教師信息技術(shù)能力培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

　　總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它在我們的學(xué)習(xí)、工作中起到呈上啟下的作用，不妨讓我們認(rèn)真地完成總結(jié)吧。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫(xiě)些什么，以下是小編收集整理的教師信息技術(shù)能力培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。

　　隨著以計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，用信息化帶動(dòng)教育快速、跨越式發(fā)展成為教育發(fā)展的關(guān)鍵。而大多數(shù)教師信息技術(shù)能力不高，成為制約現(xiàn)代教育發(fā)展的一大障礙。因此，在積極創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的同時(shí)，要大力培養(yǎng)教師的信息技術(shù)能力。

　　一、現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)

　�。ㄒ唬┵Y源共享

　　共享性是指網(wǎng)絡(luò)課程可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)供不同學(xué)習(xí)者使用。網(wǎng)絡(luò)課程存放在網(wǎng)站的服務(wù)器上,可以讓能夠上網(wǎng)的學(xué)習(xí)者使用,學(xué)習(xí)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)站的服務(wù)器連接獲取網(wǎng)絡(luò)課程的信息。

　�。ǘ�）開(kāi)放性

　　開(kāi)放性是指網(wǎng)絡(luò)課程在時(shí)間、空間和課程體系及內(nèi)容結(jié)構(gòu)上是開(kāi)放的。

　�。ㄈ�）多向互動(dòng)性

　　交互包括：學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的交互，學(xué)習(xí)者與教師之間的交互和學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的交互。

　�。ㄋ模┳灾餍�

　　自主性是指網(wǎng)絡(luò)課程以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的個(gè)性化特征,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有較大的選擇性和自由度。

　�。ㄎ澹﹨f(xié)作性

　　協(xié)作性是指網(wǎng)絡(luò)課程可以讓教師、學(xué)生通過(guò)討論、合作、競(jìng)爭(zhēng)等形式完成一個(gè)確定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　二、教師應(yīng)具備的現(xiàn)代信息技術(shù)能力

　　信息技術(shù)與課程整合對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的作用和意義是巨大的，但信息技術(shù)與課程整合的實(shí)施和質(zhì)量的保正卻要依靠教師的信息技術(shù)與課程整合的能力。教師需要一些必備理論、能力才能保準(zhǔn)信息技術(shù)與課程整合的順利、成功實(shí)施將成為小學(xué)教師繼續(xù)教育中的方向問(wèn)題。面對(duì)教改教師需要新的技能：具備課程開(kāi)發(fā)的能力；增強(qiáng)對(duì)課程的整合能力；提高信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力。比如合理選擇并利用各類(lèi)資源，感悟并適應(yīng)信息化的環(huán)境。

　　教師教育技術(shù)能力包括以下幾點(diǎn)：

　�。ㄒ唬┲�識(shí)方面

　　深刻理解小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容、要求，深刻理解信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵和概念，熟悉信息技術(shù)與課程整合的整合模式。

　�。ǘ�）技術(shù)方面熟練掌握計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本操作，熟練掌握多媒體課件制作。

　�。ㄈ�）設(shè)計(jì)方面

　　能夠設(shè)計(jì)出符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的，以信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教案。

　�。ㄋ模�實(shí)施方面

　　在教學(xué)中，倡導(dǎo)主導(dǎo)主體相結(jié)合的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，能合理的將信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)，并達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過(guò)程中得到有效的鍛煉這樣的效果。

　　三、教師信息技術(shù)能力培養(yǎng)方案

　　實(shí)現(xiàn)教育信息化的主要標(biāo)志在于實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的有機(jī)整合，因此，對(duì)學(xué)科骨干教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)這一整合的必由之路。要將信息技術(shù)與課程整合區(qū)別于以往傳統(tǒng)的課改方案，要求教育者實(shí)現(xiàn)以下重大思想和觀(guān)念的轉(zhuǎn)變：教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變；教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。評(píng)價(jià)從傳統(tǒng)只注重識(shí)記的結(jié)果性評(píng)價(jià)向新型的關(guān)注高級(jí)思維發(fā)展的過(guò)程性評(píng)價(jià)。

　　具體培養(yǎng)方案可以設(shè)計(jì)如下：

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)與優(yōu)秀案例觀(guān)摩相結(jié)合

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的是全新的教學(xué)過(guò)程，對(duì)課堂的改變是很大的，若光講理論，一線(xiàn)教師難以理解，更難以轉(zhuǎn)變成自己的能力，所以一定要提供豐富的優(yōu)秀案例讓老師去觀(guān)摩。用案例的成功效果和優(yōu)點(diǎn)來(lái)吸引教師，來(lái)激發(fā)老師的轉(zhuǎn)變動(dòng)機(jī)。老師有了感性認(rèn)識(shí)，有了切身體會(huì)后，在講授關(guān)于新課程標(biāo)準(zhǔn)，信息技術(shù)和課程整合的理論知識(shí)。在講授理論知識(shí)中一定要注意和受培訓(xùn)老師的實(shí)際情況，實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合。

　�。ǘ�）訓(xùn)過(guò)程中體驗(yàn)新型的學(xué)習(xí)過(guò)程

　　我們是不能期望用傳統(tǒng)的培訓(xùn)來(lái)讓老師接受新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的。這個(gè)培訓(xùn)過(guò)程首先要符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，要使信息技術(shù)和培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合。在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中，要充分體現(xiàn)信息技術(shù)對(duì)受培訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)的影響。比如培訓(xùn)的拓展資料放在網(wǎng)絡(luò)中，讓老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取，即訓(xùn)練和提高教師使用網(wǎng)絡(luò)的能力，又加深老師對(duì)網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用的體驗(yàn)，培訓(xùn)過(guò)程首先應(yīng)該是個(gè)信息技術(shù)和課程整合的好例子。

　�。ㄈ�）及時(shí)科學(xué)的指導(dǎo)

　　用形成性評(píng)價(jià)讓受培訓(xùn)的老師自我評(píng)價(jià)，自我反饋，自我糾正。在培訓(xùn)過(guò)程，對(duì)于老師的疑問(wèn)要即使的指導(dǎo)，而對(duì)于普遍反映的問(wèn)題則要組織討論和專(zhuān)家解答。而對(duì)于老師反映的新課程實(shí)施中的條件問(wèn)題比如硬件設(shè)施不具備，擔(dān)心學(xué)生成績(jī)會(huì)下降，擔(dān)心新型的教學(xué)方式會(huì)加大工作量，擔(dān)心新型的師生關(guān)系會(huì)使老師難以管理班級(jí)等疑慮，應(yīng)該聯(lián)系相關(guān)教育部門(mén)，學(xué)校職能部門(mén)予以支持和協(xié)助，并進(jìn)行討論轉(zhuǎn)變教師觀(guān)念，制定克服困難解決問(wèn)題的辦法。

　　（四）鞏固學(xué)習(xí)成果

　　培訓(xùn)完畢，老師在自己的教學(xué)中真正的做起來(lái)，而不是“講一套，做一套”，“培訓(xùn)完了，還是用老樣式上課”。因?yàn)樾抡n程能否順利實(shí)施，能否真正促進(jìn)教學(xué)轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵要靠老師的思想、行動(dòng)去體現(xiàn)的。當(dāng)老師經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，對(duì)新型的教學(xué)有理論上的認(rèn)識(shí)，也有了觀(guān)摩課的感性認(rèn)識(shí)，那么接下來(lái)關(guān)鍵是要落實(shí)到行動(dòng)上了，落實(shí)到教學(xué)中了。如何來(lái)保準(zhǔn)和促進(jìn)這種行動(dòng)上的落實(shí)呢？首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視，制定出相應(yīng)的激勵(lì)措施來(lái)鼓勵(lì)老師積極嘗試新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新型教學(xué)。此次課程改革將深刻改變教師的教育觀(guān)念、教育方式、教學(xué)行為。特別是教育行為的改變對(duì)教師的影響是非常巨大的，很多東西又要重新開(kāi)始，要重新去熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，去寫(xiě)教案，在教學(xué)過(guò)程中去嘗試，去摸索。新課程試行初期，教師的工作量是巨大的，角色的轉(zhuǎn)變、新技能的形成，新的工作方式的習(xí)慣總是需要一個(gè)過(guò)程的，是需要老師付出努力的。

　　總之，教師信息技術(shù)與課程的整合是一個(gè)長(zhǎng)期而又復(fù)雜的過(guò)程，只有在日常教學(xué)中持之以恒，積極嘗試才能使自身的能力得以提高和發(fā)展。

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