- 相關(guān)推薦
淺析農(nóng)村中小學信息技術(shù)與課程的整合的教育理論論文
論文關(guān)鍵詞：農(nóng)村;中小學;信息技術(shù);課程整合
論文摘要：本文以信息技術(shù)與課程整合的理論為指導,介紹了信息技術(shù)與課程整合的目的和意義,并且對農(nóng)村中小學關(guān)于信息技術(shù)與課程整合中存在的問題從學校、教師和學生三個方面進行分析,并提出改進的方法,推進農(nóng)村中小學信息技術(shù)與課程整合的快速發(fā)展。
一、信息技術(shù)與課程整合能力的了解
隨著教學的不斷改革,傳統(tǒng)的教學模式弊端的凸顯,為實現(xiàn)教育事業(yè)的現(xiàn)代化,從根本上改變這種以教師為中心的“注入式”的教學模式,一味的強調(diào)學習成績,忽視對學生能力的培養(yǎng),為了改變這種教育現(xiàn)狀,必須探索出一條科學合理的教育教學改革之路。
所謂信息技術(shù)與課程整合,就是把各種教育技術(shù)手段比較完美地融合到課程中,超越不同知識體系,以關(guān)注共同要素的方式來安排學習的課程開發(fā)活動。課程整合的最基本特征,就是它的學科交叉性和立足于能力的培養(yǎng),其目的是減少知識的分割和學科間的隔離,把受教育者所需要的不同的知識體系統(tǒng)一聯(lián)結(jié)起來,傳授對人類和環(huán)境的連貫一致的看法。[1]說白了就是一點,教會學生使用現(xiàn)代工具去獲取信息,并能分析、處理這些信息,從而得到所需要的信息,對全面推進素質(zhì)教育具有重要意義。
關(guān)于校長成功辦好學校的點滴經(jīng)驗的論文_教育理論論文 近今年由于國家對教育事業(yè)關(guān)注,特別是對教師能夠運用一些新的教學思想和方法做了很大的實踐和投入,在城市地區(qū)的教育中運用這種新型的教學方法已取得了很大的進步,但是在廣大農(nóng)村中小學地區(qū)信息技術(shù)與課程整合仍處于相對落后狀態(tài),就個人認為問題歸納起來涉及以下三個方面:
(一)農(nóng)村中小學的信息技術(shù)與課程整合中的學校
近年國家和地方行政部門都對農(nóng)村地區(qū)的教育事業(yè)進行了大量的投入,但是學校不知什么原因?qū)τ布O備投入力度還是不行,主要表現(xiàn)在計算機數(shù)量太少,輔助型設備基本不能保障,影響了教學質(zhì)量和教師與學生的積極心。其次,管理機制也出現(xiàn)了問題,就是采用了集中管理,導致了學生上機很少,教師使用機子也不多,造成計算機利用率較低。最后,對教師的授課情況沒有建立任何評價管理的機制。
(二)農(nóng)村中小學的信息技術(shù)與課程整合中的教師
農(nóng)村地區(qū)教師運用課程整合這種教學模式還存在的許多問題,大部分教師并不清楚整合的目的,盲目的運用,結(jié)果弄巧成拙,使得教學效果適得其反;還有就是教師的觀念太過陳舊,教師年齡偏大,運用新方法的積極性不夠高。更為嚴重的是一部分老教師認為自己用不了幾年就退休了,精力也不足了,學了也沒什么大用了,這些工作讓年輕人去做。由于思想認識的滯后,導致行為遲緩,學習效果較差。[2]其次,青年教師的計算機操作能力不強,導致了他們對運用新的教學方法進行授課感到非常繁瑣,所以積極性也不是很高。最后,運用課程整合的教學方式進行授課必須需要一定的課件或資料給學生們展示,但絕大部分教師就沒有能力做去制作,導致正常的教學無法正常進行,延誤教學進度。
(三)農(nóng)村中小學的信息技術(shù)與課程整合中的學生
首先應明確這種教學模式是改變以往以教師為中心的傳統(tǒng)模式,而是體現(xiàn)學生課堂中的自主性,注重對學生獨立思考和創(chuàng)新思維的培養(yǎng),但是大部分教師還是自己為中心,缺乏與學生的互動,沒有充分的激發(fā)學生自主探究的學習意識。農(nóng)村地區(qū)落后的狀況導致學生使用計算機的時間以及獲取信息的渠道都太少,學生的信息素養(yǎng)有待進一步的提高。
三、解決建議
由于農(nóng)村地區(qū)環(huán)境、經(jīng)濟的影響,導致運用信息技術(shù)進行教學面臨很多困難,所以我們應該積極的采取措施和有效地方法,來彌補這些不足,爭取讓這種新型的教學模式在廣大農(nóng)村地區(qū)更合理運用起來。
(一)當?shù)亟逃块T應加強督促當?shù)貙W校對新型教育模式的運用,加強對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學學校領導對信息技術(shù)與課程整合的認識,必須從思想上重視起來,特別是要求學校提高學校的硬件設施,緊跟社會的步伐。其次,當?shù)匦姓块T應積極配合邀請那些在假期義務實踐的大學生到當?shù)剡M行科學文化的傳播,尤其是一些教育技術(shù)及其相關(guān)專業(yè)的學生,利用社會實踐時間對鄉(xiāng)鎮(zhèn)及農(nóng)村中小學教師進行教育技術(shù)培訓,也是推動其信息技術(shù)與課程整合發(fā)展及其教學改革一種有效的途徑。
(二)加強對教師觀念的轉(zhuǎn)變,有助于教育教學改革的順利進行,畢竟教師是主導者,所以學校領導要改變管理模式,充分調(diào)動教師學習信息技術(shù)的主動性、積極性,充分發(fā)揮教師的主觀能動性,并創(chuàng)造條件,滿足教師的需要。還應加強思想教育,爭取培養(yǎng)教師具有不斷學習新知識和新技術(shù)以完善自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)的意識與態(tài)度,形成運用教育技術(shù)進行終身學習的思想意識。
(三)學生多接受對計算機操作方面的知識,從而培養(yǎng)這種興趣,讓他們更好更快的適應教師。學會善于自己思考問問題,對于不懂東西,盡量采用運用網(wǎng)絡自己查閱資料將它解決,這也是一種能力的培養(yǎng)。學生還應在課堂上更加積極主動的學習,畢竟這種教學方式就是改變以往那種“滿堂灌”教學理念,留給學生足夠?qū)捲５淖灾鲗W習的時間。最后,校方領導能夠改變計算機的管理方式,盡量讓學生多接觸計算機、使用計算機,以便提高學生信息素養(yǎng)的能力。
四、結(jié)束語
實現(xiàn)全國普及信息技術(shù)與課程整合是一個長期而艱巨的任務,需要各方面的共同努力。在進行信息技術(shù)與課程整合的實踐中,需要從一點一滴做起,既要不斷創(chuàng)新,又要善于總結(jié)經(jīng)驗,一步步的前進摸索,為實現(xiàn)信息技術(shù)與學科教學整合這一偉大改革而奮斗。
參考文獻:
[1]鄭世良.對當前中小學課程整合過程中若干問題的探討[j].中小學電教,2002,(5).
[2]解祥先.淺談農(nóng)村小學信息技術(shù)與課程整合的前提[db/ol].
【淺析農(nóng)村中小學信息技術(shù)與課程的整合的教育理論論文】相關(guān)文章：
關(guān)于信息技術(shù)與課程整合論文范文11-13
談信息技術(shù)與農(nóng)村數(shù)學教學的整合論文10-09
淺析新課程理論下幼兒學前教育現(xiàn)狀和對策的研究論文10-08
學前兒童戲劇教育的理論與課程論文10-08
信息技術(shù)與初中化學教育整合論文10-09