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工業(yè)工程研究生培養(yǎng)模式實踐論文
第1篇：交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)模式及其評價體系研究
一、引言
進入21世紀(jì)后，隨著經(jīng)濟與科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和人類對自然、社會的認識及自身能力的不斷提高，科學(xué)研究逐漸從高度分化走向交叉綜合。近年來，由于交叉學(xué)科重要性的提高，國內(nèi)外高校開始設(shè)置多門交叉學(xué)科，如工業(yè)工程、生物化學(xué)，等等。調(diào)查表明，這些交叉學(xué)科的研究生在知識面的廣度、科技創(chuàng)新能力、綜合思維能力等方面明顯強于單一學(xué)科的研究生。工業(yè)工程作為交叉學(xué)科的一個分支，起源于實際的生產(chǎn)操作，在交叉學(xué)科中具有十分重要的地位。所謂IE（IndustrialEngineering），是指集技術(shù)、管理于一身的學(xué)問，它綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理學(xué)、計算機科學(xué)及管理學(xué)的專門知識與方法，來解決人、物料、設(shè)備、能源和信息等所組成的集成系統(tǒng)中的問題。由于文化差異及中國的發(fā)展背景等影響因素，IE在中國的發(fā)展還面臨很多的問題。例如中國的IE主要是從國外引進，但是由于教育環(huán)境的差異，造成中國高校培養(yǎng)出來的IE人才大多不能滿足企業(yè)的實際需求等�，F(xiàn)代社會隨著知識時代的發(fā)展，在信息技術(shù)的沖擊下，高校學(xué)生面臨著復(fù)雜就業(yè)環(huán)境的壓力，而這些都要求我們必須改革教育體制，轉(zhuǎn)換培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適合我國企業(yè)需求的人才，尤其是高校IE研究生的培養(yǎng)。本論文將以工業(yè)工程研究生為例，對交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)模式進行深入研究，同時對研究生展開評價研究。
二、工業(yè)工程的人才需求及培養(yǎng)目標(biāo)
1.工業(yè)工程人才需求。北京交通大學(xué)工業(yè)工程系曾對已畢業(yè)并仍在工業(yè)工程職場上工作的校友進行調(diào)查，并與一些在職場上有著豐富經(jīng)歷的IE專家及相關(guān)人員進行座談或訪談；通過各種招聘網(wǎng)站查詢IE工程師的招聘信息。重慶理工大學(xué)的宋李俊曾在2013年通過對重慶長安、重慶富士康等工業(yè)工程應(yīng)用較廣的企業(yè)，以及重慶理工大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)去向單位進行工業(yè)工程專業(yè)人才就業(yè)情況調(diào)查。多種調(diào)查結(jié)果顯示，目前企業(yè)對工業(yè)工程人才需求的特征有：基礎(chǔ)專業(yè)知識扎實，動手實踐能力強，主動性、創(chuàng)新型方面等。（1）扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識、廣闊的知識面。工業(yè)工程的核心理念是通過“優(yōu)化”的思想提高生產(chǎn)及服務(wù)效率，降低企業(yè)成本。企業(yè)對IE人才不僅要求解決生產(chǎn)現(xiàn)場的問題，還需要IE人才解決企業(yè)物流、人力資源管理等層面的問題。（2）動手能力、實踐能力及解決實際問題的能力強。最初，IE在制造業(yè)中應(yīng)用最普遍，著重于從系統(tǒng)的角度發(fā)現(xiàn)和分析制造過程中出現(xiàn)的問題，并提出優(yōu)化解決的方法。因此，要解決實際生產(chǎn)中的問題，必須熟悉一線的操作流程與原理，較強的動手能力、實踐能力是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的基本需求。（3）具有主動性及創(chuàng)新精神的工業(yè)工程專業(yè)人才。創(chuàng)新是企業(yè)不斷發(fā)展的核心，而企業(yè)的創(chuàng)新主要取決于企業(yè)員工的創(chuàng)造力。IE工作人員作為優(yōu)化改進企業(yè)管理或技術(shù)問題的專門人才，必需具有創(chuàng)新的能力。因此，將IE專業(yè)人員定位為集管理與技術(shù)于一身的高級復(fù)合型人才，就要求工業(yè)工程人員能夠主動參與企業(yè)生產(chǎn)、管理、協(xié)調(diào)以及企業(yè)創(chuàng)新的各類活動。
2.工業(yè)工程人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過調(diào)查社會對工業(yè)工程專業(yè)人才的需求，可總結(jié)出IE人才的培養(yǎng)目標(biāo)。中國在實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的過程中，需要德智體美全面發(fā)展的人才，而IE專業(yè)培養(yǎng)的恰是集工程技術(shù)與管理技術(shù)于一身的人才。因此，IE專業(yè)人才應(yīng)是具有從事對服務(wù)系統(tǒng)或制造系統(tǒng)進行規(guī)劃、設(shè)計評價、改善和創(chuàng)新等方面工作的高層次、應(yīng)用型高級專門人才。
三、工業(yè)工程培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及分析
為了培養(yǎng)社會亟需的工業(yè)工程復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才，通過調(diào)研我國著名大學(xué)，如上海交大、天津大學(xué)、西安交大、清華大學(xué)等工業(yè)工程發(fā)展較早且培養(yǎng)模式相對成熟的大學(xué)的研究生培養(yǎng)方案及培養(yǎng)方式，總結(jié)出我國工業(yè)工程研究生培養(yǎng)的幾大模式并對其進行分析。
1.工業(yè)工程培養(yǎng)模式現(xiàn)狀。通過調(diào)查，工業(yè)工程研究生在以上海交大為代表的學(xué)校都是設(shè)置在機械工程學(xué)院，除了學(xué)習(xí)如質(zhì)量與可靠性工程、生產(chǎn)運作與管理等課程，還要學(xué)習(xí)機械制造相關(guān)的課程。以制造業(yè)為背景，學(xué)習(xí)工業(yè)工程的專門知識與技術(shù)。而以天津大學(xué)、西安交通大學(xué)為代表的高校將IE專業(yè)設(shè)置在管理學(xué)院，除工業(yè)工程的基礎(chǔ)專業(yè)課外，還要求研究生能正確運用各種系統(tǒng)分析方法，從而解決工程中遇到的實際問題。而像清華大學(xué)的工業(yè)工程系，不僅注重IE研究生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，還注重其工程實踐能力的培養(yǎng)，將知識與實踐相結(jié)合。這種培養(yǎng)模式的獨特之處是：整個教育教學(xué)融入了實踐教育等內(nèi)容，而不僅僅以傳統(tǒng)的教師授課作為教學(xué)主要內(nèi)容。
2.工業(yè)工程研究生培養(yǎng)模式分析。通過我國高校對工業(yè)工程研究生培養(yǎng)模式的研究可以看到，不論這些高校將IE研究生設(shè)置在工學(xué)院下還是管理學(xué)院下，主要是以專業(yè)課程為主，后期主要以為必修環(huán)節(jié)進行培養(yǎng)。此外，學(xué)科前沿講座也是必修課程，旨在讓IE研究生了解世界前沿及國際上相關(guān)領(lǐng)域的最新動態(tài)。目前，我國高等工程教育最迫切的任務(wù)是盡快培養(yǎng)出與國際接軌的工程師，但是我國的工程教育界還存在很多問題，例如大多數(shù)學(xué)者重理論而輕實踐、重個人發(fā)展而忽略集體利益、重傳統(tǒng)知識學(xué)習(xí)而輕創(chuàng)新發(fā)展等問題還很嚴(yán)重。在面臨國內(nèi)發(fā)展及國際挑戰(zhàn)的形勢下，有必要尋找一種培養(yǎng)模式使IE學(xué)科的研究生能夠使理論聯(lián)系實際，更好地適應(yīng)社會的需要，將其培養(yǎng)成真正能為國家做貢獻的IE工程師。
四、新教育體系下IE研究生培養(yǎng)模式研究
近年來，為了促進我國交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升，大量學(xué)者致力于我國交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)模式的研究。通過對國內(nèi)外高效交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)模式進行深入調(diào)研，交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)的核心是打破學(xué)科之間的壁壘，因為大多數(shù)問題都需要“跨學(xué)科”、“集成化”的理念作為指導(dǎo)才可以完成。理論與實踐相結(jié)合才能培養(yǎng)出真正的實用型人才。只有將基礎(chǔ)知識與工程實踐結(jié)合，才能使理論不再是教材中抽象的概念及頭腦中形成的影像，而是通過工程項目實踐產(chǎn)生一種物化的結(jié)果；而此時實踐也不再是毫無理論知識支持的盲目動作。而“CDIO”工程教育模式恰是提倡理論與實踐相結(jié)合的最典型的教育模式。CDIO教育模式有12條標(biāo)準(zhǔn)，這12條標(biāo)準(zhǔn)是人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障，也是培養(yǎng)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，用來培養(yǎng)學(xué)生的工作責(zé)任感、工作能力等。同時，“做中學(xué)”或“玩中學(xué)”的理念可以使學(xué)生對知識有更深刻的理解，并提升學(xué)生運用知識及動手的能力，同時可以讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)知識、運用知識的樂趣。因此，引入工程環(huán)境對工業(yè)工程研究生的培養(yǎng)十分重要。
1.建立工業(yè)工程系研究生在CDIO培養(yǎng)模式下的課程體系。在CDIO模式下，怎么建立適合于工業(yè)工程研究生的課程體系，是工業(yè)工程系的一大問題。而工業(yè)工程專業(yè)的人才，旨在為社會解決一系列復(fù)雜的綜合性實際問題。工業(yè)工程研究生的課程體系建設(shè)也要基于社會對工業(yè)工程人才的需求。因此，需通過工業(yè)工程專業(yè)人才的能力大綱設(shè)計一個能整體落實這一大綱的課程體系。CDIO的標(biāo)準(zhǔn)三規(guī)定了這一工作的原則，它將“集成化”作為“課程體系”的限定詞。這就是說我們所建立的課程體系中的各門課程是相互配合、相互聯(lián)系的，而并非是單獨無交叉的多門課程機械地拼湊起來的。這種集成關(guān)系分為三個方面：知識的相關(guān)性、理論和實踐的相關(guān)性及面向工程實踐的復(fù)合問題求解的多學(xué)科相關(guān)性。所謂“集成化”就是所有的課程都有一個共同的目標(biāo)，并且各個課程之間是相互關(guān)聯(lián)的，最后形成一股力量使學(xué)生有所突破。因此，為了將IE人才培養(yǎng)成適合社會需求的'人才，必須根據(jù)人才能力大綱設(shè)置完善的集成化課程體系。
2.CDIO教學(xué)課程設(shè)計原則。（1）動態(tài)變化原則。傳統(tǒng)的研究生課程體系，都是在本科生課程體系的基礎(chǔ)上，稍微提高難度，并且一旦設(shè)置往往在較長時間內(nèi)都比較穩(wěn)定，很難改變。但是隨著社會的發(fā)展，社會對人才尤其是高端人才的要求越來越高，且對研究生能力的要求不斷改變。IE作為交叉學(xué)科類的一種，旨在解決實際中復(fù)雜綜合性的問題。而IE本科生在接觸企業(yè)及社會機會較少的環(huán)境下，往往很難形成一種“系統(tǒng)集成”的思想解決各種實際的工程問題。因此，IE研究生的課程既應(yīng)該在本科課程體系上拔高難度，也要有更系統(tǒng)的實踐課程鍛煉IE人才的綜合應(yīng)用能力，還應(yīng)該隨著社會的潮流發(fā)展動態(tài)變化，使培養(yǎng)的人才更適應(yīng)社會的需求。在課程體系設(shè)置中，應(yīng)遵循：①課程體系要隨著社會對該專業(yè)人才的需求而動態(tài)調(diào)整和完善；②即使對相對穩(wěn)定的課程體系，也要在實踐過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題、完善體系；③要注重因材施教，針對不同的學(xué)生特質(zhì)，發(fā)掘其才能與潛能，使之成為適合其發(fā)展的人才。（2）以學(xué)生為中心的執(zhí)行原則。在明確專業(yè)教育目標(biāo)，制定反映職場需求的人才能力大綱，設(shè)計出CDIO模式下的集成化課程體系及教學(xué)計劃，調(diào)動所有的教育教學(xué)資源為落實能力大綱服務(wù)的前提下，還需要解決一個關(guān)鍵問題，就是如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。解決這個問題的核心是“以學(xué)生為中心”。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)應(yīng)該由傳統(tǒng)的被灌輸?shù)哪Ｊ睫D(zhuǎn)變成以“學(xué)生為中心”的模式。就是要確定學(xué)生在學(xué)校生活、學(xué)習(xí)中的主體地位。不僅讓學(xué)生參與到課堂中，還要讓學(xué)生能根據(jù)自己的需要制定培養(yǎng)計劃，從被動學(xué)習(xí)的模式轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)的模式。因此在課程體系的設(shè)計過程中都應(yīng)該以學(xué)生為主體。
五、工業(yè)工程研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價體系的形成
1.IE研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價體系的設(shè)計理念。研究生質(zhì)量評價體系是評估和保障研究生質(zhì)量的有效手段。主要是研究生培養(yǎng)單位，以研究生為評價對象，依據(jù)客觀、公正且可行的評價體系標(biāo)準(zhǔn)對其進行客觀的評估。而IE專業(yè)研究生質(zhì)量評價體系的建立不僅要有評估體系的共性，還應(yīng)滿足企業(yè)對IE人才的客觀要求及IE人才的發(fā)展需求，符合IE研究生的特殊規(guī)律。評價標(biāo)準(zhǔn)要客觀，“主觀”或“片面”的評價體系并不符合復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。工業(yè)工程培養(yǎng)的研究生是社會亟需的復(fù)合型人才，是集管理和技術(shù)于一身的人才的培養(yǎng)。因此，IE類研究生質(zhì)量評價體系不能只注重其學(xué)術(shù)能力或?qū)W習(xí)能力，還應(yīng)該綜合考慮其領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通能力、團隊合作能力等。
2.IE研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價體系的建立。本論文在對我國IE研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀、培養(yǎng)目標(biāo)進行充分調(diào)研的前提下，且在劉平等人提出的“研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價指標(biāo)體系”的基礎(chǔ)上，考慮IE人才的能力大綱及IE專業(yè)的特色，建立工業(yè)工程專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價體系。IE研究生評價指標(biāo)體系的目標(biāo)層（M）定為招生錄取、培養(yǎng)環(huán)境、教育過程管理、培養(yǎng)成果評價四個方面。10個準(zhǔn)則層（Z），即招生錄取用思想道德素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)體系、個人技能素質(zhì)衡量；培養(yǎng)環(huán)境用教學(xué)科研、師資隊伍、學(xué)習(xí)環(huán)境衡量；教育過程管理用培養(yǎng)與教學(xué)管理、學(xué)位授予衡量；培養(yǎng)成果評價用研究成果、社會評價衡量。為了進一步細化和量化準(zhǔn)則層，在指標(biāo)設(shè)定原則的指導(dǎo)下，將10個準(zhǔn)則層劃分為生源院校反饋、獲獎勵情況等47個指標(biāo)層（B）如上頁表1所示。
六、結(jié)論
IE學(xué)科是交叉學(xué)科的重要分支，隨著社會對IE人才尤其是高級人才的需求，高校對IE研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高也越來越受社會的關(guān)注。由于交叉學(xué)科的性質(zhì)及社會對IE復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的需求，IE研究生的培養(yǎng)模式是高校必須關(guān)注的重點。本文通過對IE人才能力需求的調(diào)研，對目前各重點高校對IE研究生的培養(yǎng)模式及現(xiàn)狀的調(diào)研和分析，總結(jié)出適合我國IE研究生發(fā)展及社會對IE研究生需求的工程教育模式，并對該模式進行分析。最后根據(jù)IE人才能力大綱，建立IE研究生的培養(yǎng)質(zhì)量評價指標(biāo)體系，對工業(yè)工程專業(yè)的研究生教育改革提供一定的參考意義。
第2篇：近機類工業(yè)工程專業(yè)的培養(yǎng)模式研究實踐
工業(yè)工程(IndustrialEngineering，簡稱IE)專業(yè)是國際上高等工程教育的主要專業(yè)之一。它是由多學(xué)科相交叉形成的一門新興學(xué)科，也是一門實踐性很強的應(yīng)用性學(xué)科。工業(yè)工程在發(fā)達國家的工業(yè)化發(fā)展進程中起到了重要的推動作用。
我國20世紀(jì)80年代引入工業(yè)工程，20世紀(jì)90年代初開始工業(yè)工程專業(yè)的高等工程教育。目前國內(nèi)高校大多是在2000年以后開設(shè)本專業(yè)的。由于發(fā)展時間較短，加之本身具有管理手段與工程技術(shù)統(tǒng)一的特點，國內(nèi)對工業(yè)工程專業(yè)的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)模式仍在不斷探索中。在近200所開設(shè)工業(yè)工程專業(yè)的高校中，有1/2的高校將該專業(yè)設(shè)在管理學(xué)院，另外1/2的高校設(shè)在機械學(xué)院。各個學(xué)校的辦學(xué)歷史、優(yōu)勢學(xué)科、行業(yè)背景等各不相同，專業(yè)培養(yǎng)模式呈現(xiàn)多樣化。因此，如何結(jié)合學(xué)校自身的辦學(xué)條件，合理確定學(xué)科定位和專業(yè)特色，探索一條與現(xiàn)代工業(yè)工程人才需求相適應(yīng)的專業(yè)培養(yǎng)模式是非常重要的。
三峽大學(xué)（以下簡稱“我校”）工業(yè)工程專業(yè)開設(shè)在機械與材料學(xué)院，于2005年獲準(zhǔn)開設(shè)，2006年正式招生，2010年培養(yǎng)出第一屆畢業(yè)生，同時開展工業(yè)工程專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)。在此期間，我們對開設(shè)于機械學(xué)院的近機類工業(yè)工程專業(yè)應(yīng)該怎樣進行專業(yè)建設(shè)、如何辦出專業(yè)特色、專業(yè)應(yīng)該怎樣定位、如何確定培養(yǎng)目標(biāo)等一系列問題進行了系統(tǒng)的研究探索。
一、工業(yè)工程專業(yè)建設(shè)的基本思路
現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展呈現(xiàn)出“集成化、全球化、信息化”等趨勢，其特點是：多學(xué)科交叉、大制造、全過程；要求設(shè)計、制造和管理一體化。因而對現(xiàn)代人才提出了更高的要求：需要掌握系統(tǒng)化的制造科學(xué)與技術(shù)知識，具有系統(tǒng)思維的能力及多學(xué)科協(xié)作工作能力。工業(yè)工程作為集管理、技術(shù)于一體的綜合型學(xué)科，同時具有與制造產(chǎn)業(yè)的人才需求直接關(guān)聯(lián)的特點，現(xiàn)階段的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在：培養(yǎng)具有扎實的工程技術(shù)專業(yè)知識，擁有強烈的工業(yè)工程思想意識及基本工業(yè)工程技能的復(fù)合型人才。
在專業(yè)設(shè)立的歸屬方面，國外普遍是把工業(yè)工程專業(yè)設(shè)立在工學(xué)院系，比較重視專業(yè)的.工程基礎(chǔ)教育和工程背景培養(yǎng)。而我國工業(yè)工程專業(yè)的設(shè)立目前主要有以下幾種情況：一是把工業(yè)工程專業(yè)設(shè)立在機械工程學(xué)院系，二是把工業(yè)工程專業(yè)設(shè)立在管理工程學(xué)院系，三是個別學(xué)校把專業(yè)設(shè)立在經(jīng)濟管理學(xué)院系。
工業(yè)工程專業(yè)設(shè)立的歸屬不同，人才培養(yǎng)的方向和模式也就不同。目前國內(nèi)高校工業(yè)工程的培養(yǎng)模式主要可分為兩類。
1.設(shè)立于機械學(xué)院，授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位：以機械工程技術(shù)為背景增加管理知識，強調(diào)制造工程相關(guān)技術(shù)和理論在工業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用。
2.設(shè)立于管理學(xué)院，授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位：以管理科學(xué)為背景增加機電基礎(chǔ)知識，突出經(jīng)濟管理與工程技術(shù)相結(jié)合的系統(tǒng)方法和理論的應(yīng)用。
機械與材料學(xué)院是我校最早開辦的學(xué)院之一，開設(shè)有：機械設(shè)計制造及其自動化、輸電線路工程、金屬材料、材料成型等專業(yè)，其中機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)是省級重點學(xué)科、品牌專業(yè)，具有一定的學(xué)科優(yōu)勢，與周邊地區(qū)的機械制造企業(yè)建立了長期的科研合作關(guān)系，教學(xué)科研力量雄厚。我校在2004年籌備工業(yè)工程專業(yè)時就充分考慮了校企互補、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合培養(yǎng)人才的目標(biāo)，將專業(yè)設(shè)置在機械與材料學(xué)院，定位于近機類專業(yè)，明確了畢業(yè)生授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位，培養(yǎng)方向定位為主要為機械制造企業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型高級工程技術(shù)人才。工業(yè)工程依托機械優(yōu)勢學(xué)科開展專業(yè)建設(shè)，因此專業(yè)建設(shè)強調(diào)制造工程相關(guān)技術(shù)和理論在工業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用，應(yīng)體現(xiàn)以機械制造技術(shù)為基礎(chǔ)，以生產(chǎn)系統(tǒng)管理基本理論為核心，以計算機信息技術(shù)為手段，強化實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的思路。
二、近機類工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)模式實踐
機械學(xué)院在工業(yè)工程專業(yè)的規(guī)劃與建設(shè)中，基于機械大類教學(xué)平臺，注重依托本學(xué)院的湖北省重點學(xué)科——機械設(shè)計制造及其自動化，以及湖北省重點實驗室——水電機械設(shè)備設(shè)計與維護實驗室，充分利用該學(xué)科較強的師資力量及制造實驗大環(huán)境，使工業(yè)工程專業(yè)成為學(xué)院現(xiàn)代制造系統(tǒng)大平臺下的一個重要組成部分，將工業(yè)工程定位為：在其中主要承擔(dān)制造系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計管理、系統(tǒng)優(yōu)化、先進生產(chǎn)方式的應(yīng)用研究等作用。
要建立工業(yè)工程專業(yè)完整的教育體系，應(yīng)從人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計劃、教學(xué)體系、課程設(shè)置等方面著手。。
1.培養(yǎng)目標(biāo)
人才培養(yǎng)目標(biāo)是教育的根本，一切教育活動都圍繞培養(yǎng)目標(biāo)進行。明確了培養(yǎng)目標(biāo)，才能在培養(yǎng)模式、教學(xué)方法和手段、教學(xué)實踐等方面采取符合該培養(yǎng)目標(biāo)的形式。工業(yè)工程專業(yè)是集工程技術(shù)、管理和人文社會科學(xué)為一體的交叉學(xué)科，工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)該是既懂工程技術(shù)又懂經(jīng)濟管理和人文社會科學(xué)知識的復(fù)合型跨學(xué)科的高級技術(shù)人才。
我校工業(yè)工程專業(yè)將培養(yǎng)目標(biāo)確定為：培養(yǎng)適應(yīng)國家建設(shè)和科技發(fā)展需要的，既掌握扎實的機械工程技術(shù)和計算機應(yīng)用技術(shù)，又掌握現(xiàn)代管理科學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)的理論和方法，能熟練應(yīng)用工業(yè)工程知識，對企業(yè)的生產(chǎn)系統(tǒng)進行規(guī)劃、設(shè)計、運作和管理，既懂技術(shù)又擅長管理的復(fù)合型高級工程技術(shù)人才。培養(yǎng)目標(biāo)主要是面向生產(chǎn)制造業(yè)，培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后能從事工廠規(guī)劃設(shè)計和改善、產(chǎn)品制造工藝設(shè)計、生產(chǎn)制造過程管理等方面的技術(shù)和管理工作，具備經(jīng)典工業(yè)工程的應(yīng)用能力和現(xiàn)代工業(yè)工程的創(chuàng)新能力。
2.培養(yǎng)計劃與課程體系
我校工業(yè)工程專業(yè)目前確定的培養(yǎng)方向為生產(chǎn)系統(tǒng)規(guī)劃與運作，學(xué)生應(yīng)具備系統(tǒng)分析、規(guī)劃設(shè)計和改善的能力；機械制造工藝設(shè)計和優(yōu)化的能力；制造過程運作管理的能力；創(chuàng)新能力；組織協(xié)調(diào)能力和溝通能力等。學(xué)生以掌握機械制造工程、工業(yè)與系統(tǒng)工程知識為主，同時要具備管理與經(jīng)濟學(xué)、計算機技術(shù)、信息技術(shù)等方面的知識，具備組織協(xié)調(diào)能力和與人溝通的能力。
培養(yǎng)計劃及課程體系對保證人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高學(xué)生適應(yīng)能力、實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)具有十分重要的意義。工業(yè)工程專業(yè)的課程體系設(shè)計的宗旨是：結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢，強調(diào)工業(yè)工程專業(yè)發(fā)展的核心方向，體現(xiàn)自身的學(xué)科特色。因此，在培養(yǎng)計劃及課程體系的制訂方面遵循以機械工程和工業(yè)與系統(tǒng)工程課程為主線，強化管理工程課程的學(xué)習(xí)；以制造技術(shù)基礎(chǔ)等制造大類平臺課程為基礎(chǔ)，強化制造工程與技術(shù)基本理論與方法的學(xué)習(xí)。
工業(yè)工程專業(yè)課程體系由公共課、專業(yè)基礎(chǔ)平臺課、專業(yè)基礎(chǔ)模塊課、專業(yè)方向模塊課四大模塊組成，除公共課外，其他模塊又分為必修課和選修課兩部分。其中，專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程學(xué)分占理論教學(xué)總學(xué)分的40%，體現(xiàn)了厚基礎(chǔ)的基本思想，依托機械大類平臺課程：機械制圖、互換性與測量技術(shù)、機械設(shè)計基礎(chǔ)、機械制造技術(shù)基礎(chǔ)4門課程作為本專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，機械工程控制基礎(chǔ)、CAD/CAM技術(shù)基礎(chǔ)等多門機械大類平臺課程作為本專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)選修課；專業(yè)基礎(chǔ)模塊課程學(xué)分占理論教學(xué)總學(xué)分的14%，主要包括：生產(chǎn)系統(tǒng)工程、人因工程、基礎(chǔ)工業(yè)工程等工業(yè)與系統(tǒng)工程特色課程；專業(yè)方向模塊課程學(xué)分占理論教學(xué)總學(xué)分的14%，主要包括：生產(chǎn)自動化與制造系統(tǒng)，設(shè)施規(guī)劃與物流分析等專業(yè)方向課程。機械工程類課程、工業(yè)與系統(tǒng)工程類課程、管理工程類課程的學(xué)分比例為：1.25：1：0.8，較好地體現(xiàn)了以機械工程和工業(yè)與系統(tǒng)工程課程為主線，強化管理工程課程學(xué)習(xí)的宗旨。
3.構(gòu)建合理的實驗與實踐教學(xué)體系
工業(yè)工程是一個應(yīng)用性很強的交叉性學(xué)科，要求理論聯(lián)系實踐，特別強調(diào)實踐環(huán)節(jié)對學(xué)生的訓(xùn)練。本專業(yè)在人才培養(yǎng)方案的制定時就把實踐環(huán)節(jié)放在很重要的位置，在實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置、課時的分配等問題上都做了明確的規(guī)定，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)占總學(xué)分比例達到20%。本專業(yè)先后開設(shè)了依托實驗室的實踐教學(xué)課程11門，依托企業(yè)等實踐教學(xué)基地的課程3門。為此，學(xué)院一方面投入大量人力物力，購置設(shè)備，建立和完善專業(yè)實驗室，迄今已建立人因工程實驗室、基礎(chǔ)工業(yè)工程實驗室，現(xiàn)代制造系統(tǒng)實驗室等較為完善的專業(yè)課程實驗室，滿足了專業(yè)課程教學(xué)實驗的需要；另一方面，學(xué)院與本地企業(yè)和地方政府積極溝通與合作，先后與多家知名制造企業(yè)如葛洲壩集團船舶工程公司、力帝機床工業(yè)公司、中船重工中南裝備有限責(zé)任公司等達成實踐教學(xué)基地合作協(xié)議，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)和科研活動開展實踐教學(xué)，以增強學(xué)生的實踐能力。鼓勵學(xué)生從大三開始參加教師的科研項目和學(xué)校的創(chuàng)新大賽，以鍛煉學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。
三、人才培養(yǎng)效果
經(jīng)過近5年的實踐，工業(yè)工程專業(yè)已成功培養(yǎng)了一屆畢業(yè)生。2010年首屆畢業(yè)生就業(yè)率達90%以上，用人單位反映良好，15%的畢業(yè)生考取重點大學(xué)研究生，可以看出，依托機械制造大平臺培養(yǎng)的近機類工業(yè)工程專業(yè)的第一屆畢業(yè)生掌握了專業(yè)知識和基本技能，具有較強的實踐能力，能夠適應(yīng)相關(guān)用人單位的需要，達到了本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。
四、結(jié)語
工業(yè)工程是集工程技術(shù)、管理和人文社會科學(xué)于一體的新興交叉性學(xué)科，怎樣結(jié)合學(xué)校自身的辦學(xué)條件，合理確定學(xué)科定位和專業(yè)特色，探索一條與現(xiàn)代工業(yè)工程人才需求相適應(yīng)的專業(yè)培養(yǎng)模式是非常重要的。我校在工業(yè)工程專業(yè)建設(shè)中，將專業(yè)設(shè)置在機械與材料學(xué)院，定位于近機類專業(yè)，探索了一條依托機械設(shè)計制造及其自動化優(yōu)勢學(xué)科，基于機械大類教學(xué)平臺，培養(yǎng)目標(biāo)面向生產(chǎn)制造業(yè)，體現(xiàn)自身學(xué)科特色的培養(yǎng)模式，實踐表明，這種模式較好地解決了近機類工業(yè)工程專業(yè)的學(xué)科支撐及建設(shè)問題。當(dāng)然，工業(yè)工程專業(yè)是隨著時代的發(fā)展而不斷進步和發(fā)展的，因此，我們需要不斷探索，勇于實踐，探尋和完善具有自身學(xué)科特色的專業(yè)發(fā)展模式。
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