如何引導學生自主學習

　　[案例]

　　師：（笑著說）你們有不理解的詞語嗎？

　　生：我想知道什么是盯著。

　　師：有同學明白嗎？（環(huán)視全班，沒人舉手），請大家看課本上的插圖。

　　生：盯著就是看著。

　　師：再看圖，那個人怎樣看？

　　生：那個人很仔細地看。

　　生：用眼睛仔細地看著葫蘆。

　　師：他有沒有看那些葉子？

　　生；沒有！他的眼睛一動不動地看著葫蘆。

　　師：對，像這樣精神集中地看，不看別的東西，叫盯著，盯字有什么偏旁。

　　生：目字旁。和眼睛有關系。

　　師：對，目字旁的字都和眼睛有關系。請同位的同學互相盯著看。

　　[反思]

　　利用圖畫進行情景教學。圖畫是課文的有機組成，它具有鮮明、生動、形象、直觀，易于感知的特點。利用圖畫創(chuàng)設情境幫助學生理解詞語，符合學生通過形象認識世界的規(guī)律。學生在讀書中發(fā)現(xiàn)了問題，刨根問底的天性使學生有了想學的沖動。在解疑過程中，他們專心致志，而且心領神會，學有所得，成為學習語文的主人了。

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