驗研究要求遵循實驗的規(guī)范，在選擇實驗對象、操縱自變量、測里因變量、控制無關變量方面，盡可能達到科學的要求。如選取與實驗班條件大致相同的學生組成對照班；選取水平相近的老師任教實驗班和對照班；嚴格控制因為實驗而加重學生的負擔；用科學的里表和方法對實驗對象進行測試；科學分析實驗過程中的理論和經驗的關系，避免“以偏概全”或輕率地做出結論。

　　5 進行實驗測評。

　　實驗測評是對實驗過程中的某一部分、某一階段進行檢。對實驗的目的、過程和效果隨時作出客觀、公正、科學的價值判斷。實驗測評是實驗實施中的重要環(huán)節(jié)，它是在明確實實驗測評的基礎上，遵循一定的實驗測評原則，選擇恰當?shù)膶嶒灉y評方式，設計明確的實驗測評指標后進行的自評與他評。

　　二、整理研究成果。

　　課題研究結束或臨近結束，課題組要召開總結會議，匯總各子課題、各階段所取得的成果，并找出研究中還存在的主要問題。其中最主要的工作是整理研究成果�？偨Y研究成果時一要對研究方案所確定的研究目的的實現(xiàn)情況和研究任務的完成情況作全面檢查與總結。二要認真分析取得成果與存在問題的主要原因，為后面撰寫研究報告做好準備。在總結中還要對研究過程中所積w的資料進行分析，特別是一些重要數(shù)據要分類整理并進行必要的統(tǒng)計分析，用于準確反映研究成果。三要撰寫研究報告。一項科研課題的研究工作按計劃完成后，需要對整個過程及其成果進行分析、總結，用文字記載下來。

　　在全面總結的基礎上，由課題組指定專人撰寫能全面反映研究過程及結果的研究報告一一是該階段最重要的工作，因為研究報告是研究成果的主件，一項課題是否有研究報告或研究報告質里的高低決定著該課題是否能按時結題。

　　三、結題鑒定。

　　立項課題完成研究任務之后，對所獲得的研究成果是否有價值，有什么 價值，價值有多大，有沒有創(chuàng)新性、應用性，研究的方法是否規(guī)范進行鑒定 .結題鑒定的基本過程主要包括課題組提出申請、鑒定小組初評、學術委員 會評。

　�。ㄒ唬┱n題組提出申請課題組要根據要求填寫申請表，研究目標、方法 、過程、結果等方面填寫清楚，并向專家呈送課題結題報告，提供其他所有 能反映研究成果的相關材料，如課題研究論文、研究成果集、專著、課件以 及與課題研究相關的獲獎證明材料等，以供專家評審鑒定時參考。

　�。ǘ�）鑒定小組初評鑒定小組對提出申請的科研成果進行認真審閱并提 出個人意見，然后匯總成，J姐評語，決定是否提交學術委員會評審。

　　（三）學術委員會評定學術委員會集體研究后，寫出評語，采取無記名 投票、舉手表決或民主協(xié)商等方式確定課題是否通過鑒定。

　　課題鑒定可采用“通訊鑒定”或“會議鑒定”的方法進行。通訊鑒定是 把研究成果的主件及若干附件寄給鑒定專家，請他們在約定的時間內，把書 面鑒定結果寄回。會議鑒定是請迭定的專家出席成果鑒定會。會上由課題組 負責人作報告《主要內容是“結題報告”），請專家們提問，課題組成員作 答，在鑒定會上進行現(xiàn)場答辯，專家們逐個發(fā)表對成果的鑒定意見，并在會 后寫出鑒定結果，表明是否同意結題。如果通過了評委的鑒定，則標志著課 題研究已完成研究任務，獲準結題。

　　課題組要對專家們的鑒定認真研討，在此基礎上寫出“自我鑒定”,并 把它與專家們的鑒定、本項課題的研究成果，一并上交科研主管部門。

小學教育教學論文6

　　［摘要］體育教學應隨著時代的發(fā)展而不斷革新，要整合現(xiàn)代化教育資源與體育學科知識，加大教育技術裝備的投入力度。在小學體育教學中運用現(xiàn)代教育技術裝備的教學策略如下:創(chuàng)新教育思想，落實現(xiàn)代化體育教學理念;促進教育技術裝備在體育教學中的靈活應用，提高教學效率;推廣情境教學方式，改善學習環(huán)境;創(chuàng)設游戲教學環(huán)境，改善教學氛圍;開展專題活動教育，加強科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　�。�關鍵詞］教育技術裝備;小學體育;教學水平

　　新課程標準創(chuàng)新了小學體育教學的方式。依照現(xiàn)代教學理念，教學應以學生為主體，突出素質教育的核心理念，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質人才。小學教學要結合學生的個性和學科特點，在尊重個性發(fā)展的同時，激發(fā)學生潛在的興趣。在新課程標準背景下，整合現(xiàn)代化教育資源與體育學科知識，加大教育技術裝備的投入力度，打破傳統(tǒng)的體育授課方式，可以提升學生對體育的興趣愛好，讓學生愿意也樂意參與到體育活動中。

　　一、創(chuàng)新教育思想，落實現(xiàn)代化體育教學理念

　　現(xiàn)代化體育教學要求教師應掌握現(xiàn)代信息技術，靈活運用現(xiàn)代技術裝備，創(chuàng)新教育思想。從信息技術角度來看，多媒體交互教學有助于引起學生的學習興趣，而音頻、視頻、圖文等形式的加入，可以改變露天教育的體育現(xiàn)狀，提高體育教學水平。例如，2017年7月5日，筆者有幸到內蒙古鄂爾多斯參加中國教育學會舉辦的2017年度課堂教學展示與觀摩系列活動暨第七屆全國中小學優(yōu)秀體育課教學觀摩展示活動，其中上海市奉賢區(qū)明德外語小學的王冬香老師在教二年級跳繩(課程稱為“毛毛蟲變形記”)體育課中很好地展現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術的應用。王老師在進行跳繩動作分解教學時，通過視頻資源或圖文資源進行生動展示，使每位學生清晰地了解了動作的要點以及動作的規(guī)范性。需要展示學生的動作時，王老師直接把一個學生的動作錄下來，馬上在電腦屏幕里展示出來，邊評價邊讓全班學生觀看，非常直觀，收到了非常好的教學效果。視頻教學并不是只播放視頻，還需與現(xiàn)代教育技術裝備進行配合教學才能產生最大的教學效果。為了引起學生的體育學習興趣，教師應對學生進行問題引導，鼓勵學生利用現(xiàn)代信息資源尋找答案，以此來增加學生的體育常識，誘導學生開展自主學習計劃，發(fā)揮現(xiàn)代教學資源優(yōu)勢，提高現(xiàn)代教學效率。

　　二、促進教育技術裝備在體育教學中的靈活應用

　　提高教學效率現(xiàn)代教育技術裝備和教學資源的整合是教育改革的熱點，可以豐富科目教學內容，打破人們對傳統(tǒng)教學方式的認知，激發(fā)學生在現(xiàn)代教育中的學習興趣。體育教學應加大對體育教學資源的革新，積極發(fā)展創(chuàng)新式教學和探究式學習，充分發(fā)揮學生的主體作用，從而提高教學效率。

　　三、推廣情境教學方式，改善學習環(huán)境

　　在日常體育教學環(huán)境中，積極發(fā)揮情境教學的主體作用，以現(xiàn)代教育技術裝備改善學習環(huán)境，可以使學習環(huán)境變得豐富有趣，能夠直觀地展示體育教學內容。教師可以設置情境內容和問題，由學生完成學習計劃，真正實現(xiàn)學生引導，強調學生的主體地位。例如，教師可以在網絡數(shù)據庫中下載獲取所需體育素材，對于技術要求高、動作要領難以理解的運動項目可以通過圖片分解展示或視頻暫停服務來詳細展示動作規(guī)范化操作，也可以利用動畫設計創(chuàng)設教學情境，這樣，有助于學生快速掌握應學習的動作，弱化難點動作對教學的影響。

　　四、創(chuàng)設游戲教學環(huán)境，改善教學氛圍

　　活躍的體育課堂氛圍可以吸引學生的學習興趣，提高學生參與體育活動的積極性，改善教學效果，提升教學質量。因此，體育教師要積極發(fā)揮游戲教學的作用，以學科內容為重點，巧妙設計游戲學習方案，結合學生的學齡特點，抓住學生的興趣方向，增強體育教學的活躍氛圍，激發(fā)學生學習體育的潛在動力。例如，在進行“跑步變起步”“右后轉彎”“原地踏步變起步”等基礎動作知識講解時，教師可以通過設置游戲規(guī)則的方式規(guī)范學生動作，也可以結合多媒體教學資源中的動作分解，加深學生對動作要點的理解，以此來加強動作學習。這樣的教學方式可以解決學生難以領略難點動作的問題，也打破了因動作規(guī)劃性強導致課堂教學枯燥無味的情況，巧妙地讓學生認識到了動作的規(guī)范性，改善了學習的氛圍。

　　五、開展專題活動教育，加強科學素養(yǎng)的培養(yǎng)

　　科學素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于學生養(yǎng)成健康的運動理念，提高學生的運動水平，符合現(xiàn)代教育的創(chuàng)新要求。因此，在實際教學階段，教師不僅要讓學生了解體育發(fā)展歷程，明白體育的重要性，還要培養(yǎng)學生的健康運動理念，以此發(fā)揮體育教學的作用，讓學生保持運動自覺性，全方位提高學生的體質水平。奧運會是激發(fā)學生提升體育運動興趣的重要賽事，不僅可以讓學生感受到祖國體育運動的魅力，還能夠感知體育健兒的.熱情，從而改善對體育的看法。因此，教師可以利用多媒體資源播放奧運賽事或者全運會賽況，以此來活躍課堂氛圍。在觀看的過程中，教師可以簡單地告訴學生運動員動作的要點，以此增強學生對體育運動的認知。另外，教師也可以給學生播放有關體育歷史和中國奧運發(fā)展史等的紀錄影片，激發(fā)學生對體育的學習熱情，讓學生理解體育運動對于人體乃至社會發(fā)展的重要性。例如，常規(guī)的體育教學活動注重“放羊式”教學環(huán)境，不注重學生的體育技巧訓練和體能鍛煉，這不利于學生樹立正確的體育認知。對此，教師在體育教學中要加強學生對體育概念的理解，強調運動對于人體的益處，利用視頻資料或體育故事讓學生對體育形成良好印象，從而樹立正確的體育運動價值觀，實現(xiàn)個人價值�？傊�，體育教師在教學中應該積極創(chuàng)新教學手段，改善教學環(huán)境，拓寬學生的學習思路，從而激發(fā)學生產生自主學習的理念，發(fā)揮學生的主體作用，以此來保證學生掌握基礎體育知識的同時提高實踐能力，實現(xiàn)現(xiàn)代體育教學目標。

　　參考文獻:

　�。�1］張小娜．培養(yǎng)體育學習興趣是學生學好體育的法寶［J］．中國教育技術裝備，2013(1):11－12．

　�。�2］司文杰．現(xiàn)代教育資源在體育教學中的應用［J］．中國教育技術裝備，2013(4):107－108．

　�。�3］張喬．教育技術裝備在小學體育教學中的應用［J］．中國教育技術裝備，2013(16):141－142．

　　［4］王銀娥．教育技術裝備對小學體育教學的影響［J］．中國教育技術裝備，2013(1):22－23．

　�。�5］孫立濤．在小學體育教學中運用多媒體技術的嘗試與實踐［J］．中國教育技術裝備，2015(1):104－105.

小學教育教學論文7

　　摘要:素質教育有著很豐富的內涵。素質教育的支撐點可以人文精神為主，培養(yǎng)學生的道德素質、審美素質和心理素質素質，在語文課上就是要讓學生們的語文素質得到提高。

　　關鍵詞:小學語文;素質教育;滲透

　　一、受法于課堂

　　學校教學最根本的組織模式就是在課堂上教學，這也是實行素質教育的一個主要方面。按照小學語文學科自身的特征以及大概章程的語文教學的本質和職責等方面來說，在課堂上受法對于語文學科來說，第一，要“讀懂”。從語言文字下手是語文在課堂上教學的重要方法之一，要充分帶領學生了解文章表達的內容，以及明確知道文章作者所描述的思想感情。如們所學魯迅先生的《社戲》描寫了作者幼時看社戲的一段場景，表達了作者對于童年美好生活的回憶以及留戀的心情。同時，這篇文章還從各種景物的描寫中充分表達了作者自己內心的想法。以及對“六一公公”的描寫，也充分體現(xiàn)了他熱情好客的性格但同時他的意識深處仍受到封建禮教的束縛。第二，要讀會。學生是語文教學課堂中主要對象，使學生能夠充分“了解”課本中的意思，然后自然的表達出課文中所要表達的思想感情。可以組織學生上讀書課，讓學生們朗讀課文內容，在這種情境下，可以激發(fā)學生對文章的理解，例如在讀到比較開心的語境時，學生用較為輕快的語調讀出，讀到比較悲傷的語境時，用較為低沉的聲音讀出，這樣可以讓學生更好的品味到文章深處所要表達的內容。第三，要會讀。語文課堂教會學生自始至終，“始”就是上面所提到的讀懂以及讀會，就是引領學生讓課文中的思想感情在語言文字上得到充分的了解�！敖K”就是教導學生了解課本對于這些內容的表達，以及從思想內容轉變到語言文字中去，走向一個“會讀”的境界，讓作者的觀點、段落的分布、詞語的運用充分被學生所學習到，然后了解作者的寫作目的和中心意思。能夠“讀懂文章”“讀會文章”和“會讀文章”是素質教育在語文學科中一個最根本的體現(xiàn)，從教學的原因來看，這也是最基本的要求。但是由于長期受到應試教育的影響，學生們通常還停留在“讀懂”和“讀會”這兩個層次中。

　　二、受益在課外

　　學生們在課堂上所學到的東西還是要歸結于課堂，課本上所學到的文章也只是簡單的給我們舉例，語文是一門社會學科，它的工具性、教育性、應用性都十分強。我們要做的主要有兩點:第一，積極組織語文活動課，語文教學很重要的一個部分就是語文活動課，加強學生的課外閱讀，把課堂教學與課外的閱讀相結合起來，要讓學生對語文書籍感興趣，讓每位學生都在語文的知識中成長和學習。第二，鼓勵學生參加很多語文活動，在活動中能夠學習到很多知識，同時也能創(chuàng)造新知識，真正學習到有用的東西。

　　三、素質教育的培養(yǎng)

　　素質教育的支撐點可以人文精神為主，培養(yǎng)學生的道德素質、審美素質和心理素質，幫助學生的身心向健康的方向發(fā)展，使學生能夠更快成長。在語文學科中，文化知識是我們一直要傳授的內容，優(yōu)秀的道德品質也是值得我們去弘揚的一個重要部分，這兩者都是我們不可忽視的重要內容，但除了這個，人格塑造也是語文教學中一個很重要的內容，我們生活的最好境界以及我們心中最愉悅的經歷往往都是因為我們深切落實到美育實施中去，讓我們發(fā)覺美且能夠更好地去欣賞美以及發(fā)明美。在語文教學中還是一直會存在“消耗時間長和學習效率低”的缺點，很多學生苦讀多年，本身的水準離標準還是有很長的一段距離。對語文，有的人已經心生膽怯且厭惡學語文，有些老師不情愿但是又迫不得已地發(fā)表自己心中的想法:“學堂是我們進行語文教學最好的`地方�！弊屓藗儗φZ文教學這么灰心的主要原因，其實還不少，當然兩個最大的缺點，一是老師們忽視了學生對書本精髓的理解，只會自己拿起書本長篇大論，且還有單調的教學方式和狹隘的教學內容。二是沒有一個明確的教育觀念以及錯誤的一個教育目標，因為語文教學受到影視教育的長期熏陶，教師形成了一個不完善的質量觀、人才觀、學生觀。學生的好壞常常都用成績來決定，使得學生的發(fā)展比較片面，學生的主體性和能動性也不能得到釋放。總地來說，素質教育在教學中并沒有得到重視，反而常常被人們所忽略，并沒有意識到素質教育的重要性。素質教育同樣有著很豐富的內涵，著重培養(yǎng)學生的身心，在教學中也取得了很好的成果。

　　四、結束語

　　受教育是每一個人的權利與義務，我們應該多推廣小學教育中的素質教育，這樣能夠提高人們的基本素質。在語文教學中我們需要不斷地學習以及不斷地實踐，教師應該多投身于素質教育的建設，同時也需要人們的不斷探索，因為只有這樣，我們才能扛起素質教育的大旗，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。

　　參考文獻:

　　［1］胡愿．關于小學語文素質教育滲透的探究［J］．讀寫算，20xx，(21):39．

　�。�2］張淑娥，王術杰．淺談素質教育在小學語文教學中的滲透［J］．新課程，20xx，(01):284．

　�。�3］王瑞．如何在小學語文課堂中滲透素質教育［J］．新課程學習，20xx，(05):180－181．201.

小學教育教學論文8

　　活動教學與小學數(shù)學創(chuàng)新教育的探討育創(chuàng)新是推動時代發(fā)展的動力，是民族繁榮富強不可缺少的助推器，當然在深受重視的教育行業(yè)必然對也是非常推舉創(chuàng)新的。教育要從娃娃抓起，創(chuàng)新精神也要從小開始培養(yǎng)。在小學教育中實施創(chuàng)新教學和活動教學可以有效的開啟學生的思維，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生獲得更好的學習方式，有效的提升學習效率。

　　一、小學數(shù)學教學中存在的問題

　�。ㄒ唬┙虒W方式單一，忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　受傳統(tǒng)教育模式的影響，很多教師在數(shù)學課堂上仍采用陳舊的“我說你聽”的教學方法，沒有與時俱進開展多種教學活動，學生只能被動的接受知識，無法有效的開啟自己的思維，創(chuàng)新能力自然無法提升。還有就是教師在課堂中占據著主要地位，缺少與學生之間的交流和溝通，沒有給學生思維創(chuàng)新的時間和空間，學生的思維被局限在課堂上，無法獲得有效途徑去開啟自己的思維創(chuàng)新能力。

　�。ǘ�）課堂氣氛較沉悶，無法激起學生的學習興趣

　　據調查，在很多的小學數(shù)學教學課堂，學生的時間都被各種各樣的數(shù)學題所占據，沒有豐富多彩的數(shù)學教學活動，也基本上沒有玩耍的時間，課堂的教學氣氛較為沉悶，學生對數(shù)學的學習提不起興趣，經常性的開小差，數(shù)學活動方式單一，創(chuàng)新性不夠，教學效率一直無法有效提升。

　　二、提升活動教學與小學數(shù)學創(chuàng)新教育的策略

　�。ㄒ唬�將課堂交還學生，充分發(fā)揮學生的主觀能動性

　　在傳統(tǒng)教育課堂都是教師在課堂中占據著主導地位，這樣就會讓學生養(yǎng)成依賴教師的思維，或是思維被局限于教師所呈現(xiàn)的框里，無法有效的讓學生進行創(chuàng)新學習。將課堂交還給學生后，可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生自己去探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的奧秘。例如在學習三年級下冊《面積》這一章節(jié)時，在碰到數(shù)學題目的`時候，教師不要一開始就給學生講解這道題要怎么算，一下子就給出答案，而是先讓學生自己去思考這道題面積的算法，等待學生自己得出答案，然后教師再對學生在做題的過程中所犯的錯誤進行指導，讓學生明白自己在做這道題時哪些點沒有考慮清楚，教師在對學生做的題目進行點評后，再系統(tǒng)的給學生講解一遍，在這個過程中不僅有效的激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維，還通過有效的教學方法，讓學生對知識點的掌握更牢固，可以有效的提升數(shù)學的教學效率。

　�。ǘ�）加強實踐操作能力，有效開發(fā)學生大腦

　　小學數(shù)學是一門包含算數(shù)、圖像認識、單位認識等知識的綜合性學科，學生在學習的過程中最開始的任務是對一些知識進行認識，但是隨著對課文認識內容的加強及不同階段的不同需求，也需要不斷地提高學生的實際操作能力。例如在一年級剛開始的時候學生學習的知識是認識數(shù)字，但是慢慢的學生就要學會算數(shù)的運算，實踐是創(chuàng)新的基礎，只有投身于實踐中，學生才能有效的發(fā)揮創(chuàng)新的能力。比如在學習五年級上冊中《小數(shù)除法》的內容時，教師可以盡可能多開展一些與之相關的教學活動，多出一些類似的題目，或是通過小數(shù)除法的學習延伸出其它數(shù)學知識的內容，讓學生自己去操作計算，投入到數(shù)學學習的探究中，在這個過程中學生就會積極的進行大腦思考，從而有效的提高學生的創(chuàng)新思維和能力。總之，活動教學和創(chuàng)新教學是小學數(shù)學教學中不可缺少的兩種教學方式，教師應該綜合這兩種教學方式，將其更好的運用到小學數(shù)學教學中，幫助學生更好的學習，有效提升數(shù)學教學成果。

小學教育教學論文9

　　藏區(qū)教育水平比較落后是當前藏區(qū)經濟發(fā)展過程中的一個重要問題，加強藏區(qū)小學教學效率的提升，對于提高當?shù)氐慕洕�水平有十分重要的影響。本文對藏區(qū)小學教育教學面臨的難題和解決策略進行分析和探討，旨在促進藏區(qū)教育質量的提升。

　　一、藏區(qū)小學教育面臨的困難

　　1.人們對小學教育教學的認識存在偏差

　　當前很多人對小學教育教學的認識存在誤差，有的人甚至認為教育并沒有重要的地位，因此導致藏區(qū)很多地方的學校配套設施建設不足，對教育教學的重視完全不夠。加強小學教育教學，對于學生的綜合能力的提升有很大的幫助，尤其是在啟蒙教育階段，加強小學生的教育教學，對于提升學生的邏輯思維能力、語言表達能力等有很大的幫助。在當前的教學過程中，很多教育管理者對小學教育教學的認識也存在偏差，這是導致小學教育教學效率得不到有效提升的重要原因。

　　2.小學教育教學的課程設置存在問題

　　當前很多學校藏區(qū)小學的教育教學過程中，課程內容的設置存在一些問題，沒有太多創(chuàng)新的東西加入到教學過程中，而且在教學過程中的創(chuàng)新程度不夠，除了一些少數(shù)的新的課程項目，其余的內容都是大綱中的教學內容，比如教師完全以教學大綱為教學指導，純粹的硬搬硬套，這會導致學生在學習的過程中喪失學習的興趣。此外，當前很多學校藏區(qū)小學的教學過程都是按照傳統(tǒng)的教育綱要進行編排的，在課程的時間安排方面存在很大問題，沒有對素質教育的內涵進行深入的挖掘，也沒有建立起來系統(tǒng)化的教育體系，忽視了對學生的認知水平的培養(yǎng)。

　　3.小學教育教學的方法有待改進

　　教育教學方法是否合理是影響教學效率的重要因素，當前很多學校藏區(qū)小學進行小學教育教學都是采用傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，對學生進行各種理論知識的傳授，比如在語文教學過程中，只是進行簡單的拼音、語言教學，在數(shù)學教學過程中只是進行簡單的算術教學，讓學生對各種知識點進行死記硬背，或者對各個學科的知識點進行淺顯的講解，使得學生并不能真正理解到知識的內涵以及對自身的發(fā)展帶來的影響。再比如當前很多學校的英語教學效率不高，有的學校甚至沒有開設英語課程，使得學生的語言學習受到很大阻礙，嚴重地影響學生的學習能力的提升，也不利于學生的全面素養(yǎng)的提升。

　　4.教師隊伍的綜合能力素養(yǎng)不高

　　教師的能力素養(yǎng)水平是影響教育質量的重要因素，在當前的藏區(qū)教育過程中，很多學校都缺乏教師隊伍，已有的教師隊伍的力量比較薄弱，因此導致很多學生在學習的過程中不能接受高水平的教育，最終導致學生的學習能力得不到提升。

　　二、提高藏區(qū)小學教學效率的策略

　　1.提高教師的綜合能力素養(yǎng)，加強傳統(tǒng)教學理念的改變

　　加強小學教育教學水平的提升，一個重要的步驟就是通過提高教師的綜合能力水平，加強傳統(tǒng)教學理念的改變。尤其是在藏區(qū)學校，更應該要加強教師的綜合能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且要加強學校的師資力量隊伍的壯大，為學生的學習奠定堅實的基礎。在小學的教育教學過程當中要重視加強學生與老師之間的互動，立足于小學生的實際情況，使教育教學能夠對學生的人文素養(yǎng)的提升帶來一定的幫助。

　　2.促進小學教育教學生活化

　　在新課程背景下對小學的教育教學課程進行改革，一個很重要的前提就是要把握正確的方向，實施高效的教育。小學的教育教學課程的內容要符合客觀規(guī)律和事物的本質。使學生樹立正確的學習方法和思想觀念，激發(fā)大學生對歷史課程的學習興趣。因此在教學過程中應該要加強歷史課程教學的生活化，在教育教學的.過程中，應該將理論與實踐進行有效的結合，可以多開展一些與實際生活相關的教學實踐活動，提高學生的學習興趣。

　　3.改變傳統(tǒng)的教學方法，加強學生學習興趣的培養(yǎng)

　　加強學習興趣的培養(yǎng)，是促進學生的積極性和主動性的發(fā)揮的重要途徑，也是促進學生的不斷提升自己的綜合能力素養(yǎng)的必經之路。尤其是對于小學生而言，他們的好奇心一般都比較強，對外界的感知和學習能力較強，因此在教學過程中應該要加強學生的學習興趣的培養(yǎng)，在傳統(tǒng)的學習過程中，學生一般都只是對傳統(tǒng)的教材進行學習，教師照本宣科的講解，使得學生學習的知識面比較狹窄。隨著現(xiàn)在互聯(lián)網技術的不斷發(fā)展，在教學過程中可以積極運用各種互聯(lián)網技術、信息技術等，幫助學生掌握各種知識，從而幫助學生提高自身的文化修養(yǎng)。在小學教學過程中，教學的內容不僅是書本的內容，更多的應該加入一些其他的課外閱讀內容，將學習的主動權交給學生，讓學生可以了解到更多自己感興趣的東西，選擇更多有助于自身能力得到提升的內容進行學習，在教學過程中，還可以改變傳統(tǒng)的教學模式，比如利用多媒體進行情景教學，利用小組教學法等不同的方法，舉辦一些課外學習活動，讓學生積極參與其中，并且和其他學生之間加強交流，調動學生的積極性，從而幫助學生形成學習興趣。

　　4.加強教學模式和評價模式的改進

　　在現(xiàn)代化教學過程中，要對傳統(tǒng)的教學模式進行改進，比如加強課外實踐活動教學的力度，加強課堂教學過程中的情境教學，讓學生在學習過程中可以加深對各種歷史問題的理解，從而將歷史的經驗運用到現(xiàn)代社會中，促進現(xiàn)代社會的快速發(fā)展。另外，在教育教學過程中，也應該要加強傳統(tǒng)的考核模式的改革，在進行考核時，不能只注重書面的考試成績，還要結合學生的日常學習情況，把能力測試與日常考核進行有機結合，對考核的形式進行改革，并且加強對日常學習過程的考核力度，改變傳統(tǒng)應試教育中以分數(shù)考量學生的學習能力的方式，提高學生的學習積極性和主動性。

　　小學教育教學是提高學生的綜合實踐能力的重要步驟，在當前的藏區(qū)發(fā)展過程中，教育質量不高是影響當?shù)亟洕�發(fā)展的重要原因，也導致很多學生不能得到相應的教育機會，加強藏區(qū)小學的教育教學面臨的困難的解決，對于藏區(qū)教育水平的提升有很大幫助。在小學教育教學過程中應該要積極對傳統(tǒng)的教育教學理念和方法進行改革，采用現(xiàn)代化教學理念和教學方法，以提高當?shù)氐慕逃�質量。

小學教育教學論文10

　　摘 要：生活教育理論是陶行知的基礎教育理論，是其教育思想的核心。這也是近代中國教育最重要的趨勢。在小學英語教學過程中，生活教育理論合理運用，成為小學英語教學的一個方向。結合課本中的閱讀和寫作內容創(chuàng)造生活情境，以此引導學生用真實的生活實例作為寫作內容，并通過實踐鍛煉學生詞匯的運用能力。

　　關鍵詞：小學英語教學；生活教育理論；運用研究

　　生活教育的理論體系是我國教育的先行者陶行知首先根據我國的教育條件和學習條件提出的教學理論。以“生活為教育”為核心，充分強調生活與教育關系的不可分割性。因此，在小學英語教學中，要充分考慮小學生的認知和思維特點，充分考慮語言與語境的相互作用，深入挖掘“生活”活潑的教學水平，可能會將“聽，說，讀，寫”四項英語技能訓練和訓練滲透到具體和特定的生活情境中。這樣可以有效激發(fā)學生的情感共鳴，激發(fā)學生的主要體驗，并將課堂知識延伸到學生的生活實踐中，真正實現(xiàn)“做中學”，“玩中學”的教學目標中學[1]。

　　一、生活教育理論融入英語聽說教學中

　　英語聽說能力對小學英語綜合能力的發(fā)展起著重要的作用，因此教師和家長都非常重視小學生的聽說能力。將生活教育理論應用于聽說教學中，可以使英語情境更加符合生活，使學生能夠快速，輕松地沉浸其中。

　　在譯林版小學英語三年級下冊中第6單元Would youlike a pie？中，主要內容是針對各種食物，特別是甜品的討論。為了讓學生在教學過程中有真實感，教師可以模仿教科書中的野餐場景，讓學生進行小組角色扮演。教師可以提供（m ousse）慕思，（dessert）甜點，（Tea Pow-der）抹茶，Cappuccino（卡布奇諾）等詞匯卡，方便使用對話，通過這些生活場景模擬，可以提高學生的語言表達和口語練習的積極性，增加對英語聽說訓練的興趣。

　　二、閱讀結合生活以此增添教學樂趣

　　在小學英語教學中，書本是教師和學生的教學媒介。它結合了詞匯，語法和口語交流的教學內容，這是我們開展英語教學的主要渠道。但是在教學過程中，我們也遇到了這樣的麻煩。小學生注意力分散。他們在閱讀中文時不能“專心”，更不要說閱讀陌生的英文。因此，如何提高學生的學習興趣，提高學習英語的耐心是一個難點問題，值得我們進一步研究。筆者認為，閱讀“趣味”是小學生注意力集中困難治療的最直接，最有效的靈丹妙藥。在閱讀教學中，我們不妨將教學內容轉化為熟悉的生活場景，從生活的角度提問，探索和提高文本本身的吸引力。引導學生進行有趣的角色扮演，活動探索，問題討論，知識競賽等教學活動，參與英語文本的解讀，增強學生對話語的理解，促進學生英語思維的培養(yǎng)。

　　在教學譯林版小學英語3A Unit4 M y family這一單元的“Cartoon tim e”時，我會考慮這個單元的故事情節(jié)，鮑比與小貓山姆和蝌蚪以及她媽媽見面，相互介紹他們的父母以此展開，故事豐富而有趣，不單單呈現(xiàn)了書本知識點，也滲透了一些有趣的科學知識。因此，在本教材中，作者指導學生在故事中扮演小組的角色，讓學生融入故事中，讓他們都覺得學習英語很有意思，也更容易理解一些關鍵詞和句子的表達意思[2]。

　　三、英文寫作教學結合生活理論

　　英語寫作是小學英語的重要組成部分。小學英語不僅“聽”重要，更重要的是“寫”。知道如何寫和表達你所知道的英語這對于小學生來說是一個很大的考驗。小學英語教師應重點培養(yǎng)學生的英語寫作興趣，豐富他們的詞匯內容，使英語習作能夠更貼近生活，讓學生體會由說到寫的'一種快樂的體驗。

　　例如，在譯林版小學英語二年級上冊第4單元Dolls 中，教師首先要教學生使用一些簡單的形容詞，如big，small，solf等，可以讓學生嘗試形容自己喜歡的玩具是什么，然后讓學生猜測，這可以使原來枯燥的教學更有豐富多彩。然后你可以讓學生用簡單的句子來敘述和記錄。用這種方法，不僅可以豐富學生的想象力，而且可以練習從說到寫的轉變。

　　四、建立學習評價體系，引導學生自學

　　評估通常在學習階段結束后進行。把學習方法教授放在評價過程中，學生對以前自主學習的記憶仍然非常清晰，學習方法可以立即融入學習過程。改善每個評價環(huán)節(jié)，我們可以讓學生形成正確的思維模式，在接下來的自主學習中逐步完善。

　　這說明自主學習是當前小學英語課堂教學的最合適模式。在自主學習的背景下，學習不再是教師設定的嚴格要求，而是學生的內在需要。只要教師創(chuàng)新教學方法，為學生英語學習奠定基礎，學生就會找到自己的學習節(jié)奏，整個英語課堂教學在自主學習的主旋律中會變得更有效率。

　　五、結束語

　　綜上所述，生活是我們最好的老師，它就像一座總是引領我們前進方向的燈塔。在學習中運用生活理論，可以使我們了解生活，學習更好的生活。小學英語學習對于學生日后的英語水平尤為重要。因此，在這個階段，我們應該更好地引導學生，使學生在這個階段對英語感興趣，使英語教學更貼近生活，更貼近學生的世界。

　　參考文獻：

　　[1]張艷琴.淺談生活教育理論在小學英語教學中的應用[J].學周刊，20xx，（3）：235-236.

　　[2]瞿燕.生活教育理論在小學英語教學中的應用[J].基礎教育研究，20xx，2：37-39.

小學教育教學論文11

　　【摘 要】 小學體育教育中的安全教育是素質教育中的重要組成部分。在體育教學中，教師要根據教學內容給學生選擇合適的鍛煉場地，在激發(fā)他們參與體育活動的興趣時，要保證他們的身體安全。在進行安全教育時，教師要結合教學內容滲透安全教育，培養(yǎng)學生的安全意識，讓他們在保證自己身體安全的情況下進行鍛煉，掌握體育動作，提高體育運動能力，促進他們體育綜合素質的發(fā)展。

　　【關鍵詞】 小學體育；安全意識；有效指導；鍛煉

　　安全教育是體育教學中的重要內容。在小學體育教學中，如何開展安全教育，培養(yǎng)學生的安全意識是教師在教學中要認真思考的問題。在體育運動中，學生的安全意識比較薄弱，導致課堂上經常出現(xiàn)拉傷、扭傷、碰傷等情況。為了保證學生的身體安全，教師在開展體育教學時，要注重安全教育，讓學生樹立安全意識，在保證自身安全的情況下進行體育鍛煉，有效發(fā)展他們的體育綜合素質。

　　一、樹立安全第一的思想，培養(yǎng)安全意識

　　在小學體育教學中，教師在開展教學活動時，要讓學生樹立安全第一的思想，提高他們的安全意識，使他們在體育課堂上能夠按照教師的要求進行體育鍛煉，遵守課堂秩序，不隨意離隊，不到危險的地方，培養(yǎng)他們的安全意識。例如，在課堂教學中，有的學生很調皮，排隊時推推搡搡，容易造成其他學生摔倒的情況；有的學生隨意玩耍高年級的體育器材，由于沒有掌握體育動作，容易造成拉傷、碰傷的情況發(fā)生。這時教師要對這些學生進行教育引導，讓他們意識到自己行為的錯誤和可能造成的危險后果，提高他們的安全意識，讓他們嚴格遵守課堂紀律。學生在樹立了安全第一的思想后，他們在進行體育鍛煉時會有意識地避免做高難度的體育動作，不到危險的地方活動，杜絕一切可能造成身體受到傷害的事情發(fā)展，使課堂教學在保證學生安全的前提下進行，讓學生在快樂的學習中掌握體育動作，促進他們體育綜合素質的.發(fā)展。

　　二、在體育活動中滲透安全教育，提高防范意識

　　小學生的性格活潑，自制力較差，對一切新奇的事物都有濃厚的興趣。在體育教學中，教師如果采用說服教育的放式對學生來培養(yǎng)學生的安全意識，會讓他們感到枯燥，不容易接受和理解。結合體育活動滲透安全教育，會有效增強學生的安全意識，讓他們在教師的引導下關注自己的行為和動作，提高學生的防范意識。例如，在教學“跳繩”時，教師要讓學生掌握跳繩的動作后，先不拿跳繩練習跳繩時手和腳的動作，使動作流暢、協(xié)調。在熟練動作之后，再讓學生拿上跳繩進行練習。在練習過程中，教師要讓學生之間保持較大的距離，避免同學之間用繩子傷到對方；同時，教師還要讓學生注重跳繩的速度，先慢慢跳，等熟練了之后再加快速度，防止被繩子絆倒。對于故意拿繩子傷害同學的學生，教師要迅速制止并嚴厲批評他們這種行為，讓他們意識到自己行為對他人的危害，提高他們的自制力，讓他們樹立正確的學習觀念，遵守課堂秩序，積極參與到體育鍛煉中。在體育教學活動中滲透安全教育，能更好地培養(yǎng)學生的安全意識，使他們在進行體育學習和鍛煉時，能夠確保自身安全，避免受傷的事故發(fā)生。

　　三、開展分層教學，保證教學“安全行”

　　在小學體育教學中，學生之間的身體素質和身體能力存在著較大的差異，在教學過程中，教師要根據學生的體育綜合素質進行分層，按照體育能力強、體育能力中等、體育能力弱方法進行分層，在教學了體育運動的基本動作之后，教師可以給每個層次的學生布置不同強度的鍛煉任務，讓他們在自己的能力范圍之內完成鍛煉，避免因鍛煉強度過大造成身體傷害。在分層教學中，教師要讓學生主動鍛煉，在鍛煉中熟悉體育運動的動作，掌握動作技巧。還可以讓每個層次的學生進行競爭性鍛煉，看看誰掌握的動作最標準。在競爭氛圍中，學生的學習興趣濃厚，很容易掌握所學的體育動作。但是由于小學生的好勝心較強，在開展競賽學習時，教師要關注學生的學習情況，避免他們因為制定不切實際的鍛煉目標造成身體的傷害，引導他們健康快樂地進行鍛煉，實現(xiàn)高效安全的體育教學。

　　四、加強師生互動，培養(yǎng)學生的安全責任感

　　在小學體育教學中，隨著素質教育的發(fā)展，學生成為了體育學習的主體。在教學活動中，教師要加強和學生的互動交流，在和諧的師生關系中對學生進行引導，能夠讓他們快速掌握體育動作。在指導教學的同時，教師還要培養(yǎng)學生的安全責任感，制定嚴格的班級紀律，讓學生在學習時能夠克制自己，遵守課堂紀律，積極進行體育鍛煉。在學習過程中，要讓學生樹立安全責任感，需要讓他們不干擾其他學生的鍛煉，不故意做出危險的動作。在嚴格要求自己的同時，還要糾正其他同學的危險做法，使每個學生都能夠增強安全意識，在體育鍛煉中保證自己和他人的安全。在學生進行積極鍛煉時，教師要認真觀察他們的身體情況，對于身體不適的學生要讓他們及時休息，避免安全事故的發(fā)生，使體育教學課堂能夠順利進行。

　　總之，在小學體育教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的安全意識，讓他們遵守課堂紀律，根據自己的身體素質和體育能力選擇合適的鍛煉強度，在保證安全的前提下進行體育鍛煉，促進他們體育能力的有效提高。在體育教學中，教師要給學生提供安全的鍛煉場地，對他們的鍛煉情況進行關注和指導，防止學生在體育鍛煉中受到傷害，使體育教學高效、有序、安全地開展，取得良好的教學效果。

　　【參考文獻】

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　　[2]湯嘉偉.小學體育安全問題的規(guī)避與應對策略[J].學子（教育新理念），20xx.

　　[3]郝金蘭.小學體育課中如何培養(yǎng)學生的責任意識[J].課程教育研究，20xx.

小學教育教學論文12

　　摘要：感恩是一種文明，是一種傳統(tǒng)美德。人有了感恩之心，人與人、人與自然、人與社會也會變得更加和諧，更加親切。我們自身也會因為這種感恩心理的存在而變得愉快和健康起來，生命也將變得更加有意義。然而學生的感恩心具備現(xiàn)狀并不樂觀甚至令人擔憂，尤其是對于小學生，小學階段是人生受教育的起始階段，一些行為習慣就是這個階段養(yǎng)成的，這影響著孩子的一生。因此，本文從學校教育入手，通過結合學科教學，與家長配合，與社會實踐相結合等三個方面來進行感恩教育。

　　關鍵詞：感恩教育 小學生 和諧

　　一、小學感恩教育的研究意義

　　通過對學生感恩教育與培養(yǎng)的研究，喚醒學生的感恩意識，懂得心存感激和知恩圖報。樹立感恩情懷，懷有感激之心去對待給予自己關懷和幫助過自己的人。學會愛父母，愛老師，愛同學，愛自然，愛社會，使學生的感恩情懷內化為良好的品德，從而形成健全的人格。

　　建設和諧社會同樣需要感恩教育。對小學生感恩教育的實施是構建和諧社會的根本，只有每個人從小就接受感恩教育，為感恩情感的養(yǎng)成、感恩價值觀和世界觀的形成打下堅實的基礎，才能使個人成為和諧的個人，進而構建和諧家庭。須知，人與動物的最大不同就在于，人有一個內在的、具備豐富潛能的心靈世界，而感恩教育正是充實學生心靈世界、提升學生人格修養(yǎng)、促進學生心理健康發(fā)展的有效途徑。

　　二、小學生感恩意識缺失的主要原因

　　(一)家庭方面

　　小學生感恩情感比較豐富，覺得幫助別人與被別人幫助會有發(fā)自心底的感動與快樂。說明也平時受到家庭教育的影響。但感恩父母的行為較缺失也是由于大部分學生從小嬌生慣養(yǎng)，受到過多的呵護和關愛，造成了孩子依賴心太強和寄生思想，總是從自己的角度去思考問題認為父母的付出都是天經地義的，從不會萌生任何感激之情。因此，造成了許多青少年身上出現(xiàn)了教育問題和心理問題，如缺乏對他人的'尊重與理解，缺乏對父母的孝順，對別人呈現(xiàn)得較為冷漠。反而認為所有的人對自己的付出都是理所當然的。

　　(二)學校方面

　　由表4可知，只有10%的學生經常隨手亂扔垃圾，大部分的學生會積極愛護校園一草一木。這說明目前學校在針對小學生在保護環(huán)境、感恩自然方面的教育取得了一定成效。但由表3可知，學生自尊心理較強，這跟平時教師的課堂教育是分不開的。有些教師因為平時忽視了對學生人格的尊重，學生的叛逆心理就會凸顯。長期以往學校也會以同樣的方式對老師表現(xiàn)出不尊重的行為。學校應該是學生全面發(fā)展和道德品質培養(yǎng)的主要場所，一旦學校沒有給予學生感恩教育足夠的重視，過度關注個體智力發(fā)展，將主要精力投入到學生智力的發(fā)展中，道德教育缺乏時效性，那么，學生感恩意識將會嚴重缺失。

　　(三)社會方面

　　教育與社會是緊密相連的、相互影響的。道德品質的教育離不開社會大環(huán)境的支持與協(xié)助。因此，小學生感恩意識的缺失，社會大環(huán)境也要負有一定的責任。

　　實際上，感恩教育是一個關系社會和諧的系統(tǒng)工程，家庭、學校、社會三大方面都有不可推卸的責任，各方應攜手全力支持構建德育環(huán)境，讓感恩教育走進每一個人的生活，走進學校生活，走進每一個孩子的心坎里。

　　三、小學感恩教育的實施方略

　　(一)感恩教育活動活動主題分類

　　1.感恩大自然，樂于實踐

　　(1)組織學生觀看萬泉河，在河邊進行野炊活動，讓學生回歸大自然的懷抱。

　　(2)植樹節(jié)組織學生進行植樹活動。

　　(3)給野生動物小鳥做窩，買魚苗放魚苗活動。

　　(4)為西部治沙活動捐款等。

　　2.感恩社會，幫助他人

　　(1)結合五一、 十一長假，同學們紛紛走進了社區(qū)、幼兒園、敬老院和福利院，開展小隊活動，讓同學們從學校走入社會這所大課堂，并在其中學會求知、學會感恩、學會做人。

　　(2)結合六一國際兒童節(jié)，學校舉行義賣舊書本、紅領巾活動，義賣所得全部納入學校愛心基金，用于幫助身邊困難的伙伴，使同學們在奉獻自我中學會感恩社會，幫助他人。

　　(3)每周一，利用升旗儀式作題為《學會感恩，做真正快樂的人》的國旗下講話。

　　(4)不亂闖紅綠燈，義務參加公路執(zhí)行員活動。

　　(5)自己繪畫宣傳參加公益活動，綠色出行，節(jié)約用水等。

　　(6)擬發(fā)給家長的一封信《學會感恩 從我做起》。

　　3.感恩父母，學會回報

　　(1)結合母親節(jié)、父親節(jié)，少先隊向全體學生發(fā)出倡議，號召全體同學設計一份感恩活動方案，并付諸實踐。

　　(2)自己動手，給媽媽準備制作一件小禮物，送上對媽媽的祝福。

　　(3)了解父母的生日和愛好，問問父母有什么心愿，陪父母一起做一件家務。

　　(4)以學會感恩為主題開展征文和板報評比，在校園網上進行交流展示。

　　4.學習先烈，感恩生活

　　(1)每周四的紅領巾廣播臺播放革命烈士故事，緬懷革命烈士。

　　(2)少先隊大隊部在各中隊推薦的基礎上，舉行珍愛生命感恩幸福生活的演講比賽。

　　(3)義務給烈士家屬打掃衛(wèi)生，定期訪問烈士家屬。

　　(4)給比自己小的孩子講授烈士故事，傳承烈士精神。

　　5.學會感恩，收獲快樂

　　(1)以中隊為主體，開展讓我們擁有一顆感恩的心主題活動。

　　(2)各中隊出一期感恩教育專題板報，學校將組織進行評比。

　　(3)看一部感恩的電視片 。

　　(4)音樂課上學唱一首感恩歌曲，如：《感恩的心》、《父親》《母親》、《燭光里的媽媽》、《長大后我就成了你》、《朋友》、《懂你》等。

　　(5)美術課上畫一幅感恩的畫心中最想感恩的人或物。

　　(6)利用社會課了解西方的感恩節(jié)、并知道我國母親節(jié)、父親節(jié)的由來。

　　(7)語文課圍繞感恩教育 進行課前三分鐘演講。

　　(8)在母親節(jié)、父親節(jié)當天，組織學生參與學會感恩，祝福父母活動，讓孩子的感恩祝福感動每一個家長讓每個孩子在學會感恩中成長。

　　參考文獻：

　　[1]于新建.素質教育探討[M].天津：天津古籍出版社，20xx.

　　[2]劉建嶺.感戴：心理學研究的一個新領域[D].河南大學，20xx.

　　[3]莊端.感恩教育對和諧社會建設的意義探討[N].福建醫(yī)科大學學報.20xx(12).

小學教育教學論文13

　　摘要：問題導向式教學是隨著課程改革進程的不斷深入而逐漸產生的一種新型教學方法，這種教學方法在一定程度上起到了提升教學質量的作用。在小學數(shù)學教學過程中，問題導向式教學的應用，在較大程度上提高了數(shù)學課堂教學質量，有效培養(yǎng)了學生的綜合素質。本文在深入分析小學數(shù)學教學特點的基礎上，簡要闡述了問題導向式教學在小學數(shù)學教育中的地位和作用。

　　關鍵詞：問題導向式教學小學數(shù)學教育地位

　　隨著新一輪課程改革的深入實施，層出不窮的教學方法不斷涌現(xiàn)出來，這些教學方法在提高各學科教學質量的同時，對學生綜合素質的提升也起到了一定的促進作用，問題導向式教學就是其中之一。問題導向式教學突出了學生在課堂上的主體地位，改變了傳統(tǒng)教學模式的缺陷和弊端。在小學數(shù)學教學實踐中，問題導向式教學同樣具有十分重要的地位和作用，如果這種教學方式能夠得到正確運用，將在很大程度上提高小學數(shù)學的教學質量。

　　一、問題導向式教學在小學數(shù)學教育中的重要地位

　　1.有利于進行高效的課堂教學導入

　　數(shù)學學科由于其自身的特點，具有較強的抽象性，在學習的過程中需要學生具有較強的抽象思維能力和邏輯思維能力[1]。對于小學生來說，各方面的能力尚未完全形成，所以在學習數(shù)學的時候，不可避免的會面臨一些困難，所以，要想提高小學數(shù)學的教學質量，高效的課堂教學導入是十分關鍵的。在具體的教學實踐中，老師采用問題導向式教學，通過課前精心設置的數(shù)學問題，將所要講授的數(shù)學知識融入問題之中，從而讓學生產生強烈的好奇心和探索欲，進而產生深入研究和挖掘問題本質的想法，從而激發(fā)出小學生對于數(shù)學知識強烈的好奇心，讓小學生積極主動的探索和學習數(shù)學知識，充分調動小學生的主動性和積極性。另外，由于小學生的心智尚未完全成熟，所以很難長時間的將注意力集中在課堂上，問題導向式教學的應用，可以在課前就將小學生的注意力吸引到教學中來，從而進行高效的.數(shù)學教學�？梢哉f，問題導向式教學的應用，極大地提升了小學數(shù)學的課堂導入效率。

　　2.有利于學生更好的理解數(shù)學知識

　　由于數(shù)學知識的抽象性，學生在學習和理解的過程中會面臨一系列的困難，對于小學生來說更是如此。而小學教育是義務教育的關鍵階段，小學教育質量的高低對于學生以后的發(fā)展具有十分重要的影響，對于數(shù)學學科來說，如果小學生的數(shù)學知識不夠扎實和牢固，將對后續(xù)的數(shù)學學習造成重大影響，甚至會打消小學生的學習積極性，影響小學生的發(fā)展。問題導向式教學的應用，對于提高小學數(shù)學教學質量，幫助學生更好的理解和掌握抽象的數(shù)學知識都具有十分明顯的作用[2]。傳統(tǒng)的教學模式只關注知識的填鴨式灌輸，根本不注重學生的接受程度和實際的學習特點，從而導致小學生在學習數(shù)學的過程中出現(xiàn)各種各樣的問題。而問題導向式教學注重學生主體地位的提升，真正實現(xiàn)了以學生為教學主體的教學形式，重視學生的個性化發(fā)展，在教學過程中，以問題為導向，通過讓學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，發(fā)揮學生的主體地位，讓學生真正理解數(shù)學知識的來龍去脈，使小學生更好的掌握數(shù)學知識。

　　3.有利于培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新精神和實踐能力

　　隨著課程改革進程的不斷深入，素質教育逐漸受到越來越多的重視，在小學數(shù)學教學過程中，素質教育也是十分重要的。對于小學生來說，創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)也是素質教育的關鍵環(huán)節(jié)，應該給予足夠的重視。傳統(tǒng)的小學數(shù)學就教育形式受應試教育觀念的影響，并不注重小學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和數(shù)學能力的提升[3]。問題導向式教學的應用，很好的解決了這一問題。在小學數(shù)學教育過程中，老師通過問題的設置，讓學生通過數(shù)學知識的運用來尋找問題的解決途徑，在問題的解決過程中，學生的數(shù)學地位得到了很好的鍛煉，有效的培養(yǎng)了小學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，對于數(shù)學這種抽象的學科而言，這是十分重要的。

　　二、問題導向式教學在小學數(shù)學教育中的應用要求

　　1.積極轉變傳統(tǒng)教育理念

　　在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教育模式中，受應試教育觀念根深蒂固的影響，老師基本都已灌輸式教育形式為主，教學過程中老師具有課堂主導地位，整個教學的節(jié)奏也都由老師來掌控，學生一般都處于被動接受知識的地位，這種教學方式對于小學生的成長和發(fā)展都是十分不利的[4]。在應用問題導向式教學的時候，老師應該首先轉變傳統(tǒng)教育理念，老師的角色應該由教學的主導者逐漸向學生學習的引導者和參與者轉變，從而突出學生的主體地位。在教學過程中，老師應該以問題為導向，讓學生通過分析和解決實際問題，學會相應的數(shù)學知識，從而使小學教育達到預期的教學目標。

　　2.革新教學形式，完善教學評價標準

　　傳統(tǒng)的小學數(shù)學教育形式存在諸多缺點，無法適應時代發(fā)展和素質教育的要求，在運用問題導向式教學的過程中，應該積極的改變教學方式。在小學數(shù)學教學過程中，運用問題導向式教學的時候，老師應該在充分掌握小學生學習和成長特點的基礎上，采用合適的教學問題引出課堂教學內容[5]。除此之外，傳統(tǒng)的教學評價標準并不完善，對于小學生的知識掌握情況基本都是以最后的期末考試成績作為唯一的評價指標。在應用問題導向式教學的過程中，要積極完善教學評價標準，制定出適合問題導向式教學的評價指標，增加教學評價的頻率，全方位多角度的評價小學生的數(shù)學能力，從而及時發(fā)現(xiàn)小學生在數(shù)學學習過程中存在的問題，進而有針對性的調整教學形式。

　　結語

　　問題導向式教學在小學數(shù)學教育中的應用，對于提升小學數(shù)學教學質量，提高小學生的數(shù)學綜合素質具有十分重要的作用。在小學數(shù)學教學過程中，老師要不斷的探索和改進問題導向式教學的形式，突出小學生的主體地位，從而使小學數(shù)學教育質量不斷提升。

　　參考文獻

　　[1]周齊國.問題導向式教學在小學數(shù)學教育中的地位研究[J].新校園（上旬刊），20xx（7）：198-198.

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　　[3]劉昌奎.探析小學數(shù)學體驗式問題導向教學[J].湖北教育（教育教學），20xx（4）：54-54.

　　[4]陳婷婷.信息技術支持下的小學數(shù)學問題導向式教學策略研究[J].考試與評價，20xx

　　[5]黃春發(fā).論如何在小學數(shù)學教學中實施問題導向的教學策略[J].新課程學習·中旬，20xx（12）：96-96，97.

小學教育教學論文14

　　課堂教學活動作為一種培養(yǎng)人的社會實踐活動，其價值觀的選擇直接決定著育人效果的優(yōu)劣。德國文化教育學倡導的體驗表達理解喚醒陶冶等教學觀，對改革我國當前的課堂教學在體驗中深化課堂教學的意蘊，在表達中煥發(fā)課堂教學的生機，在理解中實現(xiàn)課堂教學的整合，在喚醒中提升課堂教學的品質，在陶冶中升華課堂教學的內涵，具有啟示意義。

　　德國文化教育學中小學課堂教學教學價值觀德國文化教育學，是一種力圖從精神科學的角度來探索人以及人的教育問題的教育思潮。在他們看來，教育活動應將人的生活意義和生命價值放在核心地位，促進人的生命的總體生成，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。這些觀點為我們克服當前課堂教學中的狹隘的理性主義，關注課堂教學中的活生生的人，重視學生的個性發(fā)展、生活體驗、情感陶冶、人格培養(yǎng)和心靈喚醒提供了思路。

　　一、德國文化教育學倡導的教學價值觀

　　誕生于德國的文化教育學是20世紀西方最重要的教育哲學流派之一。作為一個教育流派，文化教育學的思想先導為狄爾泰，而在狄爾泰之后，李特、斯普朗格、諾爾、福利特納、鮑勒諾夫也都是這一教育流派的重要代表人物。德國文化教育學的理論深邃、系統(tǒng)，不僅具有強烈的現(xiàn)實感，而且具有一定的歷史視野。其中，對體驗、表達、理解、喚醒、陶冶等問題的探討尤其具有理論和現(xiàn)實意義。

　　1.體驗。體驗是狄爾泰教育思想的核心概念。狄爾泰的體驗觀超越了經驗的局限性，破除了教育場域里主體與客體二元對立的外在關系，使人真正回歸到自身發(fā)展完善的道路上，開拓了人向自身探索的新途徑。狄爾泰的體驗觀在其教育哲學體系中占有極為重要的地位，這一觀念的核心思想與獨特之處給我國的傳統(tǒng)課堂教學改革指明了方向。

　　2.表達。狄爾泰所倡導的表達是人類探索外部世界，建構自身生命體系的重要出路。表達使得個人能超越自身的局限而走向廣漠的人的生活世界， 并享有豐富的精神生活， 使人類生活成為可能， 也使得人的教育成為可能。在表達中，個體不僅可以把握當下，更能對話過去，展望未來。而在這種過去、現(xiàn)在與未來的整合中，個體的內在體驗世界與人類廣袤的表達世界豁然貫通，個體生活被賦予歷史性的本質和深度。而這，正是教育的核心與本質之所在。

　　3.理解。狄爾泰認為，所謂理解，即是我們理解體現(xiàn)在一個物質符號中的精神現(xiàn)象的活動。而福利特納作為解釋學教育學思想的集大成者也提出了自己對理解的看法。福利特納認為，學生的學習是以理解視界為出發(fā)點，所謂視界即指人的前判斷，學生進入學校學習時，就已經帶著從家庭和周圍環(huán)境中所得到的零散知識參與學習，這就構成了他們的前判斷體系和理解視界。因此，教師要引導學生充分利用這種理解視界，使學生在增長知識的同時，獲得多方面的發(fā)展。

　　4.喚醒。斯普朗格通過對人的本體結構重要特征的揭示，提出教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正在它是一個人格心靈的喚醒，這是教育的核心所在。此外，鮑勒諾夫從生命哲學上也賦予了喚醒本體論的含義，在鮑勒諾夫看來，只有當教師以其恰當?shù)姆椒ê蜁r機給學生以心靈上的震撼，才會空前增加學生的自我覺醒和自我意識。

　　5.陶冶。陶冶是李特提出的文化教育學范疇中的一個重要概念。在李特看來，正是有教育者和被教育者，才構成生動的陶冶過程。而被教育者是陶冶的目標，是陶冶全過程的重心所在。同時，被教育者由于其所處的地位和境況的不同，以及性格、氣質的差異，又呈現(xiàn)出千差萬別的陶冶可能性。因此，就要求教育者注意被教育者的陶冶可能性，因材施教，方可收到滿意的陶冶效果。

　　二、德國文化教育學對我國當前課堂教學價值觀改革的啟示

　　我國當前的課堂教學價值觀主要存在以下問題：重理性認知，輕生活體驗；重理智訓練，輕精神世界的建構；重知識灌輸，輕主體意識的培養(yǎng)。德國文化教育學所倡導的體驗表達理解喚醒陶冶等教學觀，恰恰與我國當前的課堂教學觀形成了鮮明的對比，其理論觀點對改革我國當前的課堂教學價值觀具有重要的啟示意義。

　　1.體驗性在體驗中深化課堂教學的意蘊。首先，要提高學生課堂學習的主體性體驗。教師要尊重學生的主體地位，把課堂還給學生，使課堂教學真正成為學生生命的一部分。其次，要加強學生課堂學習的過程性體驗。教師要注重學生的全體參與全程參與。最后，要深化學生在課堂中的情感體驗。

　　2.表達性在表達中煥發(fā)課堂教學的'生機。表達教學觀蘊含在課堂教學的整個過程中。教師要根據學生的發(fā)展特點，把表達的權力還給學生，使他們能夠體驗到活動的樂趣，從而喚醒學生多樣化的表達。

　　3.理解性在理解中實現(xiàn)課堂教學的整合。第一，在學生與教學內容的關系上。理解意味著一種視界的融合，個體通過視界融合從而不斷地擴大了自己原有的視界，并形成一個全新的視界。第二，在教師與學生的關系上。理解意味著教學過程是一種教師與學生之間的相互溝通和相互理解。第三，在學生與自我的關系上。理解意味著教學過程也是一個學生的自我認識和自我理解的過程。以上三種理解是貫穿于課堂教學始終的，學生只有真正地走進教材、走向他人、走入自我，才能實現(xiàn)個體潛能的最大發(fā)展。

　　4.喚醒性在喚醒中提升課堂教學的品質。喚醒作為激發(fā)學生學習的直接動力，它的載體便是言語的使用。在教學過程中，教師為了更好地踐行喚醒觀，不僅要注意自己的言行，更要注重情感的投入，把愛作為喚醒學生心靈的一劑良藥。因此，教師要不時地對學生給予稱贊和鼓勵，喚醒學生生命中的靈性和欲求，使學生切身感受到自己具有無限的潛力和發(fā)展的可能。

　　5.陶冶性在陶冶中升華課堂教學的內涵。陶冶是對人的心靈加以影響和塑造，因而它與情感是分不開的。由此，實施陶冶的最佳策略便是以情動人。一方面，教師要有良好的情感品質，能夠用體貼入微的情感來感染學生，使其受到精神上的陶冶，獲得強烈的內心體驗。另一方面，教師要有正向的意志品質，對學生產生榜樣的力量。

　　三、結語

　　當前，我國的課堂教學價值觀過度強調知識傳授和理智訓練，忽視對學生的完滿精神世界的建構，從而使課堂教學呈現(xiàn)出一種僵化的、死氣沉沉的狀態(tài)，阻礙了育人目標的實現(xiàn)。德國文化教育學倡導的教學價值觀對我國課堂教學價值觀的改革具有一定的現(xiàn)實意義。在體驗表達理解喚醒陶冶等教學價值觀的指導下，教師能夠更加關注學生的人性特質，重視學生的生活體驗、情感陶冶、人格培養(yǎng)和心靈喚醒；學生則能夠充分發(fā)揮自身的主體性，不斷地滿足自我實現(xiàn)的需要，從而建構起一種更有意義、更有價值、更為美好的學習生活。

小學教育教學論文15

　　一、新形勢下小學班主任教育工作及小學生心理特點分析

　　小學生正處于成長發(fā)育和學習知識階段，更是道德品質和心理素質逐步形成的階段，因而小學生具有比較顯著的心理特點，其最為顯著的特征就是心理十分簡單但又十分矛盾。一是基本上都有美好的愿望，很多小學生都有自己的理想，但在實際學習過程中卻不夠努力，特別是對現(xiàn)實榮譽十分看重。二是基本上都缺乏理智，感性往往往都會“戰(zhàn)勝”理性，很多時候都非常感情用事，特別是現(xiàn)在的小學生都是家里的“小皇帝”“小公主”，因而其自我意識更強。三是基本上都具有較強的進取心，爭強好勝的心理比較強，但很多時候都停留在“口頭上”，付諸行動的時候相對較少，特別是對于一些困難普遍都有畏難情緒。

　　二、加強小學生心理健康教育的重要性

　　黨的十八大提出了“立德樹人”的教育任務，強調要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展。加強小學生心理健康教育是小學生“德育”教育的重要內容，對于培養(yǎng)小學生健康的心理和健全的人格至關重要。加強小學生心理健康教育，有利于促進小學生健康成長，有針對性的解決小學生普遍存在的情緒不穩(wěn)、學習困難、缺乏毅力以及抗打擊、抗挫折能力不強等問題，能夠使小學生健康成長。加強小學生心理健康教育，能夠進一步提高小學生的心理素質，培養(yǎng)學生良好的心理品質，讓小學生學會自我管理、自我調節(jié)、自我適應，樹立正確的'世界觀、人生觀和價值觀。加強小學生心理健康教育，能夠提高小學生的社會適應能力，特別是能夠改變小學生自我意識較強、團隊精神不足的問題，讓小學生更好地適應社會。

　　三、班主任如何加強小學生的心理健康教育

　　(一)要深入了解學生的心理需求

　　加強小學生心理健康教育，必須堅持“以人為本”的原則，提高心理健康教育的針對性和實效性。因而，小學班主任在開展心理健康教育過程中，必須深入了解小學生的心理需要，加強“學情”分析，特別是要通過與小學生建立深厚的感情，讓小學生愿意與班主任交流，深入了解每一位小學生的心理需求，并將心理健康教育與小學生的心理需求緊密結合起來，既要重視心理教育更要重視心理健康，只有這樣才能做到有的放矢，才能真正取得實效。

　　(二)在班級管理中融入心理健康教育的內容

　　小學班主任是班級管理的主導者，特別是在班級管理過程中，與小學生接觸的機會最多、時間最長，因而必須在班級管理中融入心理健康教育內容。在班級管理中融入心理健康教育內容，要把創(chuàng)造“和諧班級”作為重中重，鼓勵、支持、引導小學生樹立民主、和諧、健康、向上的思想觀念，注重在班級管理中加強對小學生健康心理的教育，發(fā)揮小學生的主觀能動性，讓小學生學會相互尊重、相互合作、相互諒解，使小學生形成良好的行為方式和行為習慣。

　　(三)關注學生的心理變化

　　種花須知百花異，育人要懂百人心。小學生感性思維都比較強，因而加強小學生心理健康教育，小學班主任必須時刻關注小學生的心理變化，因為小學生的心理變化常常會表現(xiàn)為外在的變化。比如有的小學生會莫名的出現(xiàn)不愛說話，有的小學生也會莫名的出現(xiàn)脾氣暴躁，還有的小學生會莫名的出現(xiàn)成績下降，等等。這些都需要班主任細心的去觀察，并有針對性的進行心理健康輔導，只有這樣才能取得心理健康教育的實效。

　　(四)掌握基本的心理健康教育知識，積極應用于教學中

　　小學班主任在開展小學生心理健康教育過程中，還必須不斷加強學習，特別是要加強對小學生心理健康教育教學、心理測量、心理咨詢、心理輔導等各方面的學習，不斷充實自己的理論知識。同時還要積極探索心理健康教育與教育教學工作、班管理工作相結合的有效載體，不斷創(chuàng)新心理健康教育模式、教育內容和教育方法，推動小學班主任心理健康教育科學、持續(xù)、健康發(fā)展。

　　四、結論

　　在我國大力推進教育體制改革和“新課改”的歷史條件下，加強小學生心理健康教育已經成為“立德樹人”的重要內容，必須大力加強小學生心理健康教育，著力培養(yǎng)小學生的綜合素質。在新的歷史條件下，小學班主任應切實擔負起小學生心理健康教育的職責，從小學班主任教育工作和小學生心理特點出發(fā)，提高心理健康教育的認識，大力加強小學生心理健康教育，特別是要在了解學生心理需求、融入班級管理、關注學生心理變化、加強心理健康教育學習四個方面狠下功夫，確保心理健康教育取得實效。

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