有機化學藥學關(guān)系論文

　　第1篇:有機化學藥學關(guān)系論文

　　1有機化學在藥_教育中的重要地位

　　有機化學是藥學系各專業(yè)的基礎(chǔ)學科之一，其目的和任務(wù)是為藥學各專業(yè)后期課程d及生產(chǎn)實踐和科學研究打下良好基礎(chǔ)。特別是對藥物化學、藥物分析、中藥化學等學科關(guān)系更為密切.

　　有機化學的學習是以官能團和化合物結(jié)構(gòu)分類，分別介紹各類化合物的性質(zhì)、合成和應(yīng)用.而藥化等課程，是以藥物分類，直接應(yīng)用化合物的性質(zhì)、反應(yīng)、合成和分析.例如，化合物的成鹽性質(zhì)，在有機化學中，幾乎每一類化合物都有此性質(zhì)，成酯、成酰胺也是極為普遍的性質(zhì)。在藥化中，把這些性質(zhì)歸于“有機藥物的結(jié)構(gòu)修飾”一章介紹。又如氧化還原反應(yīng)，在藥物的合4成、性質(zhì)、分析、應(yīng)用、調(diào)劑配伍和保管等各個環(huán)節(jié)都要利用或考慮這一性質(zhì)。這性質(zhì)在有機化學中是以官能團的氧化或還原分散介紹.連結(jié)有機化學和藥化等學科之間的關(guān)系，是有機化學的基本概念、基本理論和有機結(jié)構(gòu)理論。

　　有機化學的實驗教學是以各項基本操作和簡單化合物合成為單元進行.而一個藥物的合成或某種中藥成份的提取分析，是綜合地應(yīng)用有機實驗中各項基本操作.

　　從多年的教學體會中也可明顯地看到：凡進入高年級學習藥化、藥分、中化等課程時，能學得比較好，學得比較扎實的學生，或是畢業(yè)后能考上研究生的學生，都是在有機化學f習中表現(xiàn)較為出色的`。

　　所以說，學好有機化學對藥化、藥分、中化等專業(yè)*的學習是非常重要的.

　　2當前有機化學教學存在的問題

　　有機化學作為一門學科有自身的系統(tǒng)性和完整性?而有機化學與藥化等課程的脫節(jié)較為嚴重.在學習后期課程時.普遍感受到有機化學知識不夠用，不足以解決后期課程中一系列問題.歸納起來有兩方面，一是基本概念和基本理論知識不夠用■在有璣化，'學中雖然把取代、加成、消除.重排四大類反應(yīng)全部介紹了，但其重點局限于親電取代、親核取代、親電加成和親核加成，其他內(nèi)容就膚淺一些.而且基本概

　　念和基本理論是分散于各類化合物中介紹，沒有形成一個完整系統(tǒng)的知識。這些內(nèi)容在藥化等課程中，只能是具體的應(yīng)用，不可能重復(fù)介紹.缺少研究各類有機化合物的反應(yīng)和藥物合成的“有機合成”課程。缺少“有機結(jié)構(gòu)與藥物性質(zhì)”的課程。二是有機化學中藥物實例與藥化、藥分聯(lián)系不足。有機化學由于受篇幅和學時隈制，無法把甾體、糖類、萜類、雜環(huán)化合物作更多介紹?例如雜環(huán)化合物在有機中僅介紹14個基本環(huán)，在有機藥物中，雜環(huán)化合物占有很大的比例，僅在“藥化”一書中就介紹478個雜環(huán)藥物，占全書介紹的藥物一半之多.至于生物有機化學內(nèi)容在有機化學所占篇相更少，象酶化合物、蛋白質(zhì)化合物在藥物中有重要地位|也是新藥發(fā)展的一個方向.

　　要使藥學類的有機化學與“藥”緊密地結(jié)合起來，這樣就能顯示出有別于其他院校有機化學的特點.

　　3改進倉見

　　3.1對當前藥學類各專業(yè)的課程設(shè)置，作必要的調(diào)整.目前藥學系各專業(yè)的課程中.除生化外.尚沒有一門課程能使有機化學與藥化等學科之間起橋梁作用.既沒有開設(shè)有機合成化學、有機分析化學，也沒有開設(shè)高等有機、物理有機、有機結(jié)構(gòu)與藥物性質(zhì)等課程，也就是沒有一門*程把有機化學.知識歸納起來應(yīng)用到藥學方面去.筆者認為開設(shè)“有機合成化學”和“有機結(jié)構(gòu)與藥物性質(zhì)”兩門*程作為選修*是很有必要的*通過*有機合成化學”學習，可以把有機反應(yīng)作詳細的總結(jié)，對藥物的合成方法，合成路線設(shè)計和選擇，試劑和反應(yīng)條件的選擇就能較全面系統(tǒng)地鞏握，邋過“有機結(jié)構(gòu)和藥物性質(zhì)”學習，能使學生系統(tǒng)雄拿攤藥物的性質(zhì)，掌捶改變藥物結(jié)構(gòu)對藥物性質(zhì)、療效影響，和計新藥都有指導性的作用.3.2教師應(yīng)具有較廣泛的藥學知識，充分鞏握藥學方面的實例，以增強學生對“藥”的認識.例如，化合物的成鹽反應(yīng)，有機中注重該反應(yīng)對化合物的鑒別、分離作用，而藥化中注重成鹽反應(yīng)對藥物的生理活性、降低藥物酸喊性和毒性、增加藥物水溶性和鐃定。

　　第2篇:有機化學藥學關(guān)系論文

　　藥物化學是藥學專業(yè)重要的專業(yè)課之一，它主要研究藥物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、化學結(jié)構(gòu)與藥理效力的相互關(guān)系及藥物合成等。而有機化學則是藥學專業(yè)最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，它主要研究有機化合物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其相互關(guān)系、合成方法等。由此可見，藥物化學和有機化學這兩門課程既互相聯(lián)系又互相區(qū)別。它們的聯(lián)系點是它們的研究對象都是有機化合物，它們的區(qū)別則表現(xiàn)在研究對象的范圍和方法不同。有機化學側(cè)重于各類有機化合物的基礎(chǔ)研究，而藥物化學則偏重于作為化學藥物的一類有機化合物的應(yīng)用研究。即基礎(chǔ)和實際應(yīng)用的區(qū)別。

　　過去由于我們過分強調(diào)了這兩門課的區(qū)別，而忽視了它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，在教學中出現(xiàn)了相互脫節(jié)的現(xiàn)象，影響了教學質(zhì)量。有機化學教學表現(xiàn)嚴重的脫離藥學專業(yè)的“藥”字，因而藥學系學生對其學習興趣不高，投入時間不夠，影響有機化學基本理論、基礎(chǔ)知識的扎實學習和牢固掌握；而藥物化學教學則嚴重脫離有機化學基礎(chǔ)知識，使研究化學藥物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)修飾及合成，失去了根基，成了無本之木、無源之水。因此這兩門課程教學效果都不夠理想。過去盡管我們想過許多辦法，如有機化學教師強調(diào)基礎(chǔ)的重要性，藥物化學教師給學生補有機化學基礎(chǔ)知識，也難以改變由于忽視它們的內(nèi)在聯(lián)系而造成的教學效果差的局面。

　　近年來我們注意了這兩門課程的內(nèi)在聯(lián)系，并實行將這兩門課程相互滲透、緊密結(jié)合的教學方法，較好克服了互相脫離的現(xiàn)象，提高了教學質(zhì)量。我們的作法是：第一，將藥化和有機的全體教師集中到一起，組織建立藥化有機教研室，負責這兩門課的理論和實驗教學。第二，這兩門課程的教師在一起進行教學研討活動，如一起備課、討論，互相聽課，互相學習，互相提高。有機化學教師著重提高與化學藥物相關(guān)的藥理知識；藥化教師著重提高有機化學的基礎(chǔ)理論知識。第三，每一門課程內(nèi)容和學時數(shù)仍按教學大綱要求講行教學，但要求每位教師除主要完成本學科的教學之外，還要講授另一門課程的部分章節(jié)，并要求逐年增加份量。第四，課堂教學上要求兩門課緊密結(jié)合。有機化學教學，要求在講授基礎(chǔ)時，盡量聯(lián)系化學藥物的例子，如一些重要藥物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、相互關(guān)系及合成方法等。藥物化學教學，要求應(yīng)用相關(guān)的有機化學基礎(chǔ)知識，去講清化學藥物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、相互關(guān)系、結(jié)構(gòu)修飾和合成反應(yīng)。第五，兩門課程的實驗內(nèi)容由教研室統(tǒng)一安排，有機化學側(cè)重單元基本操作，而藥物化學側(cè)重藥物合成。要求每位教師都能擔任這兩門實驗課的教學。

　　幾年來的教學實踐表明，藥物化學和有機化學實行相互滲透教學以來，我們嘗到了甜頭，教學效果好了，教學質(zhì)量提高了，主要表_現(xiàn)在：

　　第一，兩門課程教師的業(yè)務(wù)水平提高了。

　　由于這兩門課程的教師編在一個教研室里，對他們的要求更高了，要求他們必須將這兩門課程的教學相互滲透，緊密結(jié)合，所以他們的積極性很高。幾年來，每位教師的業(yè)務(wù)水平都有不同程度的提高。有機化學教師充實了與化學藥物有關(guān)的藥理知識，藥物化學教師強化了有機化學的基礎(chǔ)理論，從而使他們在教學中，對藥學專業(yè)教學的針對性更強了，目的性更明確了，教學水平更高了。

　　第二，兩門課程的教學質(zhì)量都得到提高。

　　由于有機化學教師在教學中將基礎(chǔ)知識和化學藥物緊密結(jié)合，使學生實實在在感受到有機化學不是脫離實際的純理論的基礎(chǔ)課，它對臨床藥物的使用、保存、劑型選擇、質(zhì)量分析、藥物制備都是很有用處的，從而提高了學生的學習積極性，學習成績普遍提高，為后續(xù)課程藥物化學的學習打下了堅實的基礎(chǔ)。在藥物化學教學中，由于教師緊密結(jié)合有關(guān)有機化學基礎(chǔ)知識去講授藥物化學，對化學藥物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)修飾和藥物合成等內(nèi)容分析得更加深刻、更為精辟，學生對藥物化學的學習更扎實、更靈活。較好的解決了過去基礎(chǔ)課和專業(yè)課結(jié)合不緊，造成教學效果差的問題。

　　第三，科研水平得到提高。

　　過去有機化學教師由于缺乏化學藥物實際應(yīng)用方面的知識，所以科研立項選題比較困難。藥物化學教師由于對有機化學基本理論和基礎(chǔ)知識掌握相對較差，科研的深度和廣度往者，了解一些這方面的知識，對今后工作的發(fā)展將有裨益。為此，我們在元素化學的概述中對這部分內(nèi)容作了簡明扼要的介紹。在溶液化學和電化學的有關(guān)內(nèi)容中，我們強化了酸、堿“共軛”關(guān)系和氧化、還原“共軛”關(guān)系的應(yīng)用，以利于師生對相關(guān)問題實質(zhì)的理解。此外，我們還大膽地修正了pH定義，并用體積分數(shù)和質(zhì)量分數(shù)取代百分濃度等。由于在內(nèi)容上注意了知識更新，無疑增強了新教材的生命力。

　　根據(jù)藥學�？平逃�的需要和課程基本要求，《無機化學》課的`總學時數(shù)規(guī)定為108學時，較1985_以前減少約1/3。欲在有限的時間內(nèi)達到培養(yǎng)高級實用人才的目的，教材內(nèi)容必須更為精煉，理論要求不能過高。對于基礎(chǔ)理論的敘述方式，力求避繁就簡，立足于“使用”。從整體內(nèi)容上看，新教材是以高中化學為起點，按內(nèi)在聯(lián)系分為無機原理和元素化學兩大部分。無機原理部分按溶液理論、熱化學與反應(yīng)方拘和限度、氧化還原、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、配位化

　　往不夠理想。這兩門課程的教師實行互相滲透教學以來，他們各自的不足都得到了彌補，業(yè)務(wù)水平有了提高，有機化學教師克服了科研選題上的困難，藥物化學教師由于強化了基礎(chǔ)理論，因而科研思路更加開擴，深度也得到提高。他們的科研水平都上了一個新臺階。

　　第四，緩解了目前教學人員不足的困難。目前各院系教學人員不足的現(xiàn)象普遍存在。我們藥化有機教研室共有教師6名，擔負我系本科和�？苾砷T課程總共506學時的教學任務(wù)，教學力量明顯不足，有時教師外出進修，教學人員更加緊張。自我們實行這兩門課程相互滲透教學以來，利用兩門課程開設(shè)時間的差別，采取集中力量完成一門課程教學后，再開設(shè)另一門課程的方法，較好地解決了教學人員嚴重不足的困難，調(diào)動和挖掘了師資潛力。

　　學的順序組成一個較完整的理論體系。重點討論“四大平衡”及其變化規(guī)律，放低對熱力學、動力學和結(jié)構(gòu)化學的論述水準。元素化學部分著力突出重要的有代表性的元素及其化合物的重要性質(zhì)和反應(yīng)類型，強化有理論或?qū)嶋H意義的反應(yīng)和性質(zhì)及其在醫(yī)藥領(lǐng)域中的應(yīng)用，改變以往全面系統(tǒng)逐一論述的方式。結(jié)合專業(yè)需要，教材中增加了溶液濃度及其有關(guān)計算的內(nèi)容。元素化學部分，每一節(jié)后面都附有常用藥物以及有關(guān)元素在生物體內(nèi)的分布與作用的內(nèi)容，并對“常見無機離子的鑒定與檢出”作了有分寸的介紹。習題和例題的選擇也盡量貼近專業(yè)。書中安排有階段性測驗題，書后附有部分習題答案，以利于學生對知識的復(fù)習、鞏固和自檢參考。

　　編寫一本好的教材是一項復(fù)雜而又艱難的工作。要使教材符合時代要求和專業(yè)需要，尚須在許多問題上進行探討，但只要我們持之以恒，堅持不懈地努力，定會編出具有�？铺厣�、深受師生歡迎的《無機化學》新教材。

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