淺談研究生英語教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性論文

　　【摘要】我國研究生的英語能力是衡量新時期研究生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)之一。研究生英語教學(xué)中存在著教材陳舊、教學(xué)方法單一、教學(xué)評估體系尚不完善等問題。因此，探索研究生英語教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性已迫在眉睫。

　　【關(guān)鍵詞】研究生英語教學(xué)目標(biāo)

　　一、辯證看待研究生對各種英語技能的需求

　　筆者在對學(xué)員進(jìn)行問卷調(diào)查，回答“在聽、說、讀、寫、譯等技能中，你認(rèn)為自己最需要提高哪種技？準(zhǔn)備如何提高？”超過90%的學(xué)員認(rèn)為自己的口語能力最需要提高，建議教員多放英語原版電影，課堂上多做口語練習(xí)。這表明學(xué)員非�？释�提高英語的聽、說能力。但是，對此必須進(jìn)行理性、客觀的分析。學(xué)員對提高聽、說能力的需求是多方面原因造成的。多年來，學(xué)員學(xué)了英語不會用，啞巴英語和聾子英語多遭社會詬病，頗讓外語教學(xué)界難堪。為了扭轉(zhuǎn)尷尬局面，克服聾子啞巴英語成為外語改革的首選目標(biāo)。一段時間以來，各種有關(guān)外語教學(xué)改革的討論都呼吁加強(qiáng)聽、說訓(xùn)練。這種傾向無疑對學(xué)員產(chǎn)生了影響。調(diào)查結(jié)果和對學(xué)員英語入學(xué)水平的測試表明，研究生的閱讀能力并不像他們自己感覺的那么強(qiáng)。首先，大學(xué)英語四級和六級考試的閱讀要求是每分鐘70詞，快速閱讀要求分別為100詞/每分鐘和120詞/每分鐘，許多學(xué)員認(rèn)為自己通過了四級或六級考試，必然就達(dá)到了四級或六級的閱讀要求，所以認(rèn)為自己的閱讀能力比較強(qiáng)。而語言學(xué)家們?yōu)槟刚Z為非英語的學(xué)員劃定的閱讀評估標(biāo)準(zhǔn)是：60詞/每分鐘—非常慢，80詞/每分鐘—慢，120詞/每分鐘—一般，180詞/每分鐘—非�？臁０催@個標(biāo)準(zhǔn)，我國大學(xué)畢業(yè)生的英語閱讀速度處于非常慢和慢的檔次，按英語四、六級考試的閱讀成績衡量，許多學(xué)員還達(dá)不到這個檔次。另外，大學(xué)英語四、六級考試的閱讀測試基本是選擇題，因為有了選項的限制和提示，學(xué)員即使沒有讀懂原文也可以根據(jù)自己的知識和生活經(jīng)驗或通過各種做題技巧選對答案，而真正通過閱讀獲取信息的能力卻遠(yuǎn)沒有達(dá)到要求。筆者也做過類似的實驗，結(jié)果相似。筆者所在學(xué)院碩士研究生多年來的英語期末考試結(jié)果也顯示，即使通過了大學(xué)英語六級考試，在閱讀詞數(shù)為200詞左右、難度為大學(xué)英語二級的文章時，相當(dāng)數(shù)量的研究生不能準(zhǔn)確地寫出文章的中心思想，不能完全讀懂字里行間的意思。這些現(xiàn)象都說明，學(xué)員實際的閱讀理解能力低于學(xué)員的心理感覺。因此，筆者認(rèn)為研究生英語教學(xué)應(yīng)該滿足學(xué)員的需求，但是教學(xué)不能僅僅滿足學(xué)員的需求。應(yīng)該根據(jù)軍隊建設(shè)的需要，來引導(dǎo)學(xué)員的需求。

　　二、著眼崗位任職需求加強(qiáng)學(xué)員英語讀、寫、譯能力培養(yǎng)

　　教育部相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)多次強(qiáng)調(diào)，“從2012年開始教育部一直在主導(dǎo)和推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革，其重要特點之一就是把原教學(xué)大綱中的以讀、寫為主改為以聽、說為主……”大學(xué)英語聽、說領(lǐng)先的教學(xué)改革十年后，這種以聽說為主的做法從長遠(yuǎn)看是否能夠有效促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)水平的提升，已經(jīng)受到學(xué)界的質(zhì)疑，筆者不做討論。但軍隊院校研究生英語教學(xué)應(yīng)該優(yōu)先培養(yǎng)哪些語言技能取決于研究生未來崗位任職對英語各種技能的求。但是，按絕大多數(shù)軍隊院�，F(xiàn)有的辦學(xué)能力和學(xué)員的實際水平，以及軍隊院校研究生畢業(yè)后崗位任職情況，要求所有的研究生掌握較高的英語聽、說能力是不現(xiàn)實的，也是沒有必要的。首先，從需求來說，根據(jù)筆者對有部隊任職經(jīng)歷的研究生的調(diào)查，他們在工作中用英語進(jìn)行口頭交際的需求很少。英語課結(jié)束后和在校學(xué)習(xí)一年后對學(xué)員的問卷調(diào)查也表明，學(xué)員對英語各種技能的需求發(fā)生了變化，95%的學(xué)員更渴望提高讀、寫、譯能力，因為通過研究生的學(xué)習(xí)和研究，他們意識到自己的讀、寫、譯能力不能滿足用英語從事專業(yè)學(xué)習(xí)和研究的需要，而且單純的口語和聽力練習(xí)很難提高自己有效交際的能力。從可能性來說，英語只是非英語專業(yè)研究生的一門公共基礎(chǔ)課程，最多持續(xù)兩個學(xué)期，每周4個學(xué)時的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)員學(xué)習(xí)英語的時間和精力有限。因此，沒有必要要求所有的學(xué)員都具備同樣的聽、說能力。只有根據(jù)需要提出可行的、符合實際的教學(xué)要求，才能收到好的效果。其次，外語教學(xué)中強(qiáng)調(diào)聽、說能力培養(yǎng)，以此來帶動其他能力提高的做法沒有科學(xué)依據(jù)。加強(qiáng)聽力訓(xùn)練的確可以增加語言輸入，口語訓(xùn)練也可以提供語言輸出的機(jī)會，但是口語對詞匯量和語言準(zhǔn)確性的要求相對較低，而且目前大學(xué)英語課上培養(yǎng)的主要是一般性日常口頭交流，“大學(xué)里普遍安裝的幾大出版社教學(xué)軟件系統(tǒng)基本上都是以訓(xùn)練學(xué)員一般日常生活的交際能力為主。”“教育部門以及出版社和諸多高校近年大力開展和組織的都是一般主題的口語演講大賽或口語辯論大賽�！边@樣的口語能力與提高學(xué)員參與聯(lián)合軍演、國際維和、軍事談判、災(zāi)難救助和國際學(xué)術(shù)交流所需的口語能力相差甚遠(yuǎn)。對他們而言，英語讀、寫、譯能力更加重要。因此，研究生英語教學(xué)需要擺脫大學(xué)英語教學(xué)的影響，應(yīng)該把提高英語讀、寫、譯能力作為教學(xué)的主要目標(biāo)，如能做到這一點，提高聽、說能力就要容易得多。

　　三、結(jié)束語

　　在全球化加速推進(jìn)背景下，軍隊院校研究生的英語教學(xué)不應(yīng)該削弱，而應(yīng)該加強(qiáng)。鑒于研究生實際的英語語言能力，以及學(xué)員崗位任職的需求，軍隊院校研究生英語應(yīng)作為一門必修課，以培養(yǎng)學(xué)員的英語讀、寫、譯能力為主，為學(xué)員以英語為工具獲取世界上先進(jìn)的軍事技術(shù)和思想，從事本專業(yè)的學(xué)習(xí)和研究搭起一座橋梁。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1] 朱雅紅，張宗濤. 軍校碩士研究生英語學(xué)習(xí)需求分析與啟示[J].中國軍事教育，2010（4）：67-69.

　　[2] 陳永芳.對軍事學(xué)博士研究生英語課程設(shè)置的思考[J]. 海軍學(xué)術(shù)研究，2011（10）：51-54.

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