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案例教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的應(yīng)用論文
【摘要】教育是人類文明得以延續(xù)的基礎(chǔ)，是人類通向文明的燈塔。它以現(xiàn)有的知識(shí)和已經(jīng)掌握的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過自己的知識(shí)轉(zhuǎn)化，再將自己轉(zhuǎn)化的知識(shí)傳授給接受者的過程，也就是將知識(shí)轉(zhuǎn)化的過程教化于人。學(xué)前班是孩子的啟蒙階段，是開啟孩子象牙塔的第一部。俗話說“良好的開端是成功的一半”學(xué)前教育是基礎(chǔ)性教育是關(guān)系到孩子打好基礎(chǔ)的重要一步。學(xué)前教育質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響孩子今后的教育，所以學(xué)前教育意義重大。本文通過研究案例教學(xué)的方法，結(jié)合學(xué)前教育的特點(diǎn)，以尋找契合點(diǎn)試探析案例教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用。
【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法；學(xué)前教育；專業(yè)教學(xué)
一、案例教學(xué)釋義
1.教育的釋義教育有廣義和狹義之分。用通俗的話說，教育就是人們把自己從書籍、和人交談的經(jīng)驗(yàn)、向他人學(xué)到的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)再通過一切途徑向他人傳授經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)的以達(dá)到影響人的有目的的社會(huì)活動(dòng)。在現(xiàn)實(shí)生活中常見的狹義教育有全日制的教育如從幼兒園一直到研究生教育、成人教育如函授教育、業(yè)余教育、電大、夜校等教育模式。教育功能主要有個(gè)體發(fā)展功能和社會(huì)發(fā)展功能兩個(gè)劃分。
2.案例教學(xué)釋義案例教學(xué)法是指以教學(xué)案例為基礎(chǔ)的，以實(shí)際的個(gè)案或相關(guān)的背景為案件，通過教學(xué)設(shè)計(jì)把每個(gè)案例設(shè)計(jì)成教程，然后在教學(xué)過程中用這實(shí)際的案例來進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的體驗(yàn)感有種身臨其境的感覺。
二、案例教學(xué)與其他教學(xué)的對(duì)比
十九世紀(jì)二十年代在美國(guó)哈佛大學(xué)首先創(chuàng)立了案例教學(xué)，在哈佛大學(xué)商學(xué)院首次推出利用真實(shí)情景或具體案例的形式把需要講解的知識(shí)點(diǎn)滲透到具體的案例中，以達(dá)到更形象的教學(xué)效果使學(xué)生記憶的知識(shí)更深刻、更牢固。
1.鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐過程中教師只傳授學(xué)生基本的理論知識(shí)，只教學(xué)生怎么不去做，而不去教學(xué)生該如何去實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，也就是只教學(xué)生結(jié)果，不教學(xué)生知其然并且還要知其所以然。這樣無形之中抹殺了學(xué)生的探索欲、主動(dòng)的求知欲。而案例教學(xué)的設(shè)計(jì)就是利用一個(gè)個(gè)鮮活的案例把學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)融入到案例當(dāng)中，這樣就能使學(xué)生更具體、更形象的掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。通過案例教學(xué)也能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)立思考問題的能力和激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。
2.提高學(xué)生的綜合能力在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師以知識(shí)點(diǎn)的傳授為基礎(chǔ)，很少注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，使得現(xiàn)在普遍流行的一種說話“高學(xué)歷、低能力”這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，該現(xiàn)象的產(chǎn)生從另外一個(gè)角度看就是我們的傳統(tǒng)教學(xué)出現(xiàn)了問題，學(xué)生只學(xué)到了知識(shí)而沒有學(xué)會(huì)如何應(yīng)用知識(shí)，如何把知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力。然而，案例教學(xué)的特點(diǎn)就是教師通過巧妙的設(shè)計(jì)案例使學(xué)生能夠更清楚、更易理解知識(shí)點(diǎn)。因?yàn)檫@些案例都是來源于生活，來源于生活的案例學(xué)生能夠有具體的現(xiàn)實(shí)感，不至于像接受書本知識(shí)一樣那么枯燥無味。通過案例教學(xué)所學(xué)到的知識(shí)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力也具有很大的啟發(fā)，不僅使學(xué)生輕松的掌握了知識(shí)而且還使學(xué)生學(xué)會(huì)了具體的操作能力。
3.激發(fā)了學(xué)生的參與教學(xué)的互動(dòng)能力傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師滿堂灌式的教學(xué)方法，教師只負(fù)責(zé)講、學(xué)生聽懂了沒、學(xué)沒學(xué)會(huì)只有等到做練習(xí)或單元測(cè)試才知道結(jié)果。教師在課堂上一般講的都是枯燥無味的知識(shí)學(xué)生也很難插手，只能死記硬背的把教師教的知識(shí)點(diǎn)記下來，在課堂上很少有學(xué)生主體與教師進(jìn)行互動(dòng)。而案例教學(xué)教師所教授的知識(shí)能夠在案例中直接的得到反映，這些案例大部分是源自生活，學(xué)生就能夠主動(dòng)的參與到教師講授的過程中，與教師進(jìn)行互動(dòng)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的參與教學(xué)的主動(dòng)性也使上課的氛圍更加和諧，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中能夠放松自己無壓力的去學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)的知識(shí)才能更加牢固。
三、學(xué)前教育特點(diǎn)簡(jiǎn)析
學(xué)前教育是整個(gè)教育體系中的一部分，也是重要的組成部分。學(xué)前教育伴隨著人類的誕生而出現(xiàn)，是教育活動(dòng)的起初的教育啟蒙階段，學(xué)前教育為學(xué)生的身心發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。學(xué)前教育的學(xué)生都是低齡兒童，低齡兒童的主要表現(xiàn)為：
1.注意力不能長(zhǎng)期集中由于學(xué)前兒童年齡都低，都是只剛學(xué)會(huì)說話不久，由于父母忙于工作迫不得已就早早的把孩子送進(jìn)了學(xué)校開始了其教育的生涯。由于年齡較低孩子的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間的聚集到某一件事情上來。
2.聽覺強(qiáng)、聽力模仿能力較強(qiáng)由于人的本能反映，兒童一開始不認(rèn)識(shí)漢子，但由于本能的反映兒童聽力較好，兒童利用這一天賦對(duì)教師講授的知識(shí)利用模仿能力將知識(shí)記下來。
3.案例教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)中的應(yīng)用案例教學(xué)法的設(shè)計(jì)整合符合兒童的身心發(fā)展情況，通過生動(dòng)的案例教學(xué)能使兒童注意力集中到教學(xué)中，通過一系列的案例使學(xué)生能夠不斷被案例設(shè)計(jì)所吸引從而保持較高的注意力和學(xué)習(xí)熱情。生動(dòng)的案例設(shè)計(jì)在視覺和聽覺上都能使兒童全身心的投入到教學(xué)中，從而更好的掌握教師所教授的知識(shí)。結(jié)語兒童是祖國(guó)的未來、民族的希望。學(xué)前教育質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到我國(guó)祖國(guó)的未來和民族的希望，為此，其意義重大。結(jié)合案例教學(xué)法的特點(diǎn)在學(xué)前教育中的應(yīng)用一定能取得好的效果，也一定能夠?yàn)槲覈?guó)的教育事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最終實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”。
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