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如何在小學(xué)課堂教學(xué)中滲透心理健康教育論文
課堂教學(xué)滲透心理輔導(dǎo)能夠促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，為素質(zhì)教育提供理論支撐，能夠幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)心理困擾，調(diào)節(jié)和優(yōu)化學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，有效投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。多年來許多教師的教學(xué)之所以富有成效，多半是自覺與不自覺地運(yùn)用心理學(xué)的原理、規(guī)律于實(shí)踐的結(jié)果。而有的教師的教學(xué)方法不當(dāng)則會(huì)對(duì)小學(xué)生的心理健康產(chǎn)生不良影響，可見，小學(xué)課堂的學(xué)與教，時(shí)刻反映著人的心理活動(dòng)，亟需在心理學(xué)的理論指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐。那么，心理健康教育如何在小學(xué)課堂教學(xué)中滲透和應(yīng)用呢？從多年的教學(xué)實(shí)踐來看，我認(rèn)為需要做到以下幾點(diǎn)：
一、平等——心理健康的基本條件
新課改實(shí)施以來，我們老師建立了新型的教與學(xué)的關(guān)系。因?yàn)榱己玫膸熒P(guān)系是學(xué)生個(gè)體心理健康的基本條件，因此，我們首先要建立平等互助的師生關(guān)系，認(rèn)識(shí)到我們是幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的，要耐心地在學(xué)生心靈世界中去尋找他們那些好學(xué)上進(jìn)的腦細(xì)胞，使之興奮起來，學(xué)起來，然后我們?cè)賻椭麑W(xué)習(xí)。在任何時(shí)候，對(duì)任何學(xué)生都要堅(jiān)信他有好學(xué)上進(jìn)的一面，只有這樣，才能避免強(qiáng)迫命令，才能避免師生對(duì)立。師生關(guān)系融洽，學(xué)生心境好，情緒高，聽課的積極性就高，感覺就靈敏，反應(yīng)能力就強(qiáng)，思維就活躍，對(duì)知識(shí)的理解就快，從而達(dá)到事半功倍的效果，造成“親其師、信其道”的課堂氛圍，師生就可以愉快地完成教學(xué)任務(wù)，我們就能在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中知人育人。
二、自信——健康心態(tài)的保障
自信心是成功的基石，是一種可貴的心理狀態(tài)，它能將人的一切潛能充分調(diào)動(dòng)起來，達(dá)到最佳狀態(tài)。對(duì)缺乏自信心的學(xué)生，教師在課堂上更要多給他們關(guān)愛和信任。因?yàn)閷W(xué)生的自信來源于信任，來源于鼓勵(lì)。教師在上課時(shí)，要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些讓學(xué)生自我表現(xiàn)、展露才華的表演機(jī)會(huì)，他們回答問題時(shí)只要有一部分對(duì)，就要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，經(jīng)常對(duì)他們說：“這步你做對(duì)了”、“你學(xué)習(xí)真努力”等等。
即使學(xué)生回答問題不完整或者不正確，也可請(qǐng)他重述別人所說的，讓他們?cè)诶蠋煹牟粩喙膭?lì)下，敢于說出自己的見解，嘗到成功的喜悅，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生在民主、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍里，產(chǎn)生一種自覺、積極、進(jìn)取的健康心態(tài)，并讓他們感受到自己并不是一無是處，在獲得知識(shí)的同時(shí)，獲得滿足感，讓他們?cè)趯?shí)踐中不斷的有所進(jìn)步，樹立“天生我才必有用”的觀念，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，保障健康心態(tài)的發(fā)展。
三、承受——心理健康教育的重要任務(wù)
古代思想家墨子曾說過：“志不強(qiáng)者智不達(dá)�！痹谛W(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生能承受失敗，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的毅力，也是心理健康教育的重要任務(wù)。在小學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生會(huì)遇到很多問題，做為老師，此時(shí)我們要教育學(xué)生“決不放棄”，因?yàn)榉艞壉厝粫?huì)導(dǎo)致失敗，甚至導(dǎo)致心理的失敗感，這種失敗心理有時(shí)會(huì)影響人的一生。如果盡了最大努力還是沒有解決問題，還是不要放棄，應(yīng)當(dāng)開始采取另一種行動(dòng)，再換一種方法，直到找到解決問題的方法為止。任何問題都是可以解決的，只要不斷用心去尋找，總會(huì)找到解決問題的辦法。另外，是要教育學(xué)生“再試一次”。人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中往往會(huì)因?yàn)槭バ判亩艞夁M(jìn)一步的努力。這時(shí)，不妨告訴自己“再試一次”。再試一次，或許就會(huì)成功。
四、合作——愉悅心理的途徑
在教學(xué)中利用互幫、互教、互學(xué)的形式，可以促使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人、學(xué)會(huì)珍惜友情、學(xué)會(huì)協(xié)作、學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)，讓學(xué)生多些共同協(xié)作的機(jī)會(huì)、多一些共享快樂的機(jī)會(huì)，以開拓思路、養(yǎng)成活潑、開朗的性格，保持個(gè)人與環(huán)境的協(xié)調(diào)，比如在數(shù)學(xué)課堂上，像教學(xué)圓的面積推導(dǎo)公式、圓柱體表面積、體積公式時(shí)，可以讓學(xué)生合作完成，另外，在教學(xué)中老師也可有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些同桌相互說解題思路的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)之間說一說、議一議，因?yàn)閷W(xué)生之間年齡相當(dāng)，環(huán)境相似，語(yǔ)言更貼近、更能溝通，在講解的過程中學(xué)生不僅可再次梳理自己的解題思路，而且在與人交流的過程中發(fā)展健康的心理。
心理健康教育不是把自己的主觀愿望強(qiáng)加給學(xué)生，或代替學(xué)生去作出判斷和抉擇，而是協(xié)助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、肯定自己、接納自己，盡量發(fā)揮他們自己的潛力，提高自己解決問題的能力，以達(dá)到臨“難”不退、臨“考”不慌、臨“�！辈粦郑箤W(xué)生的心理素質(zhì)達(dá)到全面和諧健康的發(fā)展�？傊�，在小學(xué)課堂教學(xué)中，如果我們能探索并運(yùn)用學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律，滲透心理輔導(dǎo)，那我們就會(huì)取得較好的教學(xué)和教育效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]龔春燕林允舒楊勇編著《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)》
[2]劉曉明主編《中小學(xué)教師心理健康教育》
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