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小學(xué)德育工作實施情感教育的途徑和策略論文
論文摘要：情感教育是教育過程的重要組成部分，在小學(xué)德育工作中要充分尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會性情感品質(zhì)，促進學(xué)生個性的健康發(fā)展。發(fā)揮情感教育在小學(xué)德育工作中的重要作用，采取多種途徑，增強情感教育的效能，提高小學(xué)德育工作的實效性。
論文關(guān)鍵詞：德育情感教育途徑策略
一、引言
德育在學(xué)校教育工作中占著極為重要的位置，為培養(yǎng)新世紀(jì)的新型人才，發(fā)揮著巨大作用。目前，學(xué)校德育似乎進退維谷，一方面，人們總習(xí)慣將德育的過程看成是強制性的灌輸社會價值規(guī)范體系的過程，似乎是教育者單方面完成的，而同時人們又發(fā)現(xiàn)教育者付出巨大的努力，讓受教育者熟知了各種各樣的道德規(guī)范及其意義，而德育的實效卻很不理想，是德育內(nèi)容沒有窮盡，還是德育方法不盡恰當(dāng)？都不是，造成德育實效差的根本原因是德育觀念的問題，即德育教育應(yīng)擯棄灌輸和強制，而應(yīng)關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，關(guān)注學(xué)生的情感世界，呵護學(xué)生的心靈家園。培養(yǎng)面對道德情境、道德問題時做出自覺的理性思考和選擇能力。眾多教學(xué)上的成功者，他們除了有淵博的學(xué)識和高超的教學(xué)技術(shù)，還有一個更重要的因素，那就是他們注重情感教育，注意呵護學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，由此使德育教育達到較完美的境地。
二、德育的作用
如何做人，如何成為一個道德高尚、心理健康的人要靠自己，別人并不能包辦代替。教師在教學(xué)生做人時，偉大的教育家盧梭說過：“他的責(zé)任不是教給孩子們行為的準(zhǔn)繩，他們的責(zé)任促使他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)這些準(zhǔn)繩。”德育若真正能做到讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)做人的準(zhǔn)則，就需要教育能觸及孩子的情感，觸及孩子的心靈。說教的德育無異于“雨過地皮濕”，效果自然欠佳。情感是維系師生心靈的紐帶。只要我們老師以真情對待學(xué)生、尊重學(xué)生、愛護學(xué)生，這樣的教育必定是有效的。
三、小學(xué)德育工作中情感教育的方式方法
作為教育者，我們每一名教師都應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。在學(xué)校教育中，每一位教師都是最好的心理醫(yī)生，都該重視對學(xué)生的情感教育，讓孩子在一分一秒，一朝一夕中提升自身的道德素質(zhì)。今天，站在21世紀(jì)的門檻上，面對在信息時代長大的孩子們，我們該如何去翻閱學(xué)生的情感世界呢？
1、情感的對話
情感需要情感的澆灌，面對燦爛的生命笑不起來的人，是一個不稱職的教師，當(dāng)然不光是微笑，不光是摸摸孩子的頭，更要觸及每個孩子的情感世界，在孩子的心靈深處種上自信的小樹，從而排擠那些自卑、失敗的雜草。教師的情感之愛要建立在尊重與信任的基礎(chǔ)上，建立在寬容與樂觀的期待上。
2、無言的教育
德育教育不在于能告訴學(xué)生一個道理，不在于反復(fù)強調(diào)什么該做，什么不該做，你這不對、不應(yīng)該，而在于善于教會學(xué)生怎樣去發(fā)現(xiàn)真理，在于給孩子一個明辨是非的頭腦，讓學(xué)生從心靈深處去體驗。
3、環(huán)境的熏陶
校園環(huán)境是潛在的教育力量。優(yōu)化、美化、綠化的校園環(huán)境能陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生在潛移默化中凈化心靈，熏陶純真的童心。例如：我們中心校樓前操場設(shè)置靜區(qū)，操場內(nèi)共栽了四十多個樹種，春夏秋之季綠樹成蔭，鮮花盛開，甬路通幽，花草芳香，樓前鮮艷的國旗隨風(fēng)飄揚。我們的校園正像《請到天涯海角來》歌中唱的“三月來了花正紅，五月來了花正開，八月來了花正香，十月來了花不敗�！奔词沟搅硕�，還有青松翠柏傲然挺立。學(xué)生一進校園就感到美麗清新，令人陶醉，從而為其勤奮學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)，陶冶高尚的情感，呵護天真的童心，創(chuàng)設(shè)優(yōu)育的情境。情感是審美活動最顯著的一個特征，以美的親情、友情、真情感召、凈化他們的心田，逐步提高他們的道德情操。
4、無價的信任
信任無價，它是溫暖的陽光，能使冰雪消融；它是和熙的春風(fēng)，能使桃紅柳綠。張開信任的臂膀，擁抱天真稚嫩的心靈；構(gòu)筑信任的港灣，迎接漂泊歸航的船帆。而信任的旗幟上，熠熠生輝的是真誠的愛。
5、語言的魅力
在科學(xué)至上的今天，人類生活無處不是充滿了不帶感情的理性控制。在德育問題上，正如法國啟蒙思想家盧梭所言：“當(dāng)今時代的錯誤之一就是過于依靠冷酷的理性，好似人們除此之外就別無可信了……實際上，單靠理性絕難產(chǎn)生積極作用，有時理性僅能抑制人們的活動，在更少的時候理性雖然能刺激人們的行動，但是理性從未完成任何偉大的任務(wù)�！�
孩子的心靈是脆弱的，孩子的情感是單純的，他們最希望得到支持和理解，每一句鼓勵的語言，都是孩子精神上的陽光；而一句粗暴的呵斥，足以將他們脆弱的尊嚴(yán)擊得粉碎，使他們無地自容，甚至某一句不慎的語言就可能使多年教育的心血付之東流。愛迪生小時候被老師列為“笨孩子”之列，但他的母親一直鼓勵他，說他會成功的。終于，愛迪生成了一位偉大的發(fā)明家。老師們，請別吝嗇您的表揚、鼓勵。
6、心靈的共鳴，情感的共振
無論是情感的對話、無言的教育、環(huán)境的熏陶、無價的信任，還是語言的魅力，最終達到與學(xué)生心靈的共鳴、情感的共振，從而達到德育的情感教育。
四、結(jié)語
用教師自身的情感因素影響學(xué)生是進行德育工作的必要保證。教師在學(xué)生心中是崇高的、神圣的，教師的情感也同樣能感染和影響學(xué)生。教師要時時給學(xué)生以微笑、期待和贊許，與學(xué)生進行直接的感情交流，做學(xué)生的知心朋友，讓學(xué)生感到教師可信、可親、可愛，產(chǎn)生一種滿意、喜愛的情感。要充分發(fā)揚民主，相信學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。
參考文獻：
[1]王秋穎、情感教育——高校思想政治教育工作新思路[J]、沈陽教育學(xué)院學(xué)報、2007（2）、
[2]魚霞、情感教育[M]、北京：教育科學(xué)出版社，1999、
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