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兒童觀察能力培養(yǎng)方法
兒童觀察能力培養(yǎng)方法，在孩子的成長過程中，孩子的觀察力是經(jīng)常被大家忽視的，其實觀察力的培養(yǎng)有利于孩子的發(fā)展，下面我們就來看看兒童觀察能力培養(yǎng)方法哦!
培養(yǎng)兒童觀察能力的方法【1】
1、對比觀察法。
比較是一個鑒別的過程，只有通過比較才能提高孩子的觀察能力。
比如，讓孩子觀察其他孩子的繪畫作品，并同自己的作品進行比較，肯定好的，指出不足。
2、反復(fù)觀察法。
對于某一動作可讓孩子進行重復(fù)觀察，這種方法可以強化孩子大腦皮層形成暫時性的聯(lián)系，并能使各個暫時性聯(lián)系之間相互貫通，逐步形成動作的連貫一致。
反復(fù)觀察能形成孩子對事物的整體認識，并掌握復(fù)雜的難度大的各個環(huán)節(jié)。
3、順序觀察法。
事物的發(fā)生一般都有一個先后順序，如植物的生長。
讓孩子認識一個事物發(fā)展的全部過程，建立一個完整的概念，使孩子養(yǎng)成按順序觀察的好習慣。
4、重點觀察法。
在事物完整的發(fā)展過程中，必定有一個環(huán)節(jié)是主要的。
如植物生長是其從生到死過程中的最主要的環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)是重點觀察的對象。
這些訓練對培養(yǎng)孩子抓主要問題，抓中心環(huán)節(jié)，掌握大局都有好處。
5、定位觀察法。
讓孩子通過定位觀察來培養(yǎng)興趣，如引導(dǎo)孩子讀書，家長可以給孩子做示范，讓孩子從正面反復(fù)觀察，還可以讓孩子從不同的角度觀察，這種方法能引導(dǎo)孩子對讀書產(chǎn)生更大的興趣。
在培養(yǎng)孩子觀察方法的同時，還應(yīng)引導(dǎo)孩子在觀察中積極思維，把觀察過程和思維結(jié)合起來。
正確培養(yǎng)孩子觀察力的方法【2】
1、指導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的觀察習慣，明確觀察目的。
在家里或外出，可以隨時確定一種觀察對象，進行有目的的觀察。
比如，觀察一件工藝品的形態(tài)、顏色、特點、制作水平;觀察做飯、做菜的全過程;觀察山水、樹木、花草;觀察一座建筑……為了提高觀察效果，還可以邊觀察邊用語言描述。
父母與孩子還可以互相評議，看看觀察得仔細不仔細，描述得逼真不逼真。
如能經(jīng)常這樣做，定會提高孩子的觀察力。
明確觀察目的，包含兩層意思：一層是教育孩子在心里樹立觀察的意識，認清觀察對于發(fā)展自身智能的好處;另一層是教育孩子在觀察任何事物時，都要有明確的目的，即觀察什么，為什么觀察
2、培養(yǎng)孩子有計劃地觀察事物。
觀察活動有內(nèi)容繁簡、范圍大小、時間長短的分別，但都需要有計劃地進行。
沒有計劃，效果不好，不利于提高觀察的能力。
觀察有計劃，是指在觀察活動開始之前，先定好觀察的目的。
多少米，怎么淘，放多少水，大火燒多長時間，小火燜多長時間。
先是觀察父母怎樣做，然后自己一邊學著幫，一邊觀察。
學會了做飯，也提高了觀察力。
有的父母支持、鼓勵孩子自己種一盆花或其他植物，每天觀察其變化，有的還寫觀察日記，不斷給以指導(dǎo)。
這樣的觀察活動，既有興趣，又有豐富的內(nèi)容，效果很好。
3、指導(dǎo)孩子學會觀察的方法。
古詩云“橫看成嶺側(cè)成峰”，從不同角度觀察事物，會獲得不同的信息和感受。
因此觀察事物必須掌握不同的方法。
常用的觀察方法有：全面觀察和重點觀察;在自然狀態(tài)下觀察和實驗中觀察;長期觀察，短期觀察，定期觀察;正面觀察和側(cè)面觀察;直接觀察和間接觀察;解剖(或分解)觀察，比較觀察;有記錄觀察和無記錄觀察，等等。
觀察不同的對象，出于不同的目的，應(yīng)事先考慮用什么樣的觀察方法。
有時候，需要幾種方法配合使用。
4、指導(dǎo)孩子遵循感知規(guī)律進行觀察。
觀察事物是為了認識事物，感知是認識的第一步。
而感知是有規(guī)律的，應(yīng)該遵循規(guī)律去進行觀察。
強度律：觀察的對象必須達到一定的強度，才能觀察得清晰、準確。
因此，在觀察前，對有可能提高強度的事物，應(yīng)采取措施提高其強度。
比如，觀察人的肌肉，繃緊時看得最清楚;觀察蒸氣的特點，水壺里的水要滿到一定程度，效果才好。
差異律：被觀察的對象與背景反差越大，觀察效果越好。
因此，要設(shè)法增加觀察對象與背景之間的差異。
比如，觀察一種昆蟲的形態(tài)、顏色，把它放在反差大的紙上，效果就會好。
對比律：兩個顯著不同甚至對立的事物容易觀察，因而在觀察中把具有對比意義的材料放在一起觀察效果好。
比如，兩種不同的蘋果放在一起，比較形狀、顏色、大小，再通過品嘗比較味道。
活動律：運動中的對象容易吸引人的注意，運動中的情況與靜止狀態(tài)有所不同。
因此，觀察某些事物，既觀察靜止的情況，又要看活動中的情況。
比如，觀察一個人，就應(yīng)將靜止狀態(tài)與活動狀態(tài)結(jié)合起來觀察。
組合律：把有關(guān)聯(lián)的事物組合起來觀察，既能把握整體情況，又能把握具體情況。
比如觀察一間房屋的布置，觀察一個人的服飾就應(yīng)該組合起來觀察。
協(xié)同律：觀察任何事物都需要人的不同感官的協(xié)同配合才能收到好的效果。
孩子觀察能力的7個培養(yǎng)方法【3】
第一，發(fā)展兒童觀察力的首要條件是在進行觀察之前向兒童提出并明確觀察的目的任務(wù)和實現(xiàn)這些任務(wù)的具體方法。
在培養(yǎng)兒童的觀察力時，首先必須給兒童提出觀察的目的任務(wù)，只有這樣，才能正確地組織兒童的注意，使它指向于必須知覺的方面。
其次，教師也要有計劃地培養(yǎng)兒童善于獨立地給自己提出觀察的目的任務(wù)，而不是處處依賴教師的指 示。
一般說來，小學兒童還不善于自覺地隨時地給自己提出觀察周圍有關(guān)事物的任務(wù)。
兒童常常東張西望，而不會有目的地去觀看，常常隨隨便便地聽，而不會有目 的、有計劃地聽。
但是，這種情況是可以改變的，在教師有意識地培養(yǎng)下，兒童是可以學會有意識地、細心地觀察和他的學習內(nèi)容有關(guān)的事物的。
再次，教師不但要向兒童提出觀察的目的任務(wù)，而且要指導(dǎo)兒童進行觀察的具體方法，即有計劃、有 次序地去觀察。
對于低年級兒童說來，單有觀察的目的任務(wù)還不夠，還必須把觀察活動分成一定的步驟來進行。
例如，先要看一個事物的大概的整體，然后再去看它 有哪些個別的部分，以后又怎樣把這些個別的部分聯(lián)系成為一個整體等等。
當然，對于年齡大一些的兒童，就可以幫助他們事先確定觀察的計劃。
這樣，兒童就可以 逐步學會合理地組織自己的知覺和觀察的能力。
第二，培養(yǎng)兒童知覺和觀察技能是發(fā)展兒童觀察力的另一個重要條件。
在培養(yǎng)兒童的觀察力時，首先明確觀察的目的任務(wù)，并把目的任務(wù)加以具體化，這是十分必要的。
但是單依靠這一點是不夠的。
要想使兒童的知覺和觀察富有成效，還必須培養(yǎng)兒童善于觀察的技能，首先是看和聽的技能。
在小學低年級兒童面前展現(xiàn)一幅圖畫，他們常常會被整個圖畫吸引著，忽而看看這里，忽而看看那里，這樣，當然就不能很好地進行知覺和觀察。
教師必須培養(yǎng)兒童善于支配自己的視覺，有目的地去看那些應(yīng)當看的東西。
為了做到這一點，教師需要進行有系統(tǒng)的教育工作。
兒童在進行知覺和觀察時的另一個缺點是：不能把主要的東西和次要的東西區(qū)別開來，有時只是抓住 次要的東西，而把主要的東西丟掉了;為了培養(yǎng)兒童在知覺和觀察時能抓住主要的東西，首先要求教師組織兒童知覺和觀察的對象和過程。
例如，在掛圖上把主要部 分加以擴大，或運用比較圖，使需要觀察的事物的特點更加突出。
對于比較復(fù)雜的、有連續(xù)性的事物或活動，要引導(dǎo)兒童有步驟地觀察，并能時時注意它們之間的關(guān) 系。
對于中高年級的兒童，就可以逐步培養(yǎng)他們自覺地掌握知覺和觀察的技能，而不要處處依賴教師的指示和幫助。
第三，在知覺和觀察時，要盡可能有較多的感覺器官參加活動。
在教學過程中，使兒童盡可能有較多的感覺器官參加活動是保證兒童更好地掌握教材的條件之一。
兒 童在學習某一教材時，如果單單聽講，就不如既聽講，又觀察物體，又動手操作，可以更好地提高學習效果。
因為這樣可以提高皮質(zhì)的分析綜合活動，從各方面來加 強兒童所形成的暫時聯(lián)系。
例如，教師在講“蔬菜”時，只是口頭講，效果不大，如果能在講的時候，讓兒童看到各種蔬菜的樣子，又能嘗到它們的味道，那么，他 們的印象就會深刻得多。
又如，在讓兒童感知畫片上的物體時(共十張畫片，每張畫片上畫著一個物體)，一組只用聽覺來感知，一組只用視覺來感知，另一組用視 覺和聽覺來感知，同時還讓兒童高聲地說出這些物體。
結(jié)果只用聽覺的一組能正確重現(xiàn)60%，只用視覺的一組能正確重現(xiàn)70%，而聽覺、視覺和言語動覺同時并 用的一組則正確重現(xiàn)86.3%。
第四，在知覺和觀察時，要盡可能有兒童的言語參加活動。
在兒童知覺和觀察時，有言語參加活動，可以提高知覺和觀察的質(zhì)量。
因為人的知覺形象，通常總是用詞來表示的，是和詞有聯(lián)系的，而且有詞參加知覺和觀察過程，人就能更好地對事物進行分析和概括。
通過詞，把所感知的事物歸入自己已有的知識系統(tǒng)，從而能更好地理解它們。
第五，在教學中正確運用直觀性原則。
在教學中充分利用教材的直觀性，可以保證兒童對于所學習的內(nèi)容有完整、鮮明而精確的表象，使兒童所掌握的知識具有更堅實的感性基礎(chǔ)。
為要正確地運用直觀性原則，應(yīng)該特別注意如下幾點。
(1)應(yīng)使直觀教材的形象和實際事物相符合。
有些教學掛圖上畫的物體常常和實際事物不符合，這 就會給兒童造成錯誤的表象。
例如，把馬、熊、狗都畫得差不多一樣大小，以致兒童以為熊比馬大，這是不對的。
一幅良好的教學掛圖，既要能突出主要的方面，而 不流于繁瑣，又要能和已熟悉的物體作比較，使兒童更容易理解。
(2)應(yīng)注意言語和直觀的正確結(jié)合。
在教學中使用直觀教具，必須注意使言語和直觀正確地結(jié)合起 來。
言語和直觀相結(jié)合可以按時間配合分為三種形式：一是先直觀后講解;二是直觀和講解同時;三是先講解后直觀。
三種不同方式應(yīng)當如何正確運用，要看具體情 況而定。
一般說來，三種方式在引起兒童的心理活動方面是起著不周的作用的，講解前運用直觀教具偏重于激起兒童學習的積極性，和提供感性經(jīng)驗作為抽象概括的 基礎(chǔ)。
與講解同時運用直觀教具，偏重于以感性經(jīng)驗支持抽象思維的進行和繼續(xù)保持兒童的注意。
講解后展示直觀教具，可以幫助兒童把已學過的教材進一步加以具 體化，以加深兒童的理解。
(3)直觀教材，的運用要適當。
直觀教材的運用應(yīng)掌握一定的限度，不可太濫。
例如，兒童已很熟悉的事物，就不必再用直觀教具，每次提示的直觀教具不宜太多，應(yīng)從教學的需要來加以選用。
演示直觀教具的時候，特別像實物、圖片或影片，速度應(yīng)該適當。
第六，結(jié)合所觀察的事物進行實習作業(yè)。
在教學中，結(jié)合所知覺和觀察的事物進行實習作業(yè)是可以加強學習效果的。
例如，不只看標本，而且采集標本;不只看教師的演示實驗，而且親自做實驗;不只看電路圖，而且實地去裝置電線等等。
第七，注意對兒童觀察活動的監(jiān)督和檢查。
一方面，教師應(yīng)關(guān)心兒童在觀察過程中是否按照教學要求進行觀察，在必要時，要求兒童做出口頭的或書面的觀察報告;另一方面，教師應(yīng)培養(yǎng)兒童能夠?qū)ψ约旱挠^察過程和結(jié)果進行自覺的監(jiān)督和檢查。 【兒童觀察能力培養(yǎng)方法】相關(guān)文章： 怎么培養(yǎng)觀察能力10-05 培養(yǎng)孩子自主能力方法10-26 培養(yǎng)孩子的生存能力方法12-07 培養(yǎng)孩子口語能力方法02-27 小學生計算能力的培養(yǎng)方法06-01 低年資護士應(yīng)急能力培養(yǎng)途徑與方法10-05 如何提高小學生觀察能力的培養(yǎng)10-05