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試論駕馭課堂教學(xué)的藝術(shù)論文
一個(gè)教師的能力，主要是看其授課能力，也就是說(shuō)在課堂上駕馭教學(xué)過(guò)程的能力。檢驗(yàn)一個(gè)教師是否合格，也主要是通過(guò)聽(tīng)課來(lái)識(shí)別，這就說(shuō)明了這個(gè)道理。我們踏上講臺(tái)以后，就意味著要將自己所掌握的自然科學(xué)知識(shí)、社會(huì)知識(shí)通過(guò)點(diǎn)撥、設(shè)疑、講題、訓(xùn)練、輔導(dǎo)等形式來(lái)傳播給學(xué)生。這一系列過(guò)程如果使用得當(dāng)，學(xué)生就接受得快，獲得的知識(shí)信息量大，自然就會(huì)提高能力；相反，如果教師在課堂上局促不安、放不開(kāi)手腳，或者海闊天空亂侃，就會(huì)影響教學(xué)效果。因此，每位教師都要把駕馭課堂教學(xué)藝術(shù)作為重中之重來(lái)認(rèn)識(shí)實(shí)踐。筆者認(rèn)為起碼要做到以下幾個(gè)方面：
一、教態(tài)自然，衣飾整潔，語(yǔ)言得體
一個(gè)教師站在講臺(tái)上，他的神情、舉止、動(dòng)作等都要自然，不要做作、故弄玄虛，也不要畏懼害怕放不開(kāi)手腳，既不要張狂、傲氣十足、吹得天花亂墜，也不能自卑自慚，要一切以教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不卑不亢的認(rèn)真的投入的實(shí)事求是的講解和引導(dǎo)。教師的服飾要整潔大方、樸素干凈，不能穿著豪華，更不能穿奇裝異服，那樣不但會(huì)使學(xué)生分散注意力，而且還會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生向不健康的思想方面滑坡。教師的語(yǔ)言一定要得體，要用普通話，實(shí)實(shí)在在，既不拿腔作調(diào)，又不太口語(yǔ)化。教師語(yǔ)言是一項(xiàng)特殊的基本功，應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)地練好。
二、教材嫻熟，節(jié)奏流暢
教師上課自然得體，其可靠的保障是胸有成竹，對(duì)教材掌握得十分透徹，備課也特別仔細(xì)，同時(shí)對(duì)每個(gè)學(xué)生的掌握情況也基本心中有數(shù)。這樣教起課來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手、游刃有余，因?yàn)樗爸褐耍賾?zhàn)不殆”，是有十足的信心的。要做到教材嫻熟，就必須在平時(shí)狠下功夫，堅(jiān)持繼續(xù)教育，不斷充電充氣，反復(fù)地研究教材、教學(xué)目的、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程，以至對(duì)自己的教學(xué)對(duì)象都了如指掌。
這樣才能在課堂上悠然自得、張弛有度，而且教學(xué)效果明顯。教學(xué)節(jié)奏是指這一部分與另一部分之間的過(guò)渡要自然，在整個(gè)教學(xué)內(nèi)容上要掌握速度得體，既不放過(guò)重點(diǎn)、難點(diǎn)的攻克，也不在枝節(jié)問(wèn)題上浪費(fèi)時(shí)間，該快則快，該慢則慢。
三、實(shí)行民主教學(xué)，尊重學(xué)生
因?yàn)樵谡n堂上教師的勞動(dòng)對(duì)象是學(xué)生，一切以開(kāi)放學(xué)生智力、提高學(xué)生能力為準(zhǔn)則，因此要學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，一切以人為本。要尊重每個(gè)學(xué)生的人格，要充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，分層次教學(xué)，各有提高，不搞一刀切。千萬(wàn)不可以像應(yīng)試教育那樣只為了少數(shù)優(yōu)等生、只為了升學(xué)有望的尖子生，而忽略了大多數(shù)學(xué)生，這樣的教學(xué)失去了教育教學(xué)的本身意義，變成了升學(xué)率的附庸，成了一切為升學(xué)的犧牲品。現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，要以學(xué)生為主體，特別要以廣大的學(xué)生為主體，教師一切要服務(wù)于、服從于每個(gè)學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)。過(guò)去是教師教什么學(xué)生學(xué)什么，現(xiàn)在應(yīng)該是學(xué)生學(xué)什么教師教什么；過(guò)去是教師怎樣教學(xué)生怎樣學(xué)，而現(xiàn)在應(yīng)該是學(xué)生怎樣學(xué)教師就怎樣教。
四、善于處理有關(guān)事情，做到處變不驚
在課堂教學(xué)中教師作為一個(gè)總導(dǎo)演，猶如指揮千軍萬(wàn)馬作戰(zhàn)的統(tǒng)帥，一切都要聽(tīng)你的導(dǎo)演。教材上的孰重孰輕，教學(xué)速度的有快有慢，教學(xué)方法的選擇應(yīng)用，學(xué)生聽(tīng)課訓(xùn)練的難易程度，整個(gè)課堂的氣氛感覺(jué)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣態(tài)度等等，教師要憑自己的直觀感覺(jué)察言觀色，都要掌握得準(zhǔn)確而有分寸，并以此作為依據(jù)，不斷地進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充、彌補(bǔ)。同時(shí)，學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)上或遵守紀(jì)律上有時(shí)跟老師過(guò)不去，或發(fā)生矛盾，影響課堂教學(xué)，這時(shí)教師也要處變不驚、正確疏導(dǎo)，使問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)或初發(fā)之時(shí)，實(shí)行“軟著陸”。要盡量用小動(dòng)作實(shí)現(xiàn)大行動(dòng)，輕輕一點(diǎn)化險(xiǎn)為夷。
總之，教師駕馭課堂教學(xué)是一個(gè)關(guān)系到每個(gè)教師的態(tài)度、水平、能力等各個(gè)方面的大問(wèn)題，也是搞好教育教學(xué)的關(guān)鍵，因此，我們要不斷地探索、研究、完善、提高，爭(zhēng)取使我們的課堂教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。
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