工程類跨學科研究生培養(yǎng)改革實踐論文

　　隨著科學技術的發(fā)展和社會經濟的變革,多學科的研究需要有多學科知識的人才，這對研究生教育提出了新的要求，探索適應時代發(fā)展需要的跨學科研究生培養(yǎng)模式，造就更多高水平的基礎理論人才和復合型人才，是21世紀研究生教育面臨的重要課題。

　　1工程類跨學科研究生培養(yǎng)的整體情況與方法

　　作為較早成立的老牌農林院校，中南林業(yè)科技大學（以下簡稱“林科大”)的工程類學科巳經發(fā)展得較為全面，其中建設與發(fā)展得最為成熟的特色優(yōu)勢學科木材科學與工程、食品科學與工程、環(huán)境科學與工程專業(yè)都已建立了國家級工程實驗中心、國家重點野外科學觀測研究站、教育部和國家林業(yè)局重點實驗室與研究中心等。

　　為響應國家大力發(fā)展農林院校，發(fā)揮特色學科優(yōu)勢,辦好多學科協調發(fā)展的高水平教學研究型大學的號召，自2008年起，林科大開始構建學科交叉性科研平臺，并在校內選取了生源較好、科研能力較強、師資隊伍雄厚的5個學院、5個專業(yè)作為試點，嘗試探索工程類跨學科研究生（博士、學術型碩士兩個層次)培養(yǎng)的有效模式與方法。截至2014年底,這一研究生教育教學改革計劃已初見成效，并將進一步在其他學科和專業(yè)中擴展與延伸。

　　1.1制訂跨學科研究生聯合招考方案與計劃，確保招生質量

　　林科大在國家研究生錄取大綱的指導下，多次組織召開全校工科范圍內的評審和專題會議,尤其是針對5個試點專業(yè)的學術委員會特別會議，以“拓寬培養(yǎng)口徑、培養(yǎng)復合型人才”為目標，在保證考生具有一定的前期專業(yè)水平的基礎上,分專業(yè)擬訂了跨學科研究生聯合招考的專業(yè)條件、招生數量和考試科目。

　　因跨學科研究生錄取與單學科研究生招生有較大區(qū)別，在入學考試的專業(yè)課考察和面試環(huán)節(jié)中,林科大提倡以寬進嚴出為指導思想，實施較為寬松的、注重科研創(chuàng)新能力的錄取政策。尤其在確定推免生錄取方案時，適當放開導師自主招生的權利，并賦予導師跨學科、跨專業(yè)聯合招生的特權,鼓勵導師結合自身課題和培養(yǎng)條件招收跨學科研究生。

　　1.2針對不同學科要求制訂培養(yǎng)方案,革新學習方式

　　跨學科研究生培養(yǎng)更加注重教學內容與方式的改革，以最能反映本專業(yè)領域的創(chuàng)新理論和研究成果為依據編排綜合性、跨專業(yè)的課程。對于工程類研究生而言,則更應加強其對數學、力學和材料學科內容的學習,并在專業(yè)選修課中增加較為成熟、實用的優(yōu)化理論、算法與軟件學習課程，如運籌學、有限元法、神經網絡工程應用等，使學生在后期的學術和

　　學位論文

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　　試論情感語言節(jié)目主持人萬峰、鐘曉的語言特點基于園本課程開發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護理相關因素分析及對策試析價值多元化背景下學生價值觀的引導試論高等職業(yè)院校高等數學課程改革爭議試論中職《外科護理學》的情境式教學試析高校教師職業(yè)道德建設問題研究經濟學和經濟法基礎課程融通教學小針刀治療頸椎病療效觀察手術側臥位適宜度的研究

　　撰寫中盡快進人角色,解決課題研究和工程應用中的具體問題。

　　林科大從根本上改變了單純依靠課堂講授與討論、提交作業(yè)與讀書報告的形式,采用課堂教學、現場實訓、模擬實踐、論壇匯報等形式相結合的方法，依托各學科專業(yè)科研條件良好的研究所、實驗基地和工程研究中心等，開展學生工程實踐訓練和科研實驗模擬。與此同時，積極鼓勵試點專業(yè)學生借助學科平臺,結合導師科研課題和自身學習興趣申報國家級/省級/校級研究生科技創(chuàng)新基金項目，并對具有一定前瞻性和創(chuàng)新性的基金項目給予適當的政策扶持和配套資金。

　　1.3有針對性地制訂學位論文考核制度與辦法

　　煙臺大學的馬曉麗教授曾明確指出:“跨學科人才培養(yǎng)應與跨學科科學研究相結合,與培育新興學科、交叉學科相結合，跨學科研究生教育的理論創(chuàng)新應與實踐創(chuàng)新相結合。”為真正實現培養(yǎng)工程類跨學科研究生創(chuàng)新思維與科研方法的目標,林科大研究生院經多方調研與論證，制訂了《工程類跨學科研究生學位論文考核管理辦法(試行)》，明確規(guī)定：“工程類跨學科研究生的培養(yǎng)及論文選題須結合科研課題實踐，……研究生第二學年參與課題研究的時間不得短于8個月�！睂⒐芾磙k法落實到具體考核指標上,則表現為由原來的考察專業(yè)知識轉變?yōu)榭疾鞂W生結合專業(yè)知識解決學術前沿科學問題和獨立從事科研的能力。

　　1.4大力調整師資結構和管理制度,強化跨學科研究生導師隊伍建設

　　為最大限度地提升跨學科研究生導師的科研素質和指導水平,完善工程類跨學科研究生導師指導體系,林科大研究生院與各學院學術委員會和校人事處進行多次討論與磋商，決定嘗試采用“取消戶籍、強強聯合”和“建立小團隊”兩種方法,力爭在3~5年時間內初步建立一支具有跨學科指導能力的導師隊伍。

　　所謂“取消戶籍、強強聯合”，是指在當前現有條件下，改進導師指導體系，整合與優(yōu)化現有師資力量，打破學院與學科間的“戶籍”壁壘，確立多學科聯合培養(yǎng)的基本職責。為此，研究生院建立了較為嚴格的跨學科研究生導師選聘制度,在充分考察每個學科內研究生導師學科背景、科研實力、指導水平、師風師德和責任心的基礎上，遴選出實力較強、師德高尚、素質過硬、責任心強的導師，在課題研究、薪酬分配、研究生招生和繼續(xù)教育方面給予激勵政策，取消跨學科招生導師原有學科和專業(yè)的“戶口”，并鼓勵導師根據課題和研究需要自主建立跨學科科研團隊，結合實際需求招收與培養(yǎng)跨學科研究生。

　　2構建具有專業(yè)特色的跨學科研究生人才培養(yǎng)模式

　　在培養(yǎng)優(yōu)秀復合型人才的實踐中，林科大一貫強調發(fā)揮學校特色學科優(yōu)勢、結合林業(yè)特點構建具有專業(yè)特色的跨學科研究生培養(yǎng)體系。工程類跨學科研究生培養(yǎng)改革實踐實施6年多以來，各試點學科與專業(yè)根據自身特點和實際需求，制訂課題攻關方案與研究生培養(yǎng)計劃，整個改革實踐取得了較為良好的效果。

　　2.1基于學科特色,搭建科研創(chuàng)新平臺

　　自2009年土木工程專業(yè)實施跨學科研究生培養(yǎng)以來，已初步構建了土木工程學科與生態(tài)學科、木材學科、食品學科和環(huán)境工程學科相交叉的科研創(chuàng)新平臺5個，各平臺研究隊伍分別來自不同學院，在增強了導師流動性的基礎上,整合了學校相關儀器設備和實驗場地，既避免了科研資源閑置與浪費，又提高了利用率，最大限度地實現資源共享。另一方面，土木學院還積極與行業(yè)企業(yè)、科研院所開展合作交流,在建設產學研科研基地的同時培養(yǎng)跨學科研究生。如與湖南省交通科學研究院開展聯合研究生培養(yǎng)，依托行業(yè)優(yōu)勢和需求聯合招收、指導土木工程與交通工程交叉學科研究生，為服務社會、促進合作創(chuàng)造了條件。僅2012~2014年3年間，土木工程學科依托各交叉學科平臺已成功獲批國家級課題7項、省部級課題4項、地廳級及以下科研課題10余項,跨學科研究生培養(yǎng)也取得了豐碩的成果。

　　2.2結合科研課題,制訂跨學科研究生培養(yǎng)方案

　　為完善現有的培養(yǎng)方式與體制，各科研團隊結合學科特點對不同層次、研究背景的研究生“量身定制”培養(yǎng)方案，并為每個跨學科研究生選派了1位導師和1~2位副導多師，保證跨學科研究生培養(yǎng)的綜合性、靈活性、前沿性和創(chuàng)新性得以充分發(fā)揮和展現。如由土木院肖宏彬教授帶領的科研團隊結合承擔的國家林業(yè)局948項目“林草一體化髙穩(wěn)定性生態(tài)護坡技術引進”’于2012年招收了本科專業(yè)為生態(tài)學的土木工程專業(yè)學術型碩士1名，為使該生能夠明確生態(tài)學科與土木學科對土壤、植被和生態(tài)防護研究的異同點和關聯性，盡快融人課題中,課題組為其制定了包括公共選修課（多元統(tǒng)計分析、高等工程數學等）、生態(tài)學科課程（高級土壤學、土地生態(tài)學、土壤微生物生態(tài)學及實驗技術等）、土木學科課程(高等土力學、有限單元法、巖土工程測試技術等）、學術報告與講座（生態(tài)學前沿及專題講座、恢復生態(tài)學與生態(tài)工程講座、植被生態(tài)學專題、生態(tài)護坡技術研究進展等）和生產實踐在內的一系列培養(yǎng)環(huán)節(jié),并選定林學院一名教師為副導師，指導其學位論文研究方案中“建立網格型髙強度林草混交根系成型技術”部分內容。

　　2.3拓寬培養(yǎng)口徑,構建跨學科研究生立體知識結構

　　土木院研究生教育改革以加強能力訓練為基本思路，尋求構建跨學科研究生立體知識結構的途徑與方法。具體做法是:1)按照知識結構的需求和跨學科研究生的學科背景安排選修課程,同時鼓勵與引導學生參加科研實踐和社會活動，激發(fā)學生的能動性與創(chuàng)造力。2)改變理念、調整模式。在橫向上把相關學科和新興學科研究內容納入教學體系，在縱向上由過去的以專業(yè)理論和知識積累為中心，轉向既注重積累又強調專業(yè)研究能力和創(chuàng)新能力訓練。主要通過邀請跨學科專家講座、舉辦跨學科研究生學術論壇、建立校內和校企聯合實踐基地、增開工程實踐課程和軟件分析課程等方式，壓縮不必要的課程,培養(yǎng)在專業(yè)知識和實踐創(chuàng)新能力積累上有充分準備的、一專多能的復合型人才。3)對于某些跨學科課程采用分學科聯合授課的形式,條件允許時可采用模塊式教學方法，將整個課程劃分為不同模塊，各模塊可以課堂講授、專題講座、論壇等形式開課,拓寬學生的視野。如跨專業(yè)選修課“復合材料選論”目前已包括“高等膠凝材料”“新型建筑材料”“木材學”“現代材料實驗技術”“材料結構表征與應用”“材料科學工程導論”“現代材料成形理論與技術”和“工程材料設計與測試”在內的8個模塊。

　　3結語

　　林業(yè)院校工程類跨學科研究生培養(yǎng)體系的建立與機制的優(yōu)化是一項長期的、復雜的系統(tǒng)工程,還有很多更深層次的問題需要研究與探索’林科大的改革實踐雖已取得初步成效,但受客觀因素的影響,在培養(yǎng)過程中還存在課程體系不健全、培養(yǎng)質量評價方法不完善、導師指導水平欠提升和跨學科研究生管理方法有待提髙等不足，這也是林科大今后在跨學科研究生管理與培養(yǎng)過程中需要進一步強化與完善的方向。

　　劉克非，賀國京，肖宏彬

　　(中南林業(yè)科技大學土木工程與力學學院,湖南長沙410004)

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